最后的晚餐作文【优秀9篇】
最后的晚餐骆驼爸爸的话：生物系统中的生物通过吃与被吃的关系构成一条链条，叫食物链。按照生物之间的相互关系，食物链主要有以下类型：一类是捕食性食物链。以植物为基础，由植物到小动物，再到大动物，后者可以捕食前者。青草—蝗虫—蛙—鹰，就属于这种类型；二是寄生性食物链，以大动物为基础，由小动物寄生在大动物身上。：类—跳蛋原生动物—细菌—过滤性病毒，就属于这种类型；三是腐生食物链，也称分解链，在死亡的动植物残体上从繁殖细菌、真菌及某些土壤动物开虎知道为朋友们精心整理了9篇《最后的晚餐作文》，可以帮助到您，就是虎知道小编最大的乐趣哦。
最后的晚餐作文 篇一
一天晚上，一只蚱蜢在草丛中吃青草，吃的绿色的肚子圆鼓鼓的，他说：“啊！吃得好饱啊！”“当然！”一只蟾蜍说“这可是你最后的晚餐！”蚱蜢很奇怪问：“为什么说是最后的晚餐呢？”蟾蜍哈哈大笑说：“因为我还没有吃晚餐呢！”蚱蜢感觉话有点不对头，就急忙说：“那赶快吃吧！这青草很好吃。”蟾蜍笑着说：“你蚱蜢比这青草好吃多了。”蚱蜢一听连忙跳起来想逃走，但是蟾蜍跳的比蚱蜢高在空中就把它吃了。“朋友你吃的饱吗？”不知何时一条蛇已经悄然无息的爬到了它身旁，“你一定吃得很饱，因为这是你最后的晚餐。”蟾蜍赶紧撑起长长的后腿一跳一跳的在前面跑，蛇紧追不舍，跑了一个钟头，一阵旋风吹来一只老鹰挡住了蟾蜍的去路，“难道你也要吃我？”蟾蜍绝望地喊老鹰说：“呃，蟾蜍不合我的胃口，我要吃的是蛇。”蟾蜍以为自己有了一线生机就说：“蛇就在我的后面，你快去吃它吧！”说着就想逃走，老鹰用铁钩般的爪子抓住了蟾蜍扔给蛇说：“你吃吧！”蛇说：“你不吃我了？”老鹰说：“废话！我能放过你吗？”蛇百思不解的问：“那你为什么还要我吃蟾蜍？”老鹰说：“要是我不让你吃那我不是太残忍了吗？”尽管死到临头但是蛇还是吞了蟾蜍。
后来当鹰把蛇吃掉后，“啪！”的一声鹰掉了下来，猎人说：“我又可以吃上一顿丰盛的晚餐了！”
最后的晚餐作文 篇二
晚上，正好是7点整的时候，我和小学的同学，相约在一家大餐馆，举行我们32个朋友一场最后的晚餐。
这个晚餐，是我们偷偷举行的，我们每个人出来，都没告诉父母，只是告诉他们我们出来玩。 吃过这一场晚餐后，我们都将消失在对方眼中，在32个曾经走过6年小学的兄弟，回忆我们在小学一年级，一起走进了这个另人难忘的X0202班，在那个时候，我们都互不认识，但互相都是一样的稚气。第一周过去了，我们互相都成为了，初识的朋友。第一个学期过去了，我们都成为了好朋友。6年小学过去了，我们成为了投名状的兄弟。6年小学，我们在一起学习，在一起成长，在一起奋斗；我们共同经历了风风雨雨，已经融为了一体，只是可惜，天下没有不散的宴席。我们走过的昨天，越来越远，我们都渴望重新来过，可是给我们的只有幻想。时间抹去的只是现实，但它抹不去我们的记忆和友谊，我们的X0202永远健在，他永远不会消失。 我们这个晚上，每人来了一杯酒，一杯永远留心中的美酒。这一顿晚餐，我们都觉得饭和菜，都非常的咸，因为我们是哭着吃的，源源不断的泪珠像水，那水是我们友谊的象征。
我们一直到11点半小学生作文，才结束了小学，迎来的是神秘的。中学。回到家后，我们显然是被父母骂了一顿，但是我们都不后悔，因为我们是自愿的。晚上我们躺在床上的时候，都又再次流下了泪，我是哭了一个晚上，而有的同学哭着哭着就睡着了，睡吧，睡吧，睡觉能忘记痛。
