语文复习课教学反思（最新9篇）

2022-10-01 19:08:48

身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的9篇《语文复习课教学反思》，希望能够满足亲的需求。

复习课教学反思篇一

不知不觉又到了一学期的末尾，为了让学生能正确认识、理解、掌握一年级这学期的数学知识，在组织总复习时，我是这样考虑的：

1、引导学生主动整理知识

一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力，教师可以根据复习的内容，适当地引导学生主动地整理知识。

如在复习方位与图形时，可以请学生自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、球、圆柱体。这样，学生在思考这些问题时，就需要结合自己所学的知识进行整理。

2、开展多种形式的复习

根据一年级学生的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个学生学习的积极性。如在复习20以内数的加减法时，我除了适当地安排一些算式的计算练习外，也设计了一些小游戏的活动，像“找朋友”“开火车”等活动，都是学生比较喜爱的活动，这样，既能调动学生学习的兴趣，又能达到复习的效果。

3、要让学生的思维 “活” 起来。

以往的复习课，基本上以单调的训练为主，在设计时我改变了以往的形式，以游戏贯穿全课，把所学的知识巧妙地融入到一个综合的活动中。如站队时的前后位置，图形的分类、口算等，学生一边玩，一边回顾，一边应用，增强了趣味性。通过一系列的活动、操作，学生的思维“活”起来了，认识也会随之提高。。

4、关注学习有困难的学生

由于每个学生的家庭背景、学前教育、生活积累以及认知能力等方面的差异，学生很可能会产生学习理解的差异。因此，这就需要教师在复习时考虑到学生个性的差异性，安排不同层次的练习，特别要关注学习有困难的学生。

如在复习计算时，可以根据不同学生的需求，多安排一些练习题。一般的学生要保证基本要求做一些基本形式的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习。这种课堂分层次的练习，可以满足不同层次学生的需求。对于学习有困难的学生，教师应有针对性地辅导，从而使所有的学生在复习的过程中都有所提高。

数学复习课教案篇二

复习目标：

1、通过复习，进一步明确因数、倍数、质数和合数的概念，能熟练的求出一个数的因数和倍数，能够判断出一个数是质数还是合数。

2、进一步掌握2、5、3的倍数的特征，能够判断出一个数是不是2、5、3的倍数。

复习重难点：

1、因数和倍数；2、5、3的倍数的特征；质数和合数。

2、因数和倍数等概念间的相互联系和区别（难点）； 3、3的倍数的特征。

教学准备：

课件、练习题。

教学过程：

一、整理本单元主要知识点。

同学们，请大家来回忆一下本单元我们主要学习了哪些数学知识？

板书学生回答的内容：

1、因数和倍数；

2、2、5、3的倍数的特征；

3、质数和合数。

下满我们就来系统的复习一下本单元的知识。

二、复习。

1、复习因数和倍数。

（1）让学生简述因数和倍数的概念。

（2）举例：因为2×3=6，所以2和3是因数，6是倍数。这种说法对不对？

（3）练习：28的因数有哪些？6的倍数有哪些？（写出5个）

你能用几种方法求？可以怎样表示？

巡视，了解学生完成情况。

2、复习2、5、3的倍数的特征。

（1）让学生简述2、5、3的倍数的特征。

（2）练习：判断下列各数哪些是2、5、3的倍数。 27104752085 5982

3、复习质数和合数。

（1）让学生简述质数和合数的概念。

（2）关于质数和合数，你想要提醒大家什么？

（3）请同学们两人一组，一人给出大于2偶数，另一人找出和为此数的两个质数。例如，偶数8，答：3+5=8.

四、课堂小结。

同学们，通过本单元的学习你有什么收获和体会？

复习课评课稿篇三

听了张老师的《三角形全等的条件复习》课，张老师的这堂课是一堂复习课，总体设计是好的，先复习再应用。本堂课选用了一、轻松过关（2大题），二、探索发现：例1、例2，三、知识抢答：4小题，题型较丰富，并且每次学生回答对了都能给于学生掌声鼓励，再加上知识的抢答，大大地加强了学生的积极性，另外张老师整堂课都能面带笑容地看着学生，无论学生能否回答出来，他都能不愠不火，真是难能可贵。而学生即使不会，也都能那么专注，这可见张老师的魅力所在，课后张老师又能提醒学生把不懂的地方写在纸上，交给老师，对于大多数学生存在的问题，老师下节课再讲，这些环节学生能认真去做的话，也确实是一好办法，这样学生与老师都能做个课后反思。张老师的这些都是我们应该学习的。

