最新跨越百年的美丽教学反思简短跨越百年美丽教案反思（优秀6篇）

2023-06-03 19:12:50

《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。下面我们来看看小学语文跨越百年的美丽教学反思，欢迎阅读借鉴。虎知道为您带来了6篇《最新跨越百年的美丽教学反思简短跨越百年美丽教案反思》，希望能够满足亲的需求。

《跨越百年的美丽》教学反思篇一

《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

本篇课文的教学我安排了这样几个环节：

一、检查预习，揭题导入。（要求学生在课前对居里夫人有一定的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。）

二、初读课文，感知“美丽”。（主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体现在课文的哪些方面？然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。）

三、品读重点，感悟“人格”的美。（设想紧扣文章两个关键句，通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。）

四、再扣文题，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。）

在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：

1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。

2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。

3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。

总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。

跨越百年的美丽教学反思篇二

这是第五单元的第一篇课文，重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人的为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢？

我是这样考虑的：由课题入手，设置疑问——什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美吗？今天让我们走近居里夫人，找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。从课上的情况来看，学生们抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强，还抓住“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话，谈了自己的感受，她说“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执着的精神令人佩服！老师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。接下来，还有的学生回答居里夫人视名利如粪土也是一种美，有多少名人拥有金钱、荣誉无数，当中有许多人挥金如土、自恃功高，唯有居里夫人这位伟大的女性淡泊名利，一生想着科学研究。这种高贵品质难道不是一种美吗？“美丽”的含义挖掘出来了，这篇课文也就算达到了预期的教学目标。课后我布置了一项作业——写一写日记《我心中的为美》，作为本课的拓展延伸。

不足之处：

1、课上回答问题的同学不多，大概是学生对这一课并不感兴趣。或是学生六年级了不太爱发言，就是找一名同学读文都不好找。

2、问题在设计上还可以再放手一些，让学生自由的寻找关于“美丽”的答案。教师还是引的太多。

3、备课还是不到位，使得课上前松后紧，时间安排上不佳。重点段四、五两段应该再多一些时间抓词、抓句。品读、感悟。

跨越百年的美丽教学反思篇三

课文是以“美丽”为主线的，教学时，我以“美丽”为抓手，引导学生深入走进文本，让学生在自主阅读的基础上合作交流，通过对两个事例的学习，深入感受隐藏在居里夫人外表美背后的精神美和人格美。并关注作者“夹叙夹议”的行文特色，收到了较好的教学效果。

一、扎实有效地进行品词析句

预习，看似简单，实质关系到课堂教学效率。六年级的学生已经有较强的独立识字及预习能力，但是这篇课文篇幅较长，内容离学生的生活实际远了一些，在课堂上，在学生预习的基础上，着重抓易错字的读音及难读句子指导。课堂上通过捕捉表现“美丽”的语句，对“美丽”有一种初步的整体感知，形成初步的表象，为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。在品词析句时，引导学生抓“蚀”、“燎”帮助学生理解感受。

二、循序渐进地“得言”、“得意”、“得法”

《课标》指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”在这个环节的教学时，先是以第一个镜头为例，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会到居里夫人的美貌含有精神与人格的美。接着，引导学生发现作者写人物外貌的不同表现手法并体会其表达效果，明确作者先叙述再议论的行文特色。最后，让学生运用以上学法学习第二个镜头，层层推进中丰富了学生对美丽的认识，切身感受到语言的表达效果。突出体现了高度阅读教学的特点，实现了“得言”、“得意”、“得法”的效果。

三、适度拓展延伸，体会文章内涵

为了加强学生的理解，我课前让学生搜集居里夫人在发现镭射线中经历的困难，课堂上适度补充了镭提炼的艰难的资料，这些资料的补充让居里夫人的高尚形象实实在在地刻在学生的头脑当中，让文中的语句实实在在地活在学生的语言当中。

一节课总有诸多遗憾，我感觉这堂课学生学习活动展开充分，但是课堂过程比较沉闷，如何使高年级的课堂做到扎实与趣味共生，这也正是今后我在教学方面需要加倍努力的。

《跨越百年的美丽》教学反思篇四

《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

本节课，我采用让学生找文中体现居里夫人美丽的句子、交流“美丽”，并适时理解含义深刻的句子。上完课以后，感觉孩子们的表现太拘谨了，找体现美丽的句子，只有六位学生找的全面一点，其他学生只找到了一两句，课堂气氛安静，学生纪律是挺好的，这些是由学情决定的。静下心来反思，有以下几点：

一、好的地方是目标基本上达成了：学生从心灵深处敬重居里夫人这样为科学献身的人，联系上下文体会课文中含义深刻的句子，感情地朗读课文。加深感悟课题时，学生谈的还是不错的。

