小学语文《圆明园的毁灭》教案【10篇】
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是漂亮的编辑给大家分享的小学语文《圆明园的毁灭》教案【10篇】，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《圆明园的毁灭》教案 篇一
一、教学要求
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
二、教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
三、教学难点
理解重点语句："圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。
四、教学时间
2课时。
五、教学准备
圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。
六、教学过程
一、谈话导入
1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价？请同学们打开书。
2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
二、读课文，理解内容
1 、学习第二小节
(1)、指名学生读。
(2)、理解众星拱月
A、从字面上来理解，什么叫众星拱月？
(无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心)
B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？
C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？
D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。
(3)、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗？
过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
2、学习第三小节
(1)、指名学生读
(2)、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前
(3)、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字？把它圈起来
(4)、谁来给大家读一下，圆明园中有什么
(5)、想看看这个园林吗？
(6)、看图片
(7)、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗？(不是)
(8)、你是从哪句话中知道的？
(漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。)
(9)、圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢？
3、学习第四小节
(1)、指名学生读
(2)、 从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不-- (胜数)
(应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数)
(3)、出示图片 师在数字、价格方面作说明
(4)、此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容？(珍贵、昂贵、价值连城。)
(5)、难怪课文中称 "圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢？(骄傲、自豪)
(6)、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话
(7)、谁来试一试？指名读
过渡语：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，
这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。
4、学习第五小节
(1)、 请大家默读第五自然段
(2)、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。
(3)、老师如果这样写这段话，你看好不好？为什么？
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的。东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"
(不好，因为书中的内容写出了侵略者的野蛮)
(4)、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。
( 闯、掠、毁、烧)
(5)、 我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！请同学们自己读一遍。
(6)、 面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
(7)、(放录像)
(8)、 谁来告诉大家，这把火烧毁了什么？
这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
(9)、 就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。
(10)、今天(出示图片)，当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！
过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大？请同学们到课文里去找。
5、学习第一自然段
(1)、指名读第一自然段
(2)、圆明园的毁灭造成的损失有多大？ (不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
(4)、再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。(并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算。)
(5)、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！
(6)此时此刻，你们的心情是怎样的？
为圆明园的毁灭而感到惋惜，痛恨英法联军
6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么？
7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？(英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。)
8、结语：圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。
板书
圆明园的毁灭
(爱) 众星捧月
瑰宝、精华 风格各异
(恨) 珍贵的文物
化为灰烬 掠 毁 烧
教学过程 篇二
第一课时(略)
圆明园的毁灭教案 篇三
《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：
三课时。
第一课时
教学内容：
初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时
教学内容：
自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：
多媒体演示法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：
一、复习导入
