山行优秀教案【最新8篇】

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？这里是美丽的小编为大家整理的山行优秀教案【最新8篇】，仅供参考。

《山行》教学设计 篇一

甘溪中心校 王维

教学目标：

1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。

2. 体会诗人热爱大自然的思想感情。

3. 背诵课文，默写课文。

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

教学过程：

一、揭题，指导书写

1.上节课，我们学习了一首古诗，叫——赠刘景文。这节课，我们要学习另外一首古诗——山行。

2.简介作者，并让学生回顾杜牧写过的古诗。

3.指导书写：于、枫。

二、初读古诗，读通读顺

1.自由读诗。要求：读准读顺。

2.指名读诗。重点指导“生”“斜”。

3.齐读全诗。

三、听看想象，整体感知

1.诗人被这美丽的山景深深打动，看视频情境动画配诗歌朗诵，边听边看边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。

2.指名说看到了什么。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）

四、以画为媒，研读感悟

1.全班反馈，读中悟诗。

根据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”

①指名学生交流研读情况，提出问题。

②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”，理解诗意。

③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？

①思考：a.诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

b.师生齐读。

②学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”，理解诗意。

③多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。

④配乐齐读

3.配乐背诵

（1）板书画面。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！（指名读）

（2）指名看画面背诵诗。

（3）配乐齐诵。

教学反思：

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1．提供学生足够的感悟空间。

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的`时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。

2．教给学生多样的感悟方法。

要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读；巧妙的采用绘画方式，引导学生加深理解，起到了较好的效果。

一、自读自悟，合作交流

教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大体意思；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。

二、动手绘画，加深理解

在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步交流理解诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深红色的色彩表示枫树），就这引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入当时的意境。

三、反复朗读，体会意境

古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采用多种形式，如：自由读、接读、对读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。

杜牧古诗《山行》教案 篇二

【教学目标】

1、学会生字“径”“霜”，理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。

2、理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。

3、体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

4、背诵古诗，默写古诗。

【教学重点】

理解诗的意思，体会诗人丰富的想象力。训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。

【教学难点】

体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

【教学过程】

一、谈话释题

1、同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美。今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他对自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。１０００多篇诗文流传下来的只有４５０篇。这首诗是他写景的代表作。

2、释“行”，质疑。

（作者在什么季节游览山间？看到了那些景物？抒发了什么情感？）

二、默读古诗

１、根据课后的解释，以及联系上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。

2、结合插图想一想：图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？

3、试着说说诗句的意思。

三、理解诗句

1、读第一、二行：

诗人在山路上看到了什么？在理解“远上、石径、斜”等词的基础上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。

2、读第三、四行：

（1）说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说三、四行诗句的意思。

（2）幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图。

四、指导朗读

1、导语激情

课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画面。枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。

2、表情朗读：（个体读、群体读、配乐读。）

远上／寒山／石径斜，

白云／生处／有人家。

停车／坐爱／枫林晚，

霜叶／红于／二月花。

五、背诵默写

1、说说这是什么季节的景色，从哪儿看出？

2、说说你看到这些景物的感受。

3、小结：这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象的翅膀，写成一篇文章。

六、读写结合

1、反复吟诵诗歌。

2、自己命题。

3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头、结尾和过渡。

七、布置作业

1、根据上述要求完成作文一篇。

2、课外阅读杜牧的其他几首诗：《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》等。

《山行》教案设计 篇三

教学目标：

（一）借助注释，理解诗义。

（二）透过意象，感受诗情。

（三）比较阅读，体验意境。

（四）背诵课文，默写课文。

教学重点难点：

重点：理解诗句的意思，想象大自然的美丽景色。

难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学时数：

三课时。

教学方法：

朗诵法、讨论法、比较法。

教学过程：

第一课时

（一）创设情境，引领入诗

同学们，从现在起，让我们走进了《秋日撷英》这个单元吧。“撷”，是摘取之意，“撷英”就是采择精华的意思。“秋日撷英”的意思就是采择秋天的精华之意啊。

秋，是丰收的季节，也是萧条的季节。因此，倾听大自然中“秋“的絮语，你可能会像《秋词》的作者刘禹锡那样，有一种“秋日胜春朝”的感觉，也可能会像《天净沙•秋思》的作者马致远那样，有一种“断肠人”的感觉，当然也可能有和毛泽东一样“不似春光”“胜似春光”的感觉。这是因为，“秋”的丰富语义和秋天的多样物候特征，能使人产生多重的联想。

