培养人考察意见最新9篇

2024-01-26 12:48:44

2021培养联系人考察意见范本精选9篇推荐度：
热点文章

欢迎来到CN人才公文网，它山之石可以攻玉，下面是壶知道可爱的小编给大家收集的培养人考察意见最新9篇，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。

培养联系人考察意见篇一

[摘要] 学科学的中心环节是探究，发现问题和提出问题是科学探究的起始环节，学生敢于破除迷信，大胆进行探索，敢于提出问题，是创新学生研究的内容之一。

[关键词] 引导观察培养强化问题意识

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”对于农村的学生来说，在课程《科学》的教学中，学科学的中心环节是探究，如何培养他们的探究能力呢，我经过近一年的实践：首先要做的就是学生们的问题意识的培养。

什么是问题意识呢？其实是指思维的问题性从心理人们在认识活中经常意识到一些难以解决的问题、并产生一种困惑，探究的心理状态。问题不仅本现了个体思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。没有提问就没有回答，一个好的提问比一个好的回答更有价值，作为教师，我们应鼓励学生多思多问，勇于发表自己的独立见解，然而农村许多的学生长期处于无“问题”的状态，怕思考……

培养学生的问题意识就是要学生在课堂内外发挥主体作用，敢于善于提出问题，要注意让学生自己去尝试，探究学习活动，在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力的结构。

学生的问题来自什么地方呢？来自于学生亲历的事物中。学生对亲历的事物所产生的一些实际问题进行探究，是《科学》教学采用的重要方法，学生亲历的事物包括：亲身观察和接触的客观事物，课本中讲述的知识，学生自身的生活实践和感受。这些均为学习的材料。科学教材中的许多教学内容与学生的生活很接近如生物，物质的特性，机械运动、环境等现象常在生活中见到，只是学生没有注意，没有思考，没有从中发现问题，甚至不能提出问题。所以我在教学中选择合适的教学内容，即选择的主题对学生并不陌生，是学生亲历的事物或现象，这样就使学生有了产生问题的源泉。首先是从教师提出主题开始，然后让学生围绕主题发散思维，广泛提出问题，并将问题分类，进而去解决问题。因此，在备课时教师要设计好引导的程序，在教学中注意应变，在学生提出问题时要及时鼓励，这样才能活化学生积极的思维，广泛提出问题。

最新教育理论认为问题大致分为三类：一是呈现性问题。这类问题一般由教师或教科书中提出，答案是现成的，求解的思路也是现成的，只需“按图索骥”就能解决。二是发现型问题。这类问题也有答案，但问题是由学生自己提出和发现的，这种问题尽管也有答案，但对学生个体而言，他的提出或发现以及求答，却是一种探索，一种创新，能够通向发现和创造。如学完“国民收入的分配”后，一位同学提出“既然社会劳动生产率提高会使单位商品的价值量降低，为什么还说要增加国民收入关键是提高社会劳动生产率？”围绕这一问题的讨论解答使同学们的知识理解更深刻了。三是创造型问题。创造性问题的特征是人们从未提出过的，新颖独特的问题。如，一位同学在学习“保护消费者合法权益”时提出“在学校内的商店中购买了伪劣商品以后能不能找学校索赔？”这一问题看似简单却很具创造性，虽然学校不属于保护消费者权益的组织机构，但其一校内商店必然同学校有联系；其二在校学生的权益受到侵害，学校该怎样实施保护。这类问题能促使人们思考过去从未想到过的问题。

在教给学生提出问题的方法中，教师的引导很重要，要使学生善于发现学习材料中存在的问题。首先教师要培养学生良好的观察习惯和方法。问题始于观察，没有对事物的观察，就不可能对事物提出问题。而对事物的观察都是有序的，观察应由表及里，由形态到结构，由结构到功能，层层递进。学生养成了观察的习惯，就会对观察的事物提出问题，观察的越仔细，提出的问题就会越多。例如，学生在观察叶的结构时，有的学生会发现海绵组织比栅栏组织中的叶绿体少。针对这一现象提出问题，并由此联想到与功能的关系，而有的同学没有注意到这一现象，也就忽略了这一问题。所以观察是提出问题的基础，掌握了观察的方法，问题就会由浅入深，所以教师要随时注意给学生观察的方法，引导学生针对观察的现象提出问题。