最后的晚餐作文 篇三
《最后的晚餐》无疑是世界名画——达芬奇所画的一幅宗教画。
这幅画主要说了了圣母玛利亚的儿子——耶稣拥有十二个门徒，其间有一个背叛了他。于是，耶稣为了查清楚那一个是叛徒，便和他们举行最后的晚餐。
画中的耶稣双手平举，似乎要请大家一起做糕饼。他说：“徒弟们，你们之间有一个背叛了我……”门徒们都疑惑了起来，开始议论。
达。芬奇把耶稣的微笑刻画得尤其生动，那难以捉摸的微笑，有时让人觉得耶稣似乎笑里藏刀，已经找到了叛徒，有时让人觉得耶稣这笑似乎非常尴尬，在为门徒们的反应大惑不解。
那十二个门徒也刻画的栩栩如生，他们都在互相谈论，而表情也大概相同，实在难以看出哪个是叛徒。但仔细发现，左边开始第十个，手里拿着钱包，眼神里有点阴险，鬼鬼祟祟的举动。由于整幅画几乎就是一种褐黄色，而窗外的背景似乎有山峦河流。于是，窗外宁静的气氛与室内喧闹的环境形成了鲜明的对比。
虽然至今我还没有了解到达。芬奇画这幅名画的意图是什么，但对这幅画我还是充满了喜爱之情！它让我了解到更深一层的艺术境界。
为让我自己更能欣赏到艺术的美，我还要继续追求！
最后的晚餐读后感 篇四
《最后的晚餐》是由意大利伟大艺术家列奥纳多·达·芬奇所创作，此画无可争议地成为世界美术宝库中最完美的典范杰作。
第一次看到这幅画作时，有一些看不懂，但仍然觉得这幅画将13个不同的人的不同的心理与行动展现的。十分完美。当我与解释联系在一起后，便渐渐的看懂了。最中间那位，平静又带着些悲伤得谈着双手的人便是耶稣，他得知自己被弟子犹大出卖，便在即将被捕之前与众弟子聚餐，其目的便是揭发这个叛徒。当耶稣对众弟子说出“你们其中有一人将出卖我”时，众弟子一阵骚乱——有的向老师表白自己的忠诚；有的要求追查那人是谁；有的则向长者询问，整个场面陷于不安之中。唯独弟子犹大在听了耶稣的话后，立刻面如土色。他情绪紧张，身子稍向后仰，右臂支在桌上并紧紧的握着钱袋，脸上流露出一种抑制不住的恐惧之色。
这幅画无论从人物的塑造、情节的描述、美妙的构思上都堪称画家艺术的代表，就是这幅画，使达·芬奇名扬世界！
最后的晚餐 篇五
【教学目标】
1、了解和感受艺术大师达·芬奇的辉煌的绘画艺术成就及在科学方面对人类的贡献，有崇敬大师和珍爱世界经典艺术的情感。
２、欣赏和感受达·芬奇经典美术作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》在构图、色彩、人物动态及面部表情丰富传神的美感、绘画技法上的审美特点。
３、能联系自己的生活和审美经验，大胆想象，理解和评价大师的作品，表达自己的审美观点。
４、在绘画中能联系大师的技法，提高自己的绘画能力，表现自己的审美认识与情感。
【教学重、难点】
1、对艺术家的艺术的了解和对作品的理解；
2、创新能力、绘画能力的培养。
【课时】：
1—2课时
【教具准备】
多媒体课件、图片、绘画工具、学生资料袋
【教学过程】
一、达·芬奇童年艺术学习趣事
１、出示课件：几幅用铅笔画的鸡蛋图画，引出达·芬奇的童年故事。
师：你看见过大屏幕上的这些画吗？这是谁画的？（背景音乐）
２、教师讲述达·芬奇童年学习绘画的趣事，了解、体验大师艺术学习的历程。