今天，我们先来学习《山行》这一课。

（二）走进作者，了解常识

杜牧（803～852），字牧之，京兆府万年县（现在陕西西安）人。宰相杜佑之孙。晚唐著名诗人，兼长古文。“人号为‘小杜’，以别于杜甫。”他生活的时代唐帝国已江河日下，他又秉性刚直，不愿苟合取容，始终未能施展其抱负。杜牧的诗文创作都有积极的追求。认为文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵已”（《答庄充书》），注重作品的思想内容。说自己“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗，不今不古，处于中间”（《献诗启》）。“苦心”说的是创作态度认真；“高绝”则指独辟蹊径的创作目标。他在晚唐诗坛独树一帜。刘熙载以“雄姿英发”（《艺概》卷二）来概括他的独创风格。其七言绝句以画面鲜明、词采清丽、思情悠远、风格俊爽为人所称道。

范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏）人。宋真宗朝进士。庆历三年（1043）七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。卒谥文正。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。有《范文正公集》，词仅存五首。

词牌和词牌名：词牌，指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。词的内容多数与词牌的意义无关。从北宋开始，词人在词牌之外，往往另加题名或序言以说明词意。词都有词牌名。例如满江红，西江月等等。所谓词牌名，就是词的格式的名称。《渔家傲》，此调始自晏殊，因词有“神仙一曲渔家傲”，遂取以为名。《苏幕遮》，此调为西域传入的唐教坊曲。宋代词家用此调是另度新曲。又名《云雾敛》《鬓云松令》。

（三）初读古诗，整体感知

1. 录音诵读或教师范读《山行》及范仲淹的两首词《渔家傲》《苏幕遮》。

补充注释：

【山行】在山上行走（谁在山上行走）

【远上】向山的远处伸展。

【寒山】深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

【径】狭窄的道路；小路。

【斜】在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

【白云生处】产生白云的地方，指山林的深处、高处。

【坐】因为。爱：真爱，留恋的意思。

【晚】指日落时分，傍晚。

【霜叶】经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

【红于】比……更红。

【寐】睡。

【征夫】古代指出征的士兵。

【寒烟】课文中指秋天带着寒意的水气烟雾。

【黯】形容心情忧郁。黯乡魂：用江淹《别赋》“黯然销魂”语。

【追】追随，可引申为纠缠。旅思：羁旅之思。

【愁肠】指充满烦愁哀伤的心绪。肠，心肠，指内心。

2. 自由读诗。要求：读准读顺，琅琅上口。

3. 同桌互读、评读。

4. 指名读诗。学生从语速、语调、重音、感情四个方面作出评价。师重点指导“生”“斜”。

5. 齐读全诗。

6. 四人小组合作，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

7. 小组代表汇报交流，形成共识。

8. 教师小结三首诗的诗意：

《山行》：

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！

《渔家傲》：

边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照孤城紧闭。

喝一杯陈酒怀念家乡远隔万里，可是燕然还未刻上平胡的功绩，回归无法预计。羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。征人不能入寐，将军头发花白，战士洒下眼泪。

《苏幕遮》：

白云满天，黄叶遍地。秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟，一片苍翠。远山沐浴着夕阳，天空连接着江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。

黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦，才能留人入睡。当明月照射高楼时，不要独自依倚。端起酒来洗涤愁肠，可是都化作了相思的眼泪。

9. 全班齐读三首诗。

（四）布置作业

熟读并背诵这三首古诗。

第二课时

（一）小组合作学习《山行》

1. 《山行》描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？

【明确】

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。

诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

（板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）

2. 你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得       这个词用得好，因为它仿佛让我看到了                         ”或“我觉得       这个词用得好，因为它表现出了                         ”句式说话。

【示例】

（1）我觉得“斜”这个词用得好，因为它仿佛让我看到了一个由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。由于坡度不大，故可乘车游山。

（2）我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高。又因“有人家”居于此处，“白云”亦可理解为“炊烟”，一个“生”字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，使人倍感温馨。

（3）我觉得“晚”这个词用得好，因为它蕴含多层意思：①点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。②因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。③诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。⑷因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

（4）我觉得“红于”这个词用得好，因为它让我看到了在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如披彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽的画面！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

3. 这首诗的中心句是哪句？其它各句与这句诗构成怎样的关系？

【明确】“霜叶红于二月花”全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

4. “霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其它三句，为什么人们偏爱这句诗？

【明确】

（1）对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落肃条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。

（2）情感独特。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。

（3）富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。

（4）此句和“红”字为全诗灵魂，推出此句的过程很能说明为什么人们把眼光最后停留在此句上。头两句的美妙自然景色并没有使诗人停下脚步，使诗人驻足欣赏、流连忘返的，原来是枫叶如此美丽，原来是诗人惊异地发现顿悟了“霜叶红于二月花”。

