《葡萄沟》教学设计【15篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是爱岗的小编为大伙儿收集整理的《葡萄沟》教学设计【15篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《葡萄沟》教学设计 篇一
教材分析：本课是人教版二年级下册第三单元的一篇课文，课文介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了葡萄沟真是个好地方，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。
教学目标分析：
知识与技能：
1、认识11个生字，会写12个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
过程与方法：从文章最后一个自然段为切入点，抓重点词句品读，体会“葡萄沟真是个好地方”。
情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
1、认识11个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会“葡萄沟真是个好地方”。
学情分析：
学生有了一定的学习基础和技能，因此，在此基础上是继续鼓励学生运用学过的方法自主识字、写字，同时教师注意写字示范。引导学生结合实际体会我们新疆的美。
教学策略与方法：
学习本课教师引导学生采用课件展示法、引导点拨法。
学生联系生活实际经验或借助多媒体理解、朗读与想象结合法。
教学课时：
两课时
教具准备：
生字卡片、教学课件。
教学设计：
第一课时
课时目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题：
1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
2、播放课文教学录像带，激发学生情感。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟
4、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。
5、书写“沟”字。
二、自主初读。
在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。
（hǎo）好地方（gàn）干活（fēn）分开（dīng）钉子
（hào）好客（gān）葡萄干（fèn）水分（dìng）钉着
三、初读课文，整体感知。
1、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！
2、学生自读课文感悟：
（1）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）
课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。
生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。
（2）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。
四、指导书写。
1、引导学生发现规律。
同偏旁：
搭—摘
同结构：
上下结构——吾、季、留、杏；
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
2、重点指导。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复习巩固
1、猜字谜巩固生字。
（1）多一句。（够）
（2）弟弟站在木头边。（梯）
2、开火车认字卡，口头组词。
3、多音字填空练习。
4、听写词语，巩固写字。
四、课外阅读。阅读材料
五、写话。
将本课所学生字组成词，用其中的3~5个写一段话。
第二课时
一、复习导入
二、细读课文指导朗读。
为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。
1、学习第一段。
（1）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？
（2）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）
（3）结合图片认记“蜜”、“杏”。
形近字对比识字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。
（4）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）
（5）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？
指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（6）学生互读互评。
（7）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说）
2、学习第二段。
师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）
（1）、学生四人小组合作学习：
a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？
b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。
（2）重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）
b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）
c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。
（2）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的'葡萄，让你吃个够。”
a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）
c认记“够”，注意发现与“沟”同音。
（3）看图训练口语。
图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？
小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。
3、学习第三段
（1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。
（2）生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。
（3）认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片，学生结合记忆。
（4）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
（5）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）
尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）
看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
（6）激发感情再读该段。
三、总结全文。
1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。
2、师生交流体会。（教师板书：真）
3、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。
四、课外阅读。阅读材料
五、写话。
赞美家乡：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”
板书设计：
10、葡萄沟
葡 萄五光十色
葡萄干色鲜 味甜是个好地方 人热情好客
葡萄沟 教学设计 篇二
教学目标：
1.会认11个生字，会写12个字。
2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文，
3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
课前准备：生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、趣谜引入。
1.出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）
2.在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。
二、初读识字。
1.学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2.小组利用生字卡互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：