下面是整合全体听课老师对张老师的几点建议：

1、张老师这堂课采用了多媒体教学，所有题目都是在课件上展示，学生整堂课都要死死盯信屏幕，对学生的视力不好，学生也看得吃力，不便于学生思考。

2、这堂课的内容都是围绕三角形全等来展开的，有些题都是中考题，学生一下要把整章知识综合来用，未免对于后进生难度有些加大，再加上屏幕放得过快，不能照顾中等生及后进生的接收能力。对于学生不能回答及少数同学能回答的问题，应该分析细讲，多加诱导，并在黑板上板书具体答案及解答过程。整堂课每题基本上只有几个优生在抢答，老师应多给中等生及后进生回答的机会。

3、复习课的特点重在两个方面：巩固和提升。每题基本上只有几个优生在抢答，似乎达不到巩固和提升。复习课要求教师的选题上要精，本节课题量较多，可坡度式上升不明显，例1和例2实际是一样的，只选一题即可，而最后一题，老师不要过早提示，可让学生先思考，实在不行，可再适当提示。

4、学生思考问题时，老师要安静，多给学生思考的空间。

复习课教案篇四

复习计划襄阳区实验小学刘希俭

一个学期又要结束了，马上又要进入紧张又忙碌的复习了，为了引导学生将学过的知识进行系统地整理、复习，从而更好地掌握所学知识，以便为其前面所学予以总结，特制定了以下计划：

目标：

1、会写全册要求掌握的生字词。掌握全册出现的多音字。区别生字中的形近字音近字。了解一词多义现象。

2、积累全册课文中的四字成语，和文中的词语搭配。会背诵要求背诵的段落和课文。会背诵语文园地中的《读读背背》中的内容并能拓展积累。

3、理解课文中蕴含的道理。掌握典型课文中的典型段落的表达方法和构段方式。掌握概括课文的主要内容的方法。

4、回忆各单元中的口语交际和习作。重点：

识字、写字、说话、背诵、重点段落理解。难点：

要求认识的字要会认；要求会写的字要能听写正确；简单理解段落大意、重点。方法：

单元复习、归类复习、整体复习时间安排：

12月22日

第一单元 12月24日

第二单元 12月26日

第三单元 12月29日

第四单元 12月31日

第五单元元月3日

第六单元元月5日

第七单元元月6日

第八单元

元月7日

归类（字词）综合测试元月7日

归类（句段）综合测试元月8日

综合测试

复习课

第一单元

一、听写生字：

1、自由复习。

2、认真识记1，听写1。

3、认真识记2，听写2。

4、认真识记3，听写3。

二、复习生字、课文、课后习题及重点段落、语文园地：

1、我们的民族小学：（1）齐读。

包括课文、课后生字（正读倒读）、习题。（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。

（4）说说这所小学给你留下了什么印象。

2、金色的草地：

（1）齐读课文。同上。（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）理解、背诵课后句子。

（5）你学了课文有什么要说的吗？

3、爬天都峰：（1）齐读课文。

（2）同位背诵自己喜欢的段落。（3）指名认读生字、组词。（4）挑写个别生字（要求写的）。（5）说说你的收获。

4、槐乡的孩子：（1）齐读课文。（2）说说你的收获。

5、“语文园地一”：

（1）“我的发现”：自由认读；识记。

（2）“我会写”：自由认读；试说；再说其他类型。（3）“我会读”：自由认读；齐读；指名读；试说话。（4）“读读背背”：自由认读；试背；齐读背。（5）“口语交际”：简单回忆。

三、测试本单元。

第二单元

一、听写生字：

1、自由复习。

2、认真识记5，听写5。

3、认真识记6，听写6。

4、认真识记7，听写7。

二、复习生字、课文、课后习题及重点段落、语文园地：

1、“5.灰雀”：（1）齐读。

包括课文、课下生字（拼读、认读）、课后生字（正读倒读）、我会写、习题。（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

2、“6.小摄影师”：（1）齐读、背课文。包括本课所有内容。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

3、“7.奇怪的大石头”：（1）齐读课文。包括本课所有内容。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

4、“8.我不能失信”：（1）齐读课文。包括本课所有内容。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

5、“语文园地二”：

（1）“我的发现”：自由认读；识记。（2）“我会读”：自由认读；齐读；指名读；试说话。（3）“读读比比”：自由认读；比较识字。（4）“读读记记”：自由认读。（5）“口语交际”：简单回忆。