1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
C、圆明园为什么被毁灭？
D、教师相机板书：园林瑰宝；建筑精华；博物、艺术；化为灰烬；不可估量。
二、展标
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三、自主学习第二、三自然段
（一）默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？边读边动手划一划重点词句。
（二）指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。
A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月
B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件（第三自然段第一句）：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
A、指说理解。教师相机板书：有也有。
B、教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
C、指读、范读、赛读。
3、相机出示课件（第三自然段24句）：
A、指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
B、园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
C、出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情；学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
D、学生谈感想。教师板书：爱
E、教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
F、自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里
A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢？读出这种感受。
B指读，范读，齐读。
（三）、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
（四）、引导背诵，积累语言。
A、导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
B、教师出示课件（背诵提示），练习背诵。
C、师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
（一）出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆？划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
（二）小组汇报：
1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语；相机板书：上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆？
3、指读、评读、赛读。
过渡语：圆明园真是太美了！然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园？
五、学习第三段。
出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。
（1）默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么？
（2）指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。
（3）出示圆明园毁灭的图片。
（4）你们有什么感受？板书：恨
（5）带着这种情感，齐读。
六、学习第一段。
先后出示课件：
[A圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]
[B圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]
（1）指两人读，比较两段话有什么不同？抓两个不可估量的作用。
（2）作者为什么这样写？请你用具体事实说一说。
（3）指读、齐读，读出惋惜之情。
七、总结全文：从内容体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有？
八、作业
布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？课下讨论讨论。
第三课时
教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
教学方法：辩论法；讲练结合法。
教学过程：
1、导入：板出辩论主题：重建圆明园
2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。
A、正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。
B、正反方开始表述各自的观点。
C、正反方驳斥对方观点。
D、教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3、教师巡回指导
圆明园的毁灭教案 篇四
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，增强民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
2、学重点字、词语，积累知识。
教学重难点：
1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，明白“落后就要挨打”的道理；对侵略者的强盗行径的仇恨。圆明园的毁灭精品教案教学设计
2、有感情朗读。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、师简介圆明园的。历史
2、交流搜集的资料
3、板书课题，读题
二、检查预习
1、理解生字（出示：瑰、剔、瑶、莱、烬）
神话传说，在东海中有“蓬莱”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人称三仙山。
2、生默读课文，看看哪些地方还需要再做记号的，师检查学生的书
3、交流读书感受。（5、6个生）
4、指导朗读最后一段
三、学习“毁灭”（5段）
1、出示课件：圆明园被毁灭的图片
2、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？谈感受。
3、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？
四、自学“辉煌”（2——4段）
1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？
2、小组代表汇报学习情况。
教师随机指导。
⑴结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局
⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：让我们睁大双眼，再看清侵略军的滔天罪行吧！
五、总结
1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上矗立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向给我们什么启示？（明白“落后就要挨打”的道理。）
2、当我们站在它面前，你想说些什么？
反思：
上完这课想了很多。
