《矛和盾的集合》教学案(精选5篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?读书破万卷下笔如有神,下面虎知道为您精心整理了5篇《《矛和盾的集合》教学案》,希望能为您的思路提供一些参考。
矛和盾的的教学设计 篇一
教材分析:
本文选自《韩非子·难一》讲述了楚国有个卖盾和矛的人,他在夸耀自己的盾和矛时,理由前后抵触,不能自圆其说。这一故事告诫人们,说话做事要前后相应,不要自相矛盾。课文可分为两个层次,第一层叙述了主要事件:一个楚国人在卖盾和矛时,一边夸耀自己的盾坚不可破,一边又夸耀自己的矛无坚不摧,有个围观的人问他,若是用自己的矛攻击自己的盾会怎么样?结果他无言以对,第二层是最后一句话点明了有此事件引发的议论,坚不可破的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的
教学目标:
1.能结合注释并联系上下文对课文的意思有更全面的了解。
2.能说出“其人弗能应也”的原因。
3.能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
教学重点:
1、弄清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点:
明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学过程:
一、复习导入,回顾课文。
1.师:今日,我们继续学习一则文言文,齐读课题。
师:回顾课文内容。谁能说一说这篇课文讲的是一件什么事?预设:本文主要讲了一个楚国人,卖矛和盾,他夸矛又夸盾,结果在别人问他“用你的矛刺你的盾,会怎么样”时,他说不出话来了。(2分钟)
【评价:你介绍的有条有理,甚是详细。】
预设:本文讲的是一个楚国人说话前后不一样,结果被人问得哑口无言的故事。
【你总结得很简练】
师:同学们,书读百遍,其义自见。我们在朗读古文时,需要注意什么呢?
生1:要注意读准字音,读通句子。
师:此言不错。不如请你来读一读罢。
【字正腔圆,声音洪亮,当以掌声表扬。】
生2:还要注意停顿和节奏。
师:不错,你来读一读好吗?
【不疾不徐,停顿恰好,真是个朗读高手。】
师:请同学们再来读一读这则文言文吧!
二、交流展示(课件出示)
1.
(1)方法指导
过渡语:反复朗读是学习文言文的一种好方法。我们已经学习了不少文言文了,你还积累了哪些学习文言文的好方法呢?
生1:借助注释
生2:借助插图
生3:使用工具书。
师:接下来,我们就用这些方法来读懂这则文言文。
(标红:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”)
师:请你来读红色的句子。(2人)这句话是何意?
(生答)同意他的说法吗?
(标红“誉”“坚”“莫”字)
师:如何理解这几个字的意思的呢?
【誉是。坚是。】
师:能说一说你是怎么理解的吗?
【楚人是个商人,卖东西的一般都会夸自己的东西好,所以我猜誉之曰的誉是夸的意思。】
【我知道坚原本就有坚固的意思,在这里是说一定指的是盾很坚固。】
【莫能陷也就是不能刺破的意思,莫就是不能】
师:同学们能用多种方法来学习,真是了不起。
师:楚人在夸赞他的盾,应该怎样读他说的话呢?
(出示:吾盾之坚,物莫能陷也。)
评价语:
【这位卖盾的老板,可否再大点声呢!】
【嗯,此盾甚是坚固。】
【此盾天下无敌。】
【这真是一面好盾。】
大家一起读。
【此盾坚固无比,天下第一,尔等真会鬻盾也。】
(2)演好这句话。
(了解它的意思。)同学们,你能不能用自己的话来演一演当时场景呢?街市上人来人往,各种叫卖声此起彼伏,不绝于耳。楚人怎样才能吸引大家的注意力呢?(8分钟)【你的吆喝声可真有穿透力】【我的心被你的声音一下子就吸引了。】
三、合作探究
1.总结学法,自主学习“吾矛之利,于物无不陷也。”同学们,我们刚才学习“吾盾之坚,物莫能陷也。”这一句时,先是同学们用自己的方式句意,通过有感情的朗读,加深了对它的理解。接着我们用自己的方式把当时的场景演绎了出来。现在,我们能不能用学到的方法,自主学习“又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”这句
话呢?