二、不足之处是：1.老师讲的太多了，因为文章长，学生理解起来有点难，所以重点句子老师提示的多，讲解也多。2.美丽体现在哪几方面，文中的句子很多，这节课容量蛮大的，导致学生谈自己理解的地方很少。之所以会这样还是因为孩子们阅读这方面文章少，文章读得不够。

三、改进方向：1.预习时布置让学生找体现居里夫人“美丽”的句子，提示“心灵美也是美丽的体现”。这样在课堂上会有更多的时间感悟、朗读。2.课下阅读科学家的故事的相关书籍，这样理解起关键句子会更容易。3.教学形式应该再灵活多样写，比如学生找不到相关句子，老师的过渡语可以变一变，说自己的理解时，说完就读一读等。

总之，讲一次课，会发现一些问题，还要不断学习、在教学实践、反思中成长、提高。

跨越百年的美丽教学反思篇五

在福州听何捷老师上《跨越百年的美丽》，那驾轻就熟，挥洒自如的风范，在羡慕、敬佩的同时，也立刻想到了尝试。可自己一堂课下来，立刻想到两个人的话：小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢”人民教育出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文。”但自己终究是上下来了，现回顾那节课，我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。

一、“取”和“舍”

“取者，拿，挑选也；舍，放下，不要也。”对于长课文来说，“取”“舍”是首要解决的问题。

《跨越百年的美丽》在选编入课文时，编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文，两课时上完，我们老师必需二次取舍，才能“长文短教，省时高效”。本文共6个自然段，除第一自然段外，后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽。如第2自然段，居里夫人一出场，原本“人声鼎沸”的会场，立即“肃然无声”，表达了与会者对居里夫人的尊敬。本段最后一句话“她的报告使全场震惊，物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现好处之大。

在自学反馈时，学生没有点到它们，我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人“容貌美”的相关句子探究，重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”，就避轻就重了，为下文进一步学习她为科学献身的句子埋下了伏笔。果然后一位学生反馈时，就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳呜，浑身泛力。”这也许是偶然，但更多的还是取舍得当的必然所至。

二、“导”与“学”

“‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题，在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。现细细想来，它所倡导的教学模式，其实和新课标所讲的：“平等中的首席”“教师主导，学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”，何时“首席”，我个人认为，在学生没方向，茫然时为师的我们就要出场“导”了。

如我这节课，由于学生基础不是很好，他们只能找出直接描述居里夫人美丽的句子，品读完这些后，学生再无话可说，此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。第二课时中，我还引导学生去探究他们忽视了的描述居里夫人发现镭的艰难辛美，永不放下的执著美。

三、“模仿”与“风格”

齐白石是我国最传奇的国画大师，他在世时追随着无数。他说过一句经典的话“学我者生，似我者死。”绘画如此，课也一样。不管是有幸外出现场名家的课，还是看报刊杂志中的课堂实录，总有些令自己怦然心动的环节，恨不得立马也到自己课堂上试，企盼着也能上出那样的效果。

比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课，当再次看听课记录，他半小时的课里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“袭”和“极”。他的课是那么大气，我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录，那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后，说段意，说主要资料。

第二课时学生自学后交流自学体会，看居里夫人演讲视屏，读“阅读链接”，写体会。两节课里居然没有在黑板上板书一字！虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”，但我觉得比较传统，没激起我的共鸣。这就使我想到“模仿”与“风格”了，《小学语文教师》主编李振村老师说：风格，就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的，不可复制的。教师的教学风格，体此刻对教学资料的理解和处理上，体此刻对教学方法的运用和创造上，体此刻教师语言运用表达的形式上。窃以为，这节课我自己的风格还是得以体现的。

首先是对教材的外理，虽借鉴了两位老师的部分东西，但更多的是个人对教材的理解。其次，体此刻我语言风格上。在我的课上，我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言，把深奥的道理阐述的通俗易懂。我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们，在孩子们开怀一笑的同时，心的距离也和我拉近了。这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。我的“大括号”式的板书，也是我板书的最主要的形式。我认为采用“大括号”式的板书，最能体现作者写文章时的“文路”，执教者我的“教路”和学生学习课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为。

这节课也还存在可完善的地方：

一、师生互动还没有触及灵魂，学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言，孩子们自学潜力不是很强，但更多的还是我没有营造好学生主动学习的“场”，我的语言还不够煸情。

二、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注，但那批注还不够深入。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，一向是我的最疼。

三、“朗读”与“评价”的实效性问题。不管是我的常态课，还是观摩了许多的示范课，学生的读和评价，要真正做到有价值的还真是不多。孩子们要“会倾听”，其实“会倾听”就包含了“评价”，不然何叫“会倾听”但怎样的评价才是好的评价，这也是困扰我的。