大学生规划建议【通用9篇】

2024-01-05 19:58:33

在大学生就业形势越来越严峻的今天，职业规划开始成为大学生争夺战中的另一重要利器。下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇《大学生规划建议》，希望能够给您提供一些帮助。

对大学的未来规划篇一

大一计划书范文篇一：

从报道时的兴奋，到*训时的疲惫，再到现在的期待，上学期就这样悄无声息的结束了，回头看看，发现自己并没有留下点什么，心中不免有种内疚感，在这个充满向往的大学里，如果你要得到些什么，那么就必须得先学会付出，只有付出才会有回报！所以，我有必要对接下来的学习生活做一个简单的规划：

一、学习目标与计划

1。课内：计算机应用这门*，虽然学起来比较轻松，但要完全弄明白，还是需要花点时间的，大一的基础知识很重要，课堂上认真听讲，做好笔记，一些棘手的问题要及时找老师或者同学间相互讨论以得到解决；努力考取计算机*相关*书和英语等级*书等。

2。大一的课程相对与高中而言，是少之又少，课余时间的增多，我也将有机会去看一些与计算机有关的书籍，既可以充实课外时光又可以学到其它的知识

二、参加社团，发展自己的兴趣与爱好：

1。我兴趣爱好比较广泛，平时喜欢参加各种课外活动，上学期也参加了不少社团，比如：青年志愿者协会，青鸟文学社等，这都是一些很有意义的社团，加入其中，不仅可以锻炼自己某些方面的能力，还能学到很多有意义的东西；对于大学来说，就要勇敢的秀出自己，

2。我特别喜欢球类运动，比如：篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，学校或者系里面就只举行的一些活动，我都积极地参加了，上次我们班参加了乒乓球比赛，得了

我的大学规划范文篇二

关键词职业生涯规划教育就业能力

1大学生职业生涯规划教育的重要意义

职业生涯规划是现代社会个人发展必备的常识，对个体职业成长具有重要的价值。大学生职业生涯规划教育是中国国情的客观需要，也是实现个体和谐与可持续发展的要求。

（1）职业生涯规划教育有利于促进大学生全面发展。在西方一些国家，职业生涯规划教育已相当成熟，许多国家从小学就开设了职业生涯规划教育课程，许多家长都会给孩子做各种各样的测评，请专业人士协助制定职业规划，并通过丰富的社会实践活动引导孩子们的职业兴趣定位。而我国的学生从小学一直到考入大学前的学习都主要是围绕着应试的指挥棒转，根本顾及不到学生个体的爱好、兴趣和能力。因此，加强高校大学生的职业生涯规划教育势在必行。

（2）职业生涯规划教育是提高大学生就业能力的有效途径。要在竞争日益激烈的知识经济社会中占据有利位置，大学生必须找到一个适合自己发展的平台。我国大学生中大部分人对就业难的问题都有比较清醒的认识，也愿意通过学习来提高自己的就业能力。近年来的考研热、考证热就充分地说明了这一点。有效地引导大学生正确认知自我，了解环境，做出与自身能力优势、兴趣爱好相匹配的科学的职业生涯规划，并帮助学生将职业生涯目标分解为短期目标、中期目标和长期目标，打造自身的能力结构，发挥职业生涯目标的指向性和激励性作用，不断增强就业竞争能力。

（3）职业生涯规划教育可以帮助大学生更好地应对社会环境。大学生职业生涯规划教育的重点就是帮助大学生进行科学的职业生涯规划，树立职业目标，使他们能够根据自己的职业目标定位开发潜能、培养能力，获得和谐与可持续发展能力，使处于转型期的大学生能够灵活地应对剧烈变化的职业环境，保持高度的社会适应性。

2大学生职业生涯规划的现状和存在的问题

我国职业生涯规划社会服务体系还不完善，职业生涯规划服务在我国还是一个新兴的行业。作为新生事物，职业生涯规划还存在着各种各样的问题，尤其是大学生职业生涯规划需要全社会来关注。高校应承担起对大学生职业生涯规划指导的责任，但是大学生职业生涯规划体制和指导教师队伍建设等工作还不够完善。多数高校仅能提供一般的就业政策咨询和招聘信息，举办应聘技巧和就业包装的讲座等，而对于学生的职业生涯规划、职业辅导和咨询等更全方位的服务还没有全面展开。大学生自身对职业生涯规划缺乏必要的重视。大学生在职业生涯规划中自我评价和职业目标过高、过于理想化，对自己的个性、兴趣及能力特质评价不准确，缺乏对行业的了解和分析，给自身就业带来了困难，给社会带来了压力。

3加强大学生职业生涯规划教育的对策

（1）强化职业生涯规划意识，注重培养大学生的综合素质。意识是行动的先导，是行动的动力。要加强大学生职业生涯规划教育，必须强化他们的职业生涯规划意识。要强化大学生职业生涯规划意识，首先，学校领导必须重视，完善职业生涯规划教育机构设置、课程开设、教学管理、师资配备、组织测评等工作。其次，要加强对职业生涯规划教育的舆论宣传，通过校园网、校报、广播站、宣传栏、专家讲座、职业生涯规划大赛等形式，宣传职业生涯规划的内涵、意义和作用，强化大学生职业生涯规划意识，提高其对职业生涯规划教育在个人职业成长过程中的必要性和重要性的认识，提高其学习的自觉性、积极性。

（2）构建科学的职业生涯规划课程体系。职业生涯规划教育作为一种系统的、有计划的教育活动，构建科学的职业生涯规划课程体系是大学生职业生涯规划教育的核心。要构建科学的职业生涯规划课程体系，不仅要把职业生涯规划教育纳入高校正常的教学计划，还要根据职业生涯规划教育的目标和内容，根据不同年级学生的特点，形成一个包括职业生涯规划理论学科课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等在内的完整的职业生涯规划教育课程体系，帮助学生了解个人发展与职业生涯规划的关系及重要性，引导他们学会分析影响个人职业生涯发展的各种因素和运用职业生涯规划的基本技能，培养学生正确的职业态度、前瞻性的职业发展观、良好的职业道德、团队合作精神，提高其择业竞争力。

（3）让学生学会职业生涯规划。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。引导大学生对自己的人生发展进行准确定位是大学生职业生涯规划教育的关键。通过职业生涯规划教育，帮助大学生科学设计自己的职业生涯，只是大学生通向成功的第一步。随着职业环境的复杂多变，他们的职业目标也必然随之发展变化。因此，大学阶段的职业生涯规划教育不仅仅是要学生掌握与职业生涯规划相关的基本知识、基本理论、基本技能，更重要的是让学生学会职业生涯规划的方法，学会分析影响个人职业生涯发展的各种因素和运用职业生涯规划的基本技能，使其终生受益。

参考文献

[1] 宋荣绪。大学生职业生涯规划的问题与对策[J].教育与职业，2006（12）.

对大学的未来规划篇三

金融行业是21世纪的热门行业，顺应社会的发展，做社会的有用人才，我选择了自己所喜欢的金融专业。并且在毕业后我一直为自己的理想而努力奋斗着。为此，我做出了以下金融专业大学生职业生涯规划范文，我会朝着我所规划的目标进行。

这里先说一下考研的意义所在。其实不论你有何等经邦济世之志，在这个现实的社会中，也无法不向生活低头。说到为什么考研，或是为什么考金融专业的研究生，这里面有一个个人价值取向最优的问题存在。所谓个人价值取向最优，其实就是一个人未来的职业生涯如何向最优化发展。有人或许会反驳我的观点，说我们的理想是什么什么，但是有一点你要记住，任何理想都是在一定的社会分工背景下实现的，也就是说，你作为一个社会中的人，必须要承担一定的社会专业化分工的任务，也只有如此，你才有可能实现或接近实现你的理想和目标——你不可能逃避得掉的规划问题。

在现代经济条件下，不论是国内也好国外也罢，界定一个人扮演何种社会角色最主要的一个社会评价指标就是其所受到的专业化教育的程度。可以说，选择一个专业，就是在选择职业生涯取向。当然，也有很多跨行跨专业成功的例子存在，但那更多的是在一定行业交叉背景下的特殊产物。这个社会在向专业化经济发展过程中，对于各个专门行业的专业化的人才需求仍然是未来职业分工的主流趋势。

俗语云，“男怕入错行，女怕嫁错郎”，如果你的理想和兴趣真的在金融这个行业，而你此前所受的教育与这个行业有一定的距离或者相近，那么，选择考研吧；如果你本科所学是金融专业，而你想在这个行业有更高的发展空间，那么，选择考研吧。我不是唯学历论，更不是唯高学历论。如果让我选择，我宁愿招聘那些本科毕业而踏实肯干的孩子们。然而，我不是人力资源经理，我没有这个选择的权力。

现在的金融职场上，学历热仍然是一个主流，好一点的金融机构，对于人员招聘的要求，几乎都是硕士以上学历，名校毕业等等。这种表面的浮华，更多地集中在京沪穗深这些经济发达、金融从业机会较多的地区。学历和专业，成了HR们遴选人才的主要指标。笔者毕业那年，曾经参加过招商银行的招聘会，刚刚递过简历，就被扔了回来，“我们不需要本科生！”当时是刺激颇大，现在想想，其实在我现在服务的投资银行也是在重复着这样的老路子。没有办法啊，人实在太多了，多到来不及详细地考察其到底有何才学，为了简化工作程序，减少工作量，只有拿学历卡人了——毕竟，在中国，研究生还没多到上街扫地的地步，而学历的高低，仍然能够说明一个人的学习能力、知识体系、发展空间。

对于金融学专业方向、院校选择方面，一定要重点考虑以下几点：

一、未来发展的行业选择——什么专业方向更符合你在目标行业的职业发展目标，选择好所应报考的专业方向；

二、未来发展的空间选择——在国内（外）哪些地区更能够让你一展所长，明确未来所要工作生活的地区；

三、未来发展的人际定位——什么样的学校，在你所要服务的行业更能给你深厚的人脉背景，毕竟，现代中国校友资源也是很重要的资源。

而这其中，我认为又有三个应该遵循的基本原则：就近原则、专业化原则、发展预期原则。就近原则，即你所要报考的院校，应该在你未来所要工作生活的地区或附近，在该地区有一定的影响力的，这样在你毕业之后会方便你到该地区择业。专业化原则，即你所报考的院校，在传统上要具有优良的金融学教育积淀，最好是财经类专业院校，或是金融经济类传统较好的综合类大学，这样的院校通常在金融经济界有一定的校友资源，人际遍及你未来可能就业的领域，在专业化方面有独到之处，在金融业内具有一定的影响，对于未来就业好处颇多。发展预期原则，对于未来所要从事的职业的定位，是你选择专业方向首先应当考虑的。从目前金融业内的发展形势来看，未来金融业的发展方向是服务专业化、业务多样化。金融混业是个大趋势，因此，从当前的金融学科专业分布来看，比较有潜力的专业方向有：公司财务、风险管理与控制、金融工程、金融市场、保险精算、证券投资等。对于数量分析、微观金融前景看好，宏观方向如果有志于做研究工作也是不错的选择。

说到这儿，考研的意义究竟何在？我个人以为，一种工具而已。一个让你进入一个行业，体验另一种人生的敲门砖，一个用来登高的阶梯，一个实现你个人价值取向的准备阶段。当然，这一切开始于你对一个行业的信心，对于一个行业未来发展的看好。金融是现代经济的核心，联系着整个资本链条的循环往复，其地位至关重要。也许，这便是很多朋友看好金融专业的一个原因。

金融专业毕业生就业去向从近几年就业情况来看，金融学专业毕业通常有这样几种将趋向：

一、商业银行，包括四大行和股份制商行、城市商业银行、外资银行驻国内分支机构。

二、证券公司，含基金管理公司；上交所、深交所、期交所。

三、信托投资公司、金融投资控股公司、投资咨询顾问公司、大型企业财务公司。

四、金融控股集团、四大资产管理公司、金融租赁、担保公司。

五、保险公司、保险经纪公司。

六、中央（人民）银行、银行业监督管理委员会、证券业监督管理委员会、保险业监督管理委员会，这是金融业监督管理机构。

七、国家开发银行、中国农业发展银行等政策性银行。

八、社保基金管理中心或社保局，通常为保险方向。

我的大学规划篇四

本文系全国教育科学规划教育部青年课题“自我效能感对大学生职业生涯规划的影响研究——问卷调查数据分析”（EIA120386）的研究成果。

关键词：自我效能感职业生涯规划大学生

一、引言

随着我国社会主义市场经济的发展和高等院校招生规模的不断扩大，大学生就业困难的问题日趋突显，成为当今社会广泛关注的焦点。造成这种现象，除了客观因素外，关键在于大学生对自己的特长、兴趣及能力不了解，对社会需求也知之甚少，无法摆正自己在社会中的地位，表现出对就业前景的茫然和缺乏自信。这种情况决定了对大学生进行职业生涯规划指导的必要性和迫切性。为此，本文试图将自我效能感理论应用于大学生职业生涯规划当中，从而探寻自我效能感与大学生职业生涯规划之间存在的关系，为大学生科学地进行职业生涯规划提供依据，帮助大学生较为深刻地认识自我，剖析自我，参照社会对人才素质的要求，减少求职过程中的盲目性，不断修正自己职业生涯的规划，使大学生容易成功地做出职业决策并成功就业。

二、研究模型与假设

自我效能感是班杜拉(Bandura. A)1977年提出的概念。班杜拉的自我效能感概念一提出，就开始运用到教育领域中的各个年级水平、各个领域和不同能力水平的学生身上。研究者考察了个人和环境因素怎样影响自我效能，自我效能怎样影响学习行为、动机和成就。自我效能感主要通过三种途径在学生发展中发挥作用，包括学生的自我调节效能和学业效能；教师对激发和提高学生的个体效能信念，即教师效能；教师集体对促进学生学业发展的集体效能感，即学校集体效能。

“职业锚”理论是职业生涯规划与管理学说的重要理论，是由美国著名的职业指导专家埃德加？H?施恩教授提出的。职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是就业者职业活动生涯的理想归宿。传统的“职业锚”包括几种类型：技术职能能力型、管理能力型、安全稳定型、自主独立型和创造型。对大学生而言，在未来职业生涯规划中，技术职能能力型和管理能力型与未来职业的声望地位相关，安全稳定型与未来职业的保障因素相关，自主独立型和创造型与未来职业的个人发展相关，大学生职业锚也定位于这三个方面。班杜拉认为，自我效能感影响行为的努力水平、坚持性和活动选择。因而，自我效能感影响着大学生对未来职业的声望地位、保障和发展的选择。由此，我们认为，自我效能感与职业生涯规划有着密切联系，自我效能感高的大学生会对自己的职业生涯更有信心。

基于上述文献的回顾，本文提出以下假设：

H1：自我效能高的大学生对未来职业声望地位的期望值高，希望单位规模大，级别高；

H2：自我效能感低的大学生对未来职业声望地位期望值低；

H3：自我效能感高的大学生注重自我发展；

H4：自我效能感低的大学生不注意自我发展；

H5：自我效能感高的大学生不关注个人保障；

H6：自我效能感低的大学生对保障有更高的要求和期望。

基于对以上理论和文献的梳理与假设，我们建立起自我效能感与大学生职业生涯规划关系的模型（见图1）。

三、研究过程与方法

1.问卷的形成

确定大学生的职业生涯规划的指标体系是本研究阶段的主要任务。自编大学生职业生涯规划问卷依据三个维度，即声望地位、保障和发展，采用访谈法进行编制。问卷编制完成后，请60名同学对问卷的每一题目进行评价，剔除5人以上认为不恰当的题目。最后剩下的题目就构成了大学生职业生涯规划问卷。本文采用因素分析的方法对原始量表的因素结构进行分析检验，保留区分度高的项目，剔除区分度低的项目。

2.数据收集

以班集为单位，采用集体施测的方式进行自我效能感和职业生涯规划的测量，施测正式调查问卷的实施过程严格按照心理测验的程序进行，采用统一的指导语，统一的答卷纸，统一发放，统一回收，测验无时间限制，一般都在30分钟内完成，共发放问卷205份，实际回收197份，剔除少数无效问卷，共得有效问卷189份，有效问卷回收率为92.2％，其中男生101人，女生88人。一年级32人，二年级46人，三年级51人，四年级60人，文理科比例相当。全部施测工作集中在2013年12月至2014年1月完成。采集数据的录入、处理和分析采用spss17.0统计系统。

3.被试及其测量

（1）被试情况，取样方法

本研究采用整体抽样的方法，被试为河南省郑州大学、河南工业大学、河南财经政法大学三所大学，从一、二、三、四年级随机选取各一个班，样本总数为205份。

（2）测量工具及可靠性程度

采用中文版的一般自我效能感量表和大学生职业生涯规划调查问卷。一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale,GSES）最早的德文版系由德国柏林自由大学的著名心理学家Ralf Schwarzer教授和他的同事于1981年编制完成，目前该量表已被翻译成至少25种语言，在国际上广泛使用。中文版GSES最早由张建新和Schwarzer于1995年在香港的一年级大学生中使用。至今中文版GSES已被证明具有良好的信度和效度。职业生涯规划量表采用自编的大学生职业生涯规划调查问卷，该量表共有19个条目，含三个分量表，用李科特三级量表记分方式，从低到高记为1～3分，得分越高就表明大学生对该项表述的期望获要求越高。该量表在的内部一致性系数在0.75和0.91之间，具有良好的信度和效度（汇聚效度和区分效度），其内在一致性系数为0.87，测量大学生职业规划方面具有较高的信度和效度。

从图2中可以看出，自我效能感总分的分布是一个正态分布，低分人群与高分人群较少，居中得分的人群最多，这符合人群分布的一般规律。

2.自我效能感与职业生涯规划各因素的相关分析

从表1中可能看出，自我效能感与声望地位因素和发展因素成正相关，而与保障因素成负相关，且相关呈显著性。这说明自我效能感高的大学生在职业生涯规划中对声望地位和发展的要求高，而对保障的要求低。自我效能感高说明大学生对自己实现职业领域行为目标所需能力的信心或信念高，这种情况下，大学生对自己的能力充满自信，对未来自己能够获得的声望地位和未来的发展有更高的期待，由于对自己能力的充分自信，这时大学生对自己未来的职业的保障不做要求，因为他们相信自己能够通过自己的能力获取保障，不需要寻找一个保障性高的职业。

3.自我效能感与职业生涯规划各因素的差异分析

（1）自我效能感高分组与低分组与职业生涯规划各因素的差异分析（见表2）

从表2可以看出，自我效能感高分组的大学生在声望地位因素和发展因素平均数和标准差远远高于自我效能感低分组的大学生，而在保障因素方面，自我效能感高分组的大学生低于自我效能感低分组的大学生。无论自我效能感高分组和低分组的大学生，在声望地位、保障和发展因素的相关性都达到显著水平。这说明自我效能感高分组的大学生在声望地位和发展方面有更高的期望和要求，而自我效能感低的大学生在保障方面在更高的期望和要求，这与表1自我效能感与职业生涯规划的相关分析所得出的结果一致，这表明自我效能感高的大学生在职业生涯规划中更趋于选择有挑战性，能够赢得声誉和有发展潜力的职业，他们更看重职业是否能给自己带来的声望，是否有利于个人的发展，同时也看重经济收入的高低。而自我效能感低的大学生在职业生涯规划中更倾向于选择稳定有保障的职业，不注重声誉和个体发展。

（2）各年级大学生自我效能与职业生涯规划中的差异分析（见表3）

表3 各年级大学生自我效能与职业生涯规划中的方差分析

从表3可以看出，自我效能感在大学四个年级中的差异性呈显著性水平，大学生自我效能感从一年级到四年级呈逐年递减趋势，这说明随着年龄的增长，遇到挫折的增多，大学生可能在职业选择上的信心会慢慢下降。在职业生涯规划方面，保障因素的差异性极为显著，声望地位和发展因素也呈显著相关，一、四年级对于声望地位的要求低于二、三年级，总体来看，一到四年级对于声望地位的要求是呈“∩”型，这说明在一年级时可能还没有意识到声望地位在职业选择中的作用，到二、三年级渐渐意识到声望地位在职业选择中的重要性，到四年级真正要面对职业选择的时，对未来职业的声望地位变得现实，不再像二、三年级时追求“虚名”；在保障方面，一到四年级呈逐年递增趋势，这说明随着年龄的增长，大学生的观念发生着变化，越来越意识到保障在未来职业选择中的重要性；在发展方面，一到四年级呈逐年递减趋势，这说明由于高校的扩招，大学生就业困难的现实使得大学生在择业时不再过多地考虑发展的因素，而是向能够就业的需求方面靠近。

五、结论

本文基于大学生职业生涯规划调研的数据，研究了自我效能感对大学生职业生涯规划中三个维度的影响，验证了它们之间的假设关系。研究表明，自我效能感对大学生职业生涯规划有着重要影响。

第一，自我效能感与职业生涯规划中的声望地位因素和发展因素成正相关，相关系数分别为0.697和0.739，而与保障因素成负相关，相关系数为0.477，且相关呈显著性。这说明自我效能感高的当代大学生在选择工作时往往将更高层次的“尊重需要”和个人发展作为首要考虑因素，注重个人精神需求与个人志向的满足，注重个人专长的发挥和自身价值得到社会的承认。这种择业观相对于传统的择业观发生了很大变化，就业已不再是纯粹谋生的手段，过去那种理想的单一化人生追求，正在为一种现实的、个人色彩突出的多样化人生追求所取代，体现出鲜明的时代特征。反之，自我效能感低的大学生在选择工作时则缺乏信心，往往将较低层次的“保障”因素作为主要考虑因素，保留着传统的择业观，求稳定不求发展，这种择业观仍然是把工作作为生存的手段，社会责任感淡化，这往往不利于个人积极性的发挥，不利于个人特长、才智的充分展现。