所以，不管是他的匠心构思还是他的灵感“实录”，都可能使读者们随着诗人的心灵变化、情绪转折把最重要的关注投向了这“最后一句”。

5. 古人云：“诗言志。”请你说说这首诗的主题是什么？

【明确】这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

6. 你能给这首重新拟一个标题吗？

【明确】山林秋色图、秋山旅行图、秋山枫叶图、深秋晚景图等。

第三课时

（一）小组合作学习《渔家傲》

1. 词的首句告诉了我们哪些信息？其中哪个词是关键？

【明确】

“塞下”表明地域性的特点，“秋”点明时间，其中“异”字是关键，它领起全篇，为下片怀乡思归之情埋下了伏线。

2. 诗人从哪几个方面来表现“塞下风景”之“异”？

【明确】

从三个角度来写：“衡阳雁去无留意”，从视觉角度写，反衬边地荒凉，战士生活条件艰苦；“四面边声连角起”从听觉角度写，西风呼啸，驼马嘶鸣，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀，表现出了兵营生活的单调孤苦；“千嶂里，长烟落日孤城闭”，再次从视觉角度写，犹如特写镜头，“长烟”、“落日”、“孤城”，壮阔的背景与伶仃的“孤城”形成强烈的对比，一个“闭”字，写出戒备森严，透出战事紧张。

3. 你能给这首词的上片拟个小标题吗？

【明确】

边塞风光图、悲壮兵营图、边塞秋景图、塞下孤城图等。

4. “人不寐，将军白发征夫泪”，你能从词的下片读出将军流泪的原因吗？

【明确】

思念家乡，思念妻儿老小，可是敌人未灭、功业未成，主观愿望与客观现实的矛盾，再加上身处浓霜满地的夜晚，耳畔听着悠怨的哀婉悲越羌笛声，使人倍感凄凉，内心充满苦闷与悲愤。

5. 你能给这首词的下片拟个小标题吗？

【明确】

将军思乡图、将军怨恨图、征人思乡图、霜夜思乡图等。

（二）小组合作学习《苏幕遮》

1. 这首词的上片描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的一幅画面？

【明确】

上片描写了天、地、山、水、白云、黄叶、绿波、寒烟、斜阳、芳草，这些景物自上而下，自近及远，际天极地，气象万千，构成了一幅色彩斑斓的“黄昏秋色图”。

2. 这首词的上片是纯粹写景吗？你是如何理解词中之景的？

【明确】

“芳草无情”二句，由眼中实景转为意中虚景，而离情别绪则隐寓其中。以草的缠绵，喻情思不断；埋怨“芳草”无情，正见作者多情、重情。

【相关链接】

古代诗歌多以草喻离情多愁，如：野草芳菲红锦地，游丝撩拨碧罗天。（唐代刘禹锡《春日抒怀寄东洛白二十二杨八二庶子》）；青青河边草，绵绵思远道。（东汉蔡邕《饮马长城窟行》）；独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。（宋代谢逸《蝶恋花》）；离恨恰如春草，更行更远还生。（李煜《清平乐》）

又有以草代指故乡、思乡，如：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（王安石），还有以芳草喻爱人、亲人、思念之情的，如“记得绿罗裙，处处怜芳草”。总的来说都是与愁思有关。

3. 这首词的下片结句写道：“酒入愁肠，化作相思泪”，词人思念什么？是通过什么来表现这种思念之情的？

【明确】“黯乡魂”二句，径直托出作者心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。词人通过融情入景、反衬、联想等手法表现了在外淹滞之久与乡思之深。

词人夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团圆，反衬出词人身在异乡，倍感孤独寂寞。最后两句是由李白诗“举杯消愁愁更愁”化出，借饮酒来消释胸中块垒，谁知“酒入愁肠，化作相思泪”。作者突发奇想，用一段“愁肠”把“泪” 与“酒”巧妙联系起来，弥漫着苍凉之悲，读起来令人回肠荡气。

（三）比较阅读，体验意境

1. 你能从不同角度说说范词与《山行》一诗情调有什么不同吗？请使用“我觉得        一诗（词）情调是         的，这从‘               ’中可以体味的到。”这样的句式来表达。

