陈毅《青松》赏析（优秀8篇）

全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。

时代背景：

《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。（摘自《小学语文练习与测试》60页中的“小资料”）

这段简介通俗易懂，适合二年级孩子的阅读水平。事实上，1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中，这首诗的出现，是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。

学情分析：

北方的学生对雪压青松这种自然现象十分熟悉，有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的基础，通过诵读，能够完成对诗的初步感知。但是，对诗中的重点词语如：“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更需要教师进一步的引导。

设计思考：

这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学如果能达到疏通诗意，结合生活实际与插图，通过诵读体会到青松的纯洁高尚这一层次，可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发，高林生老师曾经在《水乡歌》的研讨贴中提到：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知；所以在设计时，做了适度的整合，充分利用练习册中提供的时代背景，读读背背中的情境图及教师的导语，激发、调动了学生的情感，力求达到与作者共鸣的效果，从而深入挖掘诗意，使学生的诵读积累变得更加有意义。

教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

第一课时

一、旧知导入

1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？

2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。

3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？今天，让我们从这首诗中了解他吧！

二、初读求正确、流利

1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。

听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？

2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！

3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。

4、指名读文，检查字音是否准确。

5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。

三、学习生字

1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、学生描红、临写。

第二课时

一、一读理解诗意

1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？

2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。

学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：

请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）

你能做个挺且直的姿势吗？

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？

3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。

（1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？

（2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，

这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。

（3）如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。）

看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁）

你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！

你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）

5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。

读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？

大雪/压/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高洁，

待到/雪/化时。

找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

二、再读体会诗人情感

1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）青松指的是什么？（中国人民）

2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。

3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。

三、背诵再升华

陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。

四、作业

背诵《红梅》和《秋菊》。

陈毅《青松》赏析 篇四

[鉴赏]

《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。那冷峻峭拔的松的形象，因为充溢其中的豪气激荡其中的力量而挺直起来。在压与挺的抗争中，我们似乎同时经历了一场灵魂的涤荡，因为在这种抗争中，展现了那个时代飞扬凌厉的热情，展现了作者那令人起敬的人格力量。

松、梅、兰、菊这些抗暴、耐寒、隐幽的花木，历代文人都爱吟咏，以至于积淀下来成为一种特定的民族性的审美意象，成为一种洁身自好的人格象征。但封建文人，由于特定的时代局限性，虽然以这些花草自喻，表现自身高洁，却往往主要是感叹个人际遇，无奈之中难遣失意之情。如左思的《咏史》中，也有写松的：

郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。

世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之在，由来非一朝。

左思在这里以松和小树取喻，说明世胄承袭高位，俊杰沉沦下僚，郁郁葱葱的松树却不得不受小树苗的遮蔽和压抑，对此表现了不满。但地势使之然，由来非一朝，即是说明俊杰没有达到高位，不是因为才能平庸，而只是先天地位不同，同时在这愤愤不平之中，作者也只好做了无奈的伤感与默认。因为这里的松只能被动地接受地势所给予它的位置。

同样是写松，陈毅所写的青松简直和左思之松大异其趣了。陈毅也是写逆境之松，写遭受压抑的大松，但在作者看来，逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。这里的松不是默默地隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢地抗争。一压一挺，这两个掷地有声的动词，可谓把大松的力度传写得刻骨惊心！也正是因为作者认为逆境是对英雄的磨练，是对品性的锻造，他才接着写道：要知松高洁，待到雪化时。作者相信，在经历了风雪的涤荡和洗礼之后，就会更见其高洁本性。这其中表现了作者的革命乐观主义精神，也体现了他深刻的人生感悟。他相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的！正是这样坚定的信念，才使这首诗通篇洋溢出饱满的雄气，给人启发和激动。

总之，这首诗语言冷峻畅达，画面鲜明生动，字少句短，更见风骨。作者始终在斩钉截铁的用语与含蓄蕴藉内容之间，在冷峻峭拔的形象与飞扬凌厉的热情之间，在风雪的暴虐与青松的抗争之间制造巨大的张力，从而加大诗的艺术感染力。读者似乎在动态的激荡中感染了松的精神、松的力量、松的品性。那正是作者的人格、作者的胸怀，也是那个时代的雄气与豪迈。