葡萄干（ɡān） 钉（dìnɡ）着 好（hào）客 水分（fèn）
3.交流识字方法，说说自己是怎样记字的，全班推荐好的识字方法。
4.利用课件，采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。
5.再读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）
6.再次默读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？并进行简单批画。
三、品读课文一、二自然段。
（一）语段一：
1.从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。
2.课件出示语段一，引导学生多种形式练习朗读，感受葡萄沟真是个好地方。
（二）语段二：
1.从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。
2.课件出示课文二自然段，重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。
（1）教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
（2）多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，并用“五光十色”练习说话。
（3）抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。
（4）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）
（三）就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。
小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）
四、写字。
学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
1.教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）
2.学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
3.小组内互相评价打等级。
五、作业。
1.在括号里填上合适的词。
（ ）的枝叶 （ ）的葡萄 （ ）的凉棚 （ ）的老乡
（ ）的葡萄干 （ ）的沙果
2.回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
第二课时
一、复习引入。
1.认读生字词。
2.通过上节课的学习，我们已经知道葡萄沟真是个好地主，从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢？
3.还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢？
二、品读课文三四自然段。
1.从“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。
2.课件出示语段，并进行朗读指导。（读出鲜甜的感觉）
3.颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？请生细读三自然段。
（1）读一读，提出不懂的地主。
（2）画一画，阴房是怎样的？理解“阴房”和“碉堡”。
（3）请生上台当新疆小导游，介绍一下葡萄干的制作。
4.葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）
三、拓展。
1.学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
2.小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
3.介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）
四、写字。
学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。
1.学生观察发现规律：沟—够（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）
2.教师重点指导：
够──右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
3.开展“小小书法家”擂台赛。
作业布置：书写生字 完成同步
组长已阅
课后反思：
《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。
本科教学依然强化了积累运用，总结课文的总分总结构，做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。
葡萄沟教学设计 篇三
〖学生情况分析〗
宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。
〖教学目标〗
1.运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。
2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。
3.有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
（一）创境激趣
师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？
生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。
生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。
生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。
师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？
［本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。］
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，同桌互相检查生字读音。
2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。
3.在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。
生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。
生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。
［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。］
（三）细读课文，理解课文内容
4.小组内朗读课文。
5.每组选出代表在全班，其他同学评。
6.针对评读中存在的问题，再次自由读课文。
［通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。］
7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。
生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。
自由读第一自然段。
读全文，说说你觉得哪一段写的最美。
先小组内交流，再指名说。
生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。
生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。
师：大家同意他的意见吗？
全体学生同意。
师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。
8.用自己喜欢的方式自由读第二自然段。
同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。
9.这一段主要写了什么？
生：主要写葡萄。
10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。
［从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。］
11.用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。
师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？
生：五光十色。