师：同学们，今天我们一起来听一个有趣的故事，听一听故事里讲了一件什么事情？
教师有感情地讲故事《达·芬奇画鸡蛋》：达·芬奇在初学绘画时，他的老师每天总是让他观察并画鸡蛋。一天，他不耐烦地问自己的老师：你每天总是让我画鸡蛋——这太简单了，如此下去，我何时才能真正掌握绘画的技巧与本领呢？听了达芬奇的话，他的老师举起一只鸡蛋，意味深长地对他说：一只鸡蛋看似非常简单、好画，但如果你从不同的侧面、不同的角度，去观察、分析并绘制它，你会发现绘画出来的结果将大不相同。如果你领悟不到这一绘画的基本要领，不能熟练的掌握绘画的技巧，你就很难在绘画领域有所造诣。老师的话给了达芬奇莫大的启发，使他明白了老师的良苦用心。从此，他埋头苦练绘画基本功，终于成长为一位世界美术大师。
３、启发学生讨论、交流自己对故事的感受和理解，体验艺术学习需从最基本、最简单的着手，绘画需从不同的角度观察、把握事物的特点，任何成功需要长期持之以恒。
师：同学们你们想一下，当初这个画鸡蛋的小孩，长大了，成为了什么？（生答：工程师、科学家……达·芬奇最终成为了一位闻名世界的绘画大师。）
二、达·芬奇的艺术成就
１、出示课件：图片文字，伴随话外音，让学生了解意大利“文艺复新”时期美术巨匠达·芬奇的艺术足迹。
体验大师在艺术、科学等方面对世界所做的贡献，萌发学生对大师的崇敬情感。
提问：达。芬奇与其他美术大师相比，最大的不同是什么？（他不仅是一位颇负盛名的艺术大师，又是一位科学家）。有哪位同学知道他的著名美术代表作品和对科学的贡献。
有人说达。芬奇是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，他研究如何用线条与立体造型去表现人的形体的各种问题；另一方面他也同时研究自然科学。他不仅是画家，雕刻家，首饰家，而且还是建筑家，工程师和音乐家，是一位学识渊博的有经验的老师。
２、请学生大胆交流自己对达。芬奇的认识。
师：同学们，你对达。芬奇的艺术、科学成就知道哪些，你收集或带来了达·芬奇的哪些经典作品？你能给我们介绍你带来的大师的作品吗？你对大师的艺术成就有什么感受和体会？
３、请带有达·芬奇美术作品或相关资料的学生展示和介绍自己的审美经验。
三、欣赏达·芬奇代表作《最后的晚餐》
１、播放课件《最后的晚餐》，引导学生欣赏作品在构图、色彩人物动态及面部表情丰富传神的美感、绘画技法上的特点。
（１）了解作品《最后的晚餐》外在美：高4．6米，宽8．8米，是一巨制，绘于圣玛丽亚寺院食堂的墙上。
（２）了解作品的取材，来自《圣经》故事。当耶稣与他的十二门徒共进晚餐时，他说：“你们当中有一个人要出卖我”，如一石激浪，引起餐桌上一阵骚动。达·芬奇画作表现的正是这骚动的片刻。
（３）画家所追求的审美内容及审美效应：立足于观众仰角透视，并把人物设置在画面前沿。在一张长桌前，正中坐着中心形象耶稣，他的十二门徒左右各坐6人。每侧又分成3人两组。听到耶稣的话后，门徒们的反应各不相同，其反应通过颇具个性的神态和姿态表现出来。
（４）仔细品画，感受作品人物塑造的极其生动，栩栩如生。画中的人物或吃惊、或愤怒、或悲伤、或猜疑……叛徒犹大显得惊恐不安。端坐的耶稣则神态安详，处于自制的状态，与两边的动态又形成鲜明的对照。作品动态态势避免了画面呆板的对称。这是一幅立体的、生动的图画。
