《钓鱼的启示》优秀教案精选4篇
作为一名教职工,时常需要用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧!下面是虎知道为大伙儿带来的4篇《《钓鱼的启示》优秀教案》,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《钓鱼的启示》教案 篇一
教学目的:
1、熟读课文,概括课文大意。
2、体会作者运用语言、动作来表现心理变化的方法。
3、理解“道德只是个是与非的问题,实践起来却很难。”
教学过程 :
一、导入
同学们钓过鱼吗?你钓到过最大的鱼有多大?当你钓到这么大的鱼,心里的感觉是什么样的?如果要你必须放回去,你会怎么样?今天,我们要学到的故事中的主人公就要面临这样一个抉择。请同学们按照自学要求,开始自学课文。(计划3分钟)
二、新课
1、自学:
出示自学要求:
(1)默读课文,用横线划出描写细致的句子,以及表现人物心理的词语。
(2)提出疑惑以备小组合作时提出解决。
(3)感受深刻的句子做上批注。
生开始自学。(计划8分钟)
2、小组合作学习
出示小组合作要求:
(1)交流自己的划出的词语、句子以及批注。
(2)提出疑惑小组讨论解决。无法解决的问题,小组讨论结束后提出来。
生展开交流讨论。(计划8分钟)
3、探究学习计划(12分钟)
(1)我不愿放鱼的原因是什么?
(2)父亲要求我放鱼的真正用意是什么?
(3)出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
带引号的“鱼”是指那条诱人的大鲈鱼吗?(特殊的含义)联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些诱惑?作者会怎样抉择?举例说一说。
(4)体会“道德只是个是与非的问题,实践起来却很难。”
三、总结:(计划6分钟)
1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、板书设计
父亲 我
钓鱼 得意
放鱼 不容争辩 依依不舍
启示 严格教育 道德实践 是 非
五、当堂作业:(计划3分钟)
1、朗读下面的句子,回答问题。
在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
第一个“鱼”是指:
第二个“鱼”是指:
2、从钓到鱼,到放鱼,我的心情变化用词语概括为:
(得意)——( )——( )——( )
教学反思:
这堂课在设计上,存在一些问题。重难点虽然把握了,但却饶了很大的弯路,效果也不佳。
1、在自学与小组合作学习这一环节上出现了问题。小组合作学习是课堂教学中的一个重要环节,是学生们利用自己的智慧解读文本的过程。自学要求:(2)提出疑惑以备小组合作时提出解决。小组合作要求:(2)提出疑惑小组讨论解决。无法解决的问题,小组讨论结束后提出来。
看似这样的要求很连贯,解决起来有层次,但小组合作中,没有将真正值得交流的问题明确提出,供学生讨论交流。学生自己发现的问题普遍存在过偏或过窄,不适合在小组合作环节中作为重点一起讨论,既浪费时间,真正应该讨论的问题又没得到体现。造成了小组合作的低效。小组讨论环节,还是要给出明确的讨论方向才好。
2、没有灵活机动处理课堂,唯“教案论”。当授课到“探究学习”(1)(2)环节时,学生已经将“道德只是个是与非的问题,实践起来却很难”这句话有了较好的理解,却过于拘泥课堂教学流程的完整性,在后面的讲学中,又重新提及这一问题让学生讨论,致使课堂时间不够用。
3、想得太多,改变了原计划教学内容。在计划中,学生对描写心理变化的词语的掌握,以及指导朗读,本设计在“探究学习”(1)(2)环节中,并在当堂作业中加以巩固,但唯恐学生不明白,在小结之前,又一次进行“挖掘”,造成小结及拓展过于仓促,没有达到应有的效果。
综上所述,我认为要上好一节课,在备课上一定要做好充分准备,课堂上才能以不变应万变。虽然这仅仅是一节年级公开课,但这样的失误却不应该。如果这是一节参赛课,那将影响到自己的教学能力;如果这是一节面试课,那可能影响到的就是自己的一生前途。上好一堂课,定要从“备课”上起。
钓鱼的启示教案 篇二
课前,教师和学生谈话,让学生带读生字、新词。
师:同学们,上课之前大家看了很多鱼的图片,可爱吗?喜欢吗?接下来请同学们看着课文,听老师把这篇课文诵读一遍。(配乐诵读)
师:这篇课文讲的是什么事情?