第二，研究显示，自我效能感对大学生职业生涯规划的影响的走向基本是大学生职业生涯规划随着自我效能感的变化而变化，这具体表现在大学生对未来职业的保障呈增长趋势，对发展要求逐年递减，对工作单位的声望地位要求呈“∩”型走向，这是由于随着自我效能感的减弱，大学生对未来职业的信心下降，随之对未来职业的保障要求增强，对发展要求减弱。

第三，自我效能感与职业生涯规划的各因素都达到显著性相关的水平。

本文主要验证和建立了这样一种理论：自我效能感决定了个体所考虑的职业选择内容，人们一般不会认为效能感低的领域的选择值得考虑。自我效能感的高低影响着个体选择什么职业、职业选择范围的大小等。自我效能感高的大学生会对自己的职业生涯更有信心，不会因为信心不足而妨碍选择职业的范围，同时会有积极的求职行为，更容易成功地做出职业决策并成功就业。而且在所选择的职业领域，其自我效能感越高，所取得的成就的机率就越高，在这一职业上坚持的时间就越长，在工作中遇到困难和挫折时就更愿意去克服。因此，学校、教师应积极激发大学生的自我效能信念，培养和提高大学生的职业自我效能感，扩大其在职业生涯规划中的应用。

参考文献

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[3]张济生。素质培养与职业定向[M].重庆：重庆大学出版社，2000

[4]Schwarzer R, Aristi B, Optimistic self-beliefs: Assessmentof general perceived self-efficacy in Thirteen cultures. WordPsychology,1997,3(1-2):177-190

[5].Zhang J X, SchwarzerR. Measuring optimistic self-beliefs:A Chinese adaptation of the General Self-efficacy Scale.Psychologia,1995,38(3):174-181

大学规划篇五

党的十六大提出，必须把教育放在优先发展的战略地位，提出实施人才强国战略。党的十七大对优先发展教育，建设人力资源强国提出了新任务、新要求，并将建设创新型国家作为国家发展战略的核心。为进一步解放思想、抢抓机遇、开拓创新、提升学校的综合实力、核心竞争力和社会影响力，推动学校持续、健康发展，实现我校“国内知名、省内一流教学研究型大学”的目标，沈阳理工大学按照十七大精神和科学发展观的要求，按照“巩固成果、深化改革、提高质量、促进发展”的方针，从学校的实际出发，以科学发展观为指导，结合国家和辽宁省的有关精神，特别是2011年度全省教育工作会议要求，特制定本规划，为学校可持续发展提供战略规划和行动方案。

二、学校现状

在省委省政府的正确领导下，学校党委组织带领全体师生员工，艰苦奋斗、拼搏向前，建设了浑南新校区，学校更名并升格为沈阳理工大学，尤其是近三年来，学校在科学发展观的指导下，克服困难、化解矛盾、负重前行，理清了发展思路，制定了“十一五”发展规划，明确了未来的发展战略，提出了建设教学研究型大学的奋斗目标。学校在教育部本科教学工作水平评估中取得优秀成绩，圆满完成了新一轮的人事、分配制度改革，学校的办学条件明显改善，办学规模稳步发展，学科建设取得新的进展，教学质量和科研水平稳步提升，各项管理体制改革全面推进，党建和思想政治工作进一步得到加强，学校的核心竞争能力和可持续发展能力明显增强，沈阳理工大学步入了一个全新的发展阶段，正朝着建设省内一流教学研究型大学的目标奋进！

（一）办学规模稳步扩大，办学条件日益改善

沈阳理工大学已发展成为以工为主，理、工、经、管、文、法相结合，服务辽宁、面向全国，具有鲜明国防特色的多科性大学。目前，学校设有17个学院(部),设有43个本科专业、23个专科专业，有4个一级学科硕士学位授权点、28个二级学科硕士学位授权点和5个工程硕士授权领域。现有各类学生29390人（不含三本生），其中：硕士研究生1269人，全日制本科生15879人，全日制专科生3460人。建校以来，沈阳理工大学为国家培养各类专门人才8万余人。学校已与美国、俄罗斯等国家的大学开展了合作办学，并在俄罗斯建立了孔子学院，不断拓宽多层次办学、国际合作办学领域。

学校在扩大办学规模的同时，积极改善办学条件。学校总占地面积121万平方米，校舍建筑面积43.3万平方米。现有固定资产31.47亿，其中教学科研仪器设备总值达1.099亿元。建有3.9万平方米的数字化图书馆，藏书114.7万册，校园内建有迅捷、安全、稳定的校园网络。学生文化体育设施齐全，建有标准塑胶运动场和3.7万平方米的大学生文体中心。学校现有教职工1945人。办学基础设施的完善、综合办学实力的提升为沈理工跨上新的台阶打下了坚实的基础。

（二）整合传统优势资源，学科水平不断提升

学校始终坚持以学科建设为龙头，以重点学科、新兴学科、交叉学科建设为着眼点，凝练学科方向，汇聚学科队伍，构建学科基地，重点发展国防优势学科，突出国防特色，全面推进了学科建设。学校现有5个省级重点学科，1个部级沈阳中俄科技合作基地，1个国家863高技术发展计划重点实验室，4个省部级重点实验室、3个省高校重点实验室，5个省部级工程中心，3个省高校创新团队。

（三）科研实力显著增强，积极服务地方经济

学校将科研工作作为上水平的攻坚工作，学校通过出台科研扶持、激励政策及开展科技年等活动，鼓励教师参与科研，调动广大教职员工投身科研工作的积极性，学校科研工作扎实推进。“十五”以来，学校承担各类科技项目1500多项，获国家和省部级科技成果奖励50项，获得国家专利240项，被国际三大检索系统收录论文568篇，专利授权进入全国100强高校。科研项目完成的质量和水平以及学术论文、专著的数量和质量明显提高，科研服务社会能力进一步提高。

（四）实施人才强校战略，强化师资队伍建设

学校按照“积极引进，加强培养，提高个体素质，优化整体结构”的原则，加强高水平的教师队伍建设。学校加大对高学历、高层次人才引进力度，鼓励青年教师以各种形式攻读学位。学校现有专任教师1003 人，教授117 人，副教授 258人；具有博士学位教师130 人，具有硕士学位教师444 人。目前，我校教师入选辽宁省“百千万人才工程” 百千层次20人，有26人享受国务院特殊津贴，有辽宁省教学名师3人，省市优秀专家4人，全国优秀教师3人，省市优秀教师6人。

（五）不断深化教学改革，人才培养硕果累累

学校确立了人才培养是根本任务，教学工作是中心工作，教学质量是生命线的办学理念。学校以培养高级应用型人才为目标，全面推进素质教育，不断完善“实施工程教育，突出工程实践和社会实践”的人才培养模式，优化课程体系、改革教学内容、方法及手段，深化学分制改革。近十年来，学校实施了以学分制改革和人才培养模式改革为重点的教学改革，成果显著，“学分制改革的研究与实践”成果获得XX年部级教学成果二等奖。学校近十年取得了部级、省级教学成果奖20余项，有力地推动了教学质量的提高。

（六）坚持特色发展之路，逐步明确办学特色

多年来，学校坚持走特色发展之路，在形成以兵工精神为代表的特色文化的同时，逐步明确了自身的办学特色和发展方向。一是在人才培养上，学校坚持“实施工程教育、突出工程实践和社会实践”的人才培养模式，将兵工精神融入人才培养过程，培养具有较强创新精神和实践能力的高级应用型人才；二是在学科建设上，以学科群、学科平台及学科基地建设为载体，重点发展优势学科，突出国防特色。

三、指导思想与总体目标

（一）指导思想

在科学发展观的指导下，科学定位，按照“质量立校、人才强校、特色发展、和谐兴校”的发展思路，科学规划、按照人才强校战略、特色化发展战略及开放战略，分步实施，跨越发展，以实现我校高水平教学研究型大学的建设目标，为实现高等教育现代化和全面建设小康社会贡献力量。

（二）学校发展的总体目标

至2012年，将学校建设成办学特色明显、重点学科在国内具有一定影响、以工为主、多学科协调发展，综合办学实力处于省内同类型院校前列，开放式的教学研究型大学。

至2020年，将学校建设成办学特色鲜明，重点学科比较优势明显，理工为主、多学科协调发展，部分学科居于国内前列、综合办学实力处于国内同类型院校前列，国内知名、省内一流、现代化的高水平教学研究型大学。

（三）学校发展战略重点

实施三大战略，即人才强校战略、特色化发展战略、开放战略，着力于提升学校的综合实力、核心竞争力和社会影响力。

1. 人才强校战略

牢固树立人才资源是学校发展第一资源的理念，把提高学校育人质量和造就一支高素质、高水平的人才队伍作为学校建设的重中之重。我们要坚定不移地把人才培养放在中心地位，坚持质量立校，确立教学工作的中心地位，全面实施本科教学质量工程，推进教学内涵建设，不断优化高级应用型人才培养模式，促进学校人才培养质量的提高。我们要以人才培养、引进和结构优化为着力点，做好师资队伍建设，发扬改革创新的精神，建立一个良好的人才引进、人才培养与人才管理的创新机制，在全校范围内形成一种尊重知识、尊重人才的良好氛围，以海纳百川的胸怀引进人才，以容人之短的襟怀爱护人才，以甘为人梯的精神成就人才，以爱岗敬业的精神教育人才，以情真意切的态度关心人才，以良好的事业平台留住人才，为建设国内知名、省内一流的教学研究型大学奠定坚实的人力资源基础。

2. 特色化发展战略

实事求是，因校而异，因地制宜，创造特色，强化特色，制定特色化的发展战略，走有中国特色的高等教育发展之路。今后，我们要在学校特色发展方面下真工夫，打造特色鲜明的办学体系，争取某些领域在国内外、省内外占有一席之地，直至占有学科与人才的制高点，以提升学校的核心竞争力。

3. 开放战略

开放，已经成为当今大学的一个最鲜明的时代特征。只有坚持开放，我们才能更好地借势发展、借力发展。只有坚持开放，我们的优、劣、长、短就能看得更清楚，学校的发展就能够集中力量、重点突破、整体推进。实施开放战略，就是要以更加开放的姿态、更加开阔的视野，走出象牙塔的桎梏，跨越学校围墙的阻隔，在互利共赢的基础上，同社会各界、海内外兄弟院校、单位加强联系、开展合作，吸收和借鉴一切优质办学资源、优秀人才和优秀的学术成果来发展自己。扩大开放，就是让我们的学生和教师在开放的环境下去成长和发展，让我们的学校在参与社会发展的进程中去影响社会、贡献社会。

四、人才培养规划

（一）建设目标

至2012年，“实施工程教育、突出工程实践和社会实践”的人才培养模式更加完善，兵工精神作为学校的特色文化融于人才培养过程中，各专业形成各具特色的人才培养模式，形成比较完善的以创新精神和实践能力培养为核心的应用型人才培养体系；人才培养有特色、质量较高，毕业生具有较强的创新精神和实践能力。武器类专业整体水平位居全国高校同类专业的前四名，机械类、信息类专业整体水平位居省内前列。

普通本科在校生总数为16000人左右，研究生在校生总数为1500人。本科专业建设以调整和优化专业结构为主，适度增加专业数量，本科专业数量达到50个左右。在专业设置上，向工学和理学专业倾斜，形成以工为主，多学科相结合的专业学科结构。

至2020年，形成以兵工精神为特色文化价值观的，以创新能力和实践能力培养为核心的，完善的应用型人才培养体系；人才培养特色鲜明、质量高，毕业生具有较强的创新能力和实践能力。武器类专业整体水平位居全国高校同类专业的前三名，机械类、信息类专业整体水平位居国内同类高校前列，材料类、经管类、化工类及艺术类专业整体水平位居省内前列。

普通本科在校生总数为16000人左右，研究生在校生总数为4000-6000人，其士生60-100人。进一步优化本科专业结构、增加专业学科门类，适度增加专业数量，本科专业数量达到60个左右。在专业设置上，优先发展工学和理学专业，形成理工为主、多学科相结合的专业学科结构。

（二）建设内容

1．教育教学改革

到2012年，围绕人才培养模式改革和创新这条主线，针对人才培养的重大问题和制约教学质量提高的关键问题进行研究与实践，教育教学改革对人才培养工作形成明显的推动作用。在创新专业人才培养模式，突出专业优势，打造专业特色等方面取得突破性成果，切实提高学生的创新精神和实践能力。

争取部级教改立项课题2-3项，省级教改立项课题每批次8-10项，教育教学成果数量及水平居于省内高校前列。

至2020年，教育教学改革对人才培养的引领和推动作用显著。探索并建立与经济社会发展相适应的，与教学研究型大学相匹配的人才培养模式，并在实践中得以完善。教育教学成果数量及水平居于国内同类型高校前列。

2．教学基本建设

至2012年，以质量工程为龙头，引领和带动学校的教学基本建设。建设一批在省内具有较大影响力的示范专业及优势专业群，精品课程、重点课程群及实验教学示范中心等示范性项目。力争新增省级精品课6-8门、部级精品课1-2门、省级示范专业4-6个，部级特色专业1-2个。

至2020年，教学基本建设水平高，适应教学研究型大学应用型人才培养的需要，质量工程建设项目和建设效果位居省内高校前列，建设一批在国内有明显优势的特色专业、精品课程及实验教学示范中心等示范性项目。

3. 教学管理与质量保障

至2012年，学分制管理制度更加完善，教学管理的质量和效率进一步提高。在过程监控的基础上，建设基于状态监控和质量评估的校院两级教学质量保障体系，对教学质量起到切实的保障作用。学校的各类检查、评估以及教学质量综合排名位居省内高校前列。

至2020年，教学管理及质量保障体系健全并发挥实效，教学管理水平位居国内同类高校前列。

4．第二课堂与素质教育

至2012年，建立较完善的素质教育体系，第二课堂在人才培养中发挥重要作用。学生第二课堂活动丰富活跃，学生参赛获奖数量及质量居辽宁省同类高校前列。兵工精神深入学生思想，学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。

至2020年，建立完善的素质教育体系，第二课堂建设完善、高效，学生第二课堂活动丰富活跃，在人才培养中发挥重要作用。学生参赛获奖数量及质量居国内同类院校前列。以兵工精神为核心的价值观成为校园文化建设体系主导，形成特色鲜明的大学生综合素质培养体系。

5．就业体系建设与学生就业

至2012年，就业评估体系初步建立，就业指导体系逐渐成熟，毕业生就业能力逐步提高，毕生就业率在省内高校中位于前列。

至2020年，“全员促就业”深入人心，就业评估体系科学有效，就业指导体系完善成熟，毕业生就业率名列省内前茅，就业质量显著提高。

6. 研究生培养

至2012年，以培养创新精神和实践能力为目标，改革研究生培养模式和管理机制，优化专业结构和布局，逐步形成重点突出，特色鲜明，布局合理，协调发展的研究生学科专业体系。

至2020年，建立完善的研究生培养体系，创造注重基础、强化实践、激励创新、促进全面发展的育人环境。

（三）保障措施

1．深化教育教学改革、提高人才培养质量

针对人才培养模式等影响人才培养质量的重大问题开展立项研究并加以实践，推动以设计为主线，以实践能力培养为核心的应用型人才培养模式的形成。加强产学研相结合创新实验点和人才培养模式实验区的改革试点，探索应用型人才培养的有效途径。

根据社会需求，不断优化、改进专业人才培养方案。全面推进素质教育，将兵工精神融入育人过程。构建重应用、重实践、强能力的课程体系，形成以第一课堂为主、第二课堂为辅、充分利用社会资源，多渠道有机结合的培养机制。

加大以基础课程、专业基础课程为重点的课程改革的力度，更新教学内容、改革教学方法，使课程教学贴近实际、注重应用，符合时展。

加强实践教学改革，探索工程实践和社会实践的有效方式和有效渠道，为应用型人才培养奠定基础。

2．加强教学基本建设，强化优势打造特色

加强专业建设。一要继续优化专业结构和布局，改造、调整不适应社会需求的个别专业。二要巩固和强化传统学科专业的优势、打造专业特色，培育和扶植新办专业，使其尽快形成优势、办出特色。三要推动专业群建设，以部级特色专业及省级示范专业为龙头，依托省级重点学科及重点实验室逐步将武器、机械、信息、材料化工等方面的专业建成在国内或省内具有明显优势和特色的专业群。

加大课程建设的力度，形成完善的建设机制。加强重点课程群的建设，建设以省级精品课为核心的具有辐射和支撑作用的重点课程群。

加强实验室建设和校内外实践基地建设，构建具有开放式、立体化、多层次的实验教学和创新教育平台，完善以培养学生创新精神和实践能力为核心的实践教学体系。

3．加强教学管理和质量保障，加大教学经费投入

进一步加强教学管理，加强教学质量监控与保障。一要完善学分制管理体制，从制度上为学生的创新精神和实践能力的形成及个性化的发展创造良好的环境，从管理。二要加强质量保障机制和制度建设，引入激励竞争机制、绩效评价和质量评估机制，实现“纵向管理与横向管理相结合”、“目标管理与过程管理相结合”的质量管理格局，形成学校各级领导重视教学、各部门主动服务教学，教师投入教学的工作局面。

加大教学经费的投入力度，确保教学基本建设经费与教学四项经费的投入。

4. 多渠道深化素质教育，促进学生全面发展

完善素质教育工作机制和体系。进一步完善综合素质教育领导体制和工作机制，完善学生综合素质学分认定办法，加强实施过程监督和管理。完善以大学生综合素质学分评定为基础的素质教育体系。

构建以“弘扬兵工精神”为主线，以学风、校风建设为核心内容的大学生校园文化活动体系，实现校园文化活动的项目化、品牌化，充分发挥学生在素质教育中的主体作用。建立校、院、班级三级联动，学生全员参与的学生第二课堂活动机制，为学生参与科技创新活动、社团活动、社会实践活动及志愿者服务活动搭建平台。制定有关鼓励大学生科技创新的政策，推动学生科技创新团队的建设，完善校内选拔、组团参赛机制，建设大学生科技创新中心。完善社会实践活动机制，加强社会实践基地建设，在现有基地的基础上新增基地12-20个，在校大学生年参加社会实践活动2-3项。

构建全方位、分层次、多渠道的辅导员培训体系，健全辅导员评价考核体系，完善激励机制，促进辅导员队伍的规范化、专家化和职业化。

5．完善就业体系建设，提高就业率和就业质量

制订切实有效的政策，大力推进就业工作“一把手工程”,建立健全就业工作评估体系，使“全员促就业”成为教职工的自觉行动。

加强就业指导师资队伍建设，构建完整的就业创业指导体系。一要建立健全就业指导教研室，加强师资培训与工作研究，打造高水平的就业指导教师队伍，创建全程指导、全员参与及专家指导的就业指导模式。二要大力发展职业咨询师制度，为学生提供高水平、个性化的职业生涯发展指导。三要加强对就业创业指导理论的研究和就业趋势研究，建立毕业生跟踪反馈体系，构建完整的就业创业指导体系。

充分挖掘利用多种资源，进一步拓展并加强就业基地建设，形成一批稳固的毕业生就业基地。加强毕业生实习基地建设，为毕业生就业搭建平台和桥梁。

进一步加强学校毕业生市场的建设，使校院两级就业市场逐步成熟完善。进一步推进就业工作信息化建设，提供高水平的就业工作信息平台。

积极开展并推进学生的创业教育及培训，充分利用国家各项优惠政策，推进我校创新教育的成果，积极培育毕业生创业典型，逐步创建毕业生创业基地。

6．深化改革、加强建设，提高研究生培养质量

深化研究生培养体制改革。建立以科学研究为主导的“导师负责制度”和“研究生资助制度”，完善各类奖学金及研究生“三助”制度；建立校内外研究生培养基地，以科研项目和科研团队为基础，充分挖掘研究生创新潜力和解决实际问题的能力，指导研究生进行科技创新，提高研究生科研能力和水平；整合学校资源优势，打造多学科通用的、开放式的研究生实验平台；打破学科界限，开展不同院系不同学术背景深层次、多角度、全方位横向交流和探讨；制定研究生创新计划，通过支持研究生出席国际会议、举办学术论坛聘请专家、学者进校讲学，拓宽研究生视野，提升创新能力。

实施规范化的管理，建立健全研究生培养质量评估体系，完善研究生学位论文评审与监控机制。

加强导师队伍建设。健全导师遴选与聘任制度，积极推行导师聘任与导师考核挂钩制度。不断提高导师学术水平、科研能力和职业道德水平。

大力加强理科专业建设，提高学校的基础理论研究水平，为学科和科学研究工作的健康、可持续发展奠定基础。

五、师资队伍建设规划

（一）建设目标

按照“积极引进，加强培养，提高个体素质，优化整体结构”的原则，加强师资队伍建设，努力建设一支素质优良、结构合理、富有活力的高水平的师资队伍，以适应教学研究型大学发展需要。

至2012年，建设一支规模和结构基本合理、素质良好、掌握现代教育技术、具有较强工程实践经验和创新能力、基本满足教学研究型大学需要的师资队伍。

至2020年，建设一支规模和结构合理、素质优良、工程实践经验丰富、创新能力强、学科梯队结构合理、拥有一批国内知名、省内一流的教学与科研的拔尖人才、满足现代化教学研究型大学需要的师资队伍。

（二）建设内容

1．高层次拔尖人才队伍建设

至2012年，构建拔尖人才培养体系。分两个层面分别培养和引进10个学科带头人拔尖人才与15个后备学科带头人拔尖人才。学科带头人拔尖人才基本达到国内知名和省内一流，完成后备学科带头人的培养。学校将拥有高水平学科带头人20-30人，部级教学名师1-2名，省级教学名师4-6名。

