《索溪峪的野》优秀教案（7篇）

2024-03-29 17:01:15

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是可爱的编辑为大伙儿找到的《索溪峪的野》优秀教案（7篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。

《索溪峪的野》教学设计篇一

一、教学内容说明：

《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一册，第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

二、教学设计特点：

新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主，合作，探究的学习方式；。教学中。我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究。用自己的想象感悟语言，既重；文本，又超；文本；。使学生的创新潜能真正得到放飞。

三、教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

四、教学重点，难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

五，教学过程：

（一），复习引入，知识迁移

1、师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题（点击）

〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕

2、师生背诵相关段落。

3、师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的'《第一场雪》有什么特点（点击）

〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情。〕

4、师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

5、师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的（板书课题）

6、野；字为什么加引号什么意思在文中寻找答案。

[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行知识迁移。]

（二），检查预习，理清思路

1、读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

2、学生开火车读，齐读。

3、检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野

4、学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野。

5、师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读。想想这些句子有什么特点（总起句）再看一看，开头和结尾，你发现了什么（总分总结构）

[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

（三），交流体会，合作探究

1、师：

同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

（点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的）

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

（四），图文结合，积累运用

师：

人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

《鹿和狼的故事》教学设计

一、导入课题

听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

二、自学课文

1、读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理

2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

索溪峪的野教学反思篇二

《语文课程标准》要求学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”第三学段的课程目标还初次提到了探究性阅读：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”

探究性阅读是探究式学习的一种。它要求学生围绕一定的目标，即为了探索、研究、解决某一个问题，广泛搜集相关材料，进行阅读。探究性阅读是对阅读能力培养提出的更高要求。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学生，让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。在本课的教学中，我进行了一些有益的尝试，并收到良好效果。

一、放手形式，自主选择

课堂形式丰富多彩，可以吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时，使课堂变得轻松、愉快。因此，老师在课堂设计的时候，多是煞费苦心。新课程强调师生平等，老师要尊重学生，真正地把学生当作朋友，并且学生是学习的主人，在教学中占主体地位。

在教学《索溪峪的野》时，我的问题是：你最喜欢哪一个部分？你想怎样来表现索溪峪的美？你想不想找和自己志同道合的朋友一起学习等。学生可以按照自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。小组可以一起讨论，推荐代表汇报讨论结果；学生还可以用自己喜欢的方式朗读课文；小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片……学生成了学习的主人，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。

二、放手朗读，自主感悟

语文的能力训练包括很多方面，朗读能力是其中很重要的一种。我们习惯于一句一句地教学生朗读，这个词应该读得重一点，那句话应该读得慢一些等。这样教地结果是“一千个读者，只画得出一个哈姆莱特。”学生的个性体验变成了老师的体验，读的时候虽也是抑扬顿挫，但都是一个腔调。在朗读的过程中，老师教给学生一些表达感情的方法是必要的，最重要的还是学生自身情感体验的表达和流露。新课程下，我们十分重视学生的这种个性体验、个性情感。

教学《索溪峪的野》这篇课文时，在学生对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜欢哪个自然段，为什么？你能有感情地读一读吗？学生带着无比的兴趣，以极大的热情投入到朗读中去。我还鼓励学生谈自己的感受，并把自己的感受读出来，学生大部分都读得很好。个别学生朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价，让他们自己讨论应该怎样读。有些段落，如谈到游人野那一部分时，有的同学都手舞足蹈起来，读的时候情不自禁地加上动作，读出了自己的真情实感。

新课程下的开放远不止内容、形式、朗读训练，还有作业、对学生的权力等。就如带着学生走路，我们不再是扶着、搀着，也不再是在前面领着，如今，老师只是站在旁边，告诉学生前面有路，学生自己去摸索，去寻找，学生所走的不再是唯一的一条路，而可能是多条路，有的甚至是弯路，但可贵的是他们所走的是自己的路，而且是自己一步一步走过来的。

《索溪峪的野》教学设计篇三

一、教学目的：

1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。

2 有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

体会索溪峪的"野"表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

三、教学思路：

《索溪峪的"野"》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个"野"字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山"野"、水"野"、动物"野"、游人变"野"等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。