三、测试本单元。

第三单元

一、听写生字：

1、自由复习。

2、认真识记9，默写9。

3、认真识记10，听写10。

4、认真识记11，听写11。

二、复习生字、课文、课后习题及重点段落、语文园地：

1、“9.古诗两首”：（1）背诵。

（2）理解回忆个别字词含义。

2、“10.放风筝”：（1）齐读课文。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

3、“11.秋天的雨”：（1）齐读、背课文。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

4、“12.听听秋的声音”：（1）齐读课文。（2）概括所得。

5、“语文园地三”：

（1）“我的发现”：自由认读；识记，练说反义词。

（2）“我会选”：自由认读；试说近义词。（3）“读读说说”：自由认读；试说感叹句。（4）“我会读”：自由认读；齐读；指名读。（5）“口语交际”：简单回忆。

三、测试本单元。

第四单元

一、听写生字：

1、自由复习。

2、认真识记13，听写13。

3、认真识记14，听写14。

4、认真识记15，听写15。

二、复习生字、课文、课后习题及重点段落、语文园地：

1、“13.花钟”：（1）齐读。

包括课文、课下生字（拼读、认读）、课后生字（正读倒读）、我会写、习题。（2）指名认读生字、组词。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

2、“14.蜜蜂”：

（1）齐读、背课文。

（2）指名认读生字、组词。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

3、“15.玩出了名堂”：（1）齐读、背课文。

（2）指名认读生字、组词。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

4、“16.找骆驼”：（1）齐读、背课文。

（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

5、“语文园地四”：

（1）“我的发现”：自由认读；识记。

三、测试本单元。

第五单元

一、听写生字：

1、自由复习。

2、认真识记17，听写17。

3、认真识记18，听写18。

4、认真识记19，听写19。

二、复习生字、课文、课后习题及重点段落、语文园地：

1、“17.孔子拜师”：（1）齐读。

2、“18.盘古开天地”：（1）齐读课文。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

3、“19.赵州桥”：（1）齐读、背课文。包括本课所有内容。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

4、“20.一幅名扬中外的画”：（1）齐读课文。

（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

5、“语文园地五”：

（1）“我的发现”：自由认读；识记。

三、测试本单元。

第六单元

一、听写生字：

1、自由复习。

2、认真识记21，默写21。

3、认真识记22，听写22。

4、认真识记23，听写23。

二、复习生字、课文、课后习题及重点段落、语文园地：

1、“21.古诗两首”：（1）齐读。齐背。

（2）理解回忆个别字词含义。

2、“22富饶的西沙群岛”：（1）齐读、背课文。包括本课所有内容。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

3、“23美丽的小兴安岭”：（1）齐读、背课文。包括本课所有内容。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

4、“24香港”：（1）齐读课文。

（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

5、“语文园地六”：

（1）“我的发现”：自由认读；识记。

三、测试本单元。

第七单元

一、听写生字：

1、自由复习。

3、认真识记25，听写25。

4、认真识记26，听写26。

5、认真识记27，听写27。

二、复习生字、课文、课后习题及重点段落、语文园地：

1、“25矛和盾的集合”：（1）齐读。

2、“26科利亚的木匣”：（1）齐读、背课文。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

3、“27陶罐和铁罐”：（1）齐读课文。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

4、“28狮子和鹿”：（1）齐读课文。包括本课所有内容。

（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

5、 “语文园地七”：

（1）“我的发现”：自由认读；识记。

三、测试本单元。

第八单元

一、听写生字：

1、自由复习。

2、认真识记29，听写29。

3、认真识记30，听写30。

4、认真识记31，听写31。

二、复习生字、课文、课后习题及重点段落、语文园地：

1、“29掌声：（1）齐读。

2、“30一次成功的实验”：（1）齐读课文。包括本课所有内容。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

3、“31给予树”：（1）齐读课文。包括本课所有内容。

（2）指名认读生字、组词。（3）挑写个别生字（要求写的）。（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

4、“32好汉查理”：（1）齐读课文。包括本课所有内容。

（4）针对个别段落进行复习。（5）概括所得。

5、 “语文园地八”：

（1）“我的发现”：自由认读；识记。

三、测试本单元。

归类复习

一、拼音：

简单复习一下声母、韵母、整体认读音节和字母表。其中字母表要稍加力度，争取人人会背、会默。

二、生字：

将所有生字全部复习、听写。（复习时全部都看、都读，听写时挑一部分。）

三、句子：

将课本中所涉及的加标点、造句子、“把”字句、“被”字句等进行复习。

四、段落：

1、将文中及课外的一些有鲜明特征的段落，比如：总分总、总分、分总等，进行简单分析训练。

2、背诵文中有关段落。

3、排列句子。

五、写话。

1、复习写话要求。

2、指导注意事项。

综合复习

进行测试。（注意总结共性错误予以纠正指导。）

语文复习课教学反思篇五

一节设计精美、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们赞赏，一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容……而这样的课，似乎向来与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课，可能是生动有趣的活动课，也可能是妙笔生花的写作课，却往往不敢戴上“复习”这一镣铐。

