《长江之歌》优秀教案（优秀9篇）

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2、出示：我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你人母亲的情怀。

引读。 3、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

4、精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

5、指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

6、指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

（5）指导朗读　　　　 （6）齐读第1节。指导背诵第1节。

7、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（3）指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。） （4）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（5）师引读：所以，“我们——赞美长江……” （6）指导朗读第2节。　　　　　 1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。 播放《长江之歌》让学生学唱。 1、 有感情的朗读课文、背诵课文。 2、搜集有关长江的诗、词、歌、文、图、音像资料，办一期“话说长江”的手抄报。   回忆汇报     学生观看《话说长江》后，读教师出示的句子。     自由读。说说读了这句诗想了解什么。

学生读书交流       自由读，交流汇报　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

朗读后回答：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。 学生交流汇报（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。） 朗读：这一句我们要读得很深情。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

齐读练习背诵。 听录音思考 汇报交流： （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

练习背诵第2节。

练习朗读

学唱《长江之歌》。

《长江之歌》教案 篇四

教学目标：

1、训练正确、清楚地朗读课文的能力。把每一个字都读正确，把每一个句子都读连贯，并根据课文内容注意音量的变化。

重点难点：

1、本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础，音量变化为辅。

2、应重视朗读中的领读示范作用，帮助、鼓励朗读水平低的学生大胆朗读，达到基本要求。

教学过程：

一、导入新课

1、教师提问：大家知道我们的母亲河吗？同学回答（略）

2、教师提问：有没有同学到过或是在电视上见过呢？同学回答（略）

3、教师作总结引出新课：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。

4、第一句中：“你从雪山走来”是哪一座山？你向东海奔去，那入海口又在什么地方？（学生回答）

备知识点：源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河（非洲埃及）；第二，亚马逊河（南美洲巴西）；第三，长江（亚洲，中国）流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市分别是：（指着地图）

青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海

二、检查预习情况（字词）（幻灯片）

三、由教师范读来训练学生“正确、清楚”的朗读能力。

1、教师范读前四句，请同学说说老师读的好不好？好在哪里？为什么好？

2、教师总结如何朗读，然后让学生全班齐读前四句，纠正其中的不足之处。

3、运用齐读，散读等朗读全文。

四、听录音朗读

1、先听录音，然后跟读。

2、对比同学们自己所读的语气语调，请同学们作一些评价。

3、以个别、分组、全班的形式来朗读。

五、作业：

1、抄写词语、解释

2、练习册P1/一

3、朗读课文

《长江之歌》教案 篇五

教学目标：

1、品味诗歌的语言，背诵诗歌。

2、吟唱诗歌，感受音乐美。

3、培养爱国情感。

教学重、难点：吟唱诗歌，感受音乐美，培养爱国情感。

课时安排：一课时

教法设计：通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。

情境导入：（播放《长江之歌》作为背景，在音乐情境中导入新课）

师：有一条大河，蜿蜒曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀；有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来，与两岸啼不住的猿声为伴，用健美的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。

她，就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是《长江之歌》。

（学生沉醉于音乐节奏中）

二、知识链接

师：母亲河长江，用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们，对于母亲河又了解多少呢？

生：长江从青海出发，流经10个省、市、自治区，最后注入东海。

生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。

师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。

（展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。）

（学生全神贯注观看投影）

很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江，同学们能不能调动自己的课外知识库存，说出一些讴歌长江的诗句来呢？

（学生思考……）

生：我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

（其他学生投来肯定的目光）

生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

（学生讨论热烈，教师示意暂停）

师：讴歌长江的古诗文非常多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的能力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。

（投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片）

师：（配图解说）美丽的长江，让我们的经济更加繁荣。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面，让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑，来共同领略母亲河的英姿。

视频欣赏：（播放《话说长江》视频剪辑，学生很有兴趣地观看）

师：《话说长江》拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热烈的反响，几乎可谓万人空巷。在这种情况下，《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的命运被改变了。

我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮美吧。

吟唱长江

生：（齐声朗读）

你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

………………

………………

师： 说说读了这句诗想了解什么？

交流：

（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

精读第1节

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

精读第2节：

听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

师：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

生：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”）。　　“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

指导朗读：

师（ 引读）：…… 我们——赞美长江……

练习朗读全诗。

并挑选学生进行示范朗读。

提问：同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

师（总结）：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

课后作业：

（1）课后学唱《长江之歌》，还可以收看专题片《话说长江》。

（2）继续收集有关长江的资料、诗词、歌词并在班级交流。

教学反思：

教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对我的提问总是用沉默来回答，特别是一些女同学。

出现这样的问题应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

同时，这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识，激起学生学习语文的兴趣，同时也陶冶了学生的爱国情操。