【明确】

我觉得《山行》的情调是热情赞美秋天的勃勃生机，这从“霜叶红于二月花”或“白云生处有人家”、“停车坐爱枫林晚”等句中可以体味的到。

我觉得《渔家傲》的情调是悲壮的，这从“燕然未勒归无计”中可以体味的到。

我觉得《苏幕遮》的情调是悲而清彻的，这从“碧云天”“黄花地”“寒烟翠”“明月高楼”等词语中体味到。

（四）迁移拓展，意境延伸

1. 课外搜集有关写秋天的诗词名句，并把它们摘抄到笔记本里。

2. 背诵并默写这三首古诗词。

3. 用自己的语言描绘秋天的美景。

【附】板书设计：

篇    目 相  同  点 不   同    点

《山  行》 都写对秋天的独特感受。  热情赞美秋天的勃勃生机，一反历来悲秋情调

《渔家傲》  都写乡愁。 外在景色悲凉而内心满怀豪情。

《苏幕遮》   色彩艳丽，意象明净，情调悲而清彻。

杜牧《山行》优秀教案 篇四

一、教学目标

１、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

２、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

３、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

二、教学重点

１、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、教学难点

培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

四、课前准备

生字卡片、课文插图

五、教学过程

（一）谈话导入。

１、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）

２、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。

３、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。

（二）初读古诗，学习生字。

１、自由读古诗，画出生字。

２、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫……

３、说说记字方法：于：同“干”比较。枫：用旧字“风”带出“枫”。

４、描红、临写。

５、再读古诗。

（三）合作学习，理解诗意。

１、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。

２、提出自己不懂的词句。

（1） 自学：借助注解或工具书弄懂诗意。

（2） 小组交流。

⑶ 集体汇报交流。

３、品析诗句，深入体会感情。

（1） 读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）。

（2） 看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？

⑶ 诵读诗句，进入意境。

1、指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

2、指导背诵。

3、自由背诵，指名背诵，师生齐背。

（四）拓展活动。

把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

《山行》教学设计 篇五

教学目标：

知识技能

1. 扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

2. 有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

过程与方法

通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

情感态度价值观

培养学生对古诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

教学重点：

理解诗的大意，想象诗中所描绘的。画面

教学难点：

体会诗人的思想感情

教 具：

课文朗读带、生字卡、多媒体课件

教学方法：

自读、讨论、想象相结合

教学流程：

一、导入新课

古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的格律，读起来朗朗上口，而且古诗语句优美，意境深厚，今天我们要学习一首古诗《山行》。板书课题，学生解题。

二、初读课文，整体感知

1、听课文录音朗读，学生自由朗读。

2、简介诗人杜牧。

3、指导学生画出诗句的朗读节奏。

三、学习古诗

1、学习文中的生字。

重点指导读音和难写的生字：寒 霜

2、学生齐读古诗。

3、学习古诗第一、二句

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

学生解词，说说诗句的意思，课件出示风景图，学生说一说自己看后感受到的风景的特点。

4、学习诗句第三、四句

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

学生齐读并解词，理解诗句的意思，发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，并动手画一画。

四、总结古诗

1、学生试背古诗。

2、学生说一说：古诗描写了一幅怎样的景色？用自己的话说一说

山行 教案 篇六

教材简析：

《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

目标预设：1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。

重点难点：

1、重点：识字写字，背诵古诗。

2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。

设计理念：

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

设计思路：

本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

教学方法：自主识字、小组合作交流、情境感悟

教学准备：生字卡片、课文录音、课文插图

教学过程：                          第一课时

一、介绍引入：

1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

2、板书课题。

3、介绍作者：

同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

4、解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些景色？

二、初读课文，自学生字

1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。

2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。

3、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

4、师生交流。

板书：（山     石径     白云     人家     枫叶）

三、再读感悟，理解诗意

1、读第一行诗。

理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？

用自己的话说说第一行诗的意思。

出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

2、读第二行诗。

理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。

指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。

（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。）

小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

3、读第三行诗。

理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？

看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

4、读第四行诗。

理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。

把第三、四行诗的意思连起来说一说。

（我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。）

小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。

5、用自己的话说说全诗的意思，小组内讨论交流。

6、师生交流：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？你是从哪里知道的？

（深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。）

7、教师读，学生想象诗歌所描绘的画面。

四、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、教师描述诗意，激发学生想象。

4、有感情朗读背诵。

五、总结全文，体会感情。

古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢？

六、指导书写

1、出示生字 ： 霜     径

2、师范写。

3、生描习字册，师个别指导。

板书设计：

山行                        景： 寒山 石径 白云 人家 霜叶

情： 热爱自然

山行教案 篇七

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

（1）理解课题，认识作者

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、(壶知道☆www.huzhidao.com)学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D、秋霜打过的'枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业

完成课后的习题

山行优秀教案 篇八

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自身的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、同学交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

（1）理解课题，认识作者

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、同学用自身喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）同学用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（同学发现交流，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来（观赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的。红花还要鲜红。

4、同学用自身的话来说说古诗的诗意。

（自身说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业