教《学会查“无字词典”》有感（最新7篇）

2024-01-14 10:29:04

《学会查“无字词典”》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是勤劳的小编给家人们整理的教《学会查“无字词典”》有感（最新7篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。

《学会查无字词典》教学设计篇一

★教材分析：

“无字词典”指的是生活中的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、体验生活，从生活中学习语言。本文通过爸爸和聪聪旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不公要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语言不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。

全文共九段。第一自然段交代了人物、时间、地点、事情。第二至八自然段写爸爸引导聪聪观察列日下路边的树叶和海面上不断涌来的滚滚浪涛撞击岸边岩石的情景，帮助聪聪准确理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义。第九自然段写爸爸用意味深长的话教育聪聪要学会查“无字词典”。

★新词释义

骄阳似火：强烈的太阳光像火那样热，把树叶都晒蔫了。形容天气非常炎热。例：夏天的中午骄阳似火，人们都不愿出门。

解释：说明含义、原因、理由等。例：这个词语你会解释吗？

山崩地裂：形容剧烈的震动变化或巨大的声势。例：飞机在空中爆炸了，发出了山崩地裂的响声。

蔫了：花木、水果等因失去所含的水分而萎缩。例：火辣辣的太阳把树叶都有烤蔫了。

惊涛拍岸：汹涌的波涛不断地向岸边涌来，拍击着岩石，发出巨大的声音。例：中国科考队遭遇了当地最强的气旋天气，全体队员在白令海峡的惊涛骇浪中度过了一个难忘的夜晚。

意味深长：含义深刻，耐人寻味。例：老师的话意味深长，值得我们深思。

近义词

突然（忽然）嚷（叫）解释（解说）理解（明白）

反义词

强烈（微弱）高兴（难过）意味深长（味同嚼蜡）

成语天地

表示声势或气势浩大的成语：

山崩地裂天崩地坼惊天动地震天动地浩浩荡荡

排山倒海气冲霄汉气势磅礴惊涛骇浪气吞山河

词义辨析

强烈 —— 猛烈

两个词都有“势头猛，力量大”的意思。“强烈”着重批力量很大，多形容光线、情感等。“猛烈”着重批凶猛厉害，多形容炮火、洪水等。例：强烈的光线刺得我睁不开眼睛。猛烈的洪水从山上直冲而下。

★句段理解赏析

爸爸笑了笑说：“你这是背词典上的解释。你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”

课文中聪聪和“爸爸”理解“骄阳似火”一词用的是两种不同的方法。聪聪是背词典上的解释，而“爸爸”则是从观察身边的事物（“烈日当空，连树上的叶子都蔫了”）中获取真切的感受来解释的。“爸爸”的话实际上是引导聪聪领会：通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一种有效的学习方法。

★作业设计

一、词语接龙。

词典→典故→（）→（）→（）→（）→（）→……

意味深长→（）→（）→（）→（）→（）→……

二、根据课文内容填空。

爸爸（）地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要（），还要（）！”

三、用你喜欢的方法理解下列词语。

水平如镜心急如焚电闪雷鸣惊涛骇浪

四、请你按爸爸的方法，想想生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？举例说说。

★资料袋：

1、“四结合”学习法：这是我国古代教育家孔子提出来的。

（1）学与思相结合。只有把学习与思考紧密结合起来，才能学到知识。（2）学与问相结合。学问学问，学习时每事多问才会有好效果。（3）学与习相结合。经常复习学过的知识，能增强记忆，加深理解。（4）学秘行相结合。要做到学以致用，努力把学到的知识运用到实践中去。

2、“五步”读己法：教育家和心理不家认为这是一种符合人们一般思维规律、有利于理解书本内容和增强记忆力的学习方法。即：浏览、精读、发问、复述、复习。

《学会查无字词典》教学设计篇二

精读——边学边练显身手

1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。

2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（“骄阳似火”什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？

生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。

生：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。

3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）

4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”

的情景图片或电脑多媒体画面。）

生：没有，聪聪身边没带词典。

生：有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。

师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。）

师：这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，解释“骄阳似火”。

生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。

生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。

生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。

4、“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）

面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（“惊涛拍岸”）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。）

那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。

生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！

生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。

生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！

……

评析：学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是“查无字词典”，同时让学生现学现练，学着查“无字词典”，既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。

《学会查无字词典》教学设计篇三

教学目标：

1、学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。

2、理解课文内容，了解学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词典”的意思。

3、朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物。联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。

教学重难点：

理解课文内容，学会运用联系事物、联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。

教学过程：

一、板书课题，引起悬念。

1、（板书词典）词典是什么？可以用来干什么？

说一说你怎么记住这两个字的，给它们组几个词。

2、（补充完整课题）齐读课题。读了课题，你有什么问题？

二、初读课文，感知大意。

1、自读课文，注意把字音读准确。

2、听课文录音，要求观察课文插图，说说你看懂了什么，还有什么不明白的地方。

3、检查自学情况。

（1）指生认读生字词，正音，提醒大家容易读错的地方。

（2）指名分段读课文，其他学生评价。

4、问题导读。

（1）爸爸怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？

（2）爸爸怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？

（3）爸爸最后对聪聪说了什么话？

根据这几个问题，你可以把课文分为哪几部分？

三、细读课文，深入领悟。

1、学习第一自然段。

（1）自读课文，说说你读懂了什么？（交待了时间、人物、地点、事件）

（2）齐读。

2、学习第二至五自然段。

（1）自读课文，找一找爸爸怎样帮助聪聪来理解“骄阳似火”的？（学生画出相关语句后进行交流）

小结：理解一个词语可以从观察身边的事物获得真切感受。

（2）指导朗读“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”

你能把这个句子换个说法吗？

（3）根据平时的观察，你也来描述一下“骄阳似火”吧。

（4）再次自读课文，体会课文内容。

3、学习第六至八自然段。

（1）结合插图，思考理解：爸爸和聪聪又看到了什么？通过读这几个自然段你又知道了什么？（生自读后，引导交流）

小结：把眼前看到的具体景物与学过的词义相比照，是理解词语、学习语言的重要方法。

（2）指导朗读问句和感叹句。

（3）再次自读课文，体会课文内容。

（4）通读二至八自然段，说一说在理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”时方法有什么不同？（小组讨论后全班交流）

小结：理解一个词语可以从观察身边的事物获得真切感受，眼前看到的具体景物也可以用具体词语来概括，帮助理解词语。

4、学习第九自然段。

（1）爸爸最后对聪聪说了什么话？

（2）爸爸意味深长说的话中，“有字词典”、“无字词典”分别指什么？

（3）爸爸用“不仅……还……”强调真正理解词语，重要的是要查“无字词典”，为什么？

小结：我们理解词义，目的就是要弄清这个词语表达的现实生活中的一种状况。查“无字词典”可以直接感受这种状况，因此，比查“有字词典”显得更重要。我们也要学会利用身边的“无字词典”来学习知识。

5、赏读课文，加深对课文的理解。

四、反馈矫正，积累知识。

1、读课文，说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的，并把有关的句子画下来。

2、你能查查“无字词典”，说说下列词语的意思吗？

轻手轻脚　　　狂风大作

五、实践活动。

组织一次“查‘无字字典’”活动，准备一定数量的词语，让学生联系生活实际来说出意思。

教学设计来自第一范文网。

教《学会查“无字词典”》有感篇四

《学会查“无字词典”》相关资料

教材分析：

我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重点：

懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。

教学时间：

两课时。

第一课时

课时目标：

1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

2、检查自学情况。

（1）字词情况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）

三、设置悬念

过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

1、自由读§9，读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗？

有字词典？无字词典？

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5，读准生字词。

6、指名读，正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。

第二课时

课时目标：

1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

教学过程：

一、复习导入，细续体会

1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？

3、讨论交流

板书：骄阳似火

爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？

他们不同在什么地方？比一比哪种好？

聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）

爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）

板书：烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

生可能会回答：

太阳当头　　　　身上晒得火辣辣的

烈日当空　　　　同学们身上满头是汗

烈日当空　　　　地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲：这不是……吗？是一句反问句

师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读，评议，练读，指读，齐读。

7、学了这一节，你知道了什么？

要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8，进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）

板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？

①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

（百花盛开，百花争艳）

②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）

③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）

三、回复读§9，深化感受。

1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做？

学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。

指读，评议，练读，齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象，写出词语（见教案）

①

②

③

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查（　　）（　　）（　　）　　典（　　）（　　）（　　）

聪（　　）（　　）（ www.huzhidao.com 　　）　　岸（　　）（　　）（　　）

音（　　）（　　）（　　）

附板书：

学会查“无字词典”