要让学生多读，体会文中"野"是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了"模拟法庭"这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。

开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美，然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。

四、教具准备：

课件

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、课前导入，感受整体美。

1。师：我们知道"桂林山水甲天下"，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（录像：索溪峪的风光可配音乐）

2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？

{学生从课题中能毫不犹豫地说出是"野"字，但是他们还不理解"野"的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种天然的、不加修饰的野性美。｝

3、板书课题：索溪峪的"野"。（索溪峪：索溪流过的"山谷"）

"野"字上为什么要加引号？

课件出示引号用法——"我来想想"，学生选择。（）

A、表示引用的部分。

B、表特定称谓或需要着重指出的部分。

C、表否定或讽刺的意思。

《索溪峪的野》教案篇四

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述在具体描写的表达方法。

3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然

的热爱之情。

教学重难点

感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎样把这种美写出来的。

教学工具

课件

教学过程

一、谈话导入视频揭题，初识”野“

1.欣赏风光，畅谈感受

(播放索溪峪风光视频)

2.揭示课题，激发兴趣

二、略读课文，寻找野

1、检查朗读 ,纠正错误。

2、自读自悟，提炼骨架，感悟写法。

勾画2---5自然段的开头，连起来思考一下你从中获取了怎样的信息？

3、学生勾画，自读自悟，交流汇报。

4、指导交流，随机板书：山野、水野、动物野、游人野。明确先概括表述在具体描写的表达方法。

三、精读课文，品味“野”

1.自由选择、动笔勾画。

四个相对独立的景点：山野、水野、动物野、游人野，自由选择，把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来，有感情地读一读并写下自己的感受。(学生动笔勾画)

2.自读自悟、交流汇报，随机学习。

(1)品悟“动物”野，明确如何选材。

喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。比较分析句子(那只调皮的。家伙。那个调皮的小家伙),明确人与动物的亲密关系。作者选择猴子撒尿这一镜头，明确写作文的时候，要根据中心去选材。

(2)细品山野体会文字美

a、课件出示山的图片，配乐旁白，感受美。

b、自读思考、梳理文脉

①自由读第2自然段，边读边思考：作者从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。

②学生反馈交流，理清层次

③自读思考，品“野“赏文。

自由选择，随机出示描写三种美的文字，采用多种形式感悟。

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,听著名字就让人胆颤。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”,令人浩气长舒。

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”,相对相依，宛如“热恋情人”,亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。

惊险的美：(师生朗读比拼，感悟惊险)

磅礴的美：(勾画词语，畅谈体会)男生齐读，感悟磅礴。

随心所欲、不拘一格：(展开想象，感受形状之美)找不同风格的同学读，深化印象。

(3)水“野“

1.学生汇报交流，教师指导。

2.欣赏风光，加深印象。

(出示索溪水图片)教师讲解：索溪水一年四季，常流不息，淅沥叮咚之声，不绝于耳。这里时有湍流、小瀑、深潭、浅滩，偶有天然的树桥、石桥相伴。当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后，深情地留下诗句：“来生甘作石，嫁与索溪水。”视频播放(索溪水的风光)加强学生的直观感受。

(4)游人“野”

教师引读略学：多美的风景呀。大自然的神奇与灵光感染了每一位游客，假如你就是其中一位游客，假如你真的步入了索溪峪中，欣赏了这里的一山一水，一草一木，你一定也会像城里的姑娘一样(学生接读)也会像年过花甲的老人，学生接读)如果遇上突然横在面前的山溪，你们一定会像这队有人一样(手提……)满山的(……)满溪的(……)人们(……)于是我们也和作者一样感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，千言万语凝聚成一个字“野”