２、启发学生对作品进行审美评价，让学生充分交流自己赏画后的感受与理解，并用卡片或笔记本将其感受、欣赏评价记录下来。
师：从这幅画你感受到哪些美感？你最喜欢画上的什么？你认为这幅画最精彩的是什么？
３、联系学生生活，展开艺术想象。
师：欣赏了这幅画，给你的绘画有什么启示？你认为在自己的生活中可以捕捉哪些生动的场面象这幅画那样去表现活生生的人物和生活场景。
教师启发学生把视觉和艺术思维投向平时的生活。如：热闹的运动场上运动员、观众的生动表情；热闹的集市上菜农、果农及赶集的场面；家庭的节日聚会、自己的生日宴会欢乐的场景及姿态各异的人物形象等等。
四、欣赏世界最著名的肖像画——《蒙娜丽莎》
１、播放课件或欣赏《蒙娜丽莎》复制品，激发学生的审美情趣。
师：你一定看见过幅作品？不知你对这幅作品的美有什么感受和体验？
２、学生发表自己的意见，交流自己的审美看法。
３、了解此作品的由来，提高学生对作品的审美兴趣。
师：意大利人民都知道达。芬奇是个天才。他是画家中能使人的肖像看去既栩栩如生，又美丽迷人的第一人。
这幅画来自意大利一个富有商人，请达。芬奇为他年轻美貌的妻子蒙娜。丽莎绘一幅肖像画。
这幅肖像花了达。芬奇四年的时间，当他完成这幅肖像之后，不愿把它交给这位商人或其他任何人。当他受到法国国王的邀请时，便带着这幅肖像离开意大利去了法国。
达。芬奇是在法国去世的，这就是为什么《蒙娜。丽莎》这幅画一直珍藏在法国的缘故，它是法国人民为之骄傲的财富。
４、讨论《蒙娜。丽莎》的魅力
多少世纪来，人们一直在谈论画上的蒙娜。丽莎那神秘的微笑，她的微笑的确神秘：它似乎在变化。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时象是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。
关于这幅画有一个故事。达。芬奇在为蒙娜。丽莎绘画时，请了位乐师在她旁边弹奏，以便她能象个模特儿那样耐心平静地坐着。她眼中的神情告诉我们她正在倾听。而现在，如果我们看她那双美丽的手，并把它们与她的脸联在一起考虑，我们会觉得那神情更诚挚。她的右手轻轻地放在左手上，中指根本没有任何依托，我们感到它正和着音乐的节奏轻轻地打着拍子。
当我们看着这幅如此逼真的肖像画背后的景色，我们会为那不真实的背景吃惊。山峰、道路、小桥、流水都在一种梦幻般、飘拂不定的气氛里出现，仿佛以此证明蒙娜。丽莎的思绪沉浸在一个梦的世界里。
蒙娜。丽莎梦幻般的肖像与她周围梦的世界，是列奥纳多。达。芬奇的天才创造，这解答了为何《蒙娜。丽莎》这幅肖像会成为世界上最著名、最使人难以忘怀的一幅肖像的问题。
５、乘上遐想的翅膀，猜想蒙娜丽莎迷人笑容背后的奥秘。
师：达-芬奇的名画《蒙娜丽莎》以永远神秘的微笑而举世闻名，不少人第一次看这幅画时都会被她的笑容所吸引，并难以忘怀。
意大利医生苏拉诺声称，经过多年的研究，他终于已经揭开蒙娜丽莎迷人笑容背后的奥秘。他认为，蒙娜丽莎有这样神秘的笑容并不是画家功力的深厚，更不是蒙娜丽莎本人能凭神秘的微笑来颠倒众生。身为医生的苏拉诺认为，蒙娜丽莎之所以能有这样迷人的微笑，是因为她有磨牙的习惯。在睡觉时或精神紧张时会不自觉地磨牙，从而使笑容带有无限的神秘感。
６、审美辩论会