骄阳似火　　马路上　　烈日当空　　　　树叶晒蔫

惊涛拍岸　　大海边　　波涛涌来　　　　山崩地裂

有字词典　　现代汉语词典　　　　　　　不仅……

无字词典　　来自生活来自自然　　　　　而且……

学会查“无字词典” 篇五

学会查无字词典教学反思

古人说“读万卷书，行万里路”，又说“纸上得来终觉浅”，所以，一个人除了要有书本上的知识，还需要接触社会和自然，一方面可以使书本上的知识得到检验，另一方面页能使抽象的知识变得更具有直观性，从而在体验中加深对知识的理解。《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对照。” 是呀，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣十足，积极举手发言，学习气氛很是浓厚。

向生活学习语言——《学会查“无字词典”》教学反思

《学会查“无字词典”》通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。

我是这样教学的：

一、了解“无字词典”

先学习课文，通过父子不同的理解词语的方法，引导孩子理解“有字词典”与“无字词典”的区别，明确结合身边事物理解词语是一种很值得借鉴的方法。我和孩子们边看图，边形象理解“骄阳似火”与“惊涛拍岸”的意思，从插图中，孩子们明白了其实生活中很多的情景足以解释一些词语了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聪明的方法。接着，我让孩子们像那位父亲一样，用生活中的情景来解释一下“骄阳似火”一词，孩子们也能举出一二，比如有的说：烈日当空，狗儿们都躲在阴凉处吐着舌头。最后让孩子们总结对“无字词典”的理解水到渠成，孩子们知道生活中的学问就是“无字词典”。

（感慨：活学活用教材，穿插生活活教材，帮助孩子更快理解，更快记忆。）

二、会查“无字词典”

第二课时，我让孩子们像书中的父子俩一样，寻找活生生的现象，来解释词语。起先，孩子们不是太能寻找，后来，一个男同学说：“我来解释‘满头大汗’，每次体育课下课，几个男同学头上的汗把头发都浸湿了，还不时往下滴，这就是对‘满头大汗’最好的解释。”开了一个头，其他孩子就来了灵感，纷纷用生活中的事物来解释了“窃窃私语”、“漫不经心”等词，呵呵，有时灵感是需要激发的。

（感慨：活学活用教材，穿插生活活教材，帮助孩子更快理解，更快记忆。

遗憾：还是有不少孩子不能通过生活中的事物来解释词语，缺乏想象能力与灵活联系能力，有待激发。）

三、仿写“无字词典”

每一篇课文的教学，我都注重学生表达能力的培养，其实，在引领学生用生活中的事物解释词语的过程就是示范表达的机会。最后我给孩子们布置了一项作业，即仿写第二课，可以采用它的格式，换掉例子。

（遗憾：有一部分平时的阅读积累很不够，所以尽管课堂中有了比较详细的指导，但句子表达还是欠缺。）

《学会查无字词典》教学反思

《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学，但是在教学中，我也发现自己存在一些缺点，需要加以改进。为此，我认为自己应该从以下两方面改进：

一、要多给学生思考和表达的时间。

每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。

在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指我们查词语意思的词典（《现代汉语词典》），无字词典是指我们生活中的一花一草一木”，又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指我们的生活”，还有的同学说：“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》，无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”……学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。

这使我不由得思索：要想孩子们打开思维的窗，张开表达的口，我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，让学生做了学习的主人。

二、多给学生展示的机会，想象的空间，学以致用

学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同？学生思考一阵后答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释；理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象，再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火？”学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了。”有的说：“小狗伸舌头散热”；有的说：“田里的土地都晒裂缝了”；有的说：“ 树上的叶子都打卷了”……看到孩子们真正理解了词意，我又让同学们翻书到练习1中的插图，让学生们运用第二种方法查查无字词典，我问：看到这样一幅美丽的画面，你的脑海中会浮现哪些词语？孩子们七嘴八舌地开始发言了，看着那举起的一只只小手，我心里说不出的高兴。

学会查“无字词典” 篇六

学会查“无字词典”

语文课上，土地爷爷问：“你们会查词典吗？”

“会！” 小猪胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘异口同声地回答。

“‘骄阳似火’是什么意思呢？请大家拿出词典查一查。”