至2020年，引进和培养高水平学科带头人和学科领军人物30-40人，部级教学名师3-5名，省级教学名师10-15名。

2. 师资队伍规模与结构建设

至2012年，根据学校的发展规模，按1：18的师生比，师资队伍规模将达到1110人；具有研究生以上学历的教师比例达到80％，其中具有博士学位的教师比例达到30％；教师中高、中、初级职务结构比例达到45:45:10；在校外完成某一级学历(学位)教育或在校内完成其他学科学历(学位)教育的教师比例达到85％。

至2020年，师资队伍规模将达到1250人；具有研究生以上学历的教师比例达到95％，其中具有博士学位的教师比例达到70％；教师中高、中、初级职务结构比例控制在55:40:5；在校外完成某一级学历(学位)教育或在校内完成其他学科学历(学位)教育的教师比例达到90％。

3．师资队伍能力与质量建设

加强师资队伍创新能力培训、实践能力培训、教学基本功培训，为培养具有较强创新精神和实践能力的高级应用型人才提供师资保障。

（三）保障措施

1. 实施高层次拔尖人才引进、培养计划，推进学科建设和专业建设

以学科建设为重点，兼顾学校教学、科研和服务社会工作，制定学科梯队、教学团队和创新团队建设规划，实施高层次拔尖人才引进、培养计划。学校今后每年将投入500万元资金，面向国内外引进高层次优秀人才，重点引进大师级领军人物、优秀的学科带头人和具有实践工作经历的中青年优秀学术骨干。健全和完善学科带头人、学术带头人、专业带头人、教学名师、中青年骨干教师、优秀主讲教师等的选拔、培养管理制度。学校将采取“择优选拔、重点扶植、动态管理”等一系列措施，选拔培养一批教学、科研成绩卓著，在省内、外知名的中青年学科带头人、教学名师。充分发挥高层次拔尖人才在学科梯队、教学团队和创新团队中的引领作用，推进学科建设和专业建设。

2. 实施中青年教师学历提升计划，优化师资队伍学历结构

为满足教学研究型大学对师资队伍学历层次、结构的要求，结合学科梯队建设和教学团队建设，实施中青年教师学历提升计划。学校每年选派30～40名中青年教师到国内外的重点大学或科研院所在职攻读博士学位，以促进教师知识结构更新，提高教学和科研能力，优化师资队伍学历结构、学缘结构，提升教师队伍的整体水平。

3. 实施教师实践能力培训计划，为培养高级应用型人才提供师资保障

围绕“实施工程教育，突出工程实践和社会实践，培养具有较强实践能力和创新精神的高级应用型人才”的培养特色，实施教师实践能力培训计划。对毕业后直接分配到我校工作的教师，学校根据专业特点将其送到企业进行为期半年至1年的实践技能培训；实行教师学术休假制，教师工作每满6年，可休半年学术假，到国内外高校和科研院所进修与学术交流、到企业实践锻炼。以增加教师的工程背景，提高其实践能力，更新其知识结构，为学校培养高级应用型人才提供师资保障。

4. 实施国际师资培训和教育科研合作计划，提高教师创新能力，开阔国际视野

为了培养教师的创新能力，开阔国际视野，实施国际师资培训和教育科研合作计划。一是送出去，学校每年将选派15～30名具有较大发展潜力的中青年教师到国外的著名大学或科研院所做访问学者、进修和学习，以拓宽教师的学术视野，提高学术水平，培养参与国际科技竞争的能力。二是请进来，加强与国外大学的校际合作，吸纳海外高层次优秀人才参与我校的教学、科研工作，包括教育合作和科研合作。通过上述方式，在全面提升我校教学与科研的层次和水平的同时，开阔教师的国际视野，提升师资队伍的创新能力。

5. 实施教学基本功培训计划，促进教学质量提高

为了提高教学水平，保证人才培养质量，实施教学基本功培训计划。通过举办教学基本功和现代化教学技能培训班、推行青年教师试讲、听课、助课制度以及集体备课制度，使教师能够掌握教学基本功，能够熟练运用现代化教育技术，改善教学方法、提高教学水平。并通过教学基本功大赛、优秀主讲教师评选、教学质量优秀奖评选等方式对教师的教学基本功进行考核，促进和提高教学质量。

六、学科建设发展规划

（一）建设目标

至2012年，特色与优势重点学科在国内具有一定影响，居国内同类型院校前列，其他重点学科处于省内同类型院校前列。

至2020年，特色与优势重点学科比较优势明显，居国内同类型院校首位，其他重点学科居国内同类型院校前列，达到国内知名、省内一流。

（二）建设内容

1．高水平重点学科和优势特色学科建设

坚持“有所为、有所不为，因校制宜”的原则，以若干基础相对较好的学科为主体，集中现有的人力、物力和财力，合理布局、重点发展，创建一批具有核心竞争力的高水平重点学科和优势特色重点学科，推动学科整体水平的提高。

分二个层次推进学科建设：

第一个层次：具有核心竞争力的高水平重点学科。根据辽宁省教育厅关于实施“提升高等学校核心竞争力学科建设工程”的指导思想，力争建设成2-3个以省一级学科重点学科为基础，以国家一级学科重点学科为目标的高水平重点学科。

第二个层次：优势特色重点学科。力争建设成5-6个以突出本校特色和优势学科为重点、以省内一流水平为目标的的特色优势学科。

2．学科群与学科发展平台的构筑

依据学校现有的学科力量，紧紧围绕学校的发展特色与定位，构筑4-5个学科群，打造具有代表沈阳理工大学综合实力与研究特色研究方向。构建7-8个能够支撑学科与学科群发展的研究平台（基地）。新增省部级重点实验室4-6个，省部级工程中心3-5个。

3．学科梯队建设

以科学的发展观为指导，以“人才强校”为战略，以学科梯队建设为重点，努力打造水平高、综合实力强的学科梯队。力争有2-3个学科梯队总体水平达到国家重点学科的水平，5-6个学科梯队总体水平达到省内一流的水平。

4．新增学科学位点的建设

力争在获得博士学位授权单位的基础上，争取有3-5个博士点建设成功；新增6-10个一级硕士学科授权，独立申报二级硕士学科4-6个，扩充新的学科门类2-3个，新增工程领域硕士授权2-4个。

（三）保障措施

1. 加强组织领导，完善运行机制与管理办法

确立学科建设在学校各项工作中的龙头地位。学校成立学科建设领导小组，加强对学科建设的统一领导和协调管理。在学科方向的调整与凝炼、学科队伍的汇聚与建设、重大课题的确定与评估等方面发挥专家作用。

学科建设实施分类建设和管理，按优势与特色学科、新兴交叉学科、传统与基础学科分类规划。建立学校统筹管理、学院监督管理和学科带头人责任管理三层管理机制，实施分层管理和目标管理模式。根据目标责任制的要求，建立和完善竞争激励与约束机制。完善资源共享机制，探索有效的管理模式。完善学科梯队建设、学科建设立项、基地建设、经费管理等相关环节的管理，使学科建设走向制度化、规范化、科学化轨道

2. 加强国内外学科间的合作与交流

鼓励与国内外著名大学、科研机构和企业的建立合作，开展深层次的科学研究和联合培养研究生等，争取涌现出一批活跃在国内外学科前沿的学科带头人和骨干力量，产生一批具有国内外前沿水平的科技成果，增强参与国内外高水平学术竞争的能力。支持主办或承办高水平的国际国内学术会议，提高对外开放的影响力和知名度。

3. 拓宽筹资渠道，加大经费投入

每年用于学科建设的专项经费不少于XX-3000万元，除主渠道学校学科建设经费、省重点学科建设经费、政府相关建设经费等投入外，积极开辟企事业单位合作共同建设相关学科或实验室的途径。确保梯队建设、基地建设等方面达到预期目标。

七、科技产业建设规划

（一）建设目标

至2012年，学校科研力量明显提高，科研的国防特色明显，服务地方经济能力增强，基础科学研究与应用技术研究水平跃上新台阶。年平均科研到款、科技成果、授权专利、学术成果总体翻一番，年科研到款额4000万元，年科技总经费0.8-1亿元。构建军民结合、寓军于民的产业发展模式，力争建成省级大学科技园，实现产业总值3亿元。学校总体科研实力和科研成果转化能力位居省内同类院校前列。

至2020年，学校科研力量显著提高，在基础研究与应用技术研究相关领域形成明显优势，国防特色突出，形成一批具有自主知识产权，体现学校核心竞争力的优秀科技成果和学术成果，服务地方经济的能力显著增强。年平均科研到款额翻二到三番，年科研到款额超过1亿元，科技总经费3亿元。年科技成果、授权专利、学术成果总体翻两番。力争创建建立一批市场前景好、技术含量高、有学校优势学科技术作为支撑的军民结合的产业项目，成为省内有一定影响和知名度的特色科技产业园区，努力建成国家大学科学园。学校总体科研实力和科研成果转化能力在国内同行业中具有相当影响，名列省内同类院校前茅。

（二）建设内容

1．研究能力与自主创新能力提升

通过校内设立博士启动专项基金和青年启动专项基金，培育教师基础理论研究能力；通过校内力量整合，在服务地方经济和加强校企合作平台建设中提升教师应用技术研究能力。到2012年，将逐步扩大承担国家自然科学基金、国家社科基金、总装备部基金、兵器科学基础研究等项目的能力，力争年平均承担国家自然基金项目（含社科）6-8项。逐步扩大承担国家973重大基础研究和国家863高新技术研究的能力，年平均承担5-7项。到2020年，年承担国家自然基金项目（社科）14-16项，承担973、863项目10-15项。

2．科技创新团队与创新平台建设

科技创新团队和创新平台的建设是学校科研发展的核心，在未来的几年中，将通过学科交叉、方向重组、实力整合，构建沈阳理工大学的科研“航母”，到2012年，新增2-3个省级创新团队和创新平台。到2020年，力争打造1-2个在国内具有领先优势的、达到部级水平的科研创新团队。形成在国内具有一定影响的，省内具有领先优势的5-8个以上省级科技创新团队和5-7个以上省级科技创新平台。

3．国防科研优势与服务国防建设

在相关优势和特色专业领域培育3—5个科研创新团队，瞄准未来的十二五和十三五两个五年项目规划，力争在国防型号项目和重大工程项目有所突破，到2012年，实现年均承担国防项目50多项，国防科研到款占总科技经费40%。到2020年，实现承担国防科研项目80项以上，其中过千万的项目2-3项，国防科研到款占总科技经费50%。

4．科技成果转化与服务地方经济建设

加强产学研合作，注重科技成果转化，尤其是国防高新技术向民用技术领域的转化，服务地方经济建设。至2012年，拥有一批代表我校工科专业领域具有产业化前景的科研成果和专利，实现直接向企业转化，或通过校资产公司完成转化。至2020年，每年向企业转化高新技术成果10项以上，为地方企业带来经济效益过亿元；依托科技园孵化基地，校属产业实现拥有产值过亿元的龙头企业及众多相关企业组成的产业集群。

5．科研学术成果建设

强化学校科研成果、学术成果以及自主知识产权成果的建设，建立完善的成果激励机制和成果转化推动机制。至2012年，平均每年获得省部级以上奖项超过10项，发表三大检索论文100篇以上，获得发明专利30件以上，力争实现获得部级奖项的突破。至2020年，实现获得部级奖项的1-2项，平均每年获得省部级以上奖项超过20项，发表三大检索论文200篇以上，年获得发明专利50件以上。