教师要引导学生联想、思考、促使学生深入提出问题，这样才会使问题的提出层出不穷。例如在观察叶的表皮细胞时，学生会发现保卫细胞构成的气孔，以讨论时教师要引导学生联想，使学生针对气孔的生理活动及作用提出问题：“气孔有什么作用？”“气孔是否会开闭？”等等问题，由此使学生亲身体验认识事物的方法，并使学生懂得对事物的研究与探索要从不同的角度进行，要从不同的层次提出问题。并且每个问题都有其逻辑性，它体现了一个人思维的逻辑性。联想的越广泛，产生的问题就越多；思考的越细致，发现的问题就越深刻。这样通过引导学生联想和深入思考，从而使他们学会提出问题。强化学生问题意识。

1.强化问题观念强化问题意识，不能简单等同多提问，应该是由学生自己探讨、积极思维，大胆提出问题。其目的不在于能够寻求正确答案，而在于激发学生始终对问题保持一种好奇心和敏感性，自觉形成质疑的良好习惯能够对问题形成自己的独立见解，这就是我们广大教师应该树立的新型问题观，这种问题观强调主体性、民主性、探究性和个性特征。

2.探索强化问题意识的教学模式

美国一些教育理论专家早在20世纪70年代就在中小学开展了强化问题意识，培养创新能力的教改试验，形成了一些较成功的模式。这些模式有：

（1）奥斯本的“创造性解决问题的五步过程”。奥斯本是美国创造教育领域的先驱，他十分强调学生自己的发现，其主要步骤是：A 发现问题，或从不同角度搜寻真正具有挑战性的问题；B发现事实，为了更好地理解情境和设想可能的解决方案；C发现观念；D找到解决方案；E寻找认可和实践检验。

（2）奥斯本——帕尔斯创造性教学模式。这种模式的一般目标是：A使学生善于发现问题。在给定的困境中，指导学生提出值得探讨的许多具体问题，描述有关问题的诸多要素；B使学生学会确定问题。给一个复杂的问题情境，要求学生找到陈述问题之后的“潜在的”“真正的”问题，并扩展或重新定义问题，识别若干可能存在的小问题；C学会打破习惯思维；D学生应(下转24页)(上接17页)能推理判断；E进一步发现新的关系；F学会评价问题及解决方案。

（3）托马斯——布鲁巴克探索式模式。它的一般步骤是：A.明确有待调查研究的问题；B.分解问题；C.收集信息资料并加以综合；D.阐明信息资料；E.陈述结论；F.评价解决问题的过程。

我国的教育工作者也结合我国实际进行了研究，提出了一些较好的模式。上海师大教科所提出了“提问——讨论”模式和“引导——探究”模式。“提问——讨论”模式的一般结构是：制定周密计划？指导参考资料？安排讨论方式和学生结构？创设问题情境？进行讨论？总结。“引导——探究”模式的实施程序是：提出问题？分析问题？创造性解决问题。

我坚信变教师提出问题为学生提出问题，教会学生提出问题的教学方式。注意问题意识的刺激一定会有效地提高学生的科学素质，培养学生的各种能力，真正达到创新教学的目的。

参考文献：

1《论学生解决问题能力的培养》郑庆柱

2《拓展学生思维空间，培养学生“问题”意识》尚海梅郑丽君

3《研究性学习》霍益萍主编

培养联系人考察意见范文篇二

地理观察能力的培养。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维，观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理事象的实地考察和研究、地理对象典型物品或模拟制品的观察和各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表及其声光显示制品（录像、录音、幻灯、电影等）的观察。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。如讲到高中地理矿物的有关知识时，让学生对常见矿物进行观察和鉴定，从矿物的形状，颜色、硬度、透明度、条痕、解理、断口、磁性、自然延展性等方面进行观察比较，培养学生全面观察地理事象的能力。

地理思维能力的培养。地理教学中发展学生的智力，主要是指要训练和发展学生的地理思维能力。地理思维就是地理事象之间和人地之间有规律的联系和关系在人头脑中的概括反映，它具有综合性、区域性、广阔性的特点。这就要求地理教师的课堂教学中，进行地理思维时要符合地理思维的这些特点。也就是说应该做到不论研究或学习地理、引导学生思考和解决地理问题，都要在分析的基础上，将各自然要素、各经济部门联系起来进行综合思考，以获得地理现象整体性的认识，避免只注意个别要素、个别经济部门而忘记其它要素和其它经济部门的顾此失彼的纰漏。同时，教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别地理区域差异，掌握地理区域特征，以便因地制宜地利用、改造自然，突出区域性的特点，防止学生由于地理区域特征模糊，出现张冠李戴现象的发生。

地理想象能力的培养。由于地理的对象极其广阔，要素异常复杂，难以一一感知，因此，学生在学习地理、获得地理知识时均要借助于想象，想象是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。地理想象的方法，一般有类比法、分析法、综合法等。在地理教学过程中，教师要经常运用上述方法，启发引导学生进行各种想象活动，充分运用各种地理图像、模型等，引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理表象。如通过观察太阳系的示意图，使学生在大脑里形成太阳及其结构的形象。同时也要注意引导学生把已有的各种地理形象加以取舍，重新组合，使学生形成前所未有的新的地理形象。如运用学生看过的各种河流的形象，经过取舍和重新组合，形成尚未见过的亚马逊河、密西西比河、刚果河等河流的形象。此外，教师准确、鲜明、生动的讲述或描绘，也是帮助学生形成正确的地理想象、发展想象力的重要因素，这就要求教师在教学过程中，一方面要启发学生大胆想象或幻想，同时又要给予正确的引导和具体的点拨，启迪其智慧，通过比喻、分析、联系和引伸展开想象，以利学生对所学地理知识的理解和记忆。

培养联系人考察意见篇三

关键词：小学数学教学创造力培养方法

新课程标准提出注重培养学生的创造力。一个没有创造力的民族是一个没有活力没有生命力的民族。21世纪是一个知识创新的世纪，需要大批高素质的创新型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。数学是一门具有高智力价值的学科，是培养思维能力的基础课，数学教学活动中蕴含无穷的创造因素。如何利用数学教学实施创造教育，培养小学生的创造力呢？

一、激发学习兴趣，培养创新意志

好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入观察、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。课堂教学兴趣有赖于教师创设情境，激发诱导。一位教师在教分数的意义建立整体“1”的概念时，由于这是一个重要的基本概念，但很枯燥，学生不易理解，便一改过去用线段图的教法，用学生喜闻乐见的拟人手法，对三个梨、一堆小黄瓜、一个红苹果、几支铅笔命名，在讨论中，将分数意义中的重要概念整体“1”可表示一个计量单位、一个东西，也可表示一个整体的容易混淆之处讲得明明白白。又如在低年级进行10以内数的认识、加减法及百以内数加减法教学中，采用了手脑并用的手势表示法：用手势表示0—99的数，也可以表示计算的结果。由于一年级的计算不借助计算工具，不表述计算方法，而是直接通过计算得数，因此更需要集中注意力积极思维。教师在讲清算理的基础上，通过对学生的手势训练，让学生眼、手、脑、口并用，做到眼观题目，心想方法，手演程序，口说思路，准中求快，使计算速度达到一定的要求，从而促进其思维发展。此外，教师还创设了用手势表示选择题序号、判断题正误及数之间大小关系的三种符号，再辅以猜谜游戏、脑筋急转弯等，激发学生的学习兴趣，使他们在有趣的活动中获得新知。

二、重视观察力，培养创造性思维

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的基础。也就是说，没有观察就没有发现，更谈不上有创造。儿童的观察能力是在学习过程中培养的，在课堂上，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，向学生明确提出目的要求。其次，在观察中及时指导，精心指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地观察，选择适当的观察方法，及时对观察的结果进行分析总结等。再次，科学地运用直观教具及现代教学技术，支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。最后，培养学生浓厚的观察兴趣。例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程，提问：“你发现了什么？”学生纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆。”“小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。”“我还看见好像有无数条线。”……学生朴素的语言其实蕴含了丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。