资料链接：

陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人。无产阶级革命家、军事家、政治家，中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。

1923年到北京中法大学学习，加入中国共产党。1927年8月上旬在抚州赶上南昌起义部队，任第十一军第25师第73团团指导员。1928年1月参与领导湘南起义，建立苏维埃政权，成立工农革命军第1师，任师党代表。同年4月与朱德到井冈山地区，与毛泽东领导的秋收起义部队会师，组成中国工农红军（初称工农革命军）第四军，参与领导创建和保卫井冈山革命根据地的斗争。1941年1月皖南事变后，重建新四军军部，任新四军代军长，继续领导华中军民进行反“扫荡”、反“清乡”斗争。抗日战争胜利后，任新四军军长兼山东军区司令员。1947年1月任华东军区司令员、华东野战军司令员兼政治委员。同副司令员粟裕、副政治委员谭震林等创造性地执行集中优势兵力各个歼灭敌人的作战方针，在粉碎国民党军全面进攻中，指挥部队连续取得宿北、鲁南等战役的重大胜利。当蒋介石集中主力对山东实行重点进攻时，又指挥孟良崮战役，一反先打弱敌后打强敌的常用战法，出敌不意地歼灭全部美械装备的国民党军主力整编第74师。1948年11月开始，参与组织指挥了淮海战役和渡江战役，解放了南京、上海、杭州等城市和东南广大地区。

1949年5月起兼任上海市市长。1954年任国务院副总理，并任中央人民政府人民革命军事委员会副主席和国防委员会副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1972年1月6日在北京逝世。

陈毅元帅兼资文武，博学多才。生前发表过多种军事、政治论著和诗词，1977年出版有《陈毅诗词选集》。

文本解读：

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了坚强高洁的品格。诗的前两句写景。“压”指重压，说明雪之大之厚。“挺”和“直”同义，都含有在重压之下不屈不挠的意思。诗的后两句抒情。诗人承上两句，触景生情。“高洁”是高尚纯洁的意思。“待”：等待，等到。“化”：融化。这两句诗是说要知道青松是怎样的高尚纯洁，请等到冰消雪融的时候。那时的青松将依然挺拔，更加苍翠。

诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。然后缘情写景，想像雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融，一气呵成。

文本解读：

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了坚强高洁的品格。诗的前两句写景。“压”指重压，说明雪之大之厚。“挺”和“直”同义，都含有在重压之下不屈不挠的意思。诗的后两句抒情。诗人承上两句，触景生情。“高洁”是高尚纯洁的意思。“待”：等待，等到。“化”：融化。这两句诗是说要知道青松是怎样的高尚纯洁，请等到冰消雪融的时候。那时的青松将依然挺拔，更加苍翠。

诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。然后缘情写景，想像雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融，一气呵成。

设计思考：

这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。

通过本文的学习能使学生正确书写与认读“化、压、挺、且、待”5个汉字；能使学生明白这幅大雪压青松的图景，想像雪后青松美好形象，并能和自己的美好理想相融，进一步激励自己在未来的学习生涯中也像青松那样高尚坚强；能使学生理解课文中什么是景，什么是情，为何要交融，又是如何交融的。

重点难点：重点要让学生有感情地朗读课文，在读中感知，在读中感悟。难点是帮助学生理解“高洁”等词，引到学生想像青松雪后洁净苍翠的美好形象，培养学生观察自然，乐于思考的好习惯。

