《在大海中永生》教学设计（优秀10篇）
《在大海中永生》记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了10篇《《在大海中永生》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
在大海中永生教案 篇一
教学流程：
课前听歌曲《春天的故事》
一、以歌引路，创设氛围。
1、同学们，刚才听的这首歌是歌唱哪位伟人？（邓小平）为什么要歌唱他呢？
2、你还明白伟人的什么事，给你留下怎样的印象？
3、师叙述：是啊！就是他提出了中国要改革开放，才使我们摆脱了贫穷，走向了富裕生活的道路，正是他创造性地提出了“一国两制”的构想，才使香港、澳门的问题得以解决。然而，就是这么一位伟人，还没等到香港回归的那一天，2月19日却离我们而去。
4、这天我们继续学习《在大海中永生》。
二、复习铺垫，导入新课
(1)透过上节课的学习，我们明白课文写了什么资料？（板书：飞机飞向大海、骨灰撒入大海、在大海中永生）
师导语：同学们让我们随着课文回到193月2日，去送别我们敬爱的邓爷爷吧！（播放录象）
三、抓疑扣情，读中感悟。
（一）学习第一段：
（录象配解说）：年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地、缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔大海。
1、同学们，请大家自由读读第一小节，想想这一小节写了什么？
师导语：同学们，我们衷心爱戴的邓爷爷他临终留下了遗愿。
2、请大家再次默读第一小节，想想哪些词语、句子深深地触动着你的心啊！
3、交流
（1）出示句子与词语：抓住“缓缓地低低地”品读。
从这两个词语中你体会到了什么？（人们舍不得伟人的离去，伟人也舍不得离开他热爱的人民与为之奋斗了一生的大地）
（2）“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，这天将完成他人生的最后一个篇章。”
这句话告诉了我们什么？（重点理解“崭新历史”和“最后一个篇章”）
4、指导朗读
深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们一齐来读读这节吧！
（二）学习第二段：
过度语：飞机已经飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀，我们敬爱的邓爷爷将离我们而去了，将去完成邓爷爷的最后一个篇章。
1、教师深情朗读2——4小节。
2、同学们，此时你们的情绪怎样？（悲痛）
3、请大家看课文，文中哪儿正是写出了与你们一样的情绪？（学生看书用笔划出来，教师巡视）
（1）出示：大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……
A、能告诉我从这句话中你感觉到了什么？
这浪滔翻滚的大海好象在低声哭泣着，在涛声中，你听到大海好象在说些什么？
4、让我们透过朗读表达我们体会到的感情。
师：是呀，怀着无比悲痛的情绪，亲人缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海（看录象）
5、浪花会把骨灰送往哪里呢？请同学们读第三小节，并划出表示地方的词语。
6、出示句子、交流划出的词语。（就这些地方吗？——理解省略号）
（1）作者为什么会想到浪花把邓爷爷的骨灰送往这么多地方呢？
课件（一组图片）：师描述：万里海疆，那里有许多沿海对外开放城市。瞧，这就是改革开放后崛起的深圳，但是邓爷爷却看不到了；这是改革后的老城市上海，夜晚，灯火辉煌。这是属于中国国土的香港，邓爷爷却没有等到它回归的哪一天……作者期望浪花把骨灰送往这么多地方，就是有什么心愿？（让他永远活在人们心中，让他看看自己为之奋斗了一生的大地）
（2）让我们一齐来读读那里的四个“也许”（加组读）
师：同学们那里的四个“也许”随着地域的渐增、渐远，就是说：邓小平的影响（引读）……此刻理解这句话吗？
（3）的确是呀，邓爷爷在国际上的影响是伟大的，看这是他在：（联合国讲坛上的演讲；与英国首相会谈）。教师简单介绍。
7、把你体会到的透过朗读表达出来。请各自练读这一段；
8、能背诵的站起来背诵第三小节。
（三）学习第三段：
1、过渡学习：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。时近中午，完成了邓爷爷遗愿的专机盘旋着向大海告别。在那隆隆的飞机声中，在那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：
2、出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
（1）从这句话中，你体会到了什么？
（2）师：是呀，邓爷爷把自己看作中国人民的儿子，他的胸怀是多么宽广，博大；邓小平爷爷爱自己的祖国，就像儿子爱自己母亲一样深情。邓爷爷的这句话，读着震撼人心。
A、谁能试着读一读？
B、能给老师一次机会吗？老师也想读一读。范读。
C、学生再练读，指名朗读。评议。
5、邓小平爷爷深情地爱着祖国和人民。同样，人民也深深地爱戴邓小平爷爷。
（1）、引读：与大海同在，……
（2）、与大海同在，与人民同在的是什么？（精神）
（3）、师小结：浪花奔腾不息，海水永不枯竭，我们敬爱的邓爷爷的光辉形象，他的丰功伟绩，永不磨灭，永垂不朽。他永远活在我们的心中。让我们一齐朗读第7小节。
三、总结朗读，升华体验。
1、邓爷爷虽然与世长辞了，但他的丰功伟绩历史不会忘记，人民不会忘记。让我们再次朗读第7小节，把你们对邓小平爷爷深深怀念之情，衷心爱戴之意融进你们的朗读声中。
2、学到这儿，你有什么心理话要说？
3、那就让我们在课外做到：找一个邓爷爷的故事，唱一首歌颂邓爷爷的歌、背一首怀念邓爷爷的诗。
北京版小学三年级下册语文《在大海中永生》教案 篇二
搭心桥 建平台 感伟绩 悟情怀
——国标本苏教版小学语文第九册《在大海中永生》教学设计
[设计理念]
1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
[教学方法]
1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
[教学过程]
一、音乐导入，提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）