师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。
12.自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。
放课件：美丽的葡萄沟
［对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。］
13.有感情地朗读课文，试着背一背。
［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］
刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。
生甲：很甜。
生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。
［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］
师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。
14.学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。
（2）指名到台前解说。
生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。
生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。
［通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。］
15.有感情地朗读全文。
（四）综合性学习
我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。）
［既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］
（五）课外延伸
师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。
生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。
生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。
［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］
〖教学反思〗
这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。
葡萄沟教学设计 篇四
【教材分析】
这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产，重点是让学生知道葡萄沟为什么是个好地方，课文的中心赞美葡萄沟，重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇审美教育和情感教育的好教材。
【学情分析】
1、小学生活泼好动，好奇心强，课堂上适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。
2、小学生以形象性、直观性思维为主，对色彩鲜明，具体形象的材料感兴趣，
3、由于学生的生活经验少及地域限制，难以理解文中对事物及人情的描写。
4、学生的学习经验积累较少，在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。
【教学策略】
1、本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时，我采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官，感受葡萄沟的美。
2、坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。
3、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。
【教学目标】
1、知识与技能：
有感情地朗读课文，练习口头说话，理解葡萄沟美在哪里。
2、过程与方法：
知道葡萄干的制作过程，自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣，
3、情感、态度、价值观：
感受维吾尔族老乡的热情好客，学习和人热情相处。并使学生从中受到热爱祖国、与各民族人民团结友爱的思想教育。
【课前准备】音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等，师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。
【教学模式】自主、合作、交流。
【教学流程】
一、导入新课
1、播放音乐《咱们新疆好地方》。
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。
2、课前交流、启发谈话：
这是什么地方的歌曲？你对那里了解多少呢？说一说你是怎样知道的？
3、指导书写，感知课题：
⑴ 出示课题：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。
（板书课题）
⑵ 读写课题。
二、初读课文，感知内容
1、自读课文，把课文读准确、读通顺。
2、听课文录音，在书上划出赞美葡萄沟的句子。
3、检查交流。
三、深入学习，研读悟情
1、学习并感悟葡萄沟的“水果多”：
⑴ 自由读课文第一自然段，想一想，葡萄沟为什么是个好地方？
⑵ 指名读。
⑶ 老师领读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？最喜爱的是什么？
⑷ 指导有感情朗读。
2、学习并品味葡萄沟的“葡萄美”：
⑴ 自由读第二自然段，思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？
⑵ 先请同桌互相说，再指名说。
⑶ 指导有感情朗读相关句子和词语。如：
（一个个、一大串一大串、五光十色）
⑷ 理解“五光十色”：
① 请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。
② 用画笔把葡萄涂上自己喜爱的颜色，涂好后把它挂在“凉棚”上（指着黑板上的挂图）比一比，看谁先涂好。
③ 练习用“五光十色”说一句话。
3、学习并感受葡萄沟的“人热情”：
⑴ 说一说：
热情好客的老乡是怎样做的？
⑵ 讨论：
假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？
⑶ 引伸：
你家中来了客人你是怎样招待的呢？
4、学习并体味葡萄沟的“葡萄干甜”：
⑴ 尝一尝：
葡萄干是什么味道？
⑵ 看一看：
小伙伴自由组成“参观团”，参观葡萄干的制成过程。
（课件演示）
⑶ 说一说：
葡萄干的制作过程，用上“先、接着、再、后”等词语。
① 小伙伴合作互相说。
② 代表汇报。
③ 指导有感情地朗读，读出葡萄干的甜。
三、回归整体，升华情感
1、总结课文：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名。我相信同学们会有各自的感受，请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支美丽的民族之花。
2、激qing：师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。
四、延伸课外，拓展实践
1、结合课文和有关资料，为葡萄沟设计导游词。
2、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。
【板书设计】
葡萄沟
水果多
葡萄干甜 是个好地方 葡萄美
人热情
《葡萄沟》教学设计 篇五
教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。
3：识记“葡萄沟碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
4：运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教具学具：
葡萄沟图或相关的视频资料。
教学过程：
一、导入课题、自主设疑
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、检查字词认识。
2、自由读课文。ィㄒ求：注意读准字音，读通句子）
3、读后提问：课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。你找到这句话了吗？（指名答）（葡萄沟真是个好地方。）
三、精读感悟
（一）、学习课文第1自然段
1、那么你知道葡萄沟在哪里吗？我找同学来读第一段。（指名读）
2、那么谁来回答老师刚才的问题？（指名答）生：新疆吐鲁番。
3、师引读第一段：葡萄沟这个地方盛产什么？板书：盛产水果。
五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人们最喜爱的（葡萄成熟了。）这么多的水果，（品种多）大家喜欢吗？那你能把这种喜爱读出来吗？（指名读，赛读）
（二）学习第2自然段同桌交流汇报。
1、人们最喜爱的葡萄是种在什么地方呢？请同学们自己读第二段，找出答案
2、什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯，一级一级的，边缘筑有田埂，以防止水土流失。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？“茂密”是什么意思？一片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（师黑板上画出葡萄叶子）
（1）这茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”，老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）
（2）大家都知道，吐鲁番的夏季非常炎热，那有了这些凉棚，会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？（指导学生朗读）
4、秋天到了，葡萄熟了，请同学们找出描写葡萄的句子。
课件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（让学生画出句子中表示颜色的词）
5、相机出示葡萄图片让学生上台展示欣赏欣赏，并贴在黑板上。让学生理解
“一大串一大串”的意思（葡萄很多、葡萄长得很好。）
6、谁能用一个词语说说看到了怎样的葡萄？（“五颜六色”、五光十色”）
7、课文中为什么用“五光十色”，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。出示课件感悟“五光十色”。
（教师引导学生用词语“光”先组词，体会出一串串葡萄在阳光的照耀下，像一个个玛瑙，晶莹剔透，美丽极了！）板书：五光十色
8、看到这么多葡萄，你有什么感受？让我们美美的读一读这句话。
9、听了同学们的朗读，老师也很喜爱这些葡萄。其实，这里不光葡萄美，这里的老乡还非常的——？热情好客。老乡的热情好客表现在哪里呢？谁能找到课文中的句子？
（要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）这些老乡可真热情啊！板书：热情好客。葡萄沟真是个——好地方！
10、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！
小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
小结：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。
11、感情朗读：
过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？
（1）先听老师读，大家闭目想象画面。
（2）带着自己的想象朗读这段话。
（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）
（4）引导学生评价，以评促读。
（三）、学习课文第3自然段
1、出示思考题：
a、葡萄沟的葡萄结的又多又好，收下来怎么办呢？板书：葡萄干
b、阴房什么样？怎样把葡萄制成葡萄干呢？
c、这里的葡萄干为什么有名？
2、指名读第三自然段，其他同学认真听，找出答案。
3、读后交流汇报，相机出示课件：阴房
4、这里制成的葡萄干有什么特点？让学生品尝。板书：（色鲜味甜、）
5、从这里你又能看出维吾尔族老乡的什么？板书：（聪明能干）
小结：葡萄沟这里除了盛产水果，还有热情好客、聪明能干的老乡，还有色鲜味甜的葡萄干，看来，葡萄沟——（生：真是个好地方。）课件：（葡萄沟真是个好地方！）
5、让老师听出你赞美的语气来。（指导朗读最后一段）
6、新疆好玩的地方可多了，我们来欣赏一下新疆的美丽风光吧。课件展示
四、讨论延伸
1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？
2、看出来，同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）
3、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
4、、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
五、拓展延伸，提升认识
通过今天的学习，我们知道葡萄沟确实是个好地方：水果出产多，最有特色的是葡萄；葡萄长的好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；这里的老乡热情好客。其实，我们兴平也是个好地方，让我们也来夸夸自己的家乡吧！可以写家乡的物产，也可写家乡的风景，还可写家乡的建筑。
板书：
10．
盛产水果品种多
葡萄五光十色
葡萄沟葡萄干色鲜味甜真是个好地方
老乡热情好客
《葡萄沟》教案 篇六
一、教材分析
《葡萄沟》是一篇写景的记叙文。文章主要介绍葡萄沟出产的水果很多，尤以葡萄出名，并且那儿的老乡热情好客。作者通过介绍葡萄沟这个好地方，表达对祖国的热爱之情。
文章语言优美，适合对学生进行朗读训练。教学时，首先要引导学生联系生活实际理解重点词语的意思，在理解的基础上，引导学生抓住这些词语反复品读，体会语句所蕴涵的情感，并鼓励学生自主地背过，丰富语言的积累。
二、学情分析
在学习本课之前，学生已经学了《日月潭》、《北京》等类属写景的记叙文，初步掌握了抓住重点词语读懂句子的方法。本节课要继续引导学生运用此法积极、主动地探求新知，从而多角度、多方位地了解我们美丽的祖国。另外，由于学生对新疆吐鲁番的地域环境、风土人情知之甚少，教学中，教师可以通过讲解、引导学生反复读等形式，努力拉近文章与学生的时空距离。
三、教学目标
知识与能力
1、能正确认读生字，理解生词的意思。知道为什么说葡萄沟是个好地方。
2、通过多种形式的读，扎扎实实培养学生的语感。
3、采用小组合作等形式组织教学，激发学生与人合作的意识。
过程与方法
1、创设情境，诱发学生的积极思维，培养学生的想象力和创新能力。
2、引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。
情感、态度、价值观
1、激发学生对祖国的热爱之情。
2、培养学生学习语文的兴趣。
四、教学重难点引导学生认识葡萄沟是个好地方是本节课的重点，如何引导学生抓住重点词句去体会葡萄沟是个好地方则是教学的难点。
五、教学准备多媒体课件、录相带
五、探究过程
（一）、质疑导课，初读感知
1、教师板书课题，请学生想一想，学生看到这个题目，你想到了什么？学生畅所欲言。
2、学生轻声读课文。读前先想一想，你打算怎样读？（画出生字，读准字音；在自然段的前面表上序号。）
3、检查自读情况。
（1） 出示生词卡片，采用多种形式的读，正音。
（2） 指名逐段读课文，其他同学想一想，你觉得葡萄沟这个地方怎么样？
（二）、细读课文，理解内容。
1、指名读第一自然段：从这段你知道了什么？学生自由感知，教师重点引导学生了解葡萄沟的水果多，在众多的水果中，人们最喜欢葡萄。
2、自读第二自然段：这段有几句话？从这个自然段你知道了什么？随着学生的自由感知，教师适当引导。
（1）、学生自由交流。
（2）、课件出示重点句子“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”教师引导学生在理解“一大串一大串、五光十色”两个词语的基础上，抓住重点词语反复读，感知葡萄的多而美。
（3）、同学们，家里来了客人，你用什么招待他们？引导学生联系生活实际体会老乡的热情好客。
（4）、指名读，其他同学考虑，这段主要写了什么？
小结：葡萄沟的葡萄好，人也好。
3、自读第三自然段：怎么样可以吃到新疆的葡萄？葡萄干是在什么地方制成的？
（1）、课件展示阴房，让学生了解阴房的样子。
（2）、在集市上我们经常见到卖葡萄干的，他们怎么吆喝，这说明什么？引导学生联系生活实际，认识新疆葡萄干的有名。
（3）、指名读该段，这段主要写了什么？
（三）、总结全文。
1、通读全文，想一想，这个地方为什么叫葡萄沟呢？
2、看录相，进一步认识葡萄沟这个好地方。
板书设计：
葡萄 一大串一大串
19 葡萄沟五光十色是个好地方
葡萄干 色鲜味甜
葡萄沟教学设计 篇七
【教学要求】
1、学会本课生字，理解词语。
2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。
3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。
【教学过程】
一、导入并板书课题
二、初读课文
1、自由读课文并读准字音。
2、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。
三、细读课文
1、学习第一段：
自由读课文，并思考：
⑴ 葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？
⑵ 这个地方为什么叫葡萄沟？
