《变色龙》教案5篇

2023-05-03 05:16:03

作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？读书破万卷下笔如有神，下面虎知道为您精心整理了5篇《《变色龙》教案》，可以帮助到您，就是虎知道小编最大的乐趣哦。

变色龙教案篇一

教学目标

课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。

教学过程及步骤

一、课前三分钟演讲

学生推荐小说《变》。

二、导入新课

由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。

变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。

三、整体感知

1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：

这篇小说写了一个什么故事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？

明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。

2、学生小组讨论：

奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么？

他是怎样判决这个案件的？

（从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析）

在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？

⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。

⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。

明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的，态度随着小狗主人的变化而变化。

在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。

四、拓展研究

课堂小练笔：《狗眼看人》

请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。

五、作业设计

1、完成同步练习册。

2、小说续写。

假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现？

六、教学后记

变色龙教案篇二

活动目标：

1.能愉快的欣赏故事，感受有趣的故事情节。

2.在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。

3.愿意举手回答问题并安静倾听同伴的发言。

活动重难点：

在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物

活动准备：

1.绘本故事大书《贪吃的变色龙》，自制ppt。

2.红色、黄色和绿色的无色卡片若干。

3.变色龙纸偶，红色、黄色、绿色变色龙图片等操作材料。

活动过程：

一、出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。

1、师：小朋友看，今天有一只可爱的小动物到我们班了，你知道它是谁吗？

师：我们和变色龙打个招呼吧！

幼：变色龙，你好！

2、丰富变色龙的特点：身体能够变色。

师：变色龙最大的本领，就是身体能变成各种颜色。

3、出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？

师：你们瞧！它变成什么颜色的了？

（集体认识“变色龙”，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。）

师：这只变色龙真奇怪，为什么他会变成这样子呢？

5、师：这个秘密就藏在了这本大书里面。让我们一起来找找答案吧！

二、欣赏故事，熟悉故事情节，理解变色龙的变色原因与变色过程。

1、播放吃东西声音

师：听！什么声音？（吃东西声音）

你们看见了什么？（变色龙在吃一辆红色的玩具汽车）

师；贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车。

师；结果变色龙的身体发生了什么变化？

幼：尾巴变成红色的了。

师：谁来说说看你还见过哪些东西也是红色的呢？

（红色的苹果、番茄、草莓。..）

2、师：听什么声音？（吃东西的声音）

师：这回变色龙又在干什么了？

幼：吃一张黄色的桌子！

师：贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。小朋友猜看，变色龙的

身体发生了什么变化？

（幼儿回答）

师：噢，变色龙的身体变成黄色的了。

师：那你还见过哪些东西也是黄色的呢？

（黄色的香蕉、黄色的梨、黄色的小鸭子）

3、集体游戏

师：有个粗心的小朋友把有些东西的颜色弄错了，请你帮他找一找，哪些东西的颜色

弄错了。

教师用魔术袋将穿错衣服的东西变回原来的颜色！

4、师：听什么声音？

小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？

幼：脚变成了绿色

师：咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么？（引导幼儿说出绿色的东西）

师：我们来看看他到底吃了什么？

原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。

变色龙教案篇三

教学目标：

知识与能力

1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景；

2、了解小说的故事情节、分析人物形象。

过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法。

情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。

教学重、难点：

1、理清小说故事情节

2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象

教学方法：

1、演读法

2、小组讨论法

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书）

二、检查预习------走进作者

1、作者简介

要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧？亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

2、写作背景（多媒体展示）

《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅

没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。

此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。

三、整体感知，理清情节

过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？

明确：人物、环境、情节

追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？

明确：人物：奥楚蔑洛夫

情节：变

环境：沙皇统治社会

问1：本文写了一件怎样的事？

明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？

明确：法官：奥楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

学生边回答，教师遍出示多媒体。

追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？

明确：对话

问2：

过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？

追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！学生活动：学生演读课文6-27自然段

追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？

学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。

过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为本文另拟一个题目，你会拟

什么题目？为什么？

学生活动：同桌讨论

引导学生，根据人物性格特点拟题目。

问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢？为什么？

明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。

第二课时

四、研读课文，分析人物

过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。

问4：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。

（教师用多媒体出示表格）

学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。

教师巡视，并适时指导

明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书

问5：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么？

明确：小狗的主人是谁

问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的？学生活动：小组讨论，在课文中找出依据。

明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势

五、拓展延伸------续写

过渡：这场闹剧的结局怎样？

明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”

追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。

答案设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。

又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。

去找普洛诃尔套近乎。

去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。

“买”一只小狗送给将军的哥哥。

去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

变色龙教案篇四

【创意说明】

两个板块：

了解常识──读品结合。

研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。

【教学步骤】

一、导入新课

二、进入第一板块

了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。

1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。

2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。

3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。

三、进入第二板块：阅读品析

1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。

⑴最明显的语言形式：对话描写。

⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫

⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。

⑷自由散读全文。

2、按要求找点阅读小说。

⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。

写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”

品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。

写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”

品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。

“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。

“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。

⑵人物外貌的描写点：

如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。

品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。

写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”

品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。

⑶人物神态的描写点：

⑷人物语言的描写点：

⑸社会环境的描写点：

⑹对狗的评价的描写点：

四、教师研读探究

1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？

2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？

3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。

4、学生讨论，交流。

明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。

对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。

表现手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。

逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。

五、小组合作讨论，归纳人物性格

变色龙教案篇五

教学目标

确立依据教学目标

１、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。

２、感受作者在行文中所含的讽刺之情。

３、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点分析人物形象及理解其现实意义依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。依据学生的鉴赏能力较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的社会现实，故定为难点。

教学方法自学、研讨、点拨教学手段利用ＣＡＩ课件

教学过程

环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。搜集资料制作ＣＡＩ课件。通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。导入新课

故事导入：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？

播放ＣＡＩ课件，播放故事形式讲述的课文开端内容。设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。交待学习任务，播放课件。记录人物要点。使学生明确学习目的。自学研讨

巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进行析疑、点拨。

１、自读课文，完成自己能够解决的问题。

２、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。

充分发挥学生的自主能动性，培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案

难处：小狗的主人是谁一时难以确定。

法规：巴结贵族，欺压人民。

断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。