教学预案：

一、 设趣导入新课，激发学生学习本课的兴趣。

1、上节课我们学了哪一首古诗？谁来背一背？（指名背诵《登鹳雀楼》）

2、今天我们还是学习诗，而且是一位伟人的诗，那就是陈毅爷爷的《青松》。

3、板书课题：18 青松

4、简介陈毅及写作背景：1901年生。无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者和组织者之一。曾任上海市市长、副主席、国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日在北京逝世。他不仅是国内外知名的革命家、军事家、外交家，而且是有很高文学修养的诗人。这首诗写于1960年12月，当时，我国正处于自然灾害所造成的暂时困难时期，国际上又掀起了一股反华逆流，形势十分严峻，对真正的共产党人，对已经站起来的中国人民，无疑是一次考验。

二、朗读中结合插图，理解课文内容。

1、我会听。

播放《青松》多媒体课件，教师配乐朗诵课文。

师：你听到了什么？看到了什么？

指名回答。

出示课文诗句。

大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

2、我会读。

要求自由试读课文，画出生字词。

要将诗词读好一定要把“青、挺、松”这几个后鼻音读准确，还有“直、知、时”这几个翘舌音读准确。

指名请学生读诗句。学生集体点评。

3、我会讲。

出示挂图，指名读第一、二句：大雪压青松，青松挺且直。

自学要求：1、你读懂了什么？2、提出不理解的字词，共同讨论。3、看出青松是怎样的品格。

个别汇报：抓住“压、挺且直”来理解。

板书：景（不怕严寒）

个别读、集体读。

小结自学方法：读诗句、看图想像、品悟、朗读。

指名读第二句：要知松高洁，待到雪化时。

按上述自学方法来学习第三、四句。

板书：情（高尚纯洁）

挑战读、集体读。

出示青松图，象过电影一样朗读，背诵诗句。

4、我会写。

找出生字。（贴出生字卡）

由学生来教学生字，说说是怎样记住这些字的。

“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称。

三、总结全文。

课文的哪句集中体现了青松的洁净和高尚。

四、课后练习。

自选：

1、小练笔：观察松树，写一段话，可先写外形再结合对课文的理解写想法。

2、收集关于松柏的诗词，并记录下来，争取熟练地背诵。

板书

18 青松

大雪压青松，

青松挺且直。――――景（不怕严寒）

要知松高洁，

待到雪化时。――――情（高尚纯洁）

陈毅《青松》赏析 篇五

18、青松（第一课时）

一、当场作画，激发兴趣

1、 作画：小朋友们，今天老师给大家带来了一位特殊的客人。（画）你看，它是谁啊？板书：青松  请小朋友伸出手指，一起跟我来写一写。

2、读题：谁来读一读课题——（指名读）这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。

3、小朋友，你对青松有什么了解呢？这是一棵怎样的青松？

二、读课文，理解词语意思，体会诗句含义。

1、过渡：古往今来，许多人写过赞美青松的诗歌，今天我们就来学习一首（出示全文，放录音朗读）这是我们熟悉的陈毅爷爷所写的。

2、请同学们打开书，仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

3、这首诗有5个生字，会读了吗？

出示生字词：压  挺且直  待到  雪化时

①指名读，评议：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。还有谁和他比一比？

②指名读，评：你读得真好，特别是“挺”这个字，后鼻音读得特别准，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你做小老师领着大家读读。做小老师领读。

③去掉拼音你认识吗？谁来读读。

④让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。齐读。

4、生字的音都读准了，那么这些生字词语的意思你知道吗？

①理解“压”

师：“压”是个表示动作的词语，你们能把这个字的意思用动作演一演吗？（学生表演）老师不明白，你在表演时好像费了很大的劲往下按，为什么呀？（学生说）

师：哦，原来是这样啊，我理解了“压”这个字所包含的意思了，小朋友，你们理解了吗？（理解）那么应该怎么读这个“压”字呢？（指名读）评议：是的，你把这个字读得很有力，很重。我们一起读一读。

师：我们班小朋友可真聪明，能用这么好的办法来理解生字的意思。看来老师也要向你们学习了。

师：那么课文中是什么压在什么上面呢？请大家仔细读读诗歌。一会来告诉老师，好吗？

生：是“大雪压青松”

（出示“大雪压青松”的画面）

师：这是怎样一场大雪呢？请同学们看图。学生说话。

师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（生齐：大），下的时间也一定很（生齐：长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