三、充分利用教材，培养创造性思维

1.吃透大纲的教学目的，挖掘教材蕴含的创造性因素。根据大纲要求，在保证学生掌握基础知识的前提下，必须着力挖掘教材中的创造性因素。如计算数学中的简算、速算方法：对于几个数相加，其间有互为补数的，可以先加；连续数的加法，可以归纳为首项加末项乘以项数的一半；乘以5或25的可以用“五一倍作二”计算，等等。开发创造力，培养学生思维的敏捷性。应用题教学，可利用一题多解、一题多编等培养学生思维的独创性；通过几何初步知识教学培养学生的空间观念和空间想象力等。

2.直觉思维是创造力的起点，是创造性思维的源泉。直觉思维具有快速、直接、跳跃（不是按逻辑思维一步步推理而来）的特点，这是右脑功能的体现。在教学中，小学生经常有意无意地运用直觉思维解决问题，这要给予鼓励，对于结果要予以验证。在引导学生研究综合性较强的题目时，可以鼓励学生猜想、估计、假设，因为新颖、独创的思路往往产生于猜想、估计、假设之中。

3.鼓励学生发表意见，发扬教学民主。要发扬民主的教学作风，鼓励学生积极思考问题，大胆发表意见，充分体现教学的主体性原则，发展学生个性。在讨论问题时，要创设情境而不要设置框框，教师不能以表情、语气干扰、压制学生的思维；对学生中的一些错误意见不要指责、嘲笑；对有争论的问题要留给学生思考的余地；对于认真思考又有独立见解的学生要给予鼓励，这正是培养学生创造能力的好时机。

五、精心设计联想与类推，加强创造性思维的训练

联想是由一事物想到另一事物，相似联想是由一事物联想到另一与它相类似的事物，根据客体之间的相似性进行类推。鲁班由齿状草割破手指一事得到启发而模拟它的特性发明了锯子，牛顿注意苹果落地和行星运行之间的某种相似而发现了万有引力定理，这些事实告诉我们对学生进行联想与类推思维方式的训练是培养创造性思维的重要手段。因此，在数学教学中，教师要有意识地精心设计练习，加强这方面思维方法的训练。

培养人考察意见篇四

确定发展对象会议记录1

时间：年月日

地点：主持者：(书记)记录者：

出席者：支部全体党员(详见会议签到簿)

列席：(职务)、入党积极分子、

缺席者：(缺席原因，如学习、出差、生病、无故等)

会议主题：吸收中共预备党员

(书记)：今天召开支部党员大会，主要是讨论吸收预备党员，今天到会的正式党员有人，超过半数，会议有效。我支部对入党积极分子、考察已满一年，经民主测评、公示、确定发展对象和严格政治审查，并报镇党委审查预审，认为基本成熟，可以发展。今天，提交支部大会进行讨论通过。现在我们先讨论同志的入党手续，下面先请该同志汇报自己的情况。

(向大会报告，可谈对党的认识，个人工作学习情况)

(书记)：接下来请介绍人、介绍情况。

(第一介绍人)：

(第二介绍人)：

(书记)：下面我代表支委会向报告对同志审查情况，综合同志的经历、档案材料和外调材料，支部认为该同志[介绍综合政审情况]。接下来请与会党员充分讨论发表意见。

()：

[与会人员要对申请人进行讨论，充分发表意见。可以指出申请人的优点、缺点，提出希望等]

(申请人)：刚才大家对我提出很多中肯的意见，在此，向大家表示感谢。不管能否入党，今后[对大会的讨论情况表明自己的态度]

(书记)：大家还有没有意见，如果没有，我们现在进行票决。

(票决注意事项)

票决结果：我支部现有正式党员名，今天应到正式党员人，实到人，采用无记名投票形式对(申请人)能否入党进行表决。经统计，(申请人)得同意票张，反对票张，弃权票张，同意该同志加入中国共产党。

(书记)：接下来讨论同志的入党

[程序同第一个，讨论两个以上申请人加入党组织时要逐一讨论，逐人表决，详细记录，不能简化]

(书记)：今天会议，我们通过接收了位新党员，请同志把材料整理由党总支委员会审查后及时报上级党委批准。会议进入下一个议程

确定发展对象会议记录2

时间：***

地点：***

会议内容：讨论确定***等*位同志为党员发展对象

主持人：***

出席人员：

***、***、***

缺席人员： ***

记录人：***

内容记录：

1、讨论确定***同志为发展对象

(1)培养联系人***、***介绍申请人***的主要表现情况。

优点：***

缺点与不足：***

(2)与会同志进行讨论，发表意见。

经支部讨论，同意确定***同志为党员发展对象。(支部认为不能确定为发展对象的，应写明具体原因)

2、讨论确定***同志为发展对象

(内容同上，逐个讨论)

确定发展对象会议记录3

1、会议时间：

xxxx年4月

2、地点：

校长办公室

3、内容：

讨论确定陈婷婷同志为发展对象

4、主持人：

舒月

5、记录人：

丁蓉

6、应到和实到人员：

郑家模、舒月、宋方达、廖纯连、付运、丁蓉、顾荣、王琳

7、培养人综合汇报对积极分子考察写实情况：

培养人顾荣：根据党支部指派，我负责对陈婷婷入党积极分子进行培养考察，陈婷婷同志认真学习邓小平理论和三个代表重要思想，拥护党的路线、方针和政策，在思想和行动上同党中央保持一致。被吸收为入党积极分子后，及时向党组织汇报思想和工作情况，积极参加党课学习。经培养考察，可以做党的发展对象

培养人王琳：工作积极主动，尽职尽责，任劳任怨。对党的认识深刻、感情深厚，入党动机明确，经培养考察，可以做党的发展对象。

8、支委会讨论：

结合推荐意见以及听取了培养人对考察对象的综合考察意见，同意陈婷婷同志为入党积极分子做党的发展对象。

9、表决形式及表决结果：

培养联系人考察意见范文篇五

课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考和独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性知识来武装学生，学生掌握了规律既可以发展智力，又可以提高能力。在地理教学中不能单纯地传授地理知识，而应在传授知识的同时，注意对学生能力的培养，学生各种能力的提高，是通过知识的掌握运用而得到发展的。所以说，知识是金子，能力是点金术。一般来说，地理教学中能力的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。

一、地理观察能力的培养

观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心。地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考查和研究，其形式主要有对各种地理事象的实地考查和研究、地理对象典型物品或模拟制品的观察和各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表及其声光显示制品（录像、录音、幻灯、电影等）的观察。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。如讲到高中地理矿物的有关知识时，让学生对常见矿物进行观察和鉴定，从矿物的形状，颜色、硬度、透明度、条痕、解理、断口、磁性、自然延展性等方面进行观察比较，培养学生全面观察地理事物的能力。再如，在区域地理教学中，可通过对有关地区的自然、经济图表、图片、电视录像等观察，让学生分析并比较不同地区的自然、经济地理的特征，从而使学生在分辨事物异同点的基础上，更好地把握不同地区地理事物的典型特征。在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。

二、地理思维能力的培养

地理教学中发展学生的智力，主要是指要训练和发展学生的地理思维能力。地理思维能力就是地理事象之间和人地之间有规律的联系和关系在人头脑中的概括反映，它具有综合性、区域性、广阔性的特点。这就要求地理教师的课堂教学中，进行思维时要符合地理的这些特点。也就是说应该做到不论研究或学习地理、引导学生思考和解决地理问题，都要在分析的基础上，将各自然要素、各经济部门联系起来进行综合思考，以获得地理现象整体性的认识，避免只注意个别要素、个别经济部门而忘记其他要素和其他经济部门的顾此失彼。同时，教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别地理区域性差异，掌握地理区域性特征，以便因地制宜地利用、改造自然，突出区域性的特点，防止学生由于地理区域特征模糊，出现张冠李戴现象的发生。此外，对于空间广阔的地理事象，在引导学生思维时，要将地理对象同它所处的空间位置和空间分布联系起来，借助地图，将地理现象联系地图进行思维，以便形成准确的空间概念。

三、地理想象能力的培养

由于地理的对象极其广阔，要素异常复杂，难以一一感知，因此，学生在学习地理，获得地理知识时均要借助于想象，想象是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。地理想象的方法，一般有类比法、分析法、综合法等。在地理教学过程中，教师要经常运用上述方法，启发引导学生进行各种想象活动，充分运用各种地理图像、模型等，引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理表象。

四、地理记忆能力的培养

地理教学过程中培养学生的记忆力，应注意抓住以下几个方面：

1.启发学生热爱地理，使之乐于记忆。/

兴趣是最好的老师，它可以超越责任感。热爱什么都能学好、记牢，冷漠什么也学不好、记不牢。因此，教师要结合丰富而有趣的教学内容，不断激发学生学习地理的热情和兴趣，使更多的学生“乐而知之”。

2.依据学生的记忆特点，培养记忆能力。

地理教学中，教师要根据小学生以机械的记忆为主，中学生以意义记忆为主的不同特点而区别对待。既要培养学生机械记忆的能力，对需要机械记忆的地名、地理术语、物产、地理数据等，尽可能赋予一定的意义。同时，更要培养学生意义记忆的能力，利用知识间的内在联系，新旧地理知识间的联系，地理知识与其他知识间的联系，地理现象与原因间的联系等，培养学生意义记忆的能力。

3.培养良好的记忆方法，使之善于记忆。

培养人考察意见篇六

2011年我院党员发展工作，要坚持以科学发展观理论为指导，按照要求，遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，坚持“个别吸收，成熟一个发展一个”的原则，禁止突击发展，反对关门主义，重点做好在临床一线发展党员的工作。

二、坚持党员发展的基本条件

（一）凡年满十八岁的同志，承认党的纲领和章程，具有良好的思想素质和业务素质，具备一定的党的基础知识，政治上积极要求进步，工作上积极肯干、认真负责、业绩明显、遵纪守法、求真务实、团结友善、爱岗敬业，均可以书面形式向党组织递交入党申请书，申请入党。入党申请书由支部组织委员保存，并在党支部工作记录中记载。

（二）入党申请书应由本人书写，应写明入党的志愿、对党的认识、入党的动机和态度以及自己的决心。篇幅一般在1000—1500字；如果内容较多，可附思想汇报或学习体会材料。申请人可以多次向党组织递交申请书，但内容不宜重复；也可以抽回自己的申请书，抽回后不影响以后申请入党。

（三）党支部和党员要关心和支持非党员群众的政治进步，积极鼓励和帮助他们以刻苦学习、努力工作的实际行动向党组织靠拢，写入党申请。对已经写了入党申请的同志，可以吸收他们参加有关政治理论和党的知识的学习活动，从各方面调动其入党的积极性。

三、做好入党积极分子的培养工作

（一）支委会根据申请人的表现，在征求党小组长和党内外群众意见的基础上，提出入党积极分子培养对象人选，也可以以支部大会的形式提出，报党委研究后正式列为培养对象，进行重点培养。

（二）党支部指定两名正式党员作为入党积极分子的培养人。《入党积极分子登记表》基本情况部分由本人如实填写，“确定培养对象时间”由支部填写，“培养人考察记录”由指定培养人按季度填写。

（三）培养考察期间，党支部（小组）要对积极分子进行马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观基本理论的教育，党的基本知识和党的基本路线的教育，党的历史知识和党的优良传统作风的教育，使他们懂得党的性质、纲领、指导思想、任务、组织原则和纪律，懂得党员的义务和权利，端正入党

动机，确立为共产主义奋斗终身的信念。积极分子本人要自觉学习上述知识，完成党组织和培养人指定的学习内容，首先从认识上、思想上入党。

（四）入党积极分子经过一年以上的培养教育后，要向党组织写出思想汇报，汇报一年来的学习工作情况。党小组和党支部根据本人的思想工作表现，经过讨论和会议研究，明确其是否基本具备入党条件，能否列为党员发展对象。同意列为发展对象的，报党委同意后予以发展。暂不列为发展对象的，继续进行培养。