1、在这课的教学设计中，关于搜集、交流圆明园的资料这一教学环节我花了比较多的时间，我认为学生已有一定的能力去做好这一件事，事实也是如此。可惜的是整理资料的方法我忽略了，指导不够。
2、“三仙山”神话传说的介绍，是必要的讲解，知识的传授，以后继续注重这种介绍。
3、学生读书第一感觉很重要，整体入手，就是从学生的感觉入手。我应该一开始就贯彻“落后就要挨打”这样的价值导向，而不要在“仇恨”过分强调。
4、边读书边写点批注；抓关键词，中心句，这些阅读策略今后在预习中还要继续狠抓，落实到实处。
这节课上下来，总感觉缺少一种“宏观调控”的那种能力，引领性的指导太少了。
小学语文《圆明园的毁灭》教案 篇五
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
教具准备：
幻灯片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入课新。
上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢
二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。
三、初步理解课文。
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的
四、学习本课生字词。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业：
朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时
一、复习旧课。
指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局。
1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿圆明园的总体布局是怎样的什么叫“众星拱月”谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来
三、理解圆明园中的著名景点。
1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
3、讨论。
（1）这段共有几句话其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的。
（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面“金碧辉煌”是什么意思“玲珑剔透”是什么意思“象征”是什么意思
（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的
（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢齐读第六句。“有如”是什么意思（好像）“流连其间”是什么意思在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢
1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆“最珍贵”从哪些地方可以体会到
五、总结。
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
六、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、检查学生背诵第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的
3、学生自学后讨论。
4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
6、齐读第一段。
7、“不可估量”是什么意思为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”
四、朗读全文，体会中心思想。
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上。）
五、布置作业：
朗读课文。
语文圆明园的毁灭教学设计 篇六
一、导入
１、首先请同学们看大屏幕：
解说：
同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
２、出示课题：
今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题。）
二、探讨新知
圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。
老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？
１、第二自然段：
看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
小结：
圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的颐和园还要大８５０亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？
２、第三自然段：
⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。
⑵ 指导朗读第一句和最后一句。
⑶ 引导学生想象：
园中还会有哪些美景？
小结：
这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
３、第四自然段：
自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
小结：
园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
４、回读２、３、４自然段：
（配课件画面。）
师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。
５、第五自然段：
师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？
⑴ 画词（看课件）。
⑵ 谈体会。
⑶ 带点儿词语强调重读。
⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
三、课堂小结
师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。
师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？
学生畅谈感想、体会。
四、课堂延伸
有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？
五、布置作业
师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！
圆明园的毁灭教案 篇七
教学要求
1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住达一国耻，增强振兴中华的责任感。
2.体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。
3. 学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
重难点、关键
通过学习，想象当年圆明园的辉煌景双，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
课时划分四课时
教学设计
第一课时
教学目的
1.学习课文，了解圆明园的辉煌。
2.体会文章的思想感情。
3.学习课文生字词。
教学过程
一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况。
同学们。谁去过圆明园或是从其他方面了解过圆明园？请你向大 家作个介绍。(板；圆明园）