师：是呀，就是在这样冷的天，这么大的雪压在青松身上。就叫做“大雪压青松”。板画（青松上盖了一层雪）

师：小朋友，再读这个“压”字，给你什么感觉？（学生说）

师：谁来读一读这一行诗。指名读，评议：我听出来了，你把“压”字读得特别重，像一块大石头一样压在青松的枝叶上。谁再来读一读？指名读，评议：你把压字读得很有力。我们一起来读一读。

②理解“挺且直”

师：“挺且直”是什么意思呢？呀，这里有三个字连在一起，我们先把他们拆开来看看。

师：“挺”谁能给它组个词？

生：挺直

师：你能读一读这个词语吗？（生读）

师：声音很响亮，可是老师总觉得你在读这个词的时候还差一点点感觉？如果是让我来读的话，我会这样读，你听一听好吗？（说着，师挺直了身子读词语）

师：现在你明白了吗？好，那就再来读读！

师：不错，你的身子这么一挺，就有感觉了，我感觉你特别有自信，什么都不怕，对吧？

师：小朋友，你什么时候会挺直身子？

生：立正向国旗敬礼的时候。

生：写字的时候。

生：体育课立正的时候。

师：这个挺直除了有刚才小朋友说的这些意思，它还表达了人的一种精神面貌，比如考试考了优秀的时候，你常常会？

生：跑步比赛得了第一名的时候。

生：老师表扬了我的时候。

师：是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。一起挺起胸来读读这个词。

师：这个“挺”还能组什么词？

生：挺拔

（如果学生说不出，就这样设计：老师送你们一个词：挺拔）

师：你懂挺拔的意思吗？不懂没关系，老师给你看一幅图，看了图后，你就能知道了。（出示一幅“青松”图）

师：这是一棵挺拔的松树，看，它的树干怎么样？（笔直，高大）

师：现在你能把这个词读好吗？读出松树笔直高大的样子来？

指名读，评议：真棒，这位同学在读这个词语的时候把自己当成了松树，你看他的要挺得直直的，声音洪亮有力。我们仿佛看到了一棵高大笔直的青松。谁再来读读？再指名读。一起读。

师：刚才我们用组词的方法理解了“挺”就是“挺拔”的意思。并且通过看图明白了“挺拔”这个词语，以后我们在理解词语意思的时候也可以用上这一招。

师：“直”的意思懂吗？

生：笔直

师：对，其实在这里，直与挺的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。“且”可以组什么词？

生：而且

师：那么“挺且直”的意思是••••••？

生：挺拔而且笔直。

师：对，我们一起来读好这个词。齐读“挺且直”。

师：青松是在什么情况下挺且直的呢？

师：你再读读第一行诗句，想想。

师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这让我们想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气。

师：此时此刻，面对着青松，你想对他说些什么呢？

能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？

指名读，评议：真是一棵勇敢的松树！

再指名读，评议：好一棵在风雪中挺拔的青松。

我们一起来做做这棵勇敢面对风雪的松树，起立，挺起胸，直起腰，读读这一句诗。

③理解“待到”

师：小朋友，刚才我们通过表演，组词，看图，读书，联系上文等方法理解了“压”和“挺且直”的意思。那么这个“待到”是什么意思呢？谁知道？

生：等到

（如果说不出来，那么就这样教学：“待”，请你给它组个词。学生会说“等待”。师就接上话：对，待就是等的意思。

师：等是需要时间的，所以我们在读这个词的时候，要读得怎么样？（速度慢些）谁来读读。一起读。

④理解“雪化时”

师：雪化时――就是什么意思？

生：就是雪化了的时候

师：说得对，我们来看两幅图，哪一幅图画了雪化时的景色？

师：看了图，你能再说说“雪化时”的意思吗？

生说。

师：谁来读读这个词语。

指名读。

师：你一个字一个字读得很清楚，让人一听就明白这个字的意思。学生齐读。

⑤这些词语的意思都理解了吗？

那好，现在谁来读读这些词语，注意，要让大家从你的朗读中听出这些词语的意思。（指名学生朗读，评议：你在朗读这些词语的时候表情真是生动，老师也从你的朗读中明白了词语的意思。还有谁也想来读给大家听一听呢？再指名读。评议：好一个“挺且直”，不错，读得很有味道。）