2、学习第二段：
指名读课文并思考：
⑴ 本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？
⑵ 文中主要介绍了葡萄的什么？
⑶ 文中作者由葡萄联想到了什么？
3、学习第三段：
⑴ 本段共有几句话？
⑵ 葡萄干是在什么地方制作的？
⑶ 葡萄是怎样制成葡萄干的？
⑷ 这里出产的葡萄干有什么特点？
四、总结课文 葡萄沟好在哪些方面？
五、指导学生背诵课文第二段
六、分析字形，指导学生书写
七、课堂作业
（略）
《葡萄沟》教学设计 篇八
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
三、教学流程：
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。
师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。
师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带，激发学生情感。
a、师：“看完了录象，你最想说什么？”
生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）
b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。
d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）
5、细读课文，感悟重点
a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。
c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）
6、品尝葡萄干，说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。
7、提供拓展阅读材料，师生共读。
师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
教学反思：
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。
《葡萄沟》教学设计 篇九
教学目标：
1．巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2．理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。
教学准备：
CAI教学软件及相关音像设备。
一．引入课题
1.齐读课题。
2.课文说葡萄沟是个什么样的地方？（板：真是个好地方）
3．谈话导入：到葡萄沟去。
二．讲读课文
（一）学习一节
1．引读一节。
2．你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）
（二）学习二节
1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。
2．第二自然段有几个句子？
3．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？
4．回答。（板：葡萄老乡）
5．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）
6．回答。（板：多美甜）
7．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？
1）自读第二自然段，并分别用符号勾画。
2）分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。
3）交流讨论情况：
①你们从哪些地方看出葡萄多？
②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？
③从哪儿看出葡萄甜呢？
8．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）
9．这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。
（三）学习三节
1．CAI葡萄沟还有什么好呢？（板：葡萄干）
2．这里生产的葡萄干好在哪儿呢？（板：鲜甜）
三．练习
葡萄沟的水果（），这里的葡萄（），维吾尔族老乡（），这里生产的葡萄干（）。我多想（）！
1．自由填空。
2．指名填空。
3．集体填空。
4．让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）
葡萄沟优秀教学设计 篇十
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
教师准备：
课件、字词卡片、葡萄干。
学生准备：
收集有关葡萄沟的资料图片。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时。
一、猜谜导入
1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄？你还在哪儿见过葡萄？
2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。
3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的葡萄，大家想去吗？
二、自读课文
1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。
2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）
3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。
4、读难读字词：
新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔
留下、碉堡、够了、茂密、吃个够
5、出示藏有生字的句子让学生认读
A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
C、葡萄种在山坡的梯田上。
D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。
三、交流反馈
1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：
葡萄沟是个怎样的地方？
2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）
3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。
第二课时
一、复习旧课，认读字词
二、细读课文，感悟体会
师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的？
（一）学习第一部分
1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）
那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？
（二）学习第二部分
1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里？出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢？
2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。
（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。
（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。
3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（1）从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点？（数量多，颜色多）葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色
（2）换词理解“五光十色”。
4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。
5、这么好的葡萄是谁种出来的？（维吾尔族老乡）除了聪明能干，维吾尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。
（1）理解“准会”、“吃个够”
（2）多么热情好客的老乡，齐读。
（三）、学习第三部分
1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、读得真不错，下面我请一位同学来读，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的？