（最好课前就展示介绍圆明园的录像或图片）
(圆明园是一座专供皇帝、后妃居住游乐曲皇家园林，位于北京西 北部，始建于l 709年。清朝的历代皇帝都不惜代价，对圆明园进行扩 充营造，经过150年的经营，圆明园的总面积达5200亩，比颐和园还大 驼o亩，成为当时世界最精美壮观的园林，被称为“万园之园”一切园林 艺术的典范。圆明三园中共有著名景点loo多处。每一景点中又包括许多殿、堂、楼、馆、亭。树等建筑，变化万千，趣味无穷。清朝的皇帝都喜欢在因中居住，他们为了便于自己玩赏，把不计其数的珍宝、古董字画、外国进贡的珍稀扎品等都收藏在圆明园内，所以圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。第一次鸦片战争之后，英法侵略者对他们在第—次鸦片战争中捞到的好处还不满意，又故意制造事端，于1856—1860年发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军 侵入北京，闯进园明园，毁灭了圆明园。)
生介绍完之后将课题补充完整，加上“的毁灭”。
二、自由读文，划出生字或不理解的字词，借助工具学习，也可互质疑，师生共解疑。
三、检查自学情况。
1. 师用生字词卡片检查生字学习情况
音：损(sǔn)失 宏(hóng)伟 玲(línɡ) 或(huò)
剔(tī)透 销（xiāo）毁 侵（qīn）略
形：捐（ ） 幻（ ） 博（ ）
损（ ） 幼（ ） 搏（ ）
2. 指名逐段朗读，评价，正音。
四、课堂练习
1.书写生字，并组词语。
2.带着“预习”提示和课后问题自读课文。
第二课时
一、检查初读，导入精读。（齐读课题）
1、检查初读，小结整体感知课文情况。
①上节课，老师组织大家按“预习”自学了课文。通过自读，你从课文中知道了些什么？（抽生汇报）
②通过初读课文，同学们已经知道：课文围绕课题中的“毁灭”介绍了圆明园毁灭前的辉煌景观以及被毁灭的情况。请告诉老师，课文讲圆明园的“辉煌”是哪几个自然段？讲圆明园被“毁灭”是哪几个自然段？
③老师还请大家在预习的时候找出文中直接赞美圆明园是一座什么园林的三个句子，你找到了吗？大家来读一读。（生汇报，屏幕出示）
a、圆明园是“一座举世闻名的皇家园林。”
b、圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
c、圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
2、师设问导入阅读“圆明园当年的辉煌景观”部分（2、3、4自然段）。
圆明园的举世闻名（板书），主要在于它的园林建筑艺术和它丰富的收藏。那么，为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（屏幕出示两问）请同学们带着这两个问题深入阅读课文2－4自然段。
二、阅读2－4自然段，充分感受圆明园昔日的宏伟壮观。
（一）导读第2自然段。
1、指名读第2自然段，其余同学想一想这一自然段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的？（位置和总体布局）
2、那么哪个词语最能概括圆明园总体布局的特点？（板书：众星拱月）“众星拱月”般的布局究竟是什么样子呢？请看（出示多媒体画面，介绍圆明园布局上的特点。）
请同学们默读这一自然段的2、3句，想一想“星”在这里指什么？“月”在这里指什么？
（这句话用众星围绕月亮这一优美的比方，形象地描绘出圆明园壮观、巧妙的布局特点。）
3、导入阅读第3自然段：圆明园的总体布局是如此精美，园中的景物那就更迷人了，让我们一起到圆明园中去走一走，游一游吧！
（三）导读第3自然段。
1、配乐欣赏。请同学们一边欣赏，一边想象圆明园的美景。
（按第三自然段的三个层次，一边播放配乐朗读录音，一边展示圆明园的美丽画面。）
① 1句：这里介绍了园中不同风格的建筑，有的金碧辉煌、非常宏伟，有的玲珑剔透、小巧精致，还有两处特别的景点：热闹的街市、幽静的乡村。
② 2－5句：园明园中景物很多、很美，有的是仿照各地名胜建造的，有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，还有仿照西欧建筑风格建造的西洋楼。
2、指导朗读：
同学们，这么多、这么美的景观，你喜欢吗？
① 请大家有感情轻声读1－5句，找一找园中建筑、景物的特点。（出示1－5句课文，生对照）选择你最欣赏的建筑或景物，想想要怎样读才好，同桌互相听一听。
② 学生读最欣赏的地方（指导读出喜爱、赞美之情，语气要抒情，语速要缓慢）。
③ 欣赏着圆明园中这么多美景的时候，我们会产生什么感觉呢？请听。（出示第6句，配音读）读这一句时应该用什么语气呢？2名学生练读（引导学生进入陶醉的境界）。
齐读第6句。
④ 同学们，你还想欣赏圆明园中的美景吗？让我们都来做一回导游，边欣赏美景边背诵课文，不能背的就请跟着读，好吗？
（展示美景，师范读、生跟着背诵第3自然段）
3、现在，同学们知道为什么要说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”了吗？
4、过渡导入第4自然段阅读：欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。
（四）导读第4自然段。
1、自由读4自然段，请同学们用自己的话说说园中珍贵文物的收藏情况。
2、欣赏多媒体画面，简要介绍。
3、研读第2句，“上自先秦时代……下至唐宋元明清”，就是两千多年，从这里你体会到什么？（文物很多、很珍贵、很齐全）
4、圆明园里收藏着祖国几千年来最珍贵的各种青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，所以作者说圆明园又是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。
5、学到这里，我们知道课文2、3自然段介绍圆明园的建筑，4自然段介绍园中的收藏，这两部分是怎么连起来的呢？请大家齐读4自然段第1句话。前半句概括了圆明园的建筑有什么特点？后半句引出了下文要介绍——（圆明园中还收藏着珍贵的历史文物）。
（板书：建筑 宏伟 收藏 珍贵）
（五）导入第5自然段阅读。
同学们，圆明园中建筑这样宏伟，收藏这样珍贵，凝聚着无数能工巧匠的无数心血和汗水，我们为祖国有这样灿烂的文化而感到无比－－自豪、骄傲！可是，同学们，今天的圆明园变成了什么样子呢？请大家看图。（屏幕出示插图）只剩下一片残垣断壁了！圆明园是怎样被毁灭的呢？
三、导读第5自然段，了解圆明园被毁的经过，激发对侵略者的无比愤怒之情。
1、请同学们自己默读第五自然段，了解英法联军毁灭圆明园的经过。
① 把你认为最能突出英法联军罪行的词语用“△”画出来，再把带有这些词语的句子读几遍。
② 小组讨论：从这些词语中体会到什么？
2、指名读一读划出的词语，并说说从这些词语中体会到了什么。
（师点拨、分析。“侵入、闯进、掠走、搬运、毁掉”等词语表现了英法联军野蛮的强盗行径。“凡是、统统、实在、任意”等词语强调了英法侵略军非常贪婪，对圆明园的毁坏达到了疯狂的地步。）（板书：毁灭 掠、毁、烧）
侵略者掠走的是什么？烧毁的是什么？
3、让我们观看《火烧圆明园》的录像片段，进一步认识英法联军的野蛮行径。
同学们，眼看着这么美丽壮观、这么让人骄傲的圆明园，就这样被英法联军一把火烧掉了！同学们，此时此刻，你的心情怎么样？（生说）你想怎样表达你的愤怒？
4、指导朗读5自然段：
① 能用朗读来表达吗？（指名读，师指导：读表现英法联军罪行的词语时语气要重，可以咬牙切齿地读）
② “大火连烧三天”，三天的大火把圆明园烧成了一片灰烬！此时，我们的心中无比愤怒，心情无比沉痛！示范读最后一句。全班齐读。
四、朗读第1自然段。
1、141年前，英法联军把这座举世闻名的圆明园毁灭了，这是让所有中国人都感到无比愤怒和痛心的，也是让全世界有良知的人感到万分痛心的。所以，作者在课文的开头第一自然段就告诉我们：圆明园的毁灭是——（生读第一自然段）。（板书：不可估量的损失）
2、这里连续用两个“不可估量”就更加强调了什么？（齐读第一自然段，注意表达痛惜之情，语气要强烈。）