“‘骄阳似火’就是强烈的太阳光像火那样热。”淘淘流利地读着词典里的解释。

“生活里有哪些现象可以解释‘骄阳似火’呢？”土地爷爷追问道。

胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，谁也答不上来。

“那就让我们来看看书吧，请大家看第二课，然后告诉我答案。”土地爷爷亲切地说。

“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对‘骄阳似火’最好的解释。”胖胖抢着回答。

“大家想想，还有什么现象可以用来解释‘骄阳似火’呢？”土地爷爷问。

淘淘说：“烈日当空，路上的沥青柏油都晒化了。这可以解释吧。”

勤勤也不甘示弱，说：“烈日当空，农民伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。这也可以解释。”

“还有，还有。”淘淘跳起来说，“烈日当空，院子里的水泥地面都晒得烫人了，恐怕有五、六十度呢。这也可以解释。”

“呵呵呵，你们说得都不错。生活中好多现象都可以用来解释一些词，生活就是一本‘无字词典’啊！”土地爷爷意味深长地说。

土地爷爷停了一下又说：“生活中的一些现象也可以用一些词来概括，如书上讲的‘海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音’就可以用‘惊涛拍岸’来解释。节日的广场上聚集了很多的人可以用哪个词来概括呢？”

“可以用‘人山人海’来概括。”淘淘说。

胖胖说：“也可以用‘摩肩接踵’来概括。”

“那上下班时，马路上车来人往又可以用哪些词来概括呢？”土地爷爷又问。

“可以用‘车水马龙’来概括。”勤勤说。

“也可以用‘川流不息’来概括。”胖胖说。

淘淘说：“用‘人流如潮’来概括也可以吧。”

“不错，不错，真不错！”土地爷爷习惯地抚摸着白胡子，笑眯眯地说，“看来，大家都学会了查‘无字词典’了。哈哈……”

《学会查“无字词典”》教案篇七

本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，意在告诉我们：学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。本文思路清晰，层次清楚，课文的题旨要让学生在朗读中领悟。

课伊始，我就对题目中的引号做了一番复习，让学生回忆以前课题中遇到的引号，学生纷纷记起《晚上的“太阳”》中的“太阳”指的是电灯；《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是马车车厢的后壁；《闪光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎一颗全心全意为人民服务的心。利用学生的这份热情，我顺势围绕本课的课题，说说你平时见到的词典是怎样的？为什么要有“无字词典”？这本“无字词典“是什么呢？这样不仅巩固前知，还为学习这本“无字字典”设下悬念。学生带着疑问去学习课文，在学生边自由读边找答案的过程中，我给学生一些提示，让学生根据我出示的段落大意，给课文分好段，并对产生争议的地方讨论，并确定最合理的答案，这样对课文的内容大致有个了解。

课文中“骄阳似火”和“惊涛拍岸”是两个重点的词语，联系着上下文。在学习“骄阳似火”时，我让学生找找聪聪和爸爸是怎么理解的，他们能从书中找到答案，接着让学生说说聪聪和爸爸的理解分别来自哪里。学生能够找到聪聪的理解是背词典上的解释获得的，而对于爸爸的理解学生好像不太清楚，我就让学生想像骄阳似火的天气情景是怎么样的？有些学生好像若有所悟似的，有的学生说：“爸爸是观察到的。”有的说：“爸爸，是从现实中看到的。”还有的学生说：“是从生活中观察到的。”虽然，他们的回答并不完整，但已经令我很满意了，可有些学生好像还是无法感悟到。我再让学生想一想夏日烈日当空的情形，树上的叶子都晒蔫了，这都是因为像火一样强烈的太阳光照射（骄阳似火）的缘故，并借助朗读来感悟。学习第六至八自然段，我引导学生把“眼前”看到的“情景”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会，明白把眼前看到的直观景象与学过的词义想比照，这是学习理解词语的一种方法。在指导朗读时，联系文中的重点词语、相关语句，使图画在学生的脑海中活起来，图文并茂。第九自然段是课文的总结，让学生在朗读中，领会“有字词典”与“无字词典”的含义，解开一开始留下的疑问，“无字词典”指的是生活中的学问，并说说课题的含义，在生活中学习。最后，还对学生提出要求，不仅要从书本中学习，还要留心观察生活，从生活中学习，做学习的主人。

学会查“无字词典”

《学会查“无字词典”》教学设计之一

《学会查“无字词典”》教学设计之二

《学会查“无字词典”》第二课时教学设计

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