但是还是要注意把握这个度，不能为了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使学生注意力转移到课堂之外去。

《长江之歌》教案 篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点：

指导有感情的朗读。

教学难点：

有感情的朗读。

教学方法：

情境教学：

教具器材：

挂图、录音机

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

二、初读指导。

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？

4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏

1)、自学生字词。

2)、检查处学效果

（1）出示词语：乳汁

哺育

挽起

荡涤

尘埃

灌溉

奔去

各奔东西

（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

3)、各自轻声试读课文。

4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。看图说话。

请同学们自由说说看。

听音乐。

1)、自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

2)、描红田字格中的生字。

3)、并联系上下文，理解下列词语的意思：

丰采

依恋

荡涤

尘埃

磅礴

灌溉

4)、读课文。

三、指导写字。

1、出示生字：

乳

汁

哺

挽

涤

埃

灌

溉

2、指导写字：

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

1、学生认读。

2、学生练习写字，教师巡视指导。

作业

1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。

2、抄词语（两遍）。

3、组词。

哺（）溉（）涛（）源（）

辅（）概（）滔（）原（）

第二课时

教学目标：教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点：指导有感情的朗读。

教学难点：背诵诗歌

教学方法：自读自悟

一、复习检查。

二、精读训练

播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示：

我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你人母亲的情怀。（引读）

说说读了这句诗想了解什么。

（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

精读第1节

（1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

齐读

自由读。学生讨论交流

讨论

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读

精读第2节。

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”

四、练习朗读全诗。

师引读学生跟读。

指导朗读、背诵，学唱歌曲。

交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

作业

1、填空：你从雪山走来，；你向东海奔去，。你用甘甜的乳汁，；你用健美的臂膀，。我们赞美长江，；我们依恋长江，。

2、背诵诗歌。

3、学唱歌曲。

4、收集有关长江的资料。

西江月

(宋)杨慎

滚滚长江东逝水，

浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，

青山依旧在，

几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，

惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢，

古今多少事，

都付笑谈中。

无边落木萧萧下、不尽长江滚滚来——飘泊于长江的杜甫。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰？遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月

这就是宋代大文豪苏轼的《念奴娇》词。长江波涛，滚滚东去，千百年来，多少风云一时的英雄人物，都被这浪涛冲刷淘洗，消失在这滚滚的历史洪流之中了。作者在这里，不仅面对浩浩长江，抒发了人生有限、历史无情的深沉感叹，同时也表达了对历史上那些建立过辉煌功业的英雄豪杰的深情缅怀。

《长江之歌》教案 篇七

关注诗歌结构  引导自主探究----《长江之歌》教学实录

师：请同学结合课文的插图对找观赏，吟诵诗篇，品味作者的思想感情。看谁有新的发现，新的见解，新的问题。

生：我发现这首诗第一部分的末尾与第二部分的末尾完全相同：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

师：为什么说长江是无穷的源泉？你是从诗歌中的哪些句子知道的？

生：我发现第一节讲的是“你从雪山走来”，第二节讲的是“你从远古走来”。

生：我认为“从雪山走来”讲的是长江的源头——雪山；“从远古走来”讲的是长江的古老，历史悠久。

生：我通过课外查阅资料，知道“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。

生：诗歌第二节中的“远古”是指遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

生：我有补充，第二节中长江巨浪“荡涤着尘埃”我认为长江荡涤的尘埃，应该是长江两岸景物上的尘埃，长江一路走来，将一路的景物洗刷一新，让人感到到处是清新的，充满了生机。

师：是啊，长江正是有这样的风采与气概，才值得我们赞美它，崇敬它，长江不愧是一条伟大的河流。你又从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

生：“用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。”有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

生：“用健美的臂膀，挽起高山大海。”又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲那样伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”，母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。

生：“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

师：引读。所以，“我们——”

生：接读：赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

师：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位母亲的依恋之情。

简评：

这一教学过程主要体现了教师的导，老师主导得当，又不失时机地给予读书指导，再放手让学生去读、去思、去议，还给学生一方时空。教者的“以学生为主体”的教学思想体现得很充分，学生的主动性、积极性、创造性才能得以发挥，他们才能自觉地、潜心地去读书，去书中寻求答案，生发出自己的见解和创见，把语言训练和情感熏陶有机结合起来。课堂上还体现了学生通过自主搜集资料，拓宽了知识面，丰富了课的内容。通过语言和思维训练，真正领会了“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