5、朗读诗歌。

师：这些生字词语的意思都理解了，那么现在请小朋友把生字放到诗歌中读读，把诗句读通顺流利了。（生自由读）如果你能读得通顺流利了，就请你把诗歌读给同桌听听，如果你还读得不熟练，你可以请同桌帮助你 。（同桌互读）

①    下面谁来读给大家听听，指名读。评：哎哟，你真了不起！读得正确流利，老师给你打100分！

②    谁也想来读一读的？指名读。评：不错，你读得很流利，声音很响亮。老师也给你打100分。

③ 同学们都知道，诗要想读得好，不仅要读得正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读，怎样停顿呢？请小朋友自己练读练读。

④谁再来读一读。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的？指名读。评：真好，你们都听出来了吗？他什么地方停顿了一下？

指名学生说。评：你听得很仔细。现在请同学们做老师，你们读，我来画停顿标记。（生读师画）

⑤谁也想来学学诗人的样子来读读？评：这位同学读得抑扬顿挫，读出了诗的韵味。

老师想请男生来读读。评：好一个“待到雪化时”,真有味道。

来，我们一起读， 语速要慢点，注意停顿， 读出你自己的味道和感觉来。

6、真好，小朋友们，下面让我们走进青松的世界，去看看青松在冬日里生活的样子。（看录像）

看了录像，读了诗歌，青松在你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说这是一棵（      ）的青松？

①预设：（小朋友可能会这样回答）

生：不怕大雪的青松。评：你真了不起，古语说：读书百遍，其义自见。你才读了几遍，就已经读懂了这个意思。老师把大拇指奖给你。

生：勇敢的青松，大雪压在它身上，它挺得直直的。评：你真是个聪明的孩子，看得出来，你是在用心读书。我们把掌声送给他。

师：那这首诗你有什么不懂的词语或句子吗？

生：我不懂“高洁”的意思？板书：高洁。

评：你有一双会发现的眼睛，爱思索的孩子就是会提问题。那么“高洁”是什么意思呢？ 我们先来看图。

②师：春天来啦，太阳暖暖地照射着大地，松树上的冰雪怎么啦？融化了，看，阳光照耀下的青松是什么样的？谁来说一说。（冰雪融化后松树的叶子显得怎么样？它的身子怎么样？有没有被大雪压倒？）

师：是啊，冰雪融化后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，挺得更直了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹：（出示）要知松高洁，待到雪化时。

