日月潭教学设计优秀5篇

《日月潭》这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。以下是www.huzhidao.com爱岗敬业的小编小鱼儿帮助大家整理的5篇日月潭课文教案的相关内容，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

教学设计说明 篇一

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

教学目标 篇二

１、认识９个生字，会写１２个字。

２、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

３、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

课时 篇三

一、 谈话导入

１、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

（点击课件出示课题，生齐读课题）

读了课题，你想知道什么？

引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

教学过程 ： 篇四

一、激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？

[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]

1、板书课题，齐读课题。

2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

二、情境体验，整体感知。

1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）

2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]

三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）

[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]

四、指导书写。

1、出示生字， 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]

五、巩固深化。

齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗？请同学们把课文齐读一遍。）

六、小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

七、布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

日月潭教学设计 篇五

【学习目标】

1、识9个生字，会写12个字。

2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3、有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

【教学重点】日月潭的位置、名字的由来和它秀丽的风光。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

二、读文识字

1、自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

2、多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

3、出示带生字的句子，让学生选择读：

⑴　那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

⑵　湖面上飘着薄薄的雾。

⑶　晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

⑷　周围的建筑清晰地展现在眼前。

⑸　景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

4、自主识字展示与交流：

出示生字：

附　环　绕　茂　隐　朦　胧　境　筑　晰

鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

“摘果子”游戏：

让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

重点指导：

半包围结构的字──“建”练习平捺、写好建字底。

三、再读课文

注意读准字音，而且要读通读熟句子。

四、朗读感悟

学习课文第一部分（一、二自然段）：

1、读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

2、提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语。

（群山环绕　树木茂盛　名胜古迹）

进行理解，读好句子。

拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

3、提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段：

⑴　正确、流利地朗读第二段。

⑵　播放课件，创设情境，引导复述。

⑶　看画面复述日月潭名称的由来：

小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

第二课时

一、情境导入

去浏览风光秀丽的日月潭的旅游车要出发了，小朋友们准备好了吗？

二、图文结合，精读课

1、朗读感悟第二部分（三、四自然段）。

2、自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美：

要求：流利、有感情。

⑴　自由读。　　　⑵　在小组内读自己最喜欢的段落。

⑶　读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字。

（隐隐约约　建筑　清晰　朦胧　仙境）

⑷　说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？

（听听学生对文章的理解）

请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。

（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗）

四、整体朗读，日积月累

1、日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

2、在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

3、小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

4、找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

5、把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

五、实践活动

可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

【教学札记】

“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

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