6．大学科学园与产业集群基地建设

积极筹建大学科学园，充分发挥部级沈阳中俄科技合作基地作用，吸引一定数量的国防企业技术中心或研发团队进驻大学科学园，形成以国防研究为特色的科技群体，推动我校国防技术研究的发展和产业化进程；吸引高新技术产品和产业化前景广泛的高新技术项目进驻大学科学园，推动我校对地方经济建设的直接作用。形成军民结合、寓军于民的产学研合作模式和产业集群基地。

（三）保障措施

1．发挥行业优势、突出兵工特色

拓宽纵向课题的立项渠道，突出兵工特色，发挥学校相关学科专业优势，重点加强学校与兵器行业的研究所、大型军工企业合作，从预研项目开始，瞄准背景演示项目和型号项目，争取重大立项和更多立项。

2．拓宽合作交流渠道，加速科研发展

一是重点加强中俄国际科技合作，充分发挥我校的部级中俄科技合作基地的作用，通过引进、消化、吸收、再创新，在重点领域先行突破，快速提高我校科研实力。

二是重点加强与国家有关部委及省市地方政府的合作，围绕着从中国制造走向中国创造的过程，围绕地方经济发展和东北装备制造业基地建设，组织开展科研工作。

三是加强产学研合作，拓展横向课题立项渠道。以沈阳理工大学新科中小企业服务中心为平台，引导教师走向社会、走向企业，解决企业技术难题；进一步加强与省内外企业，特别是沈西工业走廊、沈北开发区、浑南高新技术开发区的企业合作，围绕重大机械装备、产业升级、节能环保、区域经济发展等领域，深入开展产学研合作。

四是积极组织各类高水平、高层次学术讲座和学术报告会，鼓励教师参加国内外学术交流活动，鼓励教师发表高水平论文和学术专著，增强学校的学术氛围，提高我校教师的学术水平。

3．加强团队和平台建设，争取重大项目

坚持以人为本，加强人才引进与培养力度，重点发现、培育、支持科技领军人物，组建新的创新团队，充分调动发挥创新团队的集体优势。加强科技创新平台建设，充分发挥科技合作基地、省市工程中心、重点实验室的平台作用，加强政策扶持力度，增加设备与资金投入，为改善科研工作环境、为提高科研水平提供有力保障。

4．科研与学科建设结合，提升本科教学水平

加强科研资源整合，凝练科研方向，搞好科研项目布局，注重与学校学科建设、学科布局的衔接，通过科研发展支撑学科建设，通过教师科研工作，提高本科教学水平，支撑教学研究性大学建设。

5.创建大学科技园，推动技术创新和成果转化

充分发挥学校资源的优势，通过政府投资、引入战略投资伙伴、通过现代资本运营等途径，创建大学科技园。在建设好学校科技园区的基础上，逐步建成省级、部级大学科技园，为高新技术或创新型企业提供孵化基地，推动校办企业的发展，推动技术创新和成果转化。

八、国际交流与合作建设规划

（一）建设目标

至2012年，进一步扩大国际交流与合作范围，深化对俄合作与交流，拓宽欧美教育市场，使我校初步形成开放型大学的局面。

至2020年，全面展开对外交流与合作，全面实现教育理念、教育资源、人才培养模式与国际接轨。

（二）建设内容

1．校际国际教育合作与交流

继续加强与俄罗斯合作办学的深度，争取国家教育部支持，与俄方合作院校共同建立普希金学院。以此为中心开展各种俄语培训；巩固和发展与欧、美国际强校的合作与交流，采用多种教学模式合作办学，联合培养具有国际视野的高素质应用型人才。

2．国际教育服务市场

加强对国际教育学院教师的培训，提高教师的教学水平；大力发展短期生特色语言培训，学历生的专业教学，长期生的语言教学，提高办学层次，积极申报汉语本科专业，加大留学生的留存率。将国际教育学院建设成为省内知名的对外汉语教学中心，争取获得部级对外汉语培训项目。

3．国际合作项目与科研合作

（1）鼓励和支持二级学院开展境外合作办学

加强和深化与原有的国外友好院校的合作，不断拓展新的合作渠道和领域。根据各二级学院的学科优势和特色，鼓励以学院为单位开展国际合作办学和科技交流。

至2012年力争3-4个学院与国外院校建立并实施合作办学，至2020年力争所有学院都有在国外的合作办学院校。

（2）加大国家留学基金项目和引智项目的申报

充分利用国家留学基金委每年都选派出访问学者的机会，扩大教师出国及学术和科研交流；充分利用好国家的政策优势和我校中俄科技合作基地，有针对性地引进国外专家，争取获得国家和省市的外专引智项目资金支持。

4．中华文化传播与孔子学院的建设

在托木斯克国立大学孔子学院的基础上，争取国家汉办的支持，以孔子学院为中心开拓周围地区，建立更多的分院或孔子课堂，吸引更多的国外学生来我校学习；建立对外汉语教师和志愿者人才储备网，为孔子学院未来的发展提供人才储备；积极实施对欧、美等国家孔子学院的申报工作，争取至2012年再申报成功1所孔子学院，至2020年达到3所。

（三）保障措施

1.积极参与教育国际交流与合作

优化资源配置，拓宽发展空间，以交流与合作促学校的教育改革及发展。在欧、美等国家寻求联合办学的著名高校，加强与国外校际间的项目合作和学术及其它教育机构的信息、资料交流，利用我校优势学科和特色学科进行合作，提高科研水平和办学层次。

2．突出兵工特色，加强强校联合，深化科研合作

根据我校的军工特色和所拥有的人才储备，继续加大与俄罗斯在高新技术产业方面的研发与合作；每年定期与俄罗斯及国外其他知名院校联合举办我校特色专业的国际研讨会，提高科研论文的层次，将我校的特色专业推向国际，将研究成果予以转化；加强国外智力引进工作。对引进的国外合作实验室及仪器设备充分使用，并进一步研发形成产品；对聘请的专家及外教人尽其才，充分发挥重点建设学科的带动作用，开创国际合作与交流工作的新局面。

3．加强与各主管部门的联系，争取更多的机会和更大的发展空间

加强与孔子学院总部、国家教育部欧亚处、国家留学基金委、国家、省、市外专局的联系，力争为学校争取更多的发展机会和合作项目。

4．提高国际教育学院的办学层次，扩大招生规模

以营销的方式在俄罗斯及与我校合作的国家和地区设立招生人，加大国际教育学院的招生宣传力度，扩大留学生规模；发展汉语文化的传播和教育工作，提高国际教育学院的办学水平。

5．拓展合作办学及师资培训的渠道，提高对外开放程度

广开渠道，让更多的教师和学生“走出去”与国际接轨，为学校的发展培养栋梁之材；以激励的方式对积极拓展国外办学合作的二级学院予以物质奖励，推动教育国际化的进程。

6．加强对外宣传，扩大学校在国外的知名度

积极参与策划高水平国际论坛，国际学术会议，著名人士讲座，扩大学校在国际上影响，吸引更多的国外专家与我校的专家进行项目合作和对接；积极推进教育国际化，积极开拓更优的合作渠道；扩大交流，力争强强合作；注重实效性，通过教育的国际交流与合作，使我校成为国内外知名、对外开放的教学研究型大学。

九、校园文化建设规划

（一）建设目标

以社会主义核心价值体系为统领，打造以“爱国奉献、自强不息、求真务实、追求卓越”的兵工精神为内涵的特色校园文化。

（二）建设内容

1． “一馆两场三景四园”的建设

完善兵器博物馆；建造兵工广场和国防文化广场；创建兵工塔及群雕群、国防文化园和琴湖生态主题公园；营造生态校园、科技校园、数字校园、人文校园。

2．以兵工精神为内涵的校园文化建设

坚持薪火相传的兵工精神；高度认同的办学理念与特色；营造浓厚学术氛围和崇尚创新的优良学术环境；树立良好的教风、学风与校风；形成特色的文化品牌；突出独特的校园文化环境。

3．三大识别系统建设

教育思想、培养目标、办学理念的思想识别系统；

校训、校风、制度、行为指导语等行为识别系统；

校园整体面貌、特色建筑、文化设施等形象识别系统。

（三）保障措施

1．推进校园精神文化建设

遵循党的教育方针，坚持培养高级应用型人才的目标，培养师生树立“爱国奉献”的远大理想和崇高信念，培育“自强不息”的共同意志和奋斗精神，发扬“求真务实”的工作作风和科学精神，实现“追求卓越”的开拓意识和共同夙愿，确保校园文化的正确发展方向。

2．规范校园文化制度建设

建立健全学校各项规章制度。将学校的规章制度汇编成《沈阳理工大学校典》，依法规范学校的决策体制、完善决策过程和工作规则，实现决策的程序化、科学化、民主化。

3. 加强学校文化环境建设

逐步形成学校优秀人文环境，切实加强学校文化设施建设，规划建设好校园人文景观，使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一。以达到让花、草、树木传声，让亭、廊、塑雕传意，让器、物、建筑传情的和谐之美。

4. 培育发展校园行为文化

以文明修养为基础，形成共同遵循并恪守的诚信守纪、团结友爱、勤奋进取、崇尚信念的校园行为。

5. 推广校园形象文化

塑造沈阳理工大学品牌形象建设，有效地整合学校现有的深层无形的资源和外在有形的资源，进行系统科学的规划和设计。建立沈阳理工大学品牌形象识别系统。重视对师生进行品牌意识的教育，借助大众传媒、依靠师生员工和学校的实际行动来展示学校独具个性魅力的新形象

6．实施五大工程

实施师德建设工程、文化共建工程、文化精品工程、大学生科技创新工程、校园人文学术工程。

十、校园建设规划

（一）建设目标

至2012年，完成科技产业园区的规划与建设，适当增建学生宿舍，完善体育场馆设施，科学规划校内交通道路，完成主体校园绿化，基本建设成绿色生态化、数字化、节能型校园。

至2020年，将我校建设成为功能齐全，设施完善的现代化多功能园区，实现校园森林化、信息化、智能化。

（二）建设内容：

1. 教学、实习、科研环境与办学条件建设

积极创造条件完成大学科技产业园区2万平建筑的规划与建设，为建成国家或省级大学科学园创造良好的硬件条件；规划与建设装备工程实验实习基地，结合学校学科建设发展规划和学院实际需要，翻建或扩建环境化学等综合实验楼，改扩建面积预计为3万平。

尽快按照原设计方案逐步完成文体中心c、d、e、f区建设，适时开放，满足承接部级大型比赛赛事需求；扩建户外运动场地4000平方米。

在利用现有资源的基础上，根据学校学生规模发展，完成1万平米的学生公寓建设，结合一卡通工程实现智能化管理；兴建3000平米以上学生食堂一处，同时完善相应生活设施，建成学生生活综合服务区。