《长江之歌》优秀教案 篇八

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

二、本课教学难点分析及对策

难点：在朗读课文中让学生感受祖国河山的壮丽。

对策：通过小组合作、探讨，图片放映，教师指导，美读课文等方法解决教学难点。

三、教学过程结构

1、放映图片，通过图片的欣赏让学生初步感知长江的壮观美丽。

2、听录音，画出文中生字词，联系上下文去理解生字词。

3、出示问题，学生带这问题自由读文。

4、读文后，以小组为单位进行合作、探讨。

5、信息反馈。

6、指导学生美读课文。

四、主要教学过程说明

1、教学过程结构中，学生在合作、探讨时，老师应做到将长江的有关资料图象投影到大屏幕上，给学生一个感官认识，这对理解课文是有益处的，同时，老师还应注意巡回指导，注重反馈信息的集中。

2、在指导学生美读课文时，老师应让学生在多种形式美读中，感受祖国河山的壮丽。

五、教学设计意图

设计意图：调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生看、听、说、读、合作等能力。

六、关键处处理：

1.搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。

2.用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。

七、教学准备：

教师：DVD、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。

学生：查阅有关长江的资料等。

八、教学过程：

第一课时

教学目标

1、学会生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？板书：长江

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？

3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。

4、DVD光盘：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导。

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）描红田字格中的生字。

（3）并联系上下文，理解下列词语的意思：

丰采

依恋

荡涤

尘埃

磅礴

灌溉

2、检查处学效果。

（1）出示词语：

乳汁

哺育

挽起

荡涤

尘埃

灌溉

奔去

各奔东西

（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、

一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思：

风采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

三、指导写字。

1、出示生字：

乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

2、指导写字：

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

3、学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

一、回顾上节课内容，用一句话说说你对长江的了解。

二、朗读课文。

1、一读课文，整体感知。

自由读，你最想知道什么？学生质疑。

2、再读课文，解词析句。

你最喜欢读哪句？说一说你为什么喜欢这一

句？讲一讲你喜欢的理由。

师生交流，任意谈。对哪句感兴趣谈哪句。

要点：

为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？

雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

第一个分句要读得柔和一些，因为长江是走来，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。

哺育各族儿女：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

你用健美的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

指导朗读第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

灌溉花的国土：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是无穷的源泉。

推动新的'时代：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

你用纯洁的清流，灌溉花的国土：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

你用磅礴的力量，推动新的时代：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

3、三读课文，升华情感。

同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？作者用饱含深情，充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，目的是什么？

体会作者对长江的赞美、依恋之情。

总结：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

4、练习朗读。你能否用一个词，一句话或一句经典的诗句夸一夸长江吗？

三、学唱歌曲。

《长江之歌》教学案 篇九

教学目标

学会8个生字，理解由生字组成的词语。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重、难点

通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学构想

学习课文前请学生查阅资料，了解长江之歌的内容及作者，在课堂上充分调动学生的想象力。再指导学生感情朗读，从而学会唱这首曲子。

教学准备

《长江之歌》课件、长江资料

教学时间

2课时

第一课时

教学内容：

读懂诗句，了解诗歌的大意，领略词语的语言美和感情美。指导感情朗读。

学生学习过程：

一、导人新课，激发兴趣

1.同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2.出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3.你们对长江了解多少呢？

4.放录音。《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导

1.自学生字词。

(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)描红田字格中8个生字。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

2.检查自学效果。

(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

(2)指名逐词读

(3)理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。

3.各自轻声试读课文。

4.分节指名朗读课文。教师相机指点

5.四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？交流。

三、指导写字

1.指导写字。

2.学生练习写字，教师巡视指导。

作业设计：

感情朗读，背诵课文。

查找长江资料

板书设计：

长江之歌

依恋 荡涤 磅礴 灌溉

课后反思：

第二课时

教学内容：

继续深入理解诗词，指导学生感情朗读，深入体会诗中词语，并进行诗词扩展延伸，并学唱这首歌。

学生学习过程：

一、听写生字词

二、指名朗读课文

三、精读训练

1.观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2.出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3.自由读，说说读了诗句想了解什么？

4.交流、讨论。

5.精读第一节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？

（2）交流：

出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

（3）默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流。

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

指导朗读：这一句我们要读得深情。

6、精读第二节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”

(4)指导朗读第2节。

(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗

1.同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2.是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3.练习朗读。

五、学唱歌曲

作业设计：

学唱《长江之歌》。

办关于长江的手抄报

板书设计：

长江之歌

地理特点：一泻千里，滋润两岸

时空角度：充满活力，勇往直前

反复抒情：感情真挚，催人奋进

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