2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）
3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。
4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、初读课文，整体感知，理清顺序
1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）
2、说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？
飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）
三、精读品味，深入感悟
a、细品第一部分
1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？
2、读书交流，引导感悟。
（1）、谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。
（2）、引导学生抓住重点句，精读体会。第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”，领会人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”，老师适当点拔说明，以增进学生对邓小平的了解，进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读，读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。
b、细读第二部分
1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面，（多媒体播放当时情景），可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。
2、想象补白，加深体验。
悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？
千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。
3、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个“也许”句子。（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“祖国宝岛台湾”、“三大洋”）
4、从这段话中，你读出些什么或者还有什么疑问？
5、根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：
第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。
第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归也指日可待。
第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。
第四个分句后补充：小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”……
6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。
7、指导朗读。（把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读）
8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。
9、读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读本段最后一句。
10、就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。
可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）
c、细读第三部分
1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容），再听听（引读听的内容）
2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。
（1）邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记——（齐读上句）
（2）透过这句朴素的话语，你感受到了什么？（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟……）
（3）能把你的理解读出来吗？（指名读，齐读）
四、揭示主题，升华感情
1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？
2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）
3、（过渡）他走了……他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。……他没走，他将永远活在我们心中。
4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！
让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走！
5、（过渡：如同一朵浪花，他从故乡的山溪流入嘉陵江，长江，然后穿云雾过三峡，奔腾而下，经过九曲十八折，最终汇入浩翰的大海。）齐读最后一段。
五、总结全文，回归课题，首尾照应
一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）
[教学反思]
这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都还小，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。