加强图书馆建设，提高其信息化服务水平，更好地为教学、科研的服务。

2.节约型、绿色生态化（森林化）、数字化校园建设

大力推进节能环保项目，在2012年前，实现地源热泵供暖全覆盖。同时在校园亮化工程中，应尽量使用节能环保灯具、设备，实现技术节能。积极推进启用中水回用系统。争取在2020年前，将我校建成生态化校园，实现全校污水零排放。

在2012年前对新建筑、新道路周边完成绿化，并突出学校的的兵工精神与国防特色，各类建筑在秉承现有的建筑风格，适当建立反映时代气息的雕塑，引进大型兵器展品，用于点缀校园。在北校门建设中，着重注意北门至图书馆这一景观路段的建设，充分利用假山、音乐喷泉广场和路东侧空地，营造良好的特色校园氛围，择址建立苗圃，积极拓宽渠道，引种和培育高档树木，适时移栽，争取在2020年前引种名贵成木1000棵，实现校园森林化。届时配合我校内河水面、堤坝的综合治理，使我校临近丹霍公路的校园西部地区得以园林化、景观化。

利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的数字化，构建一个数字空间，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，实现教学、科研、管理和服务的数字化、信息化和网络化。

（三）保障措施

1．做好投资分析，拓宽引资渠道

要分清轻重缓急，对建设项目进行科学论证，保证重点项目的实施。积极筹措资金，争取上级政府扶持，积极申报基本建设立项。招商引资、合作开发，尤其是进行校办产业园区建设时，要充分利用外部资源。

以全国12届体育运动会为契机，争取省财政、体育局的支持，合作建成文体中心，达到校园建设和区域设施完善与服务社会的双赢

争取区域配套体系的扶持，从浑南新区整体布局规划、配套设施的完善进程中争取机会，达到校园配套设施建设的完善。

2．降低运行成本，保证服务质量

创新硬件资源利用思路，充分利用现有资源，进一步盘活资产，加大共享、改造力度，降低成本。广泛利用校内软资源，发挥高等院校的技术特长，破解运行中的技术难题。加大技术革新步伐，进一步开展技术节能，以技术创新节约运行成本，维护配套设施。

3．加强科学管理，坚持“适用、经济、美观”的原则组织基本建设

对大学的未来规划篇六

大一刚刚入学的新生要在入学之后，对自己的大学做一个规划，那么大一新生要如何做好大学规划？下面是一些有关大一新生大学规划的范文，一起来看看吧！

人生的黄金四年，要充实过完

高考对于每个奋斗过的学生都是及其重要的。在激烈的高考竞争过后，一些学生幻想他们走进大学就可以一劳永逸，因此他们不惜浪费时间和金钱一味地寻求快乐，而不去集中精力读书。不可否认，每个人都有选择自己生活道路的权利。但是大学生应当树立目标并为之奋斗。大学阶段是我们人生中最为重要的时光，在此期间我们能够为未来的学术成就做好充分的准备，因此一旦有这样的机会，我们就应该更充分地利用这段时光。树立目标是对生活的一种积极态度。

一般说来，当人们想去达到自己目的时他们就会更有动力，并且当他们取得成功时就会更加有成就感。这对大学生来说也不失为一条真理。?成功需要树立目标并为之努力奋斗。为我们的大学生活树立目标将会为我们的成功创造良好机会，同时也使我们能够挑战自我，奋力拼搏。

还记得，十月今秋的时候，抱着对大学的憧憬，踏上了离开故土的一步！

还记得，曾经对大学的期盼，曾经为了考上大学而付出的努力，当来到河大的那一刻，我的人生便不再是从前那般，充满了希冀！

我曾为自己成为一个河大经济人而自豪，也曾许下豪言壮志，曾经，那麽多的学生社团引起了每一位大一新生青春的激情；也是曾经，军训让我们知道了什么是成长，什麽是承受，什么是独生子女从来未曾体味到的一切一切！

然而，在人生的旅途上，我们终究是迷茫了，总以为大一是碌碌无为，大一是无聊浪费，时光在指间悄然而逝，却不知珍惜！我们在慢慢找寻，找寻大学生活的方向，渐渐才知道在大学本科期间，我们并不指望能学到什么高深的专业知识，而是应该把重心放在学习能力的培养上。一个人贵在知道自己应该去干什么，"明其志，方能知所赴！"学校提供的平台是许多专家的共同认可的，适合大部分同学的需要，然我们自己应该更清楚自己的实际需要，在学的课程上有所侧重，有所安排，另外选学一些对自己有价值、有益处的课程。这将更具个性化更能挖掘你的潜力。

大学同样是一个施展表现你的才华的大舞台。好好利用它，也是一个任务。怎么说呢？有人说："社会经验道义后社会上去培养也来得及，现在读好书不就行了么？"我认为这是各误区能力的培养其实不是一朝一夕的。就比如语言能力，我们从小就开始训练，对么？但你可以说——我现在的语言功底、交际能力非常出色了么？很少有！即使我们平时一直在培养的东西尚且如此，更何况工作能力呢？它常需要一定条件，一定时间空间的。许多大一没有从事任何社会工作的同学，往往到了大二、大三就很难加入学生会、团委，等等，为什么呢？就是这个道理，我们应该把握大学里这个机会充分锻炼自己的工作能力。

从高中步入大学之门，欣喜之情自不待言。但没过多久，有些学生便生疑问：听课后的时间怎么都由自己安排？大学如果像高中那样有老师来管就好了，然而实际并非如此，如何安排生活似乎成了一门必修课，有些学生习惯了高中时代的生活，上课、作业、考试及活动，均由老师或班主任统一安排。乍一离开这样的环境，确有不适应之处。高中的这种管理方法如何，这里暂且不去评说。仅就学生而言，确有一个急需转变观念、尽快适应大学生活的问题。

大学如同高中一样，也是一种学校，但是一种特殊的学校。它是高等教育的殿堂，也是寻求知识的场所。它需要学生们积极主动学习知识，研究学问，进而培养自己分析问题、解决问题的能力。在大学里，当然有教师的引导、授课，而且这一点是十分重要的。但就学生学习进步而言，主要是要自己，自己去探寻、去钻研、去拼搏。我国古谚云：“师傅领进门，修行在个人。”就是这个意思。

德国哲学家雅斯贝尔斯在谈及大学观念时，也明确地强调这一点。他说：“大学应始终贯穿这一思想观念：即大学生应是独立自主、把握自己命运的人。他们有选择地去听课、聆听不同的看法、事实和建议，为的是自己将来去检验和决定。真正的大学生能主动地替自己订下学习目标、善于开动脑筋，并且知道工作意识着什么……这是一种精神上的升华，每一个人都可以感受到自己被召唤成为最伟大的人。”

由此观之，大学是一个全新的环境。步入这个环境的大学生，理当树立一个全新的意识：即独立自主，自己来规划自己的大学生活。再也不能依赖于“事事有人管”的环境，要变“有人管”为“自己管”。“自己管”，体现在各个方面：身体保健、生活自理、社会来往……这是最起码的方面，但更重要的是学业的研习。

业有科别，术有专攻，每个学生都有自己的专业。在学好本专业的同时，还应再学些什么？自己在哪些方面的知识还应补充、提高？这些都应开动脑筋，订下计划，见之行动。在这方面，老一辈学人的经验，很值得借鉴。我国一位在科技界卓有成就的科学家回忆大学生活时说，在大学，基础知识必须要学好，但同时要结合自己的情况选修其它课程，广泛吸纳知识。而且这种吸纳是审视性的、思考性的，因而获益匪浅。大学生活一般要有四五年时间，但转瞬即失，很快就会过去。因此，切实规划好自己的大学生活，十分紧迫而必要。我们应抓紧时间，早作规划，争取在有限的时间里，学到更多的知识，增长更多的才干，以便毕业后为祖国的现代化建设作出更大的贡。

尽管我们身处大一，但是四年并不长远，不得不及早为四年以后做打算。我们应该更高利用好大学四年这个人生中及其重要的四年，也是人生的黄金四年。让自己充实的过完大学四年，为以后步入社会更好的发挥自己做好准备。

建议大一刚入学时不要买笔记本电脑，因为你不清楚所学。

大二对大一新生的欢迎词：恭喜你们迈入大学的生活，以。

对大学的未来规划篇七

作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？每当人类经过一次重大变革，总是新的机会在产生，有的机会在消失。只有那些先知先结的人才能抓住机会走向成功，而那些抱着旧观念不放的将会被社会所淘汰。在茫茫人海中，如何能先拔头筹，就看你是否准备充分了，所以，对自己个人职业生涯规划做个适当的规划是很有必要的。有了目标，才会有动力！

一、自我分析

1.价值观

我崇尚自由自在的生活，不喜欢被拘束。舒服安逸富裕的生活，是我的向往。从小就被教育要有团体合作精神，所以我一直认为，人最可贵的就是能团结合作，全力以赴。这样可以做到事半功倍。

我的职业价值观(进行过职业价值观测试)：工作的目的和价值，在于不断创新，不断取得成就，不断得到领导与同事的赞扬或不断实现自己想要做的事。获得优厚的报酬，使自己有足够的财力去获得自己想要的东西，使生活过得较为富足。希望一起工作的大多数同事和领导人品较好，相处在一起感到愉快，,是一种极大的满足。是一种极大的满足。

2.性格

比较外向，开朗，幽默，乐观的。也很率性。喜欢交朋友，擅长于与人沟通，人际关系佳，忠实可靠。

3.兴趣

我的大学规划篇八

关键词：北美大学联盟；五年教学规划；本科教学

中图分类号：G511文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0151-02

一、北美大学联盟（AAU）简介

北美大学联盟（AssociationofAmericanUniversities，AAU）是北美61所著名研究型大学组成的联盟。其中美国59所，加拿大2所。世界著名的哈佛大学和麻省理工学院都是其中的成员。任何想要加入AAU的大学，必须得到至少3/4的现有成员的赞成票，足见其门槛之高。由AAU所的教学规划历来是北美地区乃至世界其他一流大学所采用的教学标准，权威性极高。

二、STEM简介

在美国或加拿大就读于拥有AAU成员身份的世界级名校，对于任何一名学生来讲，都是至高无上的荣誉。尤其是就读于这些大学的属于STEM即自然科学（Science）、技术（Technology）、工程学（Engineering）和数学（Mathematics）领域的专业更是如此。但要想顺利从这些学校的这些专业毕业却并非易事。严格的考试和近乎苛刻的毕业标准使很多学生望而却步，于是有些学生中途退出STEM，选择了非STEM的专业从零开始继续就读，还有的学生选择中途下海经商。毫无疑问的是，能够从AAU的STEM专业毕业的学生都是国家的精英，都是国家获得核心竞争优势的团队的组成分子。然而令人遗憾的是，近年来STEM的毕业生数量没有明显增长，满足不了像美国这样的发达国家对人才的需求，出现了人才缺口。因此美国政府出于对未来战略的考量呼吁AAU采取果断措施，在毕业标准不降低的前提下，不遗余力地提高STEM类学生的毕业率。