五、自由讨论，总结升华。
1、（出示圆明园废墟画面）
站在这残垣断壁面前，你有什么话要说呢？（生说）
（我们不禁要问：究竟圆明园为什么会毁灭呢？侵略者为什么胆敢在我们的土地上如此胡作非为呢？其实， 就是清政府的腐败无能，贫穷被人欺，落后遭人打。国家不富强，只有被动挨打的份。同学们，为了那段受屈辱的历史，为了我们伟大祖国的强盛，努力学习吧！）
2、讨论：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？
你认为是恢复圆明园的原貌呢，还是就保持它残垣断壁的样子呢？
六、布置作业：
课后思考讨论“思考练习”第1题。
为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？用具体事实说一说。
六、 板书设计： 圆明园的毁灭
建筑 宏伟
举世闻名 { } 毁灭（掠、毁、烧）
收藏 珍贵
不可估量的损失
《圆明园的毁灭》教案 篇八
——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析
高唱生命的同一首歌
（三）
【缘由聚焦】
常
看中央电视台播出的《同一首歌》，众多明星闪亮登场，用自已喜欢的方式，个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心，国人为之深深眷注和感动，成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台，每走进一个地方，都会激荡着本地的人情和文化，激励着本地人们的热情和奉献精神，进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹，过程中的情绪感同身受。然而，更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》，迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，怀揣不同的心境，但演绎着相同的旋律，抒发着相同的情感，传递着相同的呼唤……由此想到，我们的语文课堂，不也是在唱着“同一首歌”吗？——不一样的教师、不一样的设计、不一样的交往（对话），留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的毁灭》一课，细细品读他们的课堂实录，细细盘点他们的课堂精彩，好似在品尝各具风味的美食大餐，汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容（2——4自然段）的精彩片断记录下来，用这“同一首歌”以飨同行。
王崧舟：在开放引导中享受生命
师：快速读中间部分，你对咱们的圆明园又知道些什么呢？
生：我知道圆明园本来是一个金碧辉煌的园林。
师：你找到了金碧辉煌，还有没有别的词来形容圆明园吗？
生：举世闻名。
生：万园之园。
师：金世界都知道在中国有一个万世之园——圆明园。再找一找，圆明园凭什么成为万园之园呢？
生：凭宏伟的建筑。
生：还凭奇珍异宝。
师：找到写宏伟建筑的那一段话，边读边看边找，这一段写圆明园的建筑景观一共写了几个“有”？
生：7个有。
师：写圆内景观，作者写了7个有，你体会到了什么？
生：景物多，价值连城。
生：全国各地有特点的景物都集中在这里了，这儿好似个聚宝盆。
师：王老师要问，要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个有？依据在哪里？
生：无数个。
生：我从文中的省略号体会到圆内景物数之不尽。
生：从“不仅……还有……”体会到多。
生：我从各地名胜这里体会到无数。
生：还有一个“等”字。
师：一方小小的天地，容纳了世界上所有的美景，这就是圆明园，这就是万圆之圆的圆明园。
师：(出示)漫步园内，宛如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：谁愿意来读一读，把大家带到圆明园里去，（学生读）在这样的圆明园里漫步，你还想出来吗？我估计也不会有人想出来了，因为它的确太迷人了。请你带着这样的感觉再读一读。
师：听着他的朗读，你仿佛看到了什么？
生：里面的奇珍异宝。
生：我仿佛看到了世界。祖国太伟大了！
师：（出示连续图片）请你带着这种感觉读一读，再让我们一起走进这一座万园之园。（生读）陶醉了吗？好，让我们一起来读这一段话。
师：同学们，但你们读到、看到的一切早已不复存在，早已化为灰烬、烟消云散了。请你再自由快速地默读课文，想一想：对咱们的圆明园你还想知道些什么？
生：谁设计的？这么大的一个圆明园要造多少年呀？
生：英法联军为什么要如此破坏？怎么没有一点同情心呢？
师：什么是强盗？强盗来了，会有同情心吗？
生：老师，强盗来了，我们的政府在干什么？我们的军队在干什么？都到哪里去了呢？
师：我搜集了一份资料——《圆明园之最》，读了以后，你能明白一部分心中的疑惑，我相信你也一定会被它深深地震撼。
师：读完这则短短的材料，你的心震撼了吗？你震撼了吗？是什么让你震撼？
生：我被圆明园的大震撼了。640个足球场，这是多么巨大的园林呀！
生：园内藏着不计其数的珍宝，每一样都价值连城。我被这个震撼了。
……
【赏析】王老师以“圆明园凭什么成为万园之园？”这个覆盖面广，穿透力强，思维容量大的生成性问题引导学生自读感悟。当学生从面上罗列了几方面原因以后，继而从点上引导深入：要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？依据在哪里？引领学生潜心会文，在与文本的对话中生成有价值的知识、思维和情感。进而王老师又匠心独运，以“漫步园内，宛如……仿佛置身在幻想的境界里。”为信息焦点，通过情景朗读、体验品味引发联想：“听着他的朗读，你仿佛看到了什么？”如此生发，不仅是对上文7个“有”所描述内容的融合，更是对下文教学的引领：“但同学们，你们读到、看到的一切早已不复存在，早已化为灰烬、烟消云散了。请你再自由快速地默读课文，想一想：对咱们的圆明园你还想知道些什么？”王老师这一质疑，断然把学生的思维引向更深广的领地，个性化疑惑由此生成，随之而伴的是新一轮自读感悟的语文实践。这样的课堂，在学生自读感悟的基础上，王老师有的放矢、开放引导，不仅让学生对文本的理解更深入，使自身的语言更发展，更是在不断深入的过程中愉悦思维的快乐，酣畅情感的宣泄，享受着生命激荡的快乐。
读了三位特级教师的精彩课堂，心潮为之澎湃。大师无愧为大师，他们的课无不闪耀着思想的光辉，人性的光辉，个性的光辉，中华民族语言的光辉，学生全面发展的成长的光辉。然而激动之余我冷静寻思：他们个性飞扬的课堂，共同在告诉我们一些什么？缘于成功的元素又有哪些？于永正老师说过：思索和实践是成功的双翼。我想，三位老师之所以成为名师、大师，他们的课堂之所以闪烁出智慧的灵光，激荡着生命的灵性，正是因为不断地思索、不断地实践，才使他们具有深刻的内涵和浑厚的力量，才让我们感到震撼、鼓舞并为之仰慕。王崧舟老师常用一句话勉励教师：读万卷书，行万里路。窦桂梅老师在她的《读书笔记》中写道：追求就是积极行动不断向更高的目标挺进。是呀，正因为读书，读万卷书，才有了不断思索和实践的不竭的源泉；正因为追求，永恒的追求，才有了不断思索和实践的高远的目标；也正因为思索和实践，不懈的思索和实践，才有了高唱生命之歌的激情喷薄和精彩飞扬。
《圆明园的毁灭》教案 篇九
教学目标：
1．学会本课14个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时：
教学过程：
一、导入新课
出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？
3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）
4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？
3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料