四、明确“野”的含义，整体感悟

学生汇报对“野”的认识。知道这是大自然赋予人们的财富。

五、有感而发，直抒胸臆

今天，我们来到索溪峪，在领略了奇山秀水后，心中肯定有感而发，课下，请同学们拿起笔，抒发你们的胸臆吧，我期待着你们的佳作。下课。

《索溪峪的野》教学设计篇五

【教学目标】

１、知识能力：

⑴ 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

⑵ 能根据课文内容提出自己不理解的问题。

２、过程和方法：

采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。

３、情感态度价值观：

通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的思想感情。

【教学设想】

“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。

这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评

由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。

【教学实录】

一、激趣导入

师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。

二、自主探究

板书课题，故意把引号落下。

生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。

师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。

（生齐读，并重点读了“野”字。）

师：看到这个题目，你想了解哪些内容？

生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？

生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？

生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？

师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。

汇报：

生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。

师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。

生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。

师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）

三、朗读析赏

汇报：

生：我喜欢“山野”这部分。我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。

师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。

生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。

师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。

生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）

生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。

师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？

生：山太高了，还太陡了。

师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕的感觉吗？

（生读。）

生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。

师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。

生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）

生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。

生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。

师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。

（随机找一竖行的同学读。）

师：你想给谁提点建议？

生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应该再温柔点就更好了。

师：你愿意试试吗？

生：愿意。

师：确实读出了亲密的感觉。

生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）

师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？

生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。

师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。

师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读）

师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。

师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？

生：我有一种身临其境的感受。

生：索溪峪的山太美了。

师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）

师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？

生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。

生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。

生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。

（板书：曲折起伏。）

生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。

生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。

师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。

生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。

生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”

师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）

师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢？

四、整体品评

生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

师：是啊，这首诗和本篇文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。

生：我觉得这篇文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。

五、研究性作业

师：是啊，本文中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

小学语文《索溪峪的“野”》教学反思篇六

一、成功之处

1、抓住题眼，理清脉络。在一开始出示课题后，我就紧紧抓住题目中得“野”字，先让学生结合对课文的预习说说自己对于野字的理解（他们的回答让我觉得很切合文本内容），然后出示正确的解释，加深印象。当对野字有了较为深刻的理解时，再让学生通读全文，并思考全文又从哪几个部分来具体描述“野”的。学生的理解能力很强，一下子就完成了任务。再者，在教学山野这一节时，我又提出类似的问题，学生受到之前问题的启发，这个问题也就显得轻松一过了。从最初的教学导语，到文章的总结部分，我始终突出“野”字，紧紧围绕题眼来教学。

2、对于现在的农村孩子来说，出外旅游并不是那么简单，大部分孩子的'旅游范围只局限于金华市，很多名山大川、秀丽风光他们没机会领略，所以对他们来说，索溪峪的美景是陌生的、很难想象的。所以我在设计教学环节的时候，就把索溪峪的景色提前让他们进行观赏，而不是读文之后再来看图。我认为只有先形成直观的印象，才能对后面文本的解读打下良好的基础。不单单是在开头，在后面的教学中我都坚持这一原则。

3、美蕴含在文字里，就需要我们通过仔细研读、不断研读去挖掘。在教学山野时，先听老师范读，而后自由选择一种自己喜欢的美去练读，交流，指导纠正，指名读，男女赛读，和老师一起分段读。在多种多样的感情朗读中，学生体会到了惊险、磅礴、随心所欲与不拘一格的山野美。我并没有花多大力气，全靠学生自己在读中的领悟。

4、虽说本文是一篇略读课文，但不代表就应该撇开应用能力的教学，因此我安排了对双引号所表示的作用、拟人句的练习。这对于学生来说并不是很难，但让他们在无形中对这类知识加深了印象。

二、不足之处

1、对于整堂课的环节，时间安排还没有掌握妥当，以致一开始时间花的稍显多了，导致课堂的最后十分钟有点赶。

2、在课堂上给学生自由发挥的机会不多，与学生交流、互动也少了点，还没有把课堂完全交给学生。

3、还没有调动起大部分学生的学习欲望，让一部分学生成了旁听观众了，没有照顾到整体。

三、改进措施

让学生可以按照自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。小组可以一起讨论，推荐代表汇报讨论结果；学生还可以用自己喜欢的方式朗读课文；小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片……学生成了学习的主人，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。课堂上如果老师能多角度的指导朗读，学生通过反复的读体会索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，学生就会真正的入情入境。