《巨人的花园》教案(优秀6篇)
- 《巨人的花园》教案【优秀9篇】推荐度:
- 热点文章
作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧!它山之石可以攻玉,下面虎知道为您精心整理了6篇《《巨人的花园》教案》,如果能帮助到您,虎知道将不胜荣幸。
《巨人的花园》教学设计 篇一
设计意图:
《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动,将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩,很生气,他在花周围建起了高墙,将孩子们拒于门外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线,故事中运用了大量的对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中,使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此,在活动中运用图示,通过直观的对比进行梳理,从而帮助幼儿理解和感悟,知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。
活动目标
(一)倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。
(二)愿意和大家分享快乐。
活动重难点:
重点:倾听并理解故事内容。
难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。
活动准备:
记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD(《巨人的花园》)。
活动过程:
(一)远方的花园。
1、导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)
(二)花园里的故事。
1、倾听故事第一遍,初步了解故事内容。
2、有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。)
(第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。)
(三)走进巨人的花园
1、阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)
2、阅读幼儿用书第23页。多么美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?(教师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的?
3、阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把美丽的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(教师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人?
4、阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?(教师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?
5、阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)
6、阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?
7、讨论话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得美丽的?(教师引导幼儿对比观察白板上的图示。)你们喜欢什么时候的巨人?为什么?
教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。
(理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。)
(四)讲讲花园的故事。
翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。
《巨人的花园》教学设计 篇二
第一课时
1、揭示课题,展开联想:
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花园里又是怎么样的风景呢?
2、范读课文,初步感受:
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
3、自读课文,读通课文:
要求不读错字,读通句子,读懂童话故事,划出不理解的词或者句,和喜欢的词和句。
4、交流自学,熟识词句:
认读带生字的词,并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
5、再次自读,读出情感。
6、作业:
《作业本》。
第二课时
一、听写词语
二、带问题朗读课文
巨人的花园经历了几次变化?
为什么有这些变化?
三、学习1、2自然段
指名朗读,说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。
四、学习3至6自然段
想一想:巨人回来后,花园有了什么变化?为什么?
你觉得,这是一个怎么样的巨人?
五、学习7、8、9自然段
巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?
巨人看见孩子们,起先是怎么想的?
(所以要发脾气)
如果你是那个小男孩,你想通过眼睛告诉巨人什么呢?巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味?
小男孩让巨人明白了什么?
指导朗读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
1、学习10、11自然段:
自读课文,联系插图,讨论:
拆了围墙后的花园,成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的幸福?
2、感悟童话的表达特点:
通过阅读这个童话故事。
3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?
(花园里情景的对比和巨人心情的对比,让我们感受到分享美丽的快乐。)
4、作业:
想象作文:巨人推倒围墙后
《巨人的花园》教案 篇三
【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了。后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
【设计理念】
阅读是个性化行为,学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线,设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
【学习目标】
1、认识8个生字,会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。
2、紧扣“有孩子就有春天,没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景变化的巨大对比,及巨人行为和语言上的理解,感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【教学过程与设计意图】
一、导入
童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。(板书,学生齐读课题)
(一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
自学要求:1、第一遍:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2、第二遍:默读课文,思考:巨人的花园是一座怎样的花园?
(二)字词教学
洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损
脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊
拆除绽出绿芽瑟瑟发抖
(三)难句挑战
1、巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
2、孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
3、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
【设计意图】扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的专务。通过词语教学,难句长句的范读、齐读、纠正读,让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利,这样对课文的理解才能深入,对文本的把握才能准确到位。
(四)交流 :巨人的花园是一座
师:为什么会这样的?课文中有一句话告诉我们了?请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”
师:没有孩子的地方就没有春天。
师:也就是说,有孩子的地方──
生齐接说:就有春天。
【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出,要引导学生了解课文主要内容,概括大意。本文篇幅较长,故事情节曲折,教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容,并利用点明中心的关键语句,帮助孩子概括文章的主要内容。
二、品析词句,感悟文本内涵
(一)、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再读课文,用——划出,当花园里有了孩子时,花园是一派怎样的春天景色?用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色?
语段一 他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们
大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
2、请大家自由读读这一段话,你的眼前出现了怎样的画面呢?
师:那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面
师:春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚
3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢?
舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。
师:请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。
师:读得多好啊!让我们一起来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”
师:还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。
语段二这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
4、这句子又让感受到什么呢??
师:多神奇呀!谁来读?