第二课时：
一、质疑，明确本节课的学习任务
1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、讨论、交流、解决难点
1．自读课文，自己思考上面的问题。
2．小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3．交流讨论结果
（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）
④感情朗读第三自然段。
（把圆明园梦幻般的美读出来。）
⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）
⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
（主要引导学生从以下几方面回答：
a．东西多；
b．物品珍贵；
c．年代久远。
⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）
⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）
②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）
（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）
③联系重点词句深入理解这一自然段。
（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）
④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
（3）理解第一自然段
①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？
（理解“不可估量”）
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）
（4）联系时代背景，进行思想教育。
①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹
（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝
无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！
英法联军以什么借口烧毁圆明园？
《圆明园的毁灭》教学设计 篇十
教学要求
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间 3课时。
教学准备
圆明园园景的录像带(或幻灯片)、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？(学生说。)
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。(板书课题：22.圆明园的毁灭)
二、范读课文，学生初步了解课文内容
读后简单说说。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？(1860年被英法侵略者毁灭的。)
四、检查自学情况，出示生字卡片
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。(注意纠正字音)然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难
六、布置作业
1.抄写词语；
2.朗读课文。
第二课时
一、看录像(或幻灯片)，引入本课时
通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。)
二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢
请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。
三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点
讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。
四、自己朗读第三自然段
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)
2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？
3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
(边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。)
5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？
1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。(过渡句，起承上启下的作用。)
2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。)
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？(收藏的文物历史久远、品种繁多。)
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景
第三课时
一、复习提问，引入本课时
1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？(结合板书回答。)
2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。
3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？(学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。)
二、自己出声读课文第五自然段
1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么？(体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。)
(投影出示卡片)读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。
(1)1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
(2)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。
三、教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办？(痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。)
②应该带着什么样的感情读这段？(愤怒。)
③练习有感情地朗读。
四、朗读全文，思考
课文的中心思想是什么？
读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。)
五、提问
课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？它与中心思想有什么关系？(起反衬作用，更加突出中心。)
六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想
七、总结深化
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊？(答：有！)
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