请大家拿出学习单。完成以下任务(出示要求),开始吧。
A.自主学习B.小组合作交流,展示。(两组)
师:同学们通过自主学习和小组合作理解了这句话。学以致用,很了不起。谁再来读一读这句话?
【你的'矛很锋利无比】
【你的矛无坚不摧】
【你的矛锐不可当】
【你的矛举世无双】
2.学习“以子之矛陷子之盾,何如?”师:同学们,楚人夸盾坚不可摧,又夸矛无坚不摧。如果你是围观的人,你买不买他的东西?预设:不买,因为他夸盾又夸矛,到底哪个厉害呢?
预设:不买,我怕他的矛不好,也怕他的盾不好。
师:你很不简单,一下子就听出来楚人话中的漏洞!围观的人群里有人帮你把这句话问了出来,读--(出示:“以子之矛陷子之盾,何如?”)明知故问会怎么问?假如这是一位小姑娘,她会说:“叔叔。”假如这是一位小伙子,他会说:“兄弟。”假如这是一位老人,他会说:“小伙子。”
3.其人弗能应也。
(1)师:面对这样的质问,楚人是什么反应呢?看插图,观察一下他的表情,你能用一个成语来形容一下吗?
(2)师:为什么刚刚自信满满的楚人现在“弗能应也”呢?
预设:
生:他也觉得自己的话不合适。
生:他卖东西言过其实,过于夸大了。
生:如果刺得穿,说明矛锋利,盾不坚固;如果刺不穿,说明矛不锋利,盾坚固。不论出现那种情况,他的东西都不好卖了。
4.学习“夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。
师:是啊,楚人说的这两样东西,怎么可那同时存在呢?大家的观点和作者一样,读“夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。”在这里“不可同时而立”的是什么?(板书:坚不可摧,无坚不摧)。(7分钟)
四、拓展延伸
1.你有什么要告诫这个楚人的呢?
生:我们说话做事要实事求是,不能言过其实。
生:我们要三思而后行。
生:我们说话做事要前后一致,不能互相抵触。
师:同学们告诫楚人的话也正是这个寓言故事想要告诉我们的。这篇文言文语言凝练,只用71个字就让我们知晓了一个深刻的道理。
2.在生活中有没有像这样自相矛盾的事情呢?(5分钟)
看来,生活中自相矛盾的事情还真不少呢,我们更应该保持清醒的头脑,避免陷入尴尬的境地。接下来,让我们带着自己的收获,把这个故事再来读一读吧。
五、检测反馈
你能用自己的方式来演一演这个故事吗?可以自己来讲,也可以小组合作(3分钟)展示(2分钟)
六、课堂小结:
这节课,我们不仅懂得了一个深刻的道理,也看到了同学们对这个故事精彩的演绎。同学们,古与今在这节课堂碰撞出思维的火花。给我们带来不一样的精彩。这让我想到课本上的一句话“思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天、明天。”同学们在今后的学习中,要有自己独特的思维。在说话做事时,要前后一致三思而后行。最后送给大家一句话“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”这节课我们就上到这儿,下课!