4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学习复述课文。
5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
第三课时
一、回顾课文，认读字词。
二、背诵课文第二自然段。
三、指导书写生字。
四、课外拓展。
1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？
2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！
小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。
小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。
葡萄沟教学设计 篇十一
教学目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。
2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备：课件、录音
设计意图：《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话
同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）
2、揭题、读题
葡萄沟
3、了解葡萄沟的地理位置
课件显示：
看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？
二、初读感知
1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）
自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。
3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。
4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见
在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄
三、精读感悟
1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）
2、指读描写葡萄的那句话。
3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）
到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。
（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？
（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。
（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
（4）指读、齐读。
（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？
指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）
（7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？
（7）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背
5、葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？
你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）
让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。
6、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？
（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）
（2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海）
（3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？
（4）指名说说葡萄干的制作过程
（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。
自由练说，指名说说
（6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。
（7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了
齐读中心句。
7、你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产”
8、此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？
四、总结延伸
今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题
五、作业超市（任选两题完成）
1、选择文中的优美句子摘录下来
2、向家人介绍葡萄沟
3、了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍一下。
板书设计
盛产水果
葡萄又大又美
葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方
老乡热情好客
葡萄沟教学反思
我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。
一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美
朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。
二、从读入手，品味文章的思想美
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。
《葡萄沟》教案 篇十二
葡萄沟
教学目标 1、会认11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感
教学重点 让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。
教学难点 理解为什么说葡萄沟是个好地方
教具准备 生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、导入新课
1.听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。（下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。）
2.检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3.采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿？课文共有几个自 段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？
2.自由读。
3.汇报
三、再读读文，重点探究
1.听完后师问：你觉得葡萄沟怎么样？（板书好地方）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读课文，然后回答问题。
2.完成练习：（出示）
(1）葡萄沟在（ ）。
（2）葡萄在 （ ）月份成熟。
（3）葡萄种在（ ）。
（4）收下来的葡萄有的运到 （ ）去，有的运到（ ） ，制成葡萄干。
四、细读课文，了解内容
1.师：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说葡萄沟是个好地方。葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）
说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？
2.学习第三句
(1)引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？ （2）先自己来读一读。谁喜欢？指名读。
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 （3）自由读
我们来体会一下：（师范读）葡萄 一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 （4）小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。
（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？
还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？这么多葡萄的颜色，可以说是——（板书五光十色）
怎么这么有概括能力呢？你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄——（有很多种颜色）
3.既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容，（出示五颜六色)
课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。
4.葡萄长得五光十色，美丽极了，让我们美美的读一读。
齐读
师： 是呀， 这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙(nǎo)，有红的——
5.看到这样的葡萄，你想到什么？指名说
师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（板书热情好客）
6.老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）
第二课时
一、复习导入
1.师：上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读
2.上一节课我们学习了知道了葡萄沟盛产水果，特别是葡萄，非常有名。今天我们来学第三段
二、细品课文第三段
1.说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）
2.用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。
分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大…… 真是（板书色鲜味甜） 葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。
3.葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习。
运（葡萄 ） 修（阴房） 钉（架子 ） 挂（葡萄）
蒸（水分） 葡萄干
4.口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。
5.品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？师：吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？
（葡萄沟真是个好地方)
三、指导朗读
1.比赛读：你好像还没吃够，看谁读得好。
2.引导背诵
就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在……
3.拓展
（1）师：葡萄沟确实是个好地方，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我相信你们的自己会讲一讲。
（2）指名说一说
师：吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？
（板书葡萄沟真是个好地)
四、总结课文
师：这节课我们学习了什么？通过学习，让我们真切地感受到——（指板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？千言万语化作一句活——葡萄沟真是一个好地方！
《葡萄沟》教案 篇十三
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
三、教学流程：
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带，激发学生情感。
a师：“看完了录象，你最想说什么？”
生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）
b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。
d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）
5、细读课文，感悟重点
a在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
b重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。
c出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）
6、品尝葡萄干，说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易，激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。
7、提供拓展阅读材料，师生共读。
师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
教学反思：
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激qing的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
《葡萄沟》教案 篇十四
荣成市实验小学 二 年级 语文 学科教案、学案一体化设计
课型
新授课
课题
10、葡萄沟
课时
2课时
授课人 教学目标设计 1、会认11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学方法设计 1、情景教学法：让学生在多媒体创设的情景中充分展开想象的翅膀，激发学 习的兴趣。 2、游戏识字法。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计 一、导引目标，激发情趣
导言：听说新疆的吐鲁番有个好地方。 想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。 1、下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、初读课文，读准字音
二、自主体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？ 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？ ⑴ 让大家一起画图理解“茂密”。 ⑵ 这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”。4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？ ⑴ 用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。 ⑵ 出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。⑶ 实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
5、演一演，夸夸热情好客的老乡。 6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？ 7、观察、品尝葡萄干。
【重点难点】 1、识字与写字。 2、理解本课词语的意思。 【识字】 ⑴ 揭示课题识字： 沟
⑵ 查找地图识字： 疆 鲁 番 维 吾
⑶ 以旧带新识字： 难──堆 准──谁──维 语──吾
⑷ 利用形声字特点识字： 堡 沟
⑸ 形近字对比识字： 密—蜜
⑹ 编字谜、猜字谜识字： 多──句（够）； 弟弟站在木头边（梯）。
⑺ 联系生活识字： 梯（电梯） 维（维生素） 蜜（蜂蜜） 【写字】 ⑴发现规律“双胞胎”：蜜──密（形似） 沟──够（音近）
同偏旁：搭──摘 同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）。坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）。
⑵ 重点指导
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 3、一字组多词： 蜜：蜂蜜 蜜蜂 甜蜜 蜜罐 酿蜜 密：密码 秘密 密封 茂密 密林 4、辨字： 同音字：密（密切、亲密）
蜜（蜜蜂、甜蜜）形近字：季（季军、春季） 坡（坡田、陡坡）
李（桃李满天下） 披（披风、披肩） 【词语全解】 茂密：茂盛而繁密。 运用：人们爱到这棵枝叶茂密的大榕树下去纳凉。热情：热烈的感情，感情热烈。 运用：小芳是一个热情大方的孩子。 1、自主朗读课文，了解课文内容，圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式自主识记生字。 2、小组合作：互学互教认识生字。 3、集体认读交流识字方法。 4、游戏：“开火车”巩固识字。 5、口头组词 6、指导朗读。 7、练写生字。 （1）、教师指导重点字。 （2）、练习正确书写。 8、积累文中的优美词语。 课堂练习： 一、看拼音写词语
pú táo mào mì wèi dào
（ ） （ ）（ ）
chéng shú zhēng fā xīn jiāng （ ） （ ）（ ） shān pō tī tián
（ ） （ ）
教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计 三、拓展升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。 喜爱：对人或事物有好感或有兴趣。 运用：看着这本书她眼里流露出喜爱的神情。 【词语积累】 1、近、反义词： 近义词 茂密──茂盛 喜爱──喜欢 热情──热心、热忱有名──出名 流动──流淌 五光十色──五颜六色
反义词： 热情──冷淡 流动──固定 城市──乡村 展开──收拢 2、优美词语： 葡萄 茂密 凉棚 碉堡 一大串 五光十色 3、多音字钉：dīng（钉子、铁钉） 分：fēn（分开）
dìng（钉马掌、钉木板） fèn（水分）
干：gān（干涉、干脆） 好：hǎo（好事、好人）
gàn（干部、干事） hào（好学、好奇）
种：zhóng（栽种、种瓜） zhǒng（种子、种族）
二、在正确读音后面打“√”
好客：hǎo _______ 水分：fēn _____
hào ________ fèn ________
钉着：dīng ______ 阴：yīn _______ dìng _______ yìn ________
三、在括号里填上合适的词
_______的枝叶 ________的葡萄
________的凉棚 ________的老乡
________的葡萄干 ________的沙果
四、按原文填空
葡萄种在________的梯田里，________的枝叶向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________挂在绿叶底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美丽极了，要是这时你到葡萄沟去，________的维吾尔族老乡，准会摘下_______的葡萄，让你吃外够。
板书设计 ↗ 葡萄 ↘ 葡萄沟 → 景色 → 美 ↘ 人心灵↗
课后反思 上完课之后，感觉到有些完美的地方：如在品词读句时，教师的过渡句不是很流畅，引导学生体会葡萄的多时，还有个“一大串”的好词。另外因为时间的关系，课前本来还安排了一个句子操练，是仿照“到了秋季，葡萄一大串一大串在挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这个句子来训练学生说话的。并可在此地方拓展，引导学生从“形状、颜色、味道”三方面来描写自己喜欢的一种水果的。在今后的教学中，还需继续努力，争取改进。
葡萄沟 教学设计 篇十五
【学习目标】
1、会认11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
【教学重难点】有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。
【课前准备】多媒体课件、收集家乡特产。
【设计理念】
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句入情入境地品读课文，强调学生自主学习的过程。
【教学过程】
一、谜语导入
1、教师打谜语：
弯弯树，弯弯藤，藤上挂珍珠，有紫也有青。
学生：葡萄。
2、我国许多地方都出产葡萄，但是产量最多，味道最甜的，就是新疆吐鲁番出产的。今天，让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观好吗？首先来到第一站。
二、第一站，生字快车道
1、自由朗读课文：
圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、我会读：
课件出示带生字的句子，指名读，挑战同学读，小组读。
3、我会认：
出示没拼音的生字，开火车读。
4、我会找：
现在第一排生字娃娃与好朋友走散了，谁能第一眼帮它找出来。
（此环节的设计是让学生在具体的语言环境中循序渐进地识字）
刚刚我们展示了识字本领，个个都是识字大王，现在你们想展示读书本领吗？让我们来到第二站。
三、第二站，朗读展示台
1、选择自己喜欢的方式读课文，思考葡萄沟是个怎样的地方？用书上一句话回答。
（这样设计让学生整体把握课文，直接与文本进行对话）
2、出示课文最后一句话，思考：
从哪里看出葡萄沟真是个好地方？在课件画出相关语句。
（让学生带着问题自主读书）
3、四人小组交流，讨论。
4、集体交流，学生交流到哪句课件就出示哪句，相机指导朗读。
⑴ 学生1：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方）
① 出示文中水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？
② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。
⑵ 学生2：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（从这句话可以看出葡萄沟是个好地方）
① 理解“茂密、一个个”。
② 你们愿意看看这些绿色的凉棚吗？配乐出示葡萄棚图片。
③ 情境朗读：在烈日炎炎的夏季，当你来到这茂密枝叶搭起的一个个绿色凉棚下，你有什么感受。
④ 学生3：很凉快。
学生4：很舒服。
学生5：觉得葡萄沟真好，很喜欢那里。
⑤ 把你们对葡萄沟喜爱的感情读出来吧，练读、指名读、评议、齐读。
⑶ 学生6：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。
（因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方）
① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？
② 课件出示葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？
（五光十色）
③ 你们还能用其它词吗？
④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？
⑤ 学生7：觉得葡萄真美呀。
学生8：很想吃葡萄。
把你们的感受读出来吧。
（练读、指名读、师范读）
评议：一大串一大串、五光十色读重，语调有高有低、齐读。
⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。
（因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方）
当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的小主人。
⑸ 学生10：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。
（因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方）
① 这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。
② 课件出示葡萄干的制作过程。
让学生找出体现葡萄沟真是个好地方的语句交流、朗读，来突破重难点，体现自主、合作学习方式。教学中不以教师的逐段分析来代替学生的阅读实践，而是引导学生抓住课文中重点语句入情入境地读，感悟葡萄沟真是个好地方。
5、小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
6、学生：葡萄沟真是个好地方。
7、有感情的齐读这句话。
四、第三站：展示家乡美
夸夸咱家乡的特产。
【评析】
这节课独到之处在于：
1、紧紧把握课标的主旨，恰到好处地引导学生自主、合作学习，教学效果显著。
2、“读”贯穿整个教学过程，在教学中，先要求学生把课文读正确、流利，然后带着问题自主读课文，接着有感情地朗读，读出不同的语调、感受，有个人读、小组赛读、同桌读、师生合作读等多种形式，读的层次由浅入深，效果很好。
3、创设情境，为学生提供表达的机会，多次展示课件，让学生置身于情境中，读当时的感受，使学生的情感与作者的情感共鸣。
【《葡萄沟》教学设计】相关文章
《葡萄沟》教案【优秀3篇】12-08
葡萄沟教学设计最新5篇04-15
《葡萄沟》教案【优秀9篇】03-06
小学二年级语文《愚公移山》原文、教案10-20
二年级《食品安全教育》教案优秀4篇09-27
陈毅《青松》赏析（优秀8篇）03-10
二年级数学下册教案【优秀5篇】09-24
二年级语文教案（优秀4篇）09-18
人教版小学二年级数学上册总复习教案（优09-29
部编本二年级下册《语文园地六》第二课10-02