生:我和父亲钓鱼时,钓到了一条大鲈鱼,父亲却让我把鱼放掉了。
师:这是一条怎样的鲈鱼?
生:漂亮的大鲈鱼。
师:请同学们读读下面这几句话。
生:读——
“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师:我钓到这条鱼,心里怎样——
生:很得意,很高兴。
师:请读读这句话——
生:齐读——“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”
师:再请读读这句话。
生1:读——“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”
生2:读——“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”
生3:读——“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”
师:请同学们读读这几句话。先请一位同学读——
生:(个人读)——
“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
生:(一、二组读)——
“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
生:(三、四组读)——
“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师:钓到这条鱼,我和父亲都很激动。可是,父亲为什么让我把这条鱼放走呢?
生:因为还没到鲈鱼捕捞的解禁时间。
师:钓到这条鱼时,周围并没有人,父亲为什么要这样做呢?
生:因为这是一个道德抉择的问题,不能因为没有人看见就违反原则、违反道德。
师:说得好!请读读我和父亲的对话。
生:(自由读)
师:父亲说这句话的态度怎样?
生:很坚决。
师:请用坚决的语气读读。
生:(读)
师:我是怎样对父亲说的?
生:读——“爸爸,为什么?”
生:(再读)——“爸爸,为什么?”
生:(再读)——“爸爸,为什么?”
师:父亲怎么回答我的请求?
生:平静地说。
师:请大家读读父亲说的话。
生:(读)——“你还会钓到别的鱼的。”
师:“可是不会钓到这么大的鱼了”这句话该怎样读?
生:(读)——“可是不会钓到这么大的鱼了。”
师:哭出了声吗?再读——
生:(读)——“可是不会钓到这么大的鱼了。”
师:现在我们进行分角色朗读
(师生分角色朗读)
师:我把鱼放了吗?请找出描写我放鱼的片段,请一位同学读读。
生:读——“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。”
师:要表现出“依依不舍”的情感,请再读读。
生:(读)
师:现在,让我们联系上下文,把这段话完整的读读。
生:齐读——
“尽管没有人看到我们,更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中。”
师:我把鲈鱼放回水里了,是自愿的吗?
生:不是。
师:三十四年后,这个孩子成长为一个建筑师。当他遇到到的抉择的时候,就会想起父亲说过的话——
生:齐读——
“道德只是个简单的`是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”
师:上完了这节课,你们记住了这句话了吗?请再齐读一遍——
生:齐读——
“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”
师:请同学们记住这句话,做一个自觉、自律的人
小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇三
教学目的
1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己,做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。
教学重难点
重点:学习生字词,有感情地朗读课文。
难点:整体感知课文内容。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、导入激趣
1、谈话:假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。
2、齐读课题
二、学习新课
1、学习生字词
易错音:沮漪
易错形:距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文,整体感知课文内容
思考:“我”回忆了一件什么事?为什么每当“我”想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬?
(分小组合作学习)
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
教学难点
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
教具准备:电脑课件
教学过程
一、导入
在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的*,“我”做出了件难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段
1、请同学们再看题目,哪个词最能引起你的注意?(启示)请打开书,课文的哪一个自然段直接告诉你,钓鱼给作者留下启示?
2、(出示第11自然段)读了此段,你想知道什么?
三、研读第4──10自然段
(一)整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报:你读懂了什么?
(二)学习第4──9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、学生汇报,指导朗读。
3、比赛读:你可以把“我”的心情变化读出来吗?
4、讨论:父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?(学生表态后,进行辩论比赛。)
(三)学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段,找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子,不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。思考重点句:但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的*人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么?
3、讨论:*人的“鱼”指的是什么?
你遇到过类似的情况吗?是怎样做的?
4、父亲怎样教育“我”,才使“我”有所成就?(指导读父亲告诫“我”的话。)
5、联系父亲的话,用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、教师点拨:找出反映“我”心理活动的语句,多读几遍,体会“我”的心理变化过程,感悟:这“鱼”就是面临道德抉择的各种*。
7、听了父亲的话,联系自己的生活,或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事,说说自己受到的启发。
8、开展全班讨论:“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
四、总结
面对着这样的父亲、这样的作者,你想对他们说什么?
五、拓展、延伸
你身边的人对你有没有类似这样的启示?搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来。
板书设计:
第二课时
教学目的:
1、按事情发展顺序阅读,抓住主要内容,读懂课文。
2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教学过程:
一、质疑:
1、选择你喜欢的方式自由读文,说一说通过上节课的学习,还有什么不懂得问题?