“高洁”是陈毅爷爷对青松的赞美，小朋友，如果你是诗人，你要赞美青松的什么呢？

③预设：

生：我要赞美松树不怕寒冷。评：不怕寒冷就是高洁。

生：我要赞美松树在风雪中依然挺的直直的。评：是的，依然挺拔就是高洁。

师：在寒冷的冬天，在大雪纷飞的季节里，其他的树木是怎么样的？松树的叶子呢？那你想赞美松树的什么？

生：我要赞美松树在寒冷的冬天里，树叶没有变黄，碧绿碧绿的。评：很好，在风雪中，松树的叶子更加苍翠碧绿就是它的高洁之处。

师：现在你们明白高洁的意思了吗？那你能读好这个词语吗？

师：小朋友，假如现在你们就是这棵高洁的青松，面对风雪，你会怎么做，怎么说呢？谁来演一演，说一说。

师：是啊，青松在大雪的重压下，不怕严寒，毫不畏惧，仍然苍翠挺拔。让我们用赞美、敬佩的语气来读一读这一句。

三、学习生字，指导书写。

1、出示：压    挺

①压：你是怎么记住这个生字的？

和那个字有点像？（庄）

这个小点可真调皮，和我们玩捉迷藏，躲到哪里去了？

不过我们小朋友可是火眼金睛，一下子把它给逮住了。

写这个字的时候，还有注意横中线竖中线上的笔画。看老师写一个。请小朋友认认真真地在树上描红。

②挺：这个字的笔画比较多，看一下，哪一部分容易写错啊？

可千万别写成“延”啊。

写这个字的时候要先写两边，再写中间的建字底。范写。描红。

四、作业

师：今天这节课我们学会了什么本领？

生：我会读《青松》这首诗歌了。

生：我学会了写“压”和“挺”两个生字。

生：我学会了理解词语的方法。

生：我学会了••••••

师：老师也有收获，那就是你们在课堂上精彩的表现。我想为你们鼓掌。

师：下节课我们继续学习《青松》，更深一步地去理解青松那高洁的精神。陈毅爷爷的《冬夜杂咏》共由三首诗组成，除了《青松》，还有《秋菊》和《梅花》两首，课后请同学们去找来读读，下节课我们也一起来交流交流。

陈毅《青松》赏析 篇六

内容摘要：针对课文《青松》，说教材、学情、教法教学设想和学法辅导从“初读知大意”“识写解字义”“细读悟诗情”“品读明言志”这四个层次来落实本课的教学目标，同时对学生渗透学习方法的指导。

关键词：青松   教学设想   学法辅导

一、说教材、学情、教法

《青松》是苏教版小学语文第三册第七单元其中的一首诗歌。这首诗选自陈毅元帅的《冬夜杂咏》，诗中写到：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品质。课标指出：低年段的阅读要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；在诵读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《青松》这首诗语言生动，画面鲜明，字少句短，读起来朗朗上口。但这首诗年代久远，青松所蕴含的精神是二年级学生难以理解的。结合课程标准和学生实际，我制定了以下学习目标：学会本课5个生字，学会正确美观在田字格中书写“压”“挺”两个生字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。结合上下文和生活实际理解课文中“压”“挺且直”“高洁”的含义，体会青松的不畏严寒、纯洁高尚的品格，体悟诗情。这也是本课教学的重难点。有效的课堂教学是使学生在一定的时间内使学生获得最大限度的进步和发展。因此，我打算用一课时来完成本课的教学。

二、教学设想和学法辅导

我将通过“初读知大意”“识写解字义”“细读悟诗情”“品读明言志”这四个层次来落实本课的教学目标，同时对学生渗透学习方法的指导。

1.初读知大意。一开课，出示一副“青松”图引入课题，让学生认识大自然中的青松，随机板书课题（板书：青松），使图像与文字结合。再让学生说说对青松的了解，引起阅读期待。随后，老师范读《青松》激发学生朗读的欲望，引导学生走入文本。让学生结合书中插图了解诗歌描写的是在大雪重压下的青松形象。初读课文时，首先，让学生借助拼音，同伴互助等方式通读课文。接着，检查生字的读音，落实到每个孩子都能正确流利地朗读课文。在此，学生是学习的主体，老师是学习的引导者。

2.识写解字义。本课的字词，我把它分为三类。一类是生疏的词，如：“且”“待到”。二类是有深刻含义的词，如：“压”“高洁”。像“压”字，所描写的不仅仅是青松所受雪的重压，也代表中国人民在自然灾害面前所承受的压力。第三类是比较难写的字，如：“挺”“压”。识字写字是阅读的基础，是1~2年级的教学重点。教学过程中我采取读书与识字交*进行的方式，以识字来促进读书，以读书来保证识字任务的完成。首先，让学生在自读质疑的基础上，小组合作交流不解的字词，提出疑难问题。对于“压”的理解，先让学生说说“压”的意思，然后出示“大雪压青松”的图片，让学生直观理解“压”的意思；接着，让全体学生演一演，通过做动作体会青松所承受的压力（边读诗句，边做动作）最后，回归文本，诵读“大雪压青松”这句诗。随机教写“压”。（老师范写）对于“挺且直”的理解，以个别表演的形式让孩子感悟青松的 “挺”和“直”。通过学生亲身参与，理解“挺”“直”的意思。让学生用换词法来理解“且”的含义。引导认清“挺”的字形，观察结构，学习写字。（范写 “挺”）。充分发挥学生的主体性，学生仿写、互评，扎扎实实进行写字训练。让学生在读中识字，读中体验，从而保证识字写字任务的完成。在识字写字环节的设计上，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的学习经验进行自我学习。