四、按程序做好发展入党工作

入党积极分子确定为党员发展对象后，到发展为预备党员，要做好以下工作：

（一）党支部要对发展对象的本人历史和政治表现进行了解，并进行政治审查，形成政审材料。凡没有经过政治审查的不能发展入党。

（二）对发展对象应进行短期集中培训，主要学习《》、党的方针政策及有关党规党法，没有经过培训的，除个别特殊情况外，不能发展入党。

（三）发展为预备党员必须按照规定的程序办理。

1、《入党志愿书》在支部的指导下由本人按照填写说明认真填写。“入党志愿”的内容应符合新形势新任务的要求，篇幅适当。

2、申请入党的人要有两名正式党员作介绍人。入党介绍人一般由积极分子培养人担任，也可由发展对象自己约请，或由党组织指定。

3、召开支委会对发展对象填写的《入党志愿书》进行审查，对发展对象提出支委会的意见。

4、召开支部大会（到会正式党员必须达到应到人数的三分之二以上），进行通过接收申请人为预备党员的各项程序：

①由组织委员介绍申请人的基本情况。

②由申请人宣读本人的入党志愿。

③两名介绍人分别发表意见（包括培养考察情况）。

④介绍对申请人的政治审查情况。

⑤党小组发表意见。

⑥支部书记向大会报告支委会对申请人审议的情况。

⑦与会党员对申请人能否入党进行讨论。

⑧采取举手或无记名投票方式进行表决。表决情况要在支部决议中写明。因故不能到会的党员向支部提出书面意见的，应统计在票数内。支部大会讨论两个以上的人入党时，必须逐个讨论和表决，申请人在党员表决时应予回避。

5、党支部要及时将支部大会决议填写在《入党志愿书》上，连同本人申请书、政审材料、培养考察材料一并报上级党委审批。

（四）党委审批前，要指派专人对《入党志愿书》和有关材料进行审查，并同申请人进行谈话。谈话人要将谈话的情况和自己对申请人能否入党的意见，填写在《入党志愿书》上，并向党委汇报。党委对拟发展党员进行公示，广泛听取群众的意见。党委审批预备党员，必须集体讨论、表决决定。

五、做好预备党员的教育、考察和转正工作

（一）预备党员在预备期间，要积极参加党的组织生活，按时交纳党费，严格以党员的标准要求自己，认真完成党组织布置的各项任务，在学习、工作中充分发挥党员作用，举行入党宣誓。每季度向党组织汇报一次思想，接受组织的教育和考察。

（二）预备党员预备期满后，党支部应按时讨论其是否转为正式党员。步骤和程序：

1、本人提出书面申请，党小组提出意见；

2、党支部征求党内外群众的意见，支委会审查；

3、支部大会讨论：①本人宣读入党转正申请书，汇报预备期间的学习、工作情况；②党小组发表意见；③支委会报告对预备党员的审查情况；④与会党员对预备党员能否按期转为正式党员进行讨论；⑤举手或投票表决，形成决议。

培养联系人考察意见范文篇七

关键词：培养；小学生；创新思维

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-053-01

一、小学生创新思维的培养策略

1、引导思维发散，培养思维的广阔性

思维的广阔性指善于从多方面多角度，不依常规地去思考问题，它反映思维的宽度广度。发散性思维即求异思维是创造思维的主要组成部分，它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。

教师要引导学生进行观察方法的发散。要求学生思考解答某个问题的种种方法。如在观察蚂蚁的身体结构时，由于蚂蚁是活的动物，一刻不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来观察，可以让学生通过讨论，得到多种解决这个问题的方法。教师还要引导学生进行观察角度的发散。为了得到某种事物的特征，可以让学生通过多种角度来进行观察。

2、教会学生联想，培养小学生思维的灵活性

思维的灵活性指善于迅速地引起联系，建立联想，善于依情况的变化而变化，迅速及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。

3、培养小学生思维的独创性，突破常规想象

思维独创性是创造思维的基本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。“突破常规”指在教学中鼓励学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的奇思妙想。