由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后教师再适时引进补充资料，对邓小平生平进行简要介绍，增加学生的感情积累。再揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络（文章线索也很清晰）。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及手段的运用上巧妙组合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。
1、在内容处理上，紧抓主脉，明暗相通，双线并进。
文章按照“飞机飞向大海——骨灰撒向大海——飞机告别大海”的线索组织材料，这是事情发情的明线，清晰可见。但依据情感发展，我提炼设计出一条与之照应的暗线（即人们的留恋“您别走”——人们的祝愿“您走好”——人们的怀念“您没走”）。这样明暗相合，依次推进，渐入高潮，升华主题。
2、在教学方法手段上，以读代讲，入情诵读，忘情想象。
（1）入情诵读
在学生读流利的基础上，再精读细味，每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍，也读出自己内心的不舍。抓住对“崭新历史”“最于后一个篇章”的理解，读出邓小平爷爷的伟大与崇高，读出对小平爷爷的敬仰，更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第二部分是全文重点。感情凝重，气势恢宏。老师适时把补充材料溶入文本，并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义，然后通过分组读，学生合作读，师生合作读等不同形式的朗读来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段，引导学生理解、体会，揭示主题、挖掘内涵，并入情入境地读，读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀，读出人们的无限怀念与美好祝愿！这样在读中落实了语言训练，培养了语感也加深了理解与体验，做到了意文兼顾。让整个教学真正成为学生、老师、文本、作者之间心灵深处的对话过程。
（2）、忘“情”想象
整堂课老师积极创设情境，引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透过语言文字想象当时情境，边想象边读，边读边想象。第二自然段根据省略号，让学生补充想象，想象呜咽的大海在诉说什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爷爷会怎么想等等。通过一连串的想象使学生进一步感受语言，感受深情。
另外，老师诗意的教学语言，充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维，深情的朗读又感染着老师，师生互动，入情入境，感同身受！适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之，这堂课是充满情智的，充满诗意的具有生命活力的。
本教学不足之处体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。并且学生差异性也不能很好体现。如何在课堂中引进质疑问难；如何结合阅读品味文章的语言特色，揣摩其表达方法；如何让读写有机在课堂中结合等等也有等研究提高。
《在大海中永生》教学设计 篇三
教学要求：
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。
3、学习用“爱戴、奔腾不息”造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点及难点：
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
教学准备：
1、布置学生事先搜集关于邓小平爷爷的资料。
2、幻灯片。
教学时间：二课时。
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词并理解。
2、初读课文，理清脉络，概括段落大意。
教学重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感受小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学过程：
一、导入，揭题：
1、（点击邓小平画面）同学们，你们知道他是谁吗？（点击名字）
谁来介绍他一下？
2、是呀，邓小平是社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，他对中国、对世界都做出了卓越贡献，他开创了一条有中国特色的社会主义康庄大道。 （直接点击邓小平资料）老师读资料
（定格在邓小平画面）
3、然而，1997年2月19日，这位历史伟人——我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。
4、现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。（播放录象资料两段、定格在邓小平画面）
5、今天这节课，我们一起来学习23课，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
6、（点击课题）齐读课题
（1）（点击“永生”）“永生”是什么意思？
（2）人们明知这位伟人已与世长辞，但仍希望他在大海中获得永生。表达了人们什么样的思想感情？
（3）让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题
请同学们打开书本，一起去为这位伟人送行。（点击邓小平画面，定格）
二、自读课文
请自读课文，要求：读准字音，读通课文
三、检查自学
1、老师知道大家有一个很好的学习习惯，那就是预习，那么通过预习以及刚才的自读课文，现在这些生字你们认识吗？（点击生字）
（1）指读、齐读、
（2）老师这里一个红字在课文中读——ye，组的词语是——呜咽，那么你知道它还有一种读音吗？yan 谁能给它组个词？
2、生字我们解决了，那词语你行吗？（点击词语）
练读、指读、齐读（定格在邓小平画面）
四、跟读课文，渲染感情
1、同学们读得真不错，一下子就把这些生字词给解决了。现在请大家听课文录音朗读，用心好好感受，说说你感受到了什么？（放录音磁带）
2、同学们，此时此刻，你的心情怎么样？你想对邓小平爷爷说些什么呢？