三、AAU提高STEM本科教学的五年规划的内容

AAU经过精心而周密的策划，于2011年10月14日在其官方网站公布了提高STEM本科生教学的五年规划。

在规划的前言部分，强调了实施这次具有战略意义的规划的总体方针：由AAU发起并实施，所有AAU教学的机构参与并与其他包括政府在内的组织紧密合作共同评估和提高STEM本科生的教学质量，分享最佳的教学经验，鼓励教师将最有效的教学方法应用于课堂。AAU为此将提供一个示范项目作为样板，其中包括教师教学提高的标准、学生学习提高的标准、提高学生数量保有率的标准和毕业合格标准。在此期间，对提供行之有效的教学手段的教师给予奖励。

在这里，笔者要特别提一下“保有率”的问题。保有率（retentionrate）是指通过STEM本科基础教育阶段的考试，并志愿完成STEM剩余研究阶段直至毕业的学生数量同开始入学时学习STEM专业的学生的比。根据美国众议院科学委员会2005年对本科生的调查显示：超过50%的入学时学习物理和生物的学生以及60%的学习数学的学生到了高年级阶段都选择了放弃。这说明，STEM的专业淘汰率很高，或者说STEM的专业保有率较低。

AAU为了确保计划的顺利实施成立了一个由具有多年STEM本科教学相关经验的专家组成的顾问委员会。首席专家是前霍华德？休斯医学研究所的副主任PeterBruns，他之前所在的这个机构目前约有18名自然科学界的诺贝尔奖获得者。这些专家将协助AAU完成以下目标：

一是建立一个有效的分析框架用于对STEM教学质量的评估与提高，尤其是在最初两年的本科教学关键期。

二是选择一个AAU成员，建立一个示范项目来实施分析。分析过程包括使用各项工具来调查和评估STEM本科课堂教学的质量、有效的教学手段在各系的使用程度、完善后的教学对于STEM本科生保有率和完成学位率的影响。

三是探索教学机构和部门能够使用的机制，用来对那些想要提高STEM本科教学质量的教师进行培训、认可和奖励。

四是与联邦政府的研究机构通力合作，建立机制来认可、奖励并促进改善本科教学的努力。

五是评价和建立一个最佳的信息共享平台，将前景无限的有效的本科STEM教学计划、方法、手段和教学法进行共享。

四、影响STEM本科教学的核心问题

通过研究，AAU发现要想顺利实施STEM五年教学规划，迫切需要解决“作为一名教师，教学和科研孰轻孰重”

的问题。

可以说，AAU在其讨论草案中提到的这个问题直接影响到STEM本科教学的质量。教学质量的下降是导致学生厌学、弃学的主要原因。而一心注重教学质量又不利于教师个人事业的发展。草案中提到高校教师身处两种文化之中：学校的机构文化（institutionalculture）和学界的学术文化（disciplinaryculture）。他们既是学校的教书匠也是专业领域的从业者。科研在STEM领域产生的效益是立竿见影的。毕竟科研成绩相对教学成绩而言更便于统计和奖励。多年以来其一直是衡量一个教师业务素质的重要因素，也是影响一个学校综合排名的关键指标。这就导致了一个不太理想的事实：61所AAU院校的STEM教师一直就重视科研而轻视教学。

关注这个问题的还有《自然》杂志，最近做了一个高校教师对于科研与教学之间关系的调查。结果发现两者之间存在矛盾。当被问及什么方法会改善本科STEM教育质量时，受访的高校教师普遍认为提高教学质量是改善本科STEM教育的重要手段。但这个因素排名第二。改善高中理科教育排名第一。这似乎是在推卸自身本科教育不力的责任。而增加学生花在设备优良的实验室做实验的时间、减少班级规模和减少学费则分列第三、四、五位。与此同时，绝大多数高校教师认为自己是优秀的有效的教师。当被问及教学和科研哪一项对于未来科学发展起到更大作用时，只有7%的受访者认为教学不如科研重要。果真如此吗？当被问及如果你是领导，想引进一个既具备教学又具备科研责任感的教师，下面三者你会选择谁时，接近半数的受访者却倾向于没有关键教学经验的明星研究员（starresearcher）。只有16%的人选择了没有关键科研经历的一流教师（superbteacher）。见图1和图2。

图1教学和科研哪一项更重要调查结果

图2对引进什么样教师的看法调查结

根据这篇《自然》杂志的报告所述：“很多科学家认为科研和教学实际上相互抵触，仿佛一场zero-sum的游戏，顾此而失彼。身为高校教师的科学家们当然很清楚他们应该站在哪一边：当然是哪一边能名利双收就站在哪一边喽。其结果很显然他们对实验室的贡献大于对教室的贡献。”

五、AUU的STEM本科教学五年计划对我国STEM本科教学的启示

1.政策制定

笔者认为，科研与教学之间的关系应当相辅相成，在政策制定时要考虑沙漏效应。利益好比重力，政策就是摆放沙漏的方法，必须及时调整。当教学瓶中的沙快要流到科研瓶里的时候就要倒置，让科研的沙重新回到教学瓶中。但千万不能简单地将沙漏横放，因为那不仅意味着政策将永远维持不变，还意味着沙子将永远不能流动，从此切断了科研和教学之间的联系。因此政策要从满足时代和国家发展需要的角度出发，与时俱进，不断调整。

2.量化指标

AAU所谓的建立一个有效的、能评价和改善STEM教学的分析框架，实际上就是量化指标的一个体系。

有关部门应尽快出台我国STEM本科教学效果量化指标体系，将一名教师指导的所有学生入学前分数、每一学期通过课程门数及分数、学习期间数量和质量等全部纳入量化指标中，将所得量化指标作为该教师晋级、评奖的重要依据。

3.协作机制

AAU之所以能担负起改善北美STEM本科教学质量的重任，是因为这个组织成立的年代早（1900年），与其建立关系的成员或组织遍布全美和加拿大地区，且均为世界级名校，极具代表性。而我国还没有这样的组织。我国的教育部是纯粹的政府机构，既担当政策的者也担当活动的组织者，我们不能指望教育部单独成立一个专门的STEM发展规划办来解决出现的问题。但问题的关键并不在于有类似于AAU的组织者，而在于能有效地建立起一个行之有效的协作平台。所以AAU的协作机制是非常值得借鉴的。我们的大学之间应当学会资源和利益共享，不能因为排名因素而人为设置沟通障碍。笔者认为，国内校与校之间应当进一步加大学者互换访学的力度，尤其是鼓励名校的教师将先进的教学方法传播于其他学校。校企之间进一步加强合作，企业可以派代表驻校指导本科教学，将企业的文化关切和需要及时反映给学校。国家财政应设立专项资金，用来扶植有利于STEM本科教学的先进教学方法。在名校建立起若干个STEM本科教学示范基地。正如AAU在它阐述五年规划总目标时所述：“各高等教育机构、私立大学、学术社团、政府部门以及公司企业要团结协作，共同改善和提高STEM教育，帮助我们的学生和国家迎接来自明天的挑战。”

参考文献：

[1]北美大学联盟。AAUAnnouncesMajorInitiativetoIm-proveUndergraduateSTEMEducation[EB/OL].http：//aau.edu/policy/article.aspx？id=12588，2011-10-14.

大学规划书范文字篇九

一、自我认知

经过人才测评分析结果以及本人对自我的认识、朋友对我的评价，我认真的认知了自我。

1.职业兴趣：研究型，期望日后能在科研方面工作。

2.职业本事：逻辑推理的本事相比较较强，而信息分析本事也不错的，比较喜欢对复杂的事务进行思考，将复杂事物简化。

3.个人特质：喜欢追求各种不明确的目标；观察力强，工作自觉、热情，能够吃苦耐劳；主张少说多做；爱学习；喜欢**工作。

4.职业价值观：基于家庭条件，首先研究待遇较高的工作，对所选择的职业要有能从中不断学习并获得新知识的机会；当然，如果没有工资收入限制，我会先研究自我最喜欢的工作，同时研究这份工作是否能实现自我的目标或者自我的梦想；最终，也研究这份工作我是否适宜去做，我的本事是否能胜任，等等的一些相关的问题。

5.胜任本事：

1)本事优势：头脑灵活，有较强的上进心，逻辑推理本事比较强；相信自我行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自我要求严格，经常制定目标。

2)本事劣势：一件事做第二遍定会出错；做事过于理性，而有时候应当是按常规出牌的；有严重的个人中心**，有时听不进别人的劝导；

自我分析小结：

我认为自我明确职业兴趣及方向，有必须的本事优势，可是也有必须的本事劣势，所以要发挥自我的优势，培养自我不够的本事。*时要多对自我的不足进行强化的训练，譬如，要多练练写作，多看一些课外书，拓宽自我的视野，等等。

二、职业认知与决策

职业认知

1.家庭环境分析：

家庭经济本事仅能维持正常的生活，我的学习费用为全额贷款。我的父母亲的工作不够稳定，所以经济收入不稳定。家庭文化氛围一般，姐姐从医，妹妹钢琴弹得不错，父母亲均未完成九年义务教育，但**我们最低完成大学教程。

2.学校环境分析：

我就读于天津医科大学，生活环境一般，教学设施齐全，且比较先进，教学水*也较先进，只是学校更重视研究生，我们本科生不受重视；所在预防医学系虽不是全校最好的学科，但专业课的科目开设受到一致好评，毕业的就业率百分百；教学质量高，师资雄厚，总的来说，整体教学还是在不错的。

3.社会环境分析：

我国人才的竞争日趋激烈，大学生就业难、失业率居高不下等等，都使我们的就业环境看起来不容乐观，而此刻大学生毕业渐渐增多，并且需求量渐饱和，有些地域还存在性别歧视，女性就业前景不是很好。可是，*愈来愈重视预防专业，我正在提高自我的专业才能，以在千万应聘者中脱颖而出。

4.职业环境分析：

在我国，由于预防医学为新兴专业，这方面的人才需求量目前很大，社会分工还行，前景不错，但也所以，专业知识技能不够发达，(要干实事最好去**进修发展)，报酬也不高。

5.行业环境分析：

将来我期望进CDC工作。预防医学目前还处于幼童期，不够壮大；但就业范围比较广，此刻的医药、食品、卫生等方面均可，容易找工作，只是待遇不高，且**此类高端人才及技术缺乏；可是经历非典、禽流感、甲流及此时正猖獗的麻疹(年年猖獗)后，国家越来越重视预防，正提倡培养该方面人才，全国各地都逐渐设立有CDC；此刻自我多考些证，以更易游刃于上述就业范围。

职业决策

综合前面的自我认知和职业认知这两部分的资料，我得出本人的职业定位的SWOT分析如下：

内部因素：优势因素(S)弱势因素(W)

头脑灵活，逻辑推理本事较强具有个人中心**，顽固

具有创造力，认真，负责不喜欢模式化工作，偶尔会有厌倦心理

有毅力，观察力强

外部因素：机会因素(O)威胁因素(T)

新兴专业的工作岗位相对社会环境不断变化，

多些，疾病预防发竞争激烈，就业形势日益严峻。

展前景较大。

结论：

1)职业目标：