3.细读悟诗情。这首诗歌前两句写景，后两句抒情。前两句字面上理解不难，但青松所蕴含的坚强品质是学生不易体会的。另外，对于南方的孩子而言，没有冰天雪地的生活经验。所以，我创设了一个北风呼啸、漫天飞雪的情境，让学生闭上眼睛充分展开想象“你仿佛看到了什么？”学生可能会说：“雪好大，好厚呀”“这么大的北风，好冷呀”，甚至有的学生可能会说：“大雪把青松压弯了，但青松仍然直直的挺立”……老师随机小结“虽然大雪层层覆盖，但青松依然挺立着，它多么坚强啊”。此环节的设置运用动情的语言和声像唤起了学生的情感，激活了学生的思维，自由想象之下自然能流露出感人的话语。从而达到了工具性和人文性的完美结合。当学生有了个体思考和感悟之后，再读诗歌的前两句，感受青松的坚强就水到渠成。诗后两句抒情，重点理解“高洁”的含义。（边说边板书“高洁”），对于“高洁”的理解，我先出示一个红彤彤的太阳，设问：“太阳出来了，冰雪融化了，这时的青松跟大雪压着时的青松有什么不同呢？”学生展开想象，自由描述。这样，学生的语言表达在自己的想象中得到锤炼。随后，老师巧妙运用多媒体，向学生展现雪化后的青松图，让苍翠欲滴的青松直观的图像在学生头脑中建立起生动的表象，从而进一步感知青松的“高洁”之处，在读中收到情感的熏陶。学生在思维的碰撞中悟出诗情。这样的设计，有学生自主体悟的空间，也有教师智慧的引领，学生是学习的发现者，教师是活动的引导者。

4.品读明言志。这首诗是通过写青松傲霜斗雪的品格歌颂在困难勉强不屈服的中国人民。虽然学生要领悟借物喻人的写作手法很难，但教学是一种课程开发，在孩子的已知上起步，尽可能引导他们最大限度的走向未知是语文教师的责任。所以在设计时，我首先设问：假如我们把青松比成一个人，那它会是一个怎样的人呢？（坚强的人，不怕困难的人、遇到困难不退缩的人……）综合学生的理解，我此时再引入课文的写作背景，让学生再次体验这首诗是借青松来比喻在困难面前不屈服的中国人民，从而达到与作者共鸣，使学生的情感达到高潮。

总之，本课力求让听说读写渗透到教学的每一个环节，让课堂萦绕浓浓的语文气息，让学生体验语文学习的过程，充分发挥学习的自主性，使学生获得体验的同时，提高语文素养。

以上是我对本课的教学设想，我的板书力图简约、美观、实用。板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。

《青松》教案 篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

教学重点：

1、有感情的读背诗歌。

2 、理解诗歌意思。

教学难点：

理解“高洁”意思，体会松树不畏严寒、纯洁高洁的品质。

教学过程：

一、利用旧知，谈话导入。

1、小朋友，现在是冬天啦！在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊？

2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松

竹梅称为“岁寒三友”。

3、我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢，陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天我们就来学习这首诗歌《青松》。请伸出右手和老师一起板书课题。