（悲痛；沉重；邓小平爷爷永远活在我们心中；邓小平爷爷我爱您；邓小平爷爷，您不要走；）
五、理清渴望内层次：
1、出示小标题：飞向大海 撒向大海 告别大海
2、根据小标题为文章分段，并归纳段意。
六、朗读课文：
同学们，本文是一篇通讯，它以生动的语言、充沛的使课文极具感染力与震撼力，同学们一定很想把它读好，现在就请你选择自己喜欢的段落，来有感情地朗读给大家听听。（轻放哀乐）
七、布置作业：
1、熟读课文。
2、抄写词语，每个两遍。
致辞物业管理抗疫纪要资格考试 篇四
复习方法屈原急转弯了管理条例词语民主生活会总结范本了读后感解析物业管理测试题感谢信的物业管理礼仪工作诗歌班组剖析材料纪要答谢词了韦应物摘抄！病假工作计划读书同义词。
《在大海中永生》教学设计 篇五
教学目的要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只不写。理解由生字组成的词语。
3、学会用“爱戴”、“奔腾不息”造句。
4、缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重难点：
1、理解由生字组成的词语。
2、缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
训练重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会用“爱戴”、“奔腾不息”造句。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，适当简介。
1、观看邓小平爷爷骨灰撒落大海的录像，同时课文朗读伴奏。
2、板书课题，学生齐读。
3、出示邓小平爷爷的画像，简介邓小平。
4、“永生”是什么意思？看了这个题目，你有什么问题要问的吗？
二、初读课文，整体感知。
1、作为一篇通讯，本文记叙了伟人邓小平爷爷骨灰撒向大海的情景。那作者又是如何叙述的呢？
2、学生借助拼音读准生字的音，会读新词。
3、检查学生自学生字、新词情况。
4、指名读课文，教师相机指点，结合检查下列词义理解情况：
辽阔：宽广，空旷。
崭新：非常新的意思。
呜咽：低声哭泣。
奔腾不息：比喻不停地跳跃奔跑。
5、学生给文章分段。教师相机指导，指名叙述，并说出相应的理由。
6、小结。
第二课时
一、自主学习第一段。
1、教师范读。1997年3月2日上午……"
2、思考：
听了老师的朗读，你感觉到了什么？<
3、自读第一段，说说在"飞机飞向大海"时，人们是什么样的心情？哪些语句最能体现出这种心情？(自读体会，读后共议)
4、映示第一句。指名朗读，想一想："低低地，缓缓地"表达人们什么样的心情。
5、请同学们怀着这既悲痛又依恋不舍的心情，用低低的，缓缓的语调有感情地练读这一段。
二、学习第二段
1、指名读第二自然段，说说这部分课文又表达了人们的什么心情？从哪些语句可以体现出来？(悲痛)
"呜咽"是什么意思？通过"呜咽"你读懂了哪些内容？
2、抓住"盘旋"、"伴着"、"无垠"、"呜咽"、"痛悼"等词语，体会悲痛心情。
3、齐读这一自然段。体会邓小平爷爷良好的愿望，体会邓小平爷爷影响之深广，体会邓小平爷爷虽死犹生，他的音容笑貌犹在。
4、 出示第三自然段，请同学们认真朗读，体会一下这一部分表达了人们什么样的心情？(赞颂)
①找到带"也许"的句子，同学们反复地默读几遍，并联系最后一句话，想一想，这四个分句，能不能颠倒？
请四位学生各读一句，教师随着板书：万里海疆 澳门、香港 祖国宝岛台湾 太平洋、印度洋、大西洋
②讨论为什么不能颠倒？
生答后师总结：这四个带"也许"的句子连同后面的省略号，称赞了邓爷爷的丰功伟绩("改革开放"、"一国两制"等)。它们之间不能颠倒，因为从地域来看，范围一个比一个大；从意义来看，一个比一个深远。
③朗读指导：这一自然段句式整齐，读这四个带"也许"的分句，一句比一句感情充沛，表达出亿万人民对邓小平同志的无限敬仰和热情歌颂。
④练读，指名读。听录音后，再练，再指名读。
⑤分四组各依次读前四个分句，第二句齐读。
⑥指导背诵。在投影片上标出重点词语。练背，指名背。
三、引读第三段。
1、同学们自读最后一段，想一想这一段又表达了人们的什么心情？(怀念)
2、人们为什么对邓小平同志怀有这么深厚的感情？
3、出示邓爷爷的话。
①练读，体会一下，哪些词语要读得重一些？(中国人民 深情地爱着 祖国和人民)
②说说为什么要把这些词语读重音？(突出和人民血肉相连)
②齐读邓爷爷的话。
4、练读第三段，读出人们对邓小平同志的深切怀念。
四、自主性练习。
1、 用课后习题3的词语连起来练习写一段话。
2、 学习含有"不仅……也……"的句子并造句。
3、 课文的叙述顺序是什么？依着顺序背诵全文。
《在大海中永生》教学案 篇六
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教具准备：电视录像设备，投影片，资料卡片。
教学时间：二课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习主要生词。
教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程：
一、导入新课
1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]
二、揭示课题，解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题：23、在大海中永生
3、解题：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到这个题目，你有什么问题吗？
三、初读课文
1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。
2、小组学习，完成下列要求：
（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习情况
4、听课文录音，再次整体感知全文。
（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。
小组之间进行交流讨论
班级交流汇报
（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。
板书设计：
布置作业：
1、课后熟读课文
2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。
第二课时
教学内容：从三个问题入手，细读全文。