生:──
师小结:神奇的力量啊!这小男孩简直就是魔术师,变魔术一样,让花园百花齐放、万紫千红,充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”
【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。
(二)、感悟“没有孩子的地方就没有春天”
过渡:是呀,有孩子的地方就有春天,是孩子让花园,充满春意,洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢?
出示语段:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
师:春天来了,鲜花开了,小鸟叫了,但巨人的花园里──
(生接说:冬天)
2、你的眼前又出现了怎样的画面?(大雪纷飞、寒风呼啸
凋零,万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵
第一天巨人打开门一看,花园仍然是——
第二天巨人打开窗户一看,花园里还是——
一个星期,一个月过去了,巨人看见的依然是——
所以巨人的花园是——
3、(播放课件)让我们去看看巨人的花园吧,狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,毫无生机,!你来读一读。
师:在这漫长寒冷的严寒里,他想:????
他还会怎么想:????
师:还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”?
出示语段 孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天?
“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻,
对比读:有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。
【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好,体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。
(三)、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么?说了些什么?使花园时而是春天,时而冬天呢?
巨人不准孩子们进入花园。
巨人竖了“禁止入内”的牌子。
巨人一次次地叱责孩子们。
2、巨人是怎么叱责孩子的?快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。
句子1、他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候,巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
句子3、 “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
3、读这三句话,你有什么发现吗?
一次比一次严厉,一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——
4、巨人为什么要这么做、这么说呢?巨人是一个怎样人呢?
非常自私的巨人。没有爱心的巨人。
脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。(一声声滚出去,就是最好的证明。)(又发脾气又大声叱责)(只想到自己)(不懂得分享)(快乐应该分享,快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。
【设计意图】这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师的适时点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。
三、体会文章内涵,拓展延伸
师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,与此同时,也一次次赶走了美丽的春天。学到这里,小朋友肯定想对巨人说点什么?请同学们拿出笔和本子,把你想和巨人说的话写下来。
师生互动交流:
巨人听了你们的话,巨人会明白吗?明白以后又会怎么做?我们下节课再研读。
【设计意图】通过“你想对巨人说些什么?”的些话设计,意在培养学生的评判意识,拓展学生的思维,挖掘课文内涵,同时也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养写作习惯。
板书设计:
巨人的花园
有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 北风呼啸
草翠花开 狂风大作
绽出绿芽雪花飞舞
鲜花盛开瑟瑟发抖
鲜花凋谢
树叶飘落
《巨人的花园》教学设计 篇四
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,抓住巨人的言行细细品味。
2、引导学生想象画面,体会巨人性格的变化。
3、让学生在深入理解课文内容的基础上,明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重难点】
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,培养学生的想象力。
【课前准备】
CAI 课件、彩色卡纸。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们你们见过巨人的花园吗?
2、今天陈老师就带同学们去看看!
(CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象)
3、瞧!这是巨人春天的花园,美吗?你能用一个优美的词或句子来形容此时的(春天的)景象吗?(鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳)、夏天的花园怎么样?(绿树成阴、树木郁郁葱葱)秋天呢?(鲜果飘香、果实累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皑皑、银色的世界)
4、多美的花园呀!可是有一年秋天,巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化,我们一起去瞧瞧吧!
(CAI 出示狂风大作、雪花飞舞的景象)
5、春天来了,巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢?今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。
二、初读课文,了解课文的内容
1、请同学们自由读课文,老师提出两个要求:
⑴ 正确、流利地朗读课文;
⑵ 想想巨人的花园变化的原因。
2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么?指名说。
(因为巨人是个非常自私、无情的人,他把孩子们赶走了,也把春天赶走了,所以花园覆盖了许多冰雪。)
3、巨人是怎样赶走孩子的呢?请把巨人赶走孩子的句子画记出来。
三、细读课文,品读感悟
1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢:
指名说,CAI 出示句子:
⑴ “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
⑵ “赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”
⑶ “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
⑷ “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
2、同学们真不错,一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的窍门,同学们可要认真听呀!首先联系这三句话的上下文读一读,然后,想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。
3、做到这一点,就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组,练习读,看哪些同学读的好。
4、品读句子:
⑴ “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”:
(很生气)
① 谁能当当巨人读第一句话,评价。
② 巨人说这句话的时候,是什么样的表情?
(很生气,CAI 出示这个词。)请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话?
(指名读、分组读。)
③ 巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?
(孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……)
大家说得真好!正因为巨人有了这种想法,所以它是怎么做的?巨人马赫上就──(CAI 出示图片)在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
(写板书:砌墙)
多自私的巨人啊!第二句话谁能为大家读读。
⑵ “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”:
(又发脾气了)
① 指名读。
② “好容易”是很容易吗?(不是的,是很不容易才盼来了春天。)从“好容易、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天。)
③ 春天是巨人等来的吗?那是怎么来到的?(是孩子们带来的)而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了。
CAI 出示:
又发脾气
④ 谁谁能读好这句话?
(指名读、同桌比赛读等)
⑶ “喂!你赶快滚出去!”:
(大声叱责)
① 巨人为孩子的再次到来而大发脾气,后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了,这时,他是用什么样的语气说的?
(大声叱责)
② “叱责”是什么意思?(严厉地批评)谁能大声叱责地读读这句话。
(分大组读,男女生读)
5、下面我们一起把这三句话读一遍。
6、读了这几句话,你觉得巨人怎么样?
(这个巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好无情!巨人好厉害呀!)
7、这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是有一个勇敢的小男孩他却没有走,他是怎么面对巨人的呢?请一个同学读第8自然段。
(指名说,CAI 出示句子。)
“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
8、齐读这句话。“凝视”是什么意思?请同学们想想,小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢?
(学生大胆地想象,进行说话练习:伯伯,您的花园很美,但是您独自一人欣赏,久而久之,您会快乐吗?如果只顾自己,最终只能享受孤独、烦闷。)
9、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动,心里明白了吗?明白后的巨人又是怎么说的,怎么做的呢?请男同学读第9自然段,女同学读第10自然段。
10、巨人是怎么说的?
(指名说,CAI 出示句子。)
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
11、巨人在说这句话时,是什么样的心情呢?(后悔、惭愧、感激)谁能读好这句话?读出巨人这种心情。
(指名读,齐读。)
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?
(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)
(CAI 出示动画情景,板书:拆墙)
13、这时的巨人时多么的开心呀!请同学们比较这两幅图,说一说,在砌墙和拆墙后,花园有什么样的变化,巨人又有什么样的变化?
(CAI 出示两幅图比较)。
14、指名说。(砌墙后,花园里狂风大作,雪花飞舞,巨人很孤独,不开心;拆墙后花园变得美丽,成了孩子们的乐园,巨人感到无比的幸福。)老师相机板书。
15、从这变化中,你明白了什么?(揭示道理:快乐应该大家一起分享)
板书:
快乐一起分享
四、拓展练习,写告示牌,懂得分享
1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私,愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园,特意想我们在座的同学们帮忙,帮他再写一块告示牌。(CAI 出示空白告示牌)同学们你们乐意吗?
2、分小组写告示牌。
3、指名说,并把写好的告示牌贴在黑板上。
(“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你,亲爱的朋友。”)
4、齐读。
同学们写的真好,老师希望同学们以后也能像巨人一样,能把自己的快乐与他人分享,做个真正幸福的人。
【板书】
9、巨人的花园
砌墙 荒凉 孤独
拆墙 美丽 幸福
快乐一起分享
《巨人的花园》教案 篇五
[教学目标]
1、会认8个生字,会写11个生字。理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色的变化过程。
3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
[教学重难点]
1、了解巨人的花园景色的变化过程。
2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、导入:(板书:的花园)
同学们,在你们印象当中花园是什么样子的呢?你们会用什么词来形容花园呢?(生答)刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园,也用自己积累的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园是什么样的。
2、将板书补充完整。
二、初读课文,初步感知“巨人的花园”
1、教师引导学生初读课文:请同学们自由读课文,画出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2、教师适当提醒:“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。
3、交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的。花园呢?(学生的答案应该是多种多样的,重点是:美丽、凄凉)
三、品悟语言,深入理解“巨人的花园”
1、引导:同学们,文中哪些地方让你感受到花园很美?又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢?请你自由读课文,找出相关语句,并作适当的批注。
2、交流:走进“美丽”的花园
这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。
(1)引导:这里有哪些美丽的景象?(柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟)
(2)配乐指导朗读。
(3)顺读而导:是啊,花园是如此美丽,春天各种鲜花竞相盛放,秋天桃树结出丰硕的果子。那么,读着这么美妙的句子,你仿佛看到了什么,听到了什么呢?(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时,课件出示句子:“我们在这儿多么快乐!”孩子们欢叫着。)
(4)指导学生读出孩子们的快乐。
四、课堂小结
同学们,我们知道了花园是既美丽又凄凉的,这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分,下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”,那么它的凄凉到底体现在哪里呢?这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢?我们下节课再来学习。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课,我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象,可是,是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的?(巨人)
二、品读课文,明白道理
(一)走进巨人的言行,感悟巨人的自私
1、自主学习,默读课文第3~6自然段,找出巨人说的话和他的行动,了解巨人的性格。
2、分角色朗读,师相机指导。
3、这是一个怎样的巨人?(自私冷酷)
4、可是,后来巨人变了。你们看,他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。(齐读)
5、思考:巨人有了哪些变化呢?(拆掉了围墙、把花园给了孩子们)巨人改变前,花园又是怎样一番景象呢?
(二)赶走孩子们后,花园的变化
1、默读课文第7~9自然段,说说巨人赶走孩子们后,花园有了哪些变化。
2、交流:走进“凄凉”的花园。
(1)小鸟、桃树和花草与之前有何不同,为什么会这样?
赏析句子:小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。(用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情。)
(2)说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。
赏析句子:高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。
(用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景,形象地写出了巨人的自私带来的恶果。)
(三)醒悟后的巨人
1、默读课文第12~15自然段,在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。
(1)他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。
(2)巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放在树枝上。
(3)巨人对他们说:“孩子们,花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子,拆除了围墙。
点拨:“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。
2、赏析并指导朗读,读出巨人的悔悟。
(四)明白道理
1、当巨人拆除了围墙,孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象,你懂得了什么?(共同分享快乐,才是真正的快乐。)
2、联系生活谈体会,在生活中你有与别人分享快乐的经历吗?说说你是怎样与人分享快乐的。
三、回顾写法,了解表达特点
1、小结:因为巨人的自私、冷酷,他赶走了孩子们,孩子们离开了花园后,花园变得凄凉;又因为巨人的善良、宽容,他把花园给了孩子们,孩子们又回到了花园,花园又变得美丽。
2、你们觉得作者写作时用到了什么方法?(对比)
3、这种对比有不同景色的对比,有巨人不同行为的对比,还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中,将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前,与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。
《巨人的花园》优秀教案 篇六
教材分析
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。
学情分析
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
设计理念
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
学习目标
1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
教学流程
一、谈话引入,自由推荐
幸福——谈谈感想。
二、检查预习,提炼主线,品读感悟
1、请你用自己最喜欢的方式预习童话,划划给自己留下深刻印象的句子。
2、集体交流,互谈感受。
3、老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
引导体会:句子中的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?
4、学生研读,作记号:
哪些地方体现出巨人的冷酷和任性?
5、自由交流,朗读体会,讨论,朗读品味:
(随机出现,根据学生的回答作调整)
⑴谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去:
体会:你能把巨人的话说得更明白些吗?
(我不允许你们到这儿来玩。)
巨人说这句话时他是怎样想的?
(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗?(自由读、指名读、范读、自由读、齐读)
⑵……砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌:
师深入发问:巨人他把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己独赏花园的美,他难道不冷酷吗?
⑶好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去:
指导朗读:蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?(指名读、赛读)
⑷“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责:
指导朗读:巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗?(指名读、小组读、齐读)
⑸师小结:
从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景图)看着图,你还明白了什么?
(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
提升:围墙的含义。
(教师点拨)
⑹巨人知道自己的任性和冷酷导致的'不幸后果了吗?是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?
(没有孩子的地方就没有春天。)
出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗?
(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。)
⑺巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
⑻醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?
(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)
⑼(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?
(学生自由叙述)
三、写告示牌,懂得分享
1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?
(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西)
2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。
3、小组交流,合作写告示牌。
4、集体反馈,出示:
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸
出示书名,推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就是《巨人的花园》,请小朋友们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。
它山之石可以攻玉,以上就是虎知道为大家整理的6篇《《巨人的花园》教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在虎知道。
【《巨人的花园》教案】相关文章
小学主题班会教案【优秀12篇】05-22
《巨人的花园》教学教案(优秀7篇)04-26
《巨人的花园》教案【优秀9篇】04-20
《巨人的花园》教案(优秀6篇)04-02
《巨人的花园》教案(4篇)09-22
《巨人的花园》教案设计优秀10篇05-29
巨人的花园教案(最新9篇)05-06
《巨人的花园》优秀教案(最新9篇)04-27
《巨人的花园》教案(8篇)04-04
《巨人的花园》教案【优秀9篇】03-15