二、小学生创新思维的发展与训练

1、鼓励学生质疑问难，发展学生的创新思维

思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童在对事物进行探索、思考，在寻找事物之间的联系，这正是思维的表现形式，也是儿童创新思维的开端。

质疑问题本身就蕴含着创新思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步。因此，教师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么？鼓励学生大胆提出问题。

2、在语言描述训练中培养小学生的创新思维

（1）语言是思维的外壳，通过语言可以促进思维发展。在语言描述训练中培养学生的观察能力和联想能力。

（2）在语言描述训练中培养学生听、说的能力。我们每一堂课都离不开学生的观察活动，学生进行观察之后，一般都要进行一些描述。那么在描述的过程中，我们可以让学生在对自己所观察到的现象进行描述时，重点训练学生说的能力，在一个学生进行语言描述时，让其他同学进行仔细地听，听一听他的描述与自己的观察一样吗？有哪些不同的地方？自己还有什么不同的描述方法。你想进行哪方面的补充？这样可以训练学生的听的能力。

（3）在语言描述训练中丰富小学生的想象力。

儿童时期是想象力最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。所以，在语言描述训练中可以充分发挥学生的想象能力。但想象要根据事实来展开，不是凭空捏造。

（4）在语言描述训练中培养小学生的求异思维。

在口语描述训练中，教师要求学生不模仿，不重复别人的句子。从一开始，就注重培养学生对同一问题要从不同角度去思考。要求学生在对事物特征或观察到的现象进行描述时，尽量不重复别人的语言，从不同的观察点来进行描述，要有自己独特的见解。

3、在动手操作中强化小学生的创新思维

儿童的思维源于儿童的动作。正如人们常说：“心灵手巧”，其实手巧也会使心更灵。儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。手的动作和思维活动有直接联系，信息从手传导到大脑，又由大脑反馈到手，二者之间是双向的，这种联系越多越能促进两方面共同发展。因此，积极培养儿童的动手能力，对于思维发展是极为有力的。课堂中要求学生动手的活动也应该多样化，这样就给学生创造了动手的好机会。

三、创设有利于创新思维的新型师生关系

现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人，教师要尊重爱护学生，使他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说，敢于发表自己的独到见解，敢于标新立异，获得创新后愉快情感的体验。

培养联系人考察意见范文篇八

所有物理学家的共同之处是从生活走向物理从物理走向社会联系实际联系社会学习物理要做到：

一、独立做题

要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

二、注重物理过程

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的。

三、上课

上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

四、善于观察勤于思考

生活中处处有物理，学生不能视而不见，要善于观察，勤于思考，多问几个为什么。观察水杯，从不同角度看，杯底深浅不同；杯中的茶叶大小不同，杯上的花大小不同。这是为什么呢？观察马路上的汽车，为什么挡风玻璃呈斜面？为什么夜间行车时车内不开灯？为什么载重汽车的车轮粗大而且数量多？为什么轮胎制有花纹？为什么大油罐车拖着一个长长的铁链？怎么用学到的光学、力学、电学知识解释这些问题呢？夏天游泳时，中午感到池边的水泥台很烫而水不热，晚上感到池边的水泥台比较凉而水不凉。联想天气预报，内陆城市气温温差大，而沿海城市气温温差小。关于沙漠气候，还有“早穿皮袄午穿纱”的说法。这是为什么呢？同学们学习了比热的知识，就能解释这些问题了。观察红日东升，夕阳西下，夜晚仰望星空，想一想为什么地球绕着太阳转？月亮绕着地球转？为什么星光闪烁不定？划破夜空的流星又是怎么形成的？只要他们善于观察，勤于思考，物理知识就会越来越丰富。学生们也应该向科学家那样，有好奇心和求知欲，乐于观察思考。留心处处是学问，培养同学们留心观察，用心思考。同时要培养同学们勤于观察的好习惯，要做到有目的的观察，不然，很多常见的现象都会“视而不见”。还要培养爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，不断地提出问题进行思考，并敢于发表意见与别人讨论。