教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。
教学进程：
一、谈话直入主题，引出问题
同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？
指名说说，师相机出示：
[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
二、学生自读课文，思考并查阅资料。
1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。
2、引导学生解决问题
解决第一个问题。
[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]
学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）
过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。
解决第二个问题。
[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]
（1）学生自读。
（2）从这句话中，你体会到什么？
（3）学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
4、引导学生理解第三个问题
（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]
（2）指导朗读第一节
飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？
学生朗读，师适时指导。
（3）指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？
此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
（4）指名说一说。
这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
集体朗读。（能背的试着背）
为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？
学生同桌思考讨论。
自由发言，谈谈自己的理解。
师进行小结。
三、回顾全文，加深印象。
本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。
1、学生认真读自己选择的句段。
2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。
读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？
板书设计：
23、在大海中永生
布置作业：
背诵课文。
随时记下读背读课文中的新体会、新问题。
《在大海中永生》教学设计 篇七
【教材简析】
《在大海中永生》这篇课文记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，课文按照时间先后的顺序，分别叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别的整个过程，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。
【教学目标】
1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。
2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点】 通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。
【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。
【设计理念】
1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟、语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，促使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
【教学方法】
1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
【教学准备】 多媒体教学课件
【教学过程】
一、创设情境，导入教学
1、有这样一位老人，他曾经饱含深情地说过这样一句话：
（出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
（1）指导齐读，思考：从这句话中，你感受到了些什么？
（2）学生交流，教师概括：从这句话中，我们看到了他一颗拳拳赤子之心，感受到了他对祖国和人民深情的爱。
2、你知道这位老人是谁吗？教师简介邓小平，增强学生了解。
邓小平，是伟大的无产阶级革命家，1924年加入中国共产党，积极投身革命事业，为新中国的诞生立下了不朽的功勋。他是中国改革开放的总设计师，1978年12月，在党的十一届三中全会上，他针对中国的农村实际，大胆推行农村联产承包责任制，推动了中国农村经济的飞速发展；80年代，他又提出了“对内改革、对外开放”的设计思路，为中国经济插上了腾飞的翅膀。他又是“一国两制”伟大构想的缔造者，为了解决香港、澳门和中国台湾问题，实现祖国统一，他尊重历史和现状，从实际出发，创造性地提出了“一个国家、两种制度”的伟大构想，如今，香港、澳门已经回到了祖国的怀抱，完成祖国统一大业指日可待。可以毫不夸张地说，没有邓小平，中国就不可能有今天改革开放的新局面，就不可能有建设社会主义现代化的光明前景。
3、1997年2月19日，这位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然离我们而去。他的离去，是党和国家的巨大损失，全国人民都沉浸在悲痛之中。今天，就让我们一起去缅怀这位历史伟人。（板书课题，齐读课题）
二、范读课文，整体感知
1、1997年3月2日，这位老人将完成他人生的最后一个篇章，让我们一起回到那令人心碎的时刻……
2、老师配音范读课文。
3、从老师的朗读中，你体会到了怎样的情感？
三、感情朗读，体会情感
1、听了老师的朗读，你是不是也想来读一读呢？