师：同学们，医生苏拉诺的这种说法你赞成还是不赞成？为什么？
将学生分成两组，一组是赞成方，一组是反对方，通过审美辩论让学生畅所欲言，乐于想象，敢于对大师作品进行挑战和质疑。
五、创意表演——假如我是达·芬奇
１、戏剧性表演：达·芬奇就在身边。
师：你们想不想成为达·芬奇，成为闻名世界的绘画大师呢？今天我们来做一个游戏，分组合作，想象假如我是达·芬奇，请学生进行戏剧性表演，好比达·芬奇就在我们身边生活、学习、工作、绘画。可以学生与学生合作，教师与学生合作，共同表演。
２、选配钢琴乐曲或其他乐曲做背景，让学生尝试戏剧性表演。
六、我来创作《蒙娜丽莎》
１、师：同学们，现在我们知道了《蒙娜丽莎》神秘的微笑的原因，设想，假如你是达·芬奇，你会怎样来绘画《蒙娜丽莎》这幅画呢？
２、请学生自己构思如何画自己新中的《蒙娜丽莎》。
３、教师引导学生大胆想象、设计。如：画老师是“蒙娜丽莎”，妈妈是“蒙娜丽莎”，自己是“蒙娜丽莎”等等。
４、老师即兴示范绘画新的《蒙娜丽莎》作品，激发学生创作新作品的欲望和绘画热情。
５、学生创作、绘画新的作品《蒙娜丽莎》
（１）给学生分发《蒙娜丽莎》图片；
（２）自己独立作画，也可学生自己选择同学合作绘画。
教师提示绘画要求：构图有新意、人物与背景色彩相互协调、人物造型有自己的审美倾向。
七、教学评价
1、展示作品，共同欣赏，相互评价。
２、评出最美的《蒙娜丽莎》、最有个性的《蒙娜丽莎》，最有趣的《蒙娜丽莎》，最有特点的《蒙娜丽莎》等等。
３、鼓励学生敢于做“大师梦”。
师：今天，我们每位同学，都做了一次大师，希望你们，象大师一样，努力创新、学习、持之以恒，在不远的将来也许我们班的同学有的将成为音乐、美术、舞蹈、文学、发明大师，或者其他什么大师呢！
最后的晚餐读后感 篇六
《最后的晚餐》是意大利画家达·芬奇于1495-1497年费时三年为一所修道院的餐厅所作的壁画。这幅画着重刻划耶稣的门徒在听到主说“你们中间有一个人要卖我了”的时候所表露出来的不同的心理反应。
先看基-督左边的一组三个人：腓力按耐不住地跳起来，带着不可捉摸的疑问转向基-督，想弄清这到底是怎么回事，他用手捂着胸口，欲表白自己的真诚的纯洁。老雅各极度愤慨，摊开双手，身子因失去重心而稍后仰，好象在表示：这简直不可思议。在他们后面站着的是多马，他尽量按下性子，向基-督举着食指向上，说这怎么可能呢？在基-督右边的一组三个人中，有一个是犹大，他心虚地急忙扭动身子，惊恐地想远离夫子，并且慌忙地握紧告密所换来的钱袋，战粟而害怕地斜视着基-督。约翰忧柔地把头垂在一边搭拢双手，神志焦虑，不知怎么办是好，在听彼得细言。彼得勃然大怒地站起来，弯身前倾向着约翰，左手搭在他的肩头，紧贴耳边，似乎在问：你知道是谁吗？他的右手还紧握着一把刀，好象在显示：要是我知道是谁，一定要杀死他。最右边一组三个人中，靠近彼得的是巴多罗买，他张开双手，显得震惊而又沉着，似乎是要大家不要惊慌，他自己严肃而冷静地凝视着基-督，想拯救夫子。搂着巴多罗买的是小雅各，他紧张地望着基-督无能为力。站在最顶端的是强壮的安得烈，他探身向前，颇有冲上前去之势。最左边一组中，马太双手伸向基-督，脸却转向左边的达太，好象在询问有经验的老人，刚才夫子所讲的到底是指谁呢？达太摊开双手，表示自己也正在纳闷。西门也正在苦苦思索，但是毫无结果。
这幅画的构图并不复杂，基本上是在一直线上穿插变化的，但单纯中见丰富。画家把十三个人物有机地组合在一起，既有区别又有紧密联系，既突出了基-督的主要形象，又层次分明地刻划出每一个人的外貌和性格特征。画家把耶稣安排在既是画面中心，又是视觉中心的位置，用背景中大门的透光，更加清楚地衬托出耶稣的形象，餐桌、墙壁门窗和天花板的处理取平行透视，都集中地消失在基-督的形象上，这一切很自然地把观众的视线首先吸引到基-督身上。并且有意识地把两侧的门徒和耶稣分开，初看耶稣似乎很孤立，实际上内在情绪和感情以及整个事件都把他们紧密联系在一起。十二个门徒三人一组平均分配在两边，以其各自的动作和表情与基-督发生联系和呼应，整个环境和道具的处理比较简单，为的是更加突出激动的人物，再通过这些人物的动作和表情将整个画面的中心引向基-督。
画家在创作这幅画时极为慎重，有时站在画前沉思徘徊半天不能落笔。修道院的院长十分恼火，指责他是有意怠工，拖延时间。画家正愁找不到犹大头像的模特儿，觉得这个令人讨厌、粗暴无知的院长的头正合适，便用了它作为犹大的形象。我们在画中所看见的犹大，阴沉而丑陋，又显得特别粗鲁，与旁边的约翰和彼得形成鲜明的对比，令人望而生厌。
《最后的晚餐》达。芬奇 油画 1495-1498 420X910厘米，现藏米兰圣玛利亚德尔格契修道院。
达。芬奇毕生创作中最负盛名之作。在众多同类题材的绘画作品里，此画被公认为空前之作，尤其以构思巧妙，布局卓越，细部写实和严格的体面关系而引人入胜。构图时，他将画面展现于饭厅一端的整块墙面，厅堂的透视构图与饭厅建筑结构相联结，使观者有身临其境之感。画面中的人物，其惊恐，愤怒，怀疑，剖白等神态，以及手势，眼神和行为，都刻划得精细入微，唯妙唯肖。这些典型性格的描绘与画题主旨密切配合，与构图的多样统一效果互为补充，使此画无可争议地成为世界美术宝库中最完美的典范杰作。
最后的晚餐 篇七
傍晚，一台电动三轮车，往市场入口驶去，车子移动着，吆喝声远远的传来，听不真切。近些，再近些，终于听清楚了：最后的晚餐！莆萄一斤六块钱，要买的抓紧了！
到了近旁，我看到是一个三十岁左右的年青人，一表人才，我忍不住问他：你为什么说是“最后的晚餐”？今晚出最后一次摊，明天不让摆摊了！
唉！这真是最后的晚餐，一句广告语，多少辛酸泪？想到这些日子，载客工顶着烈日在马路上行走，（不敢撑太阳伞，抓到了说要罚五百元），因为天气炎热，也就少了乘客。
每次的社会变化，最先受到冲击的都是社会低层阶级，官、仕们坐在金字塔尖，他们需要的是风光无限好，何曾俯看过苍生的不易？
客人来了就走了，只有这块土地上的人民是永远的，重新装潢的街道，炔然一新的马路只是政绩！三千多亿的投资，好大的手笔！脸洗得再干净，还是会蒙尘！
朱门酒肉臭，路旁晚餐苦！
高楼空调房，如春人畅怀！
何想丛林间，烈日苦煎烤？
高堂明镜悬，何曾照苍生？
最后的晚餐 篇八
骆驼爸爸的话：
生物系统中的生物通过吃与被吃的关系构成一条链条，叫食物链。按照生物之间的相互关系，食物链主要有以下类型：一类是捕食性食物链。以植物为基础，由植物到小动物，再到大动物，后者可以捕食前者。青草—蝗虫—蛙—鹰，就属于这种类型；二是寄生性食物链，以大动物为基础，由小动物寄生在大动物身上。：类—跳蛋原生动物—细菌—过滤性病毒，就属于这种类型；三是腐生食物链，也称分解链，在死亡的动植物残体上从繁殖细菌、真菌及某些土壤动物开始。植物残体—蚯蚓—线虫类—节肢动物，就属于这种类型。
当晚霞映红了小河水，当村庄里升起了袅袅炊烟，当鸟儿叽叽喳喳地飞回了树林，蚱蜢也该进晚餐了。
蚱蜢跳到小河边，一边吃着鲜嫩的青草，一边欣赏着又圆又红的落日。
蚱蜢吃饱了，有点透明的绿色肚子胀得鼓鼓的，他心满意足地跳了跳：“这顿晚餐吃得真舒服啊！”
“当然舒服。”一只蟾蜍来到他的跟前，“这可是你最后的晚餐呀！”
蚱蜢不明白擔蜍的意思：“怎么会是最后的晚餐？”
蟾蜍张着大嘴笑起来：“因为我还没有吃晚餐。”
蚱蜢一听话不对头，赶紧说：“这青草很好吃的，你快吃吧！”
“我不吃青草。”蟾蜍朝蚱蜢跳过来，“你蚱蜢比青草好吃多了。”
蚱蜢跳起来想逃，蟾蜍比蚱蜢跳得更高，在空中就把蚱蜢吃掉了。
“你吃饱了吗？”不知什么时候，一条蛇已悄然爬到蟾蜍身边。
蟾蜍一看是蛇，吓得说不出话来。
“你一定吃得很饱，因为这是你的最后一顿晚餐。”
蛇逼近蟾蜍，蟾蜍蹬着他长长的后腿，飞快地跳跃着，蛇在后面紧追不舍。
一阵旋风刮过，一只鹰从天上俯冲下来，挡住了蟾蜍的去路。
“你也要吃我？”蟾蜍已无路可逃。
鹰说：“蟾蜍不合我的胃口，我喜欢吃的是蛇。”
蟾蜍以为有了一线生机：“蛇就在我后面，你快去吃他吧！”
蟾蜍想趁机逃走，鹰用他那像铁钩一样的爪子抓住蟾蜍，向蛇扔过去：“请你吃晚餐吧！”
蛇受宠若惊：“你不吃我了？”
“废话厂鹰说，“我会放弃你这么可口的晚餐吗？”
蛇更不明白了：“那你为什么还让我吃蟾蜍呢？”
“如果连最后一顿晚餐都不让你吃，我不是太残忍了吗？”
死到临头，蛇心里十分悲伤，可他还是一口吞掉了蟾蜍。
“现在该我吃晚餐了！”
鹰扑过来，用利爪抓住蛇，一口一口地把他吃掉了。
“吃得好饱啊！”鹰展开翅膀，飞向天空。
“砰”的一声qiāng响，鹰应声落地。提着猎qiāng的猎人拾起中弹的鹰，脸上乐开了花：“好肥的鹰啊，我可以吃到一顿车感的晚餐了。”
最后的晚餐 篇九
翻开封面，我开始畅读着《最后的晚餐》。一个个精彩的故事就这样开始了。《小骡子是谁的孩子》，一看到这个题目，我心中的答案毫无疑问：小骡子肯定是骡子妈妈和骡子爸爸的孩子。看完故事，我才恍然大悟：原来，骡子是马妈妈和驴爸爸生的孩子。《耳朵的风波》讲述着许多昆虫的“耳朵”，它们生长的位置很奇特。就如我们平时熟悉的苍蝇，它的听觉器官长在翅膀基部的后面，蝉的耳朵却长在肚子下面等。你说奇怪不奇怪？我的小脑袋里总认为，世界上只有长满绿叶的大树，故事《树子餐厅》告诉我，世界上竟然然还有长着面包、蛋、牛奶的大树，你说奇怪不奇怪。《比胆儿大》中小小的牙签鸟、虎雀竟然会飞到大大的鳄鱼和老虎口中，难道它们不怕被它们吃掉，一行一行看下去，原来，它*虎知道 www.huzhidao.com*们是在啄食鳄鱼老虎牙缝里的肉屑，它们吃饱后，又清洗鳄鱼和老虎的口腔，互惠互利，产生“共栖”现象。《最后的晚餐》讲述生物通过吃与被吃的关系构成一条链条，这就是食物链。书的奇闻异事真是历历在目，我快乐地畅读着。
以上就是虎知道为大家整理的9篇《最后的晚餐作文》，能够帮助到您，是虎知道最开心的事情。
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