《钓鱼的启示》教学设计优秀4篇

2023-10-19 16:40:14

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是虎知道的小编为您带来的4篇《《钓鱼的启示》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《钓鱼的启示》教案篇一

有位科学家说过：“我爱真理，可我更爱怀疑。”我们的学生正处于探究未知世界的新时期，他们的好奇心相当旺盛。当他们有了积极的思考的时候，当他们有了自己的怀疑的时候，我们应该怎么办？作为老师，你是否仔细思考过了：你是积极推动了学生的思考，培养了学生的思考能力，还是压抑了学生的思维和想象力？

今天，我就经受了一次考验。这是与孩子们一起学习了《钓鱼的启示》一文。这篇课文是四年级语文下册第六课，它以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼。由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个多小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后，“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，“我”获得的是终身受益的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。

这样的一篇文理皆优的好文章，孩子们都喜欢极了。他们在课前积极预习，在课堂上积极动脑，大胆发言，并且提出了一些有价值的问题。有个同学的问题引起了大家深深的思考：

“课文里讲：因为离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，所以父亲让‘我’把鱼放回湖里。这使‘我’受到启示。可是，既然要放鱼，何必当初钓呢？没有到开放时间，在禁捕期间钓鱼，其实也是不对的。父亲为什么要领孩子过早地去钓鱼？我认为父亲的错误在先，老师和同学觉得是不是这样？”

我并不太清楚外国的禁捕期与中国的有什么不同，但是，这位同学刚提出这个问题的时候，我也认为，如果是在中国，在开放捕捞鲈鱼的时间以前，是不应该下钓钩的。父亲确实错误在先。我讲了自己的意见之后，同学们也这样认为。于是，有个同学调侃说：“也许父亲想锻炼一下儿子的钓鱼技术吧！”

但是，这是一篇经典的文章，我不能妄加揣测，引导学生草率地下结论。于是，我提议大家仔细阅读课文，从课文中积极寻求答案。“或许，经过思考，我们还会有意想不到的收获呢！”我又说起了一句经常的口头禅。

同学们开始了认真的阅读和思考。一会儿，有同学发言了。他谈了自己的认识：“父亲一开始的做法是不对的。父亲也经受了道德的考验。”他的理由是：因为在最开始，父亲也是不想放鱼的。我们从课文中的语句“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，就可以知道父亲也是非常不舍得放掉这条大鱼的，父亲在考虑怎么对待它，是“好一会儿”才下了决心放掉鱼的。有同学补充到：当然，这“好一会儿”，也包括了父亲在考虑如何对待儿子的不舍得，以及如何教育儿子的问题。同学们大多点头称是。

“那么，有没有另外的情形呢？”我又说了一句经常性的口头禅，然后对大家说，“刚才，我们是根据中国的国情，从课文中找出依据作出的回答。但是，我认为，外国可能与我们的规定不同，我们再仔细阅读课文，想一想，有没有别的情况。”于是，大家又边读课文边思索起来。

一会儿，一位同学站起来说：“老师，有没有这种可能：这个国家在这个时期只是规定鲈鱼禁捕，但是别的鱼可以捕捞。这样，父亲领孩子钓鱼的做法就无可挑剔了。”“有这种可能。”我点点头，不少同学也有这种看法，也点着头。我想，这样，问题就迎刃而解了。

可是，没想到，开始提问的同学却不同意这个意见。他站起来说：“老师，我不同意。我还是认为父亲有错误。既然规定鲈鱼禁捕，父亲就不该带孩子到有鲈鱼的湖里钓鱼。”

《钓鱼的启示》教学设计篇二

教学目标：

1、认识“沮、践、戒、钩、翼、鳃”等生字

2、能通过课题了解文章内容，能初步了解“启示”结构

3、能明白课文“启示”的过程及含义

4、能领悟以小见大的技巧

教学重点：

明白课文获得“启示”的过程及含义

教学难点：

能领悟以小见大的技巧

教学过程：

一、启发导入，初探“启示”含义

1、同学们，在上课之前，我想先来考考大家，看看哪位同学知道的最多。（出示幻灯片）只要功夫深，铁杵磨成针，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。台上三分钟，台下十年功。世上无难事，只怕有心人。一分耕耘，一分收获。虚心使人进步，骄傲使人落后。