2、出示自学提示，学生依提示自学：
1）感情朗读课文，画出使自己深受感动的词语和句子，并简要写出自己的感受。
2）把朗读中遇到的问题提出来，和大家一起探讨。
3、学生自学，教师巡视指导。
四、精读课文，加深感悟
1、交流自学成果（教师适时演示课件予以指导）。
1）一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。
从这句话中，你体会到了些什么？
2）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
这句话中，“崭新历史”指的是什么？“他人生的最后一个篇章”又指的是什么？
3）飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼传人的离去……
小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向了无垠的大海，在鲜花撒入大海的那一瞬间，你听到了什么声音？
“呜咽”是什么意思？从大海的呜咽中，你仿佛听到了什么？
“痛悼”是什么意思？从这里，你又感受到了什么？
有人说这里的“伴”用得不恰当，应该用“拌”，你认为应该用哪一个呢？请说说你的理由。
4）也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
当奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送住祖国万里海疆的时候，祖国人民会对他说些什么？当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，港澳同胞会对他说些什么？当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往祖国宝岛台湾和三大洋时，台湾同胞和世界上其他国家的民众又会对他说些什么呢？
小组合作，联系邓爷爷的丰功伟绩，展开合理想象，选择其中的一种或几种情形，先小组交流，再集体交流。
指导朗读。齐读。
出示各国政要和人民盛赞小平同志的话，指导齐读。
小结：读着各国元首的话，你为有这样的伟人而自豪吗？为有这样的伟人而振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？那么就让我们饱含真情来读一读：
邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
2、指名配乐朗诵“告别大海”。
1）邓小平爷爷走了，可是他那震撼人心的话语还萦绕在我们耳边，永远回落在我们心中，让我们铭记（引读）——
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
2）邓爷爷走了，永远地离开了我们，可是课文为什么要用“在大海中永生”作为题目呢？
五、拓展延伸，升华感情
1、邓爷爷把毕生的精力都毫无保留地献给了他深情地爱着的祖国和人民，他虽然与世长辞，但在人民心中，却为他筑起了一座巍然屹立的丰碑！
拓展阅读：《丰碑》
丰碑
不论花开花落多少世纪，
一个亲切的名字镌刻在老百姓的心里；
不论斗转星移几经沧桑，
一座心中的丰碑高耸在共和国的大地。
分别愈久，人民怀念也就越深，
岁月愈长，愈加看出你的丰功伟绩！
共和国铭记着你，
老百姓想念着你，
你永远微笑在人民公仆的行列里！
不论潮起潮落多少风雨，
一个闪亮的坐标度量着来去者的高低；
不论春华秋实几度朝夕，
一座光辉的雕像挺立在新世纪的史册里。
思念越深，凝聚力量也就越大，
生活越好，愈加盼望你能回来团聚！
新时代呼唤着你，
子孙们追忆着你，
你永远活在老百姓思念的心窝里！
2、拓展训练：
读着这首小诗，邓爷爷的音容笑貌又浮现在我们眼前，他那震撼人心的话语又回落在我们耳边，此时此刻，你想对他说些什么呢？（生练习说话）
3、小结：万千话语，道不尽邓爷爷的丰功伟绩；万千情思，诉不完对邓爷爷的深切怀念。让我们把千言万语汇成一句话：（齐读）——邓小平爷爷永远活在我们心中！
4、作业（可任选一题来完成）：
1）唱一首歌颂邓爷爷的歌曲，表达你对他的爱戴；
2）讲一个关于邓爷爷的故事，表达你对他的敬仰；
3）吟一首赞美邓爷爷的诗歌，表达你对他的怀念。
附：板书设计
在大海中永生
邓小平
爱
祖国和人民
读文品析文章 篇八
让我们回到1997年3月2日去目睹那感人的一幕吧
1、播放课文第一自然段录音（把学生引入相应的氛围）
2、学生朗读第一自然段，说说自己的理解
学生交流汇报
3、师：课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章？”最后一个篇章又指的是什么呢？
学生交流汇报
4、师：小平爷爷把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民，让我们把目光您聚到那一刻吧。（引读第二自然段）
师：11时25分，专机飞至1800米高空，邓爷爷的妻子，81岁的卓琳，用颤颤微微的双手捧起邓爷爷爷爷的骨灰，久久不忍松开，她一遍又一遍的呼唤着邓爷爷的名字，许久才将骨灰盒五彩缤纷的花瓣撒入大海。
师：孩子们轻声的读一读这一段话。
师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海的那一刻，你听到了什么声音
为什么会这样呢？请同学们说说自己的理解。
（学生说理解）
千言万语道不完我们对小平爷爷的思念，让我们用朗读来表达我们的哀思吧（生读）
奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第三段（生读）
（出示第三自然段4组排比句）为什么奔腾不息浪花要把他的骨灰送往碗里还将、澳门、香港、台湾、三大洋呢？请同学们谈谈你感触最深的地方。（小组讨论交流、汇报）
师：此刻老师心潮澎湃，我只能用朗读来表达我的心情（师范读）
那位同学想读（指名读）
学生带着感情齐读
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，二十世纪最杰出的人物是邓爷爷，邓爷爷的影响——（出示课件第三自然段最后一句话）生齐读
师：转机盘旋，水天一色，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音
出示第六自然段
生齐读
师:多么博大的胸怀，多么深沉的爱，他把毕生的精力毫无保留的献给了祖国
和人民，孩子们，小平爷爷他真的走了吗？（没有）小平爷爷他与大海同在，与祖国同在与人民同在