教学反思:
《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文,出自《韩非子》,是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利,又夸自己的盾坚固,说话前后不一致,自相矛盾。回顾整堂课的教学,总结如下:
1.教学效果
巧用方法,理解句意。这篇小古文中,有几个字比较冷僻,学生不理解。教学时,我先引导学生回顾自己积累的学习古文的方法,如联系上下文、借助注释、结合具体的语境等等,让学生既学习古文字义,又掌握了方法。
2.教学收获
(1)读句子,想画面。这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时,我让学生充分读句子以后,想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面,然后说说此时可以用什么成语来描绘,学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语,这些类似成语的积累,极大地丰富了学生的词汇,了解了成语的魅力。
(2)阅读插图,拓展延伸,说写结合。插图是课文的一部分。教学中,我注意到课文中有一幅插图,在学生认真观察插图以后,我要学生把插图与文中对应的句子找出来,学生很快找出“以子之矛陷子之盾,何如”。此时,我创设情境,让学生充分想象:课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人,除了那位老人,还会有什么样的人,他们会用什么语气,说什么话呢?学生根据情境说话,分组练习,然后把练习的内容写出来。这样,通过阅读插图,想象说话,说写结合,使阅读有指向性,使读写更紧密地结合起来,对于培养学生的语文素养有很大的提高。
3、不足之处
课上完了,回顾整节课,自己觉得还是有一些遗憾:在拓展延伸的环节,要求学生和生活相结合,说说生活中“自相矛盾”的事例,课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”,主要有三种:就是前面说的和后面说的不一样;前面做的和后面做的不一样;说的和做的不一样,生活中这样的例子很多,当时也没有去好好琢磨。
4、改进措施
以后教学中要改进“教学导入”这个环节,采用“游戏导入”——请你猜一猜。上课开始可以创设情境,出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面,让学生看画面猜寓言故事,激发学生学习兴趣。
《矛和盾的集合》教学设计 篇二
学习目标:
1①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架” 等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。
学习重点: 文中关键词,读懂课文 。
学习难点:读懂课文,理解课文内容。”
知识链接:
坦克(tank),或者称为战车,现代陆上作战的主要武器,有「陆战之王」之美称,它是一种具有强大的直射火力、高度越野机动性和很强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆,主要执行与对方坦克或其它装甲车作战,也可以压制、消灭反坦克武器、摧毁工事、歼灭敌方有生力量。坦克一般装备一中或大口径火炮(有些现代坦克的火炮甚至可以发射反坦克/直升机导弹)以及数挺防空(高射)或同轴(并列)机枪。坦克大多使用旋转炮塔,但亦少数使用固定式炮塔。坦克主要由武器系统、火控系统、动力系统、通信系统、装甲车体等系统组成。大多数现代坦克都具有一定的潜渡能力。
学习方法指导:质疑、理解文中关键词、交流讨论。
一、辅助导学
1、(出示矛与盾图片)同学们,你们知道这是什么吗?(板书:矛与盾)
2、学生介绍课前搜集的有关矛与盾的知识。
3、谈话:今天,我们要学一篇课文,就与矛与盾有关。(板书:的集合 补充完整课题)
4、看到这个题目,你们想知道些什么?
5、学生质疑:矛与盾为什么要结合呢?又是怎样结合的呢?结果怎样?
6、师生共同明确学习目标。
(1)我能牢固把握课文中的6个会认的字和14个会写的字,以及课文中出现的新词。
(2)我能弄懂“集合。招架。固然。自卫。善于。庞然大物。大显身手难以招架”等词语的意思。
(3)我能准确、流利、有感情地朗读课文。
二、自学解读
1、自学生字词语。
(1)生字我把握。
a、生字我会读!
矛 盾 持 般 蜗 坦
b、形近字我巧辨。
宿( ) 坦( ) 炮( )
缩( ) 担( ) 泡( )
神( ) 架( ) 攻( )
伸( ) 驾( ) 功( )
c、理解重点词语。集合。招架。固然。自卫。善于。庞然大物。大显身手难以招架
2、自学课文。
(1)借助拼音自读课文,明白课文的主要内容。
(2)课文讲了一件什么事?
三、展示提升
1、各小组汇报学习情况。
2、全班进行评比,识记生字词,理解词语意思。
3、弄懂课文的主要内容。(教师适时进行引导点拨)
四、小结拓展
1、初步读了课文,你还有哪些不明白的地方?请提出来,我们下节课进一步探究。学生讨论提出,教师梳理归纳:
(1)矛与盾为什么要结合呢?
(2又是怎样结合的呢?结果怎样?
(3)搜集能说明课文最后一句含义的事例。
2、作业
(1)抄写生字词。
(2)熟读课文,并思考上述不懂的问题。
过 关 检 测
一、读一读,写一写。
máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn kè
( ) ( ) ( ) ( )
jí hé wū guī dà xiǎn shén wēi
( ) ( ) ( )
二、辨一辨,填空。
驾 架
一( )飞机 打( ) ( )驶
坦 但 担
( )水 ( )是 ( )克
学习目标:
1、理解课文内容,学习发明家勤于思考、勇于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的意思 。
2、初步了解用事实说明道理的表达方法。
学习重点:了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
学习难点:理解谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
学习方法指导:质疑、理解、交流讨论。
一、辅助导学
1、复习引入。
说说课文讲了一件什么事?
2、听写本课生词。
3、幻灯片展示上节提出的问题:
(1)矛与盾为什么要结合呢?
(2)又是怎样结合的呢?结果怎样?
(3)搜集能说明课文最后一段含义的事例。
4、师生共同探究本节学习目标。
(1)我能有感情地朗读课文。
(2)我能抓住课文中的重点词句,感悟课文内容,从而明白谁善于把别人的长处集于一身 .谁就是胜利者。
二、自学解读
1、学生再读课文,针对上述问题自主进行学习,并用笔在文中进行批注。
2、学生在小组内进行交流、体会。
(1)我学会了什么?
(2)我还有哪些问题不明白。
三、展示提升
1、全班展示的内容。
(1)各小组展示收获。
(2)各小组质疑问题,分小组讨论。
2、重点探究。(抓住重点词句)
(1)发明家和对手比赛,难以招架,于是突发奇想,想到了把矛和盾结合起来。
(2)把盾做铁屋子,在铁屋子上开一个小洞,从洞里伸出进攻的矛(枪、炮),再给铁屋子装上轮子,安在履带上,让它会动。 发明家发明了坦克,坦克在战场上大仙神威。
3、 正确朗读课文。
四、总结全文。
过 关 检 测
一 、我会填一个适当的词来将句意表达得更完整。
1、小燕子还在听凤凰讲课。
小燕子还在 听凤凰讲课。
2、你再会摇尾巴,也是一只狼。
你再会摇尾巴,也是一只 狼。
二、给下列加点字解释正确的意思。
深:①从表面到底的距离 ②时间久 ③颜色重
1、海水有深有浅。 ( )
2、他拿了一件深蓝色的衣服。 ( )
3、夜深了,老师们在工作。 ( )
三、判断,是比喻的打“√”,不是打“”
1、如果盾大得像铁屋,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦! ( )
2、美丽的贝壳映着阳光,更加灿烂夺目。 ( )
3、九月柿子红似火,十月萝卜上秤称。 ( )
4、德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫。 ( )
课后延伸与盾
1、把课文内容讲给爸爸妈妈听。
2、推荐阅读《矛与盾》。
《矛和盾的集合》教学设计 篇三
教学目标:
1、会认6个生字,会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备:
1、教师:生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。
2、学生:阅读有关发明家的发明故事。
教学过程:
一、故事引入,揭示课题。
1、指一名学生讲《自相矛盾》的故事。(课前有布置)
2、出示矛和盾的图片,请同学观察图上哪个是矛,哪个是盾?说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书:(范写“矛”与“盾”)
矛 进攻
盾 自卫
3、学生相互提醒:“矛”不要少一撇写成“予”字,这一撇就像锋利的矛,少了“矛”就无法进攻了,“盾”的外侧是两笔,第二笔是竖撇。
4、师:如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起,那会是怎样的情形呢?指导写“集”。
5、板书课题:矛和盾的集合。齐读课题。
二、初读课文,学习生字、新词,整体感知课文
1、自由读文,读准字音,读能句子,多遇到困难的地方多读几遍。
2、有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语(出示词语卡片)。请同学开火车读,其他同学认真听,听后评价,纠正读音。
3、现在我们让这些生字回到课文中,考考你是否还认识它们。学生小声自读课文,巩固生字的识记。
4、指读课文,读后评议纠正错误。
5、自己把课文再默读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?
三、质疑提问,初步释疑
1、学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题,相机解决。
4、提炼重点问题,明确学习目标。
“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?”
这个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
1、出示要求会写的14个字。
2、重点指导7个左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
①引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
②教师指导并范写“炮”和“攻”。
3、其它生字由学生独立书写,教师巡视,及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
第 二 课 时
一、复习旧知,导入新课
1、出示生字卡片,认读生字、词语
师:上节课我们提出了哪个问题?学生回答后,教师出示问题:
“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?”
这节课我们就来讨论这个问题。
二、交流感悟,指导朗读
(一)、学生自己先带着问题默读课文,可以适当作点批注。
(二)、同桌互相交流。
(三)、全班交流汇报。
1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?教学第二自然段:
①“难以招架”是什么意思?用动作理解“左抵右挡”。
②“如雨点般”说明什么?对比朗读,哪个句子好,好在哪儿?
对方的矛如雨点般向他刺来。
对方的矛向他刺来。
(引导学生想象:下大雨时,你打着一把小伞,遮住左边右边湿,遮住右边左边湿,这是因为-----?学生回答:伞太小啦!)
③师:在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法------(学生读):“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”
师:用几句话写出了发明家的想法?用的是什么标点符号?第一个“!”是什么感情?第二个“!”是什么感情?
指导朗读:两个“!”,先是对盾的不满,继而是想到盾可以改变的喜悦。第一句要带着感情来读,第二句要读出发明家的喜悦之情。
2、过渡到第三自然段:
师:盾大得像个铁屋子,的确一枪也不会被戳到了,这个想法真让人兴奋呀!那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛,可以吗?让我们和发明家一起冷静地想一想,请大家轻轻读三自然段,一定会有自己的发现!
学生自读、思考后,交流自己的发现,再带着自己的理解齐读。
“固然”是什么意思?后面加上一个表示转折的词“却”,即肯定了前面的,但强调的是后面的内容。
3、第四自然段:
师:铁屋子只能保护自己,一点儿获得胜利的机会都没有,怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼,也一直困惑着发明家。他不停地想呀想,终于想出了一个绝妙的主意--(学生接读:对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)
①出示坦克图片,让学生指出哪是铁屋子,哪是枪口或炮口,哪是轮子,哪是履带?
②发明家把坦克造起来了,请大家联系课文、看着提示,说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?指名说,自由练说,再指名说。
(小黑板出示:发明家手持矛和盾与朋友比赛时,发明家忽然产生了一个想法: 可是, 对了, )
4、第五自然段:
师:坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一,集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画,交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?
①出示词语:合二为一。齐读。“一”指什么,“二”指什么?“合”又指什么?
再读读这个句子。
②指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!”
③合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“因为------所以------”来说说吗?
5、最后一自然段:
师:是啊,把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威,哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。
①小黑板出示句子,你能联系课文,看着板书,说说你是怎么理解这句话的吗?
②句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。
③我们身边还有哪些这样的胜利者?(比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……)
④你想成为一个“胜利者”吗?怎样才能成为一个胜利者呢?
三、把课文最后一句话抄写在笔记上,并摘抄课文中你认为用得好的词语。
四、升华理解,总结全文
今天,我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事,懂得了“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中,象发明家那样,多观察、多思考,学习别人的优点,发明或改进更多的东西,早日迈入胜利者成功者的行列!
矛和盾的集合教学设计 篇四
教材简析:
《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课,课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成,作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。
设计理念:
阅读是个性化的行为,为此,本教学设计体现“以学生发展为本,全面提高学生的语文素养”理念,把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式,重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成,师生共同运用教材,占有、整合、充实更多的教学资源,同时,注重“工具性和人文性的统一”,让学生在人文熏陶中成长。
设计特色:
以读书为本,自读、自悟、自得总结收获;以体验为主导,促进个性化阅读;以人文熏陶,让学生获得思想启迪。
学习目标:
1、会认6个生字,会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学流程:
一、课前谈话,轻启学生心扉
二、聚焦文眼,集中阅读心向
三、深掘文本,磨砺儿童语言
(一)感悟发明过程
1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段,想一想:这四个自然段写了什么?
2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢?请大家再默读1-4自然段,一边默默地读,一边细细地想,一边轻轻地画,思考这个问题。
3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听,想一想他说得怎么样?谁来评一评?
4、剖析发明家发明坦克的思维过程
请大家快速地浏览一下课文,看看课文有几个带“然”字的词语,把它画出来。
请大家读一读这三个句子:
发明家忽然产生了一个想法。
这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。
这三个然字词在这句子中是什么意思?从中可以知道什么?
出示:
忽然……固然……当然……
从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是:产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语,说说发明家是怎样发明坦克的吗?请和同桌相互说说。
5、谁来对全班同学说说?
(二)活化坦克神威
1、课文第5自然段写了什么?请一位同学来读读。
2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子:
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。
看着这幅图片,说一说:哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”?用笔画出课文中的句子,再读读!
(教师出示课文片段,学生朗读)
1916年,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!
4、学生交流,老师相机指导朗读。
5、学生自由练习朗读、齐读。
(三)感悟表达方法
1、出示阅读材料,请学生自由读一读——
1916年9月15日早晨,在法国的索马河畔(pàn),大雾弥漫,英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场,只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕(áo)密布的阵地冲去,德军慌忙集中大量的机枪向它射击,可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落,德国兵吓得屁(pì)滚尿(niào)流,纷纷逃窜(táo cuàn),英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。
2、学生交流读这段话的感受。
3、这一段话写得很具体、生动、形象!可是,为什么课文不这样写,而只是用了短短的47个字来写?
(四)品味文章道理
1、课文最后一自然段围绕题目写了什么?请齐读——
是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
2、这里的“谁”可以指哪些?请举一个例子来说明!除了课文中的坦克,还可以指什么?
3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边,还有哪些物体是集合别人优点的产物?
4、这个“谁”除了指这些物体外,还可以指什么?小组讨论讨论:如果可能,你希望将哪些长处集于一身?小组讨论后进行学习汇报。
5、同学们,你们的想象很丰富,也很美好。我相信,只要你们善于集合别人的优势,就能成为强者,胜利者。祝大家梦想成真!让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——
是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
四、积累言语,存盘所需养料
板书:
矛 和 盾 的集合
进攻 自卫 合二为一
枪炮 铁屋子 坦克
《矛和盾的集合》的教学设计 篇五
教学目标:
知识与技能
会认“矛、盾”等六个生字,会写“矛、盾”等14个生字。能正确读写“集合、招架”等词语。
正确朗读课文,继续学习默读课文,积累语言。
了解课文主要内容,理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就是胜利者”的意思。
过程与方法
引导学生边读边想、讨论交流,懂得课文阐明的道理,初步了解和学习用事实说明道理的方法。
情感、态度和价值观
1、对识字、写字、阅读有兴趣,有初步的独立识字的意识。
2、懂得“谁善于把别人的长处集于一身,谁就是胜利者”的道理。
课前准备与课时设置
1、课前搜集有关“矛”和“盾”“坦克”的资料、图片。
2、课文插图、课文文字课件,坦克作战的录像。
3、教学时间2课时
教学过程
揭示课题:
1、介绍“矛”和“盾”这两种兵器。
它们各有什么优点?
把他们的优点集合起来就发明了什么?
板书:矛 进攻
坦克
盾 自卫
2、出示坦克录像:
你们在电视或电影中,看过坦克在战场上作战的情景吗?(出示坦克在战场作战的情景。感受坦克的威力。)
坦克在战场上勇往直前,发射出猛烈的炮火,真是威力无比。
3、课前我们已经预习了课文,同学们打开书,看看书中哪个自然段是描述这么有威力的坦克的?
二、学习第五自然段:
1、出示第五自然段:
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。1916年,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!
2、指读第5自然段。
这一段主要讲了什么?
板书:大显神威
从哪看出坦克大显神威的?
你是抓住哪些词来理解的?
庞然大物,凸现特别神气,特别威武。
吓得哇哇直叫 怎样叫,叫什么?
乱成一团 德国士兵乱成一团,有的抱着头掉头就跑,有撞到了别人,有的几个人压在了一起。
一下子 十公里 退的速度快,距离远
介绍背景 :1916年9月15日,英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗,双方都坚守着自己的阵地,谁也没有突破对方阵地。索姆河两岸到处是沼泽地,炮弹不时在河岸四周爆炸,一股股泥浪被抛上天空,浓烟笼罩着河岸。
突然,从英军阵地上传来隆隆的巨大响声,一群钢铁碉堡似的怪物,冲出阵地,向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物,拼命朝它射击,用炮轰击,可是那怪物刀枪不入,一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里。英国军队利用这些钢铁怪物,其实就是坦克,轻而易举地取得了这次战斗的胜利。
(2)你能把德国兵这种恐惧、害怕、混乱的局面读出来吗?
(3)指读句子。评价读的情况。
(4)齐读第二三两句。
(5)那么发明家是怎么想到发明大显神威的坦克的呢?课文哪几个自然段讲的是这个内容?
三、学习1-4自然段:
1默读课文,思考这个问题:
2出示第1-4自然段:
理解第二自然段:
紧张危急的关头具体指怎样的情况?谁能从文中找出具体描写情况紧张危急的句子来读一读。
出示:对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。
从哪些词语让你感受到了什么?矛进攻的厉害。
(如雨点般 左抵右挡 难以招架)
感情朗读。
师:在这紧张危机的关头,发明家忽然产生了什么想法?
这个想法好吗?为什么?(能够自卫)
你读读书,把这个办法好的地方读出来。指导读好两个感叹号。
(2)他还怎么想的?第四自然段
解决:“矛”引号的作用。指的是什么?
为什么又产生这个想法?第三自然段
那么现在这样的方法好不好呢?(既可自卫,又可进攻)
师:现在,发明家把既能自卫,又能进攻的坦克发明出来了,我们一起来观察一下,从它身上你还能发现矛和盾的影子吗?
(3)出示坦克图:
发明家在与朋友的对打中,为了 ,由盾 ; 为了 ,由矛 ,发明了威力无比的坦克。
(4)我们再把他思考的过程完整地读读吧。指读1-4
(5) 老师小结:通过刚才的读书,我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起,发明在战场上大显神威的坦克的。
从这个小故事我们可以发现一个大道理,那就是……(三)学习第六自然段
1.出示:第六自然段,指名读。
2.齐读第六自然段
3.师:是啊,由于集合了其他事物身上的优点,因此,使得自己优势倍增。坦克的发明,在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
三、总结全文 课外拓展
1、其实像这种集合了其他事物身上的优点,因此,使得自己优势倍增的例子随处可见。
老师介绍带橡皮的铅笔
2.生活中,我们的身边也有很多事例,把别人的长处集于一身,变成新的事物。让人耳目一新,同学们能想到吗?
四。总结全文:
同学们,只要我们仔细观察,认真思考,敢于实践,一定能够解决我们生活中的许许多多的问题,让我们的生活变得更加美好。
板书设计: 矛和盾的集合
矛 进攻
坦克
盾 自卫
读书破万卷下笔如有神,以上就是虎知道为大家带来的5篇《《矛和盾的集合》教学案》,希望对您的写作有所帮助,更多范文样本、模板格式尽在虎知道。
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