2、除了解决这些问题,本节课你还想学会什么?
二、答疑:
导:就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了,其他问题也就迎刃而解。
(一)出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的*人的“鱼”
1、那是一条怎样的鱼?对我充满了如此*?自己读书,划出有关词句,读出你的感受。
①你有不同的朗读处理方式吗?
②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗?作者直接把内心的想法写出来。
导:还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?
①月夜的描写:涟漪、银光闪闪——读得慢一些,给人以回味。
②钓鱼的过程描写很细腻,表示动作的词要读的轻短、活泼。
2、捕捞鲈鱼是有时间的,在什么时间?是放?是留?父亲和我对待这条*人的鲈鱼态度一样吗?你是从哪些地方读懂的?合作读书。(板书)
①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗?(讨论)
尽管作者“我”舍不得放弃这条极具*力的鱼,但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情,必须战胜*,把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求,就不会有34年后我的成功。贺拉斯说:“父母的美德是的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候,你应该感谢你的父母,你的师长,是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!
②哪些词句写出了父亲对我的严格教育?谁跟他的意见一样?你从哪些地方读懂的?
③我的心情怎样呢?
语言:
①小组合作读对话。②引读。③表演
小结:通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。
行动:
①“乞求的目光”的扩展。
②放鱼动作的朗读指导。
小结:通过人物动作反映人物心理。
(二)再出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的*人的“鱼”
看谁还能提出问题?
1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗?(特殊的含义)联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些*?作者会怎样抉择?举例说。
2、读作者的启示,联系这个故事说说你怎么理解这句话的?(板书)
3、读了这个故事,你还有什么感想?34年前,我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后,我不但理解了父亲,而且每当我想起这件往事,内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们,积跬步而至千里,积小流而成江河。正确对待每一件小事吧,因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己,你必将成为有道德的人,必将走向成功!
三、总结:
1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、扩展:
1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们,希望我们勇敢的挑战自己,做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些*?给你留下了什么启示?敢否也像作者一样真诚的与大家共享?打算怎样写具体?
2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力,我们都做一个有道德的人。好吗?
3、同学们还有疑问吗?
父亲 我
钓鱼 得意
放鱼 不容争辩 依依不舍
启示 严格教育 道德实践 有道德的
钓鱼的启示教案 篇四☆www.huzhidao.com☆
《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑,要依道德的标准进行抉择,而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。
[教学目标]
认识本课的生字,正确读写重点词语。
朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。
教育学生遵守社会公德,做诚实守信的人。
[教学过程]
直接引题:
板书课题,并齐读。
理解题目意思。
师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是。
初步理解课文
小组内读课文,解决生字、词问题。
课文内容。
生字词掌握好后,再读课文,想一想:课文先写什么?再写什么?最后写什么?
深入体验课文情感。
(一)、深入体验“我”的情感。
自读
文中的“我”的情感,是在变化的,钓到鱼时,把鱼放回湖里时,得到的启示是,请再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用“”表示。
指导、交流。
出示语句
师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼,“我”的情感变化?
钓到鱼时的心情。
指导朗读,体会作者紧张、激动的'心情。
把鱼放回湖里时的心情。
逐句朗读指导,在读中体会,在想象中体会。
(二)父亲的情感。
自读
我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感,父亲呢?他的情感有什么不同?在课文什么地方?
交流、指导
把鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又有什么不同?
理解“得”字,你从“得”密切协作了中体会到什么?
讨论:父亲要把鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?他做得对不对?为什么?
小组内讨论,然后全班交流
小结:
(三)学习课文后半部分
默读思考:作者从钓鱼这件事中得到了什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?
学生读思考,并画出相关的语句。
交流指导。
出示重点语句,体会“鱼”是指什么?
“道德只是个简单的是与非的问题,但实践起来却很难”这句话什么意思?
小结
拓展:每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑,这时,你怎么做?比如:
父亲不在家,电视节目很精彩,是完成作业还是看电视?
考试,老师多给了分数?
买东西时,售货员多找了钱给你?
课外拓展
搜集有关道德休养的名言警句。
它山之石可以攻玉,以上就是虎知道为大家带来的4篇《《钓鱼的启示》优秀教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。
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