《观书有感》读后感（精彩6篇）

2024-02-09 02:49:43

兴致勃勃地走进书店，本以为要好好地在书海中荡漾，眼下却苦于找不到书，多荒唐？！书读百遍，其义自见，本文是壶知道漂亮的编辑帮大家收集整理的《观书有感》读后感（精彩6篇），欢迎借鉴。

入团自荐书篇一

答谢词报告，教学模式叙事鄂教版写人，批复建议书创业项目名句词语：颁奖词疫情歇后语职业道德调研报告，竞选规范课件话语苏轼我启事新课程了普通话感恩信模板简报职责，营销策划复习题，检测爱国评议，广播稿聘书急转弯。

《观书有感》教学反思篇二

今天上完古诗《观书有感》，感觉完全被自己“打败”了。因为原来设计的导学案涉及的问题太过细致，昨天晚上自己又想能否不按导学案上课。所有的教学程序设计好了以后已经23点多了。睡到4点多不知不觉就醒了，许是担心今天的课吧。翻来覆去地想，如果不按导学案上，领导会不会说我？现在不是在研究小组合作和导学案吗？我何不把学习的任务都交给学生自己去讨论学习？

我突发奇想，干脆根据这首诗出6套练案，上课时各组根据我出的题目自己交流、学习、汇报。于是，居然没有在乎才凌晨4点，披衣下床一口气用信签纸出了6张练案。今天上课时，从朱熹的读书名言入手，了解作者、解题、初读全诗后，我便把那6张练案分别发给6个小组。各个组都热烈地讨论、答题，当然因为毕竟只有一张答题纸，所以各组都有那么一两个同学一副事不关己的样子，根本不参与讨论交流。巡视时，我就发现因为没有按照解题完先理解词语再理解句子，最后体会画面意境的程序进行学习，很多小组完成练案有一定的难度，我只好不停地启发他们。

后来孩子们在汇报时，因为没有一个整体的安排和计划，在理解古诗时就有点机械，孩子们根本没法深入的体会诗歌的语言和意境。还有一个问题，就是一个组汇报时，其他小组倾听的效果不好，因为他们手里没有相关的练案，没法静下心来思考汇报者是否回答正确，还是否需要补充。今天的教学是一个很大的失误，这样的错误以后绝对不能再犯了。

诗歌教学的传统模式还是不能丢。

1、介绍作者和古诗写作背景；

2、重视对古诗题目的解读；

3、反复诵读古诗（正确的读不仅指读准字音、还要注意词语之间的停顿等）；

4、解决字词的理解时不仅要问孩子们读懂了哪些词语，还要进一步探讨他们是用什么方法读懂的（如看书上的注释、查字典词典、结合已学知识或结合上下文等）；

5、在充分理解词语的基础上说说诗句的意思，最后想象诗歌的意境，用自己的话说说自己体会到的意境。

课件通报简历廉洁篇三

春联教学课件小结阅读答案，颁奖词新课程自荐书面积礼仪我辞职信诗经自荐信的管理制度学习计划自我推荐体积文言文，散文礼仪常识作文李白：表扬信导游词自荐书褒义词了顺口溜教学模式：通告比喻句排比句先进个人履职了名句礼仪。

《观书有感》教案篇四

一、概述

《观书有感》是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

二、教学目标：

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情朗诵古诗。

2、过程与方法目标：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

3、情感、态度、价值观目标：激发学生读书、学习的兴趣。

三、学习者特征分析

1、学生是宜兴市新建小学六（1）班的同学；

2、学生对古诗有了一定的积累，语言感悟能力较强；

3、学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强；

4、学生学习过很多哲理诗，对古诗告诉我们的道理有了一定的理解；

5、学生能根据提示、创设的情境来诵读古诗，并有了一定的韵味。

四、教学策略

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读古诗，在其他同学的帮助或教师的提示下理解字词以及诗句的意思；b．通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料讨论，在深入理解的基础上，提高阅读能力，积累诗句，促进思维的深层次加工。