4、齐读课题。

二、学习生字，初读感知。

1、小朋友，你们想读这首诗吗？请同学们自由地，小声地读课文，要求读准字

音，读通句子。学生按要求自读诗歌。

2、检查自读情况。

（1）出示生字，开小火车读一读。

（2）说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。

（3）去掉拼音读。指名读。

3、你们字音都读准了，课文你们肯定也能读好了吧？

（1）指名读。

（2）去掉拼音读诗。

（3）画出节奏读。

三、抓住字词，理解诗意。

1、小朋友，陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢？想看吗？

出示图片。

说一说，你看到了什么景象？这是一场什么样的雪？青松是什么样子？指名说。（挺拔且笔直）

2、师总结图意。是啊，小朋友们，你们刚才说得仿佛是一幅画，说得真好啊！

在这大雪的重压之下，松树还是那样挺拔、笔直。我们说了这么多，陈毅爷爷只

用短短的一句诗就描写出来了。谁来说说是哪一句？

3、出示第一句：大雪压青松，青松挺且直。

（1）指名读。

（2）小朋友们，让我们来齐读这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么？

你从哪个词最能读出青松不怕冷？相机板书（挺、直、压）

说说你是怎么体会到的？学生说说体会。

4、是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊！师范读。

现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗？还可以加上动作。

指名读。齐读。

5、面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景，陈

毅爷爷忍不住吟诵到：（出示）要知松高洁，待到雪化时。

6、指名读。他的想法你理解吗？学生说说自己理解。

7小朋友知道什么是“高洁”吗？引导：要知道松树的“高洁”，陈毅爷爷给我们指出了办法。出示：待。组词：等待。等到雪化的时候我们就知道了，那么雪化的时候是怎样的情景？请小朋友们闭上眼睛想象一下，北风停了，太阳出来了，大雪融化了，青松……

8、出示雪前和雪后的青松图片。说说雪后青松的样子，说说它比下雪之前有什么变化。

小朋友们，在风雪的重压之下，青松更加苍翠，洁净，这就是高洁。

让我们一起来赞美青松的高洁吧！。齐读。

9、到这儿，你能体会到什么是高洁了吗？你能用我们学过的成语来形容一下吗？

（坚强不屈、坚忍不拔）

10、学到这儿，你想对青松说什么？学生赞一赞青松。

11、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗！

用你们的朗读来表现好吗？让老师听听谁最像一棵小青松。

齐读全诗。分小组读。指名读。

12、背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。

四、了解背景，体会情感。

1、小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的'这首诗吗？

简介写作背景后，问：听了老师的介绍，你现在再来看看风雪中的青松，陈毅爷爷在风雪中看到了大雪中的青松，还仅仅是一棵树吗？他还像什么？（中国人民）

小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。

2、师总结写法。

陈毅爷爷这种由青松来赞美人的写法，就叫做——（板书）借物喻人。

他啊，为了鼓舞人民，用这种方法，还写了《红梅》这首诗呢！

出示《红梅》

跟老师读。齐读

五、指导书写，巩固生字。

1课文学完了，这些生字宝宝你们还认识吗？你能给他们组一个词吗？你来说说怎么记住这个字？

2指导观察范字，示范“挺”“且”

3、生描红，临写这两字。教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。

板书设计：青松——挺 直 压

《青松》教案 篇八

【教材分析】

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以青松为题，隐含所抒之情。

【教学要求】

德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

【教学重点】

正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

【教学方法】

反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

【课前准备】

课文录音，教学挂图。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

1、谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题：18青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翘舌音。

要求读出节奏，不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文，理解不懂的词语，想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松，青松挺且直。

压：重压。

挺：直立而高耸。

且：而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁，待到雪化时。

洁是什么意思？高洁呢？（高尚纯洁）

待是什么意思？（等待，等到）

化是什么意思？（融化）

指名说说三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

第二课时

一、复习检查

1 指名有感情地朗读课文。

2 指名说说诗意。

二、教学生字字形，指导书写

1 教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化

压是厂字头，不要多加一点。

2 指导写法。

待、化：左窄右宽。

挺：要摆匀称。

3 学生描红。

三课堂练习

1 读词抄词。（课后第三题）

2 给下面的字加个偏旁或字，再组词。

化--（）且--（）青--（）公--（）

3 扩词。

高（）（）（）青（）（）（）

以上就是虎知道为大家带来的8篇《陈毅《青松》赏析》，希望可以启发您的一些写作思路。

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