2、这些都是来自生活的？（启示）

3、什么叫启示呢？（出示幻灯片）（出示幻灯片：启发指示，使有所领悟。）

2、引出课题：《钓鱼的启示》

（1）板书课题：今天，我们就要来学习的是——《钓鱼的启示》，请大家一起看到这个字，它读“钓”（出示幻灯片），和我们要学的一个生字很相识“钩”（出示幻灯片），他们之间最大的区别是？让我们一起来记住它，请在草稿纸上写钓鱼，鱼钩，写对了的请举手。

（2）读课题：很好！请同学们抬起头，看到课题，让我们把钓字还到课题中读一读，请字正腔圆的读，请干脆利落的读

二、初读课文，初探启示结构

1、在钓鱼的过程中，发生了一件什么事呢？请大家翻到课文，轻声细读课文，注意做到两点。（幻灯片1、读准字音，把难读的句子多读几遍。2、想想课文写了一件什么事？）

2、刚才同学们已经读完了，我从课文中选了几个句子，看看你们会不会读。（幻灯片）

（1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵（zòng）着。（很流利，谁来第二句？）

（2）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈（lú）鱼，看着鱼鳃（sāi）在银色的月光下轻轻翕（xī）动着。

（了不起，三个生字全读对了。我们一起来读一读，还有第三句）

（3）当年那个沮（jǔ）丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

（这个词读？什么时候我们会沮丧呢？你已经完全领悟了它的意思。第四句特别长，谁敢来读一读呢？）

（4）当我一次次地面临道德抉（jué）择的时候，就会想起父亲曾告诫（jiè）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践（jiàn）起来却很难。

（太厉害了，这么长的句子，你竟然读得准确无误。父亲告诫我什么呢？我们一起来读——）

3、如果我把生字提出来，你能不能根据课文内容，把这些生字合理的填进去呢？（出示）

鲈鱼大，诱饵鲜，熟练操纵拖上岸；（填得好）

鳃翕动，月皎洁，心情沮丧难抉择；（填得对）

是非易，实践难，父亲告诫记心间。（填得准）

4、请同学们连起来读一读

5、读着读着，你发现了什么？这其实是课文的什么？（浓缩）

6、我们再来读一读，看看有什么发现，第一句，告诉我们他们在干什么？（板书：钓鱼）第二句，告诉我们他们决定干什么？（板书：放鱼）第三句，告诉我们什么？能不能用这几个词连起来说一句话呢？很好，这就是课文的主要内容！（板书：启示）（出示幻灯片）

7、我们一起来看看这几个词，先写“钓鱼”、再写“放鱼”、最后写“启示”这其实是课文的什么呢？作者的写作思路，这样的`思路非常清晰。

三、细读课文，感悟“以小见大”写作手法

1、带着这样的思路，我们再一次回到课文，请同学们快速浏览课文，想一想我当时钓到了一条怎样的鱼？

啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼……”

鱼大吗？你们来读一读？不够大？再来，有点大？再来，这么大？不仅大，而且？（漂亮）哪里写到了？（生汇报）

2、钓这条鱼容易吗？（不容易）花了多久的时间？（晚霞辉映到晚上十点）钓到这样的鱼时，父亲高兴吗？我高兴吗？你高兴吗？（其实我也跟着高兴）可是，父亲却要我干什么？（放鱼）连续叫三个人

3、父亲怎么说的？（出示）

父亲：孩子，你把它放回湖里去。父亲：你还会钓到别的鱼的。

4、我是怎么争辩的？让我们找找“我”说的话

“我”：爸爸，为什么？（我怎样的问？）急切

读出我的急切，再急一点。

“我”：可是不会钓到这么大的鱼了。（我怎样的说）大声

请读出我的大声，又急又大，又急又大又快哭。

5、让我们还原一下当时的情景，请男同学来读一读父亲的话，女同学读一读“我”的话。

6、他们在干什么？（放与不放的问题，也就是舍与不舍的问题）板书：画“舍”，）父亲为什么要我把鱼放了？

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞鱼的时间还有两个小时。

5、也就是说，捕鱼的时间还没有到。为什么捕鱼还要规定时间呢？我这里有一个资料。禁渔期。

5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期。（看看谁的数学好）

（半年多的时间啊！）

6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。

（多久，整整两个月。）

4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。

（这又有多久呢？一个半月）

最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，不就差短短两个小时吗，我不放又会怎样？

6、在父亲眼里如果不放回去意味着什么呢？

诚实、信用、道德。

7、可我当时为什么不肯放呢？

鱼大，鱼美，鱼钓起来难，关键是放了鱼别人也看不到。我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不到其他人和船的影子。（学生读句子）所以我把乞求的目光再一次投向父亲，但有用吗？为什么？

8、父亲的话没有商量的？（余地）父亲的声音不容？（争辩）

9、父亲为什么会这样呢？我们来看看这位名人是怎么说的？（出示幻灯片，无人看到而舍才是道德）父亲是怎么解释道德的呢？（出示）把钓到的大鲈鱼放回湖里？看来，钓鱼事小，放鱼事大，舍弃事小，得到是大，这叫以小见大！（板书）

10、放与不放是一种选择，但这种选择难不难？（难）艰难的选择叫什么呢？（抉择）我的抉择是什么？（放鱼）（道德）谁来读一读我放鱼的句子。

11、在我的人生中，仅仅这一次（放鱼吗？）文中怎么说的？

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

12、相似诱惑人的“鱼”，对一个三十四年过后，也就是一个中年人来说可能是什么？

可能是带来方便的、带来好处的、带来利益的。

面对这些，我都选择了？（“舍弃”）为什么我会这样做？（出示）

13、生活中，你有没有碰到过这样的（“鱼”呢？）

在没有人看见的情况下过红灯。能不能？为什么？你很善于思考，他告诉我们（过马路事情小，但道德大。）

在无人知晓的情况下捡到钱包。（如果是你，你会怎么做？为什么不占位己有？他告诉我们捡钱事情小，但道德大。）

在没人发觉的情况下抄作业。他告诉我们能不能？为什么？（做作业事情小，但诚信大。）

在没有人看到的情况下乱扔垃圾。你有没有扔过，你的做法是文明的。（他告诉我们扔垃圾事情小但文明大。）

……

四、联单元课文，拓“以小见大”手法

1、同学们说得很好，你们说的都是生活中的小事情，但告诉我们的都是大道理。这也是“以小见大”（指板书），我很高兴，也想把这句话送给你们。（出示幻灯片）

有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

你们知道这段话哪里有吗？（单元导读）你很会观察，也很善于读书。看单元导读能给我们指明学习方向。

它告诉我们：要善于从平凡的生活中有所发现，有所启示，我们回过头来看，这篇课文，从钓鱼和放鱼这件生活小事中明白做人的大道理，这就叫“以小见大”，这是写好启示的方法。（指板书）

2、这一单元的课文其实都是这样的，比如这篇课文，我们来看看。（出示《落花生》片段）

作者从父亲与我们谈花生的好处，从而明白了一个做人的道理，这就是启示，这种写法也叫？（以小见大）

你们有没有发现，启示都是从什么事情中得到的？（平凡小事）

3、以“小”悟“大”写启示。

生活中，有太多这样的平凡小事，我这也搜集了一个生活中的“小”事，看看你们能不能悟出大道理。（出示）

我去海滩游泳，大浪向我冲来时，我吓得赶忙往岸上退缩，可反而呛到海水，但如果我站直身子，鼓足勇气，勇敢地迎着浪涛向上跳，浪涛就在我的身下过去了。这使我明白了一个道理：

五、课后设疑，思考“小”字写法

同学们很聪明，看来你们已经学会了“以小见大”的写作手法，我们写文章就是要舍大取小，以小见大！如何抓住“小”字来写呢？把“小”字写具体，这是我们下节课要学的内容。

六、板书设计

钓鱼的启示

小见

以钓鱼大

放鱼

启示

《钓鱼的启示》优秀教案篇三

教材分析：

《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。

学校及学生状况分析：

我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。

教学目标：

1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；

2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。

教学重点、难点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学过程：

一、课前交流资料，导入新课

师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。

（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）

二、自读课文扫除障碍

师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）

三、回顾学习方法学生自学交流。

1、师：（www.huzhidao.com）上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。

生：看问题的上文；看问题的'下文；从全文整体内容理解。

师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？

生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

2、老师提出自学要求：

（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。

（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

四、交流体会，形成对话。

1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。

（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）

生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。

（学生练读课文2～12自然段。）

（2）指名学生读课文。

（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）

（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

3、展开辩论深化思想

（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。

（学生表达自己的观点：该放或不该放。）

（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

正方：必须放鱼反方：不必放鱼

（3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

（4）总结辩论，升华思想。

师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。

（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）

五、积累拓展

1、小组内合作巩固生字生词。

2、做摘录笔记。

总评：

“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。

《钓鱼的启示》教案篇四

教学目的：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情？

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）

①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）

尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

③我的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“乞求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、扩展：

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？

3、同学们还有疑问吗？

板书设计

父亲我

钓鱼得意

放鱼不容争辩依依不舍