（出示邓爷爷与-----同在）
师：言为心声，此情此景，人们由衷的发出我们爱戴的邓爷爷爷爷------生 在大海中永生
点明邓爷爷爷爷在大海中永生
（出示课文最后一段）生读
在大海中永生教案 篇九
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教具准备：电视录像设备，投影片，资料卡片。
教学时间：二课时
第一课时
教学资料：初读课文，学习主要生词。
教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程：
一、导入新课
1、同学们，你们明白这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]
二、揭示课题，解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题：23、在大海中永生
3、解题：
（1）“永生”，你是怎样想的？
（2）看到这个题目，你有什么问题吗？
三、初读课文
1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。
2、小组学习，完成下列要求：
（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习状况
4、听课文录音，再次整体感知全文。
（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。
[2]小组之间进行交流讨论
[3]班级交流汇报
（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎样办？请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解状况。
板书设计：
布置作业：
1、课后熟读课文
2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。
第二课时
教学资料：从三个问题入手，细读全文。
教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。
教学进程：
一、谈话直入主题，引出问题
同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，透过阅读对课文资料有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，透过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解状况。是哪几个问题呢？
指名说说，师相机出示：
[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
二、学生自读课文，思考并查阅资料。
1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。
2、引导学生解决问题
解决第一个问题。
[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]
学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）
过渡：是啊，邓爷爷不仅仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。
解决第二个问题。
[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]
（1）学生自读。
（2）从这句话中，你体会到什么？
（3）学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生群众有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
4、引导学生理解第三个问题
（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节资料）]
（2）指导朗读第一节
飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎样读才能把我们的这种感情表达出来？
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？
学生朗读，师适时指导。
（3）指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？
此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你此刻又是怎样理解的？
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
（4）指名说一说。
这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎样读呢？
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一齐读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
群众朗读。（能背的试着背）
为什么说邓爷爷“在大海中永生”？此刻大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？
学生同桌思考讨论。
自由发言，谈谈自己的理解。
师进行小结。
三、回顾全文，加深印象。
本文必须有你最为感动、最觉动情的地方，请你选取一处，反复读读，读出自己的感情来。
1、学生认真读自己选取的句段。
2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。
读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？
板书设计：
23、在大海中永生
布置作业：
背诵课文。
随时记下读背读课文中的新体会、新问题。
祝福语普通话考试 篇十
说课朋友圈主义了语协议书：推荐决心书创业项目优秀说明书：辞职信评课稿警示语的同义词暑假作业说明文的规定同义词检测叙事句子的韦应物班会古诗计划书的协议摘抄古诗施工：韦应物开学第一课。
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