复习课同样是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力。在传统的教学观念中，复习就是“学生做练习，教师讲答案”，通过大量的重复练习，让学生牢固掌握相关知识。有时由于复习紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，结果成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了。而为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”。这样，不仅使学生学习兴趣减弱，加重了他们的学业负担，而且也不能真正提高复习的效率。但是，复习课本身具有大容量、快节奏、高密度等特点，这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者，令其无法随心所欲大展身手。那复教学设计，教学反思，工作计划，工作总结习课就真的舞不出优美的感觉吗？实践告诉我们：戴着镣铐的舞蹈同样精彩！

一、舞出优美弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块，分类进行加强型“集训”，基本上都无法逃脱题海式战术的窠臼，复习课也变成了机械式训练而丧失了语文课堂应有的魅力。然而，如果我们能够找出这些复习内容之间内在的联系，用一根主线将这些知识点巧妙地链接在一起，再将有关知识生发出去，那复习课不也成了一支旋律优美、张弛有度的舞蹈了吗？比如，在制定八年级下册第二单元的复习方案时，我先针对该单元五篇散文诗的文体特征，提炼出分散和包含于每篇课文中的知识点，如修辞手法、表现手法、直接抒情与间接抒情等，再将涉及该知识点的内容整合起来，理出一条贯穿整个单元的主要线索，整堂课就沿着这条主线来开展深入。这样，既没有脱离教材，知识由学生从课文中习得，又避免了一味灌输，方法由学生在归纳中总结，还脱离了纸上谈兵，成果可以马上让学生到实战中检验。这样的复习课，不但形式优美，而且内容充实。

复习课教学反思篇六

复习，是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的数学知识和技能的重要途径。复习课，特别是数学复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个大的提升，从而达到从知识到能力的一个飞跃。

这节课的教学目标是；

1、让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。

2、收集统计在实际生活中的例子，整理收集数据的方法。

3、在解决问题的过程中，整理所学习的统计图，能用自己的语言描述各种统计图的特点。

4、在运用统计知识解决实际问题的过程中，发展统计观念。

在教学内容的选择上，我没有直接选用教材上的介绍自己班级情况这个内容，而是从现实生活中的找工作着手，从整体上创设了这样一个情境，通过复习旧知识，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的，使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计后的收集数据、整理数据、分析数据的环节。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。唤起了学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

教学准备：篇七

1、学生人手1份短文材料（提纲）；

2、多媒体课件。

数学复习课教学反思篇八

本节课我将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。

在复习知识点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强了学习气氛。

本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组讨论等，教学中让学生积极主动参与知识的形成过程，体验到新知识往往建立在旧知识的基础上，并且与一些旧知识还存在着紧密的联系，放手让学生运用转化的思想方法进行操作，使学生有效地理解和掌握一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培养了学生探索问题的能力．

本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程（组）思想方法，让学生体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力；体验函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维能力；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程与函数的关系，建立良好的知识联系；能根据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简单的实际问题，在合作与交流活动中发展学生的合作意识和能力．

在处理典型例题、练习中，发现绝大多数学生对于简单题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不灵活，应变能力弱等不足。所以要想达到高效高质，必须要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必须对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地研究。

语文复习课教学反思篇九

高三语文学习是个苦海，高三语文教学是个苦差。但高三语文教师不应该只是埋头苦干，高三语文教学也需要实践中思考，思考中总结，总结后提升。连续六年的高三语文教学体味了艰辛，也收获了快乐，但更多的是感悟。下面是我近年来高三语文复习的几点感悟:

2002年中央电视台第10套节目曾展现过这样一个动人的画面:一群大学生正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进行一次饶有兴味的对话。一个学生问丁肇中先生:“您在研究中获得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不犹豫地回答:“兴趣，兴趣会推动你一直向前走！”

兴趣，最好的老师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。人们认为高三教师的主要任务是巩固学生知识培养学生能力提高学生成绩，不必在培养、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极容易诞生厌学情绪，调动他们的学习兴趣减少他们的枯燥感觉也是教师义不容辞的责任。

语文不仅仅是充满实用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应该充满生机，应该彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性，努力诱发他们的求知欲、好奇心，积极培养他们健全的自信心，使他们在学习实践中能够不断获得成功的喜悦和甜美的感受。所以，调动兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素。

创新是现代教育特别强调的一个内容。语文教学和语文教师需要创新，高三的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。

我所指的创新是指高三教师在复习时，不要囿于传统的教法，而应该多思考求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系；“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公平公正的原则，同时为了避免猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思考去发现去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。

其实培养学生创新思维和创新能力的前提应该是教师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在未来的社会立足。

高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。

平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说 “题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具灵活性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是精心挑选的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些掌握教材不是非常透切的学生而言，教材应该是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不可脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的'重要性。

在写作中，许多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发现，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。2003年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，如2004年高考满分作文《哀痛者与幸福者》（话题是“快乐幸福与我们的思维方式”）就是由《纪念刘和珍君》一文演绎而来。还有大家熟悉的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。如果能灵活运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。

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