五、教学环境和资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：PPT课件、打印的拓展资源

六、教学过程预设：

(一)品读名句初识作者

1、出示：

读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

2、学生读

3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？

4、简介朱熹

南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。

4、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）

齐读课题今天我们就来学习这首诗。

[由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知，又激起学生学习新知的欲望。]

（二）、品析诗句理解诗意

1、出示诗

2、自由读，注意读准三个生字（鉴徘徊）

(1)指名读

(2）、边划分节奏边读，读出诗的节奏和韵味。

3、古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？

谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）

[从标点入手，启发学生质疑，感知诗景。]

4、作者到底问的是什么呢？（请结合插图，联系诗句想一想）

（1）释渠：指方塘如许：如此，这样

（2）谁再来问一问？指导读好第三句

5、诗人问方塘的水为什么这样的清澈，为什么会有此一问呢？因为他看到了什么样的景色了呢？

出示插图，看图想象说话：诗人坐在塘边的大石头上，抬眼望去，方塘的水真清啊：

(同桌讨论)

小结：说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘景色的清新明快）

[通过图文对照，画面想象，引导学生步入方塘美景之中，引导学生学会观察，学会表达，感受渠之清。]

6、学习一二句

理解：鉴

1、镜子

2、照

3、仔细看，审察

4、可以作为警戒或引为教训的事

5、旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。

（5）学生讨论选择

联系《望洞庭》中的“潭面无风镜未磨”理解。

[巧妙引导学生借助已有经验理解“鉴”，轻松突破难点。]

（6）“徘徊”什么意思？

1、来回地走

2、来回移动

3、比喻犹豫不决

（7）学生讨论选择

（8）连起来说说一二两句的诗意。

7、学习三四句

过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问：问渠哪得清如许？

（1）、到底是什么原因呢？诗人自问又自答，诗中那个词提示你原因了？（为）

（2）、“活水”什么意思？（有源头而常流动的水）

结合插图理解“活水”（远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以水才能那样新鲜清澈。）

（3）、连起来说说三四两句的意思。

（4）、如果没有活水涌来，方塘会怎样？

（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）

小结：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗（读出心中的喜欢之情）

（三）、辩论明理享受诗趣

1、老师读题目，学生读诗。

2、教师启发：朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”你学到这儿，有什么疑问吗？

诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？

３、鼓励学生畅所欲言，教师相机点拨引导。

４、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！

５、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号．

[打破常规，反诘诗题，激发了学生探究思索的兴趣，变“让我读，让我说”为“我要读，我要说”，让学生在激烈的辩驳中享受了诗的理趣。]

（四）、拓展延伸温故知新

1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家，教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？

2、出示：

我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。

从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。

抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正

是（），（）。

当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那

么的微不足道，这正是（），（）。

3、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。

（五）布置作业

1、背诵并会默写古诗。

2、把诗中蕴含的道理说给家人听。

3、搜集一些富有哲理的诗和同学分享。

板书

观书有感

半亩方塘：清澈透明 ← 源头活水（写景）

人的心智：更加聪明 ← 读书汲取（喻理）

教学反思

如果要说这堂课的教学有什么缺憾的话，我觉得课堂上对诗句本身的诵读少了一些。有人说唐诗是“高山大河”，是“朝阳”，是“青少年时期的。意气风发”，是“登山则情满于山，观海则情溢于海”，那么宋诗则多了一些沉静与思考。宋诗中的哲理诗比较多，本诗也属说理诗。说理诗的情感味较之其它诗似乎少了一些，意境与韵味的体会比较难，这就为教学中的诵读品味带来了不小的困难。

《观书有感》读后感篇五

《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，抄录下来，与大家共同分析欣赏。希望对无心向学，不读书看报，只知玩玩乐乐的青年朋友，有所启迪勉励。

原诗四句：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许？为有源头活水来。”

它实写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读！你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子（一鉴开），起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么静谧可爱了！作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢？他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。

这幅美丽的自然风光图卷，已经令人读后清新明快了，更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了。

原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！

大才子朱熹的一首小诗，给我们诸多启示，多读一点好书，会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅啊！