《人生礼赞》教案【优秀9篇】
人们在临死前通常都要给后人留下遗嘱，可一位英国士兵作战临死前却在背诵《人生礼赞》，诗的作者就是19世纪美国最著名的一位诗人--朗费罗。让我们一起来赏析这首诗歌。它山之石可以攻玉，这里是编辑为大伙儿整理的《人生礼赞》教案【优秀9篇】，希望对大家有所帮助。
《人生礼赞》 篇一
教学目标：
能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学重点：诗歌的朗读。
教学过程：
检查预习情况：字词和内容
展示目标（如上）
学习新知
1、简介作者：朗费罗，19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。
2、释题：“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
3、朗读诗歌。
4、生自读诗歌。作者的人生态度是什么？？他认为人生是怎样的？？
5、理解内容：
(1)这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
(2)全诗共五节：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。
（3）运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。
四、练习巩固：
（1）本文的作者是，他是19世纪国最伟大的主义诗人。
（2）本文是一首诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在中，在上，我们不能听从的驱使，不要一味，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、，“不断追求”、，激励人们永远满怀理想和期望。
（3）简答题。
①本诗的题目是人生礼赞，对“礼赞”这个词该怎样理解？
②结合加点词语，理解下列诗句的涵义。
a、我们不能做任命运驱使的牛羊。
b、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。
c、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。
五、学习本文，你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。
六、小结
七、作业：背诵
教学后记：
《人生礼赞》 篇二
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
3.结合自己的生活实际谈出感受。
教学重点
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学难点
结合自己的生活实际谈出感受。
教具准备
多媒体课件 学生搜集名人精彩人生的故事
课时安排
2课时
教学程序
第一课时
一、谈话导入。
1.谈话： 野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？(学生根据自己课前查找的资料，进行回答)
2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。(板书课题：：人生礼赞)
3.释题：礼赞什么意思？
二、简介作者
朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。
三、初读诗歌，整体感知
1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？
2.指名读：能正确流利地读这首诗。
3.交流自读后的感受
四、整体朗读，体会诗人情感
1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。
2.配乐朗读「学生齐读」
3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。
4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。
5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。
6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。
7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。
8.小组展示全班交流，教师随机板书：
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
五、总结
作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。
第二课时
一、复习导入
朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？
二、理解诗意，品读体验
1.这首诗的每一节分别写了什么内容？
2.这首诗表达了作者怎样的情感？
3.这首诗运用了哪些修辞手法？
4.多媒体屏幕展示思考讨论题：
(1)诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？
(2)在这首诗中作者呼吁的是什么？
(3)学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？
5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的？
三、回味抒情
再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟：(放映片段，让学生感悟)
(1)开国大典的片段 「同时播放国歌」
(2)哥白尼为科学献身的片段
(3)张海迪刻苦学习的片段
2.从这几个片段中你感悟到了什么？
(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程
3.出示拓展阅读
人生
原野
人生
从自己的哭声中开始
在别人的泪水里结束
这中间的时光
就叫做幸福
人活着
当哭 则哭
声音不悲不苦，为国为民 啼出血路
人死了，让别人洒下诚实的眼泪，
数一数，那是人生价值的珍珠。
(1)指名朗读这首诗，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
(2)从诗中你读懂了什么？
五、总结
通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟？
板书设计：
生命礼赞
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
《人生礼赞》 篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵自己喜欢的诗节。
2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。(重点)
3、体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神，并能结合自己的生活实际谈出感受。(难点)
教学过程：
一、谈话导入，初解人生：
1、同学们，你们想过自己要度过一个怎样的人生吗？（学生交流）
2、师总结：是啊，人的一生既漫长又短暂。自己的人生要自己把握，我们如何迈出坚实的步伐，度过丰富多彩的人生，给后人留下生命的赞歌呢？今天我们要学习的这首诗作出了最好的回答。这节课，就让我们一起来聆听美国诗人朗费罗对于人生的理解，相信你对人生会有新的认识！好，（指课题）齐读课题——
3、（指课题）课题中“礼赞”你怎么理解？（“礼”字表明怀着敬意地赞扬）
二、读通诗歌，整体感知：
1、那么对于这首诗的作者朗费罗，你有哪些了解？
预设1：老师课前也查阅了相关资料，大家一起来看（出示资料）
预设2：看来大家对他了解的不多，也许是因为没有课前预习的时间，不过没关系，老师这里有一段资料（出示资料），我们一起来了解一下
谁愿意来为大家读一读？
2、“晚年获得博士学位”，真是奋斗了一生，最终才梦圆啊！相信此时的你，
一定更想读读朗费罗的诗作，下面，我们就一起走进《人生礼赞》。
3、请同学们打开书p47页，大声地自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。读完坐正示意老师。好，开始吧（师巡视，表扬读书姿势端正者）
4、同学们来看大屏幕，这些词会读吗？（出示一屏生词，包括“昭示”读音和解释）个读，读对跟读两遍
5、很好，大家的声音整齐而洪亮！疏通了字词，相信大家对诗歌内容的理解会更加深入。
三、读懂诗歌，体会情感：
1、作者在第一小节中说：（出示第一小节）“在人生这个壮丽的舞台上，我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将”（点红“闯将”）
你认为什么是“闯将”？生答
师小结：一个“闯”字表明勇往直前、（板书：闯将）勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前，勇于开创！同学们注意，在朗读时要做重音处理。谁来试着读一读这个小节？（读出了勇往直前的气势）
2、我们不禁要问了：怎么做闯将呢？
比如我天天在头脑里构思，想象着我的人生会多么精彩，这样做闯将行吗？
反正我之前已经取得了一定的成绩，我可以天天躺在功劳簿上睡大觉了，这样做闯将行吗？
3、师小结：是啊，空想未来，怀恋过去都不是闯将的做法！关键是要怎么做啊？（出示第二小节第二句）对，是行动起来！就在生命的此刻行动！“让生命之舟乘风破浪”！“乘风破浪”你怎么理解？（如果把人的生命历程比作大海，海上会遇到什么？风、浪，它们就好比是什么？困难、挫折）我们的生命之舟在前行的过程中，定会遇到挫折与困难，面对着它们，我们不要害怕，劈波斩浪，奋勇前进！
4、在这一方面，伟人们已经给我们做了榜样！我们来看大屏幕（出示贝多芬、海伦凯勒图片和资料）
5、看了这两段资料，（出示二合一）你认为他们为什么能取得成功，最终使自己一生变得高尚？生畅所欲言
师小结：对，因为当他们遇到困难和挫折时，能够不畏惧，不退缩，乘风破浪，不懈努力，最终才能取得成功！成为一个高尚的人！也正因为此，尽管他们已离去很久，却一直没有被时间的潮水冲刷掉，直到现在，（指课件图片资料）我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们：如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力，那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上，直到永远。
6、就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情，精神饱满地齐读这一小节吧！
师评：听了大家的朗读，我觉得大家克服困难的意志不够坚定，让我们再来意志坚定地读一读这一小节！
7、我们说（出示第四小节，“搁浅”为红）在生命的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望，（指点红的词）怎么理解“搁浅”？（船进入水浅的地方不能行驶，在这里比喻事情遭到阻碍不能进行）如果这样，人生就会永远停止不前，那可不行！
8、这时，已取得成绩的我们也像伟人那样，我们的脚印会让身边遇到困难、停滞不前的人们重新燃起奋斗的希望，斗志昂扬地继续往前闯！因此“我们的脚印”你认为是什么样的脚印？生畅所欲言（奋斗、克服困难……）
9、听得出你已经燃起了前进的斗志！很好！能饱含感情地读出来吗？男生一起来读读吧！
10、看来，我们每个人都能成为别人的榜样，关键在于行动起来！就像作者在这首诗最后一小节所说（出示最后一小节）其次我们还要沉着冷静地面对生活中的困难，只有这样，我们的人生才会是最有价值的人生，正如列夫·托尔斯泰所说（出示句子：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。）这个深度便是我们（板书）不断追求、有所作为而达到的！
11、现在，我来问咱们同学（出示：礼赞______的人生）你要礼赞怎样的人生？生畅所欲言：奋斗、幸福、高尚、不怕困难、积极向上
12、对，这些都是高尚的人生，是值得礼赞的人生！
13、学习了今天的这首诗，再回顾你自己十多年的人生，你准备怎样度过你的人生？生答
14、如果你们从今天开始行动起来，真正像你们所说的那样，（指板书）不断追求，有所作为，相信你们生命的延长线也定会无限延长！
15、让我们怀着对于人生的丰厚理解，充满激情地合作朗读这首诗吧！（拿好书）（配音乐）
四、拓展作业，升华情感：（出示）
1、课后熟背自己喜欢的诗节。
2、搜集积累朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌。
板书：
人生礼赞
闯将
不断追求有所作为
1、苏联作家奥斯特洛夫斯基在作战中双眼失明的情况下，通过向人口授内容，完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
2、美国女作家海伦·凯勒自幼双目失明，在莎利文老师的教导下学会了盲文，长大后成长为一个社会活动家，积极到世界各地演讲，宣传助残，并完成了长篇小说《假如给我三天光明》
3、居里夫妇在破旧的停尸房内建起了实验室，经过刻苦钻研发现了镭，并两次获得了诺贝尔物理学奖。
4、我国现代著名生物学家童第周中学时曾因为综合成绩平均45分被学校勒令退学，但他执意补习，并通过一年的努力名列前茅，后来留学比利时时，完成了常人所无法完成的青蛙解剖实验。
5、当代著名女作家张海迪五岁因为意外事故造成高位截瘫，但仍坚持自学小学到大学课程，并精通多国语言。
6、北大教授王选院士毕生致力于信息技术领域的开发与研究，无论何时何地，总是日夜操劳，直到弥留之际还在整理学术报告。
理解（相机出示重点句子，着重理解关键词，明确本诗每一小节的语调、语速）谈体会人物图片及事迹（1）张海迪顽强毅力克服病魔，自学成为作家张海迪
“五岁时因患脊髓血管瘤，胸部以下全部截瘫。她因此没进过学校，在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。，她以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，她的作品在社会上在青少年中引起很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已在日本，韩国出版。为了对社会作出更大的贡献，她先后自学了十几种医学专著，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术，为群众无偿治疗达1万多人次。”
（2）贝多芬和命运抗争的片段。
“贝多芬的童年是十分悲惨的，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。在贝多芬一生的最后十年当中，他在耳朵全聋、健康情况恶化和生活贫困，精神上受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了《第九“合唱”交响曲》，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。贝多芬面对困难，有着超与凡人的毅力和奋斗精神，他丝毫不无惧。这就是他成功的秘诀。”
《人生礼赞》 篇四
在世界这个辽阔的战场上，
在人生这个壮丽的舞台上，
我们不能做任命运驱使的牛羊，
我们要在战斗中当一名闯将。
不要空想未来，不管它那么令人神往，
不要怀恋过去，要把逝去的岁月埋葬。
行动起来吧，就在生命的此刻行动！
让生命之舟乘风破浪！
伟人们的足迹向我们昭示，
我们也能使自己一生变的高尚。
当我们离开人间时，也能让
足迹遗留在时间的沙滩上。
在生命神圣海洋的航程中，
也许还会有别人搁浅、绝望，
当他看到我们的脚印，
他又会重新斗志昂扬！
让我们振奋起来行动吧，
让我们学会沉着稳重地面对风浪，
不断追求，有所作为，
永远满怀着理想和期望！
《人生礼赞》 篇五
……
师：齐读课题。
生：齐读课题。
师：从课题中你体会到作者对人生的态度是什么？
生：珍惜。
师：把你的体会送进去再读课题。
生：读课题。
师：还体会到了什么？
生：对人生的热爱。
师：把自己的体会送进去再读课题。
生：读课题。
师：还有什么体会？
生：高尚的人生态度。
师：那就是不低级不庸俗的人生态度。
师：还有什么体会？
生：积极乐观的人生态度。
师：把自己的体会送进去再读课题。
生：再次齐读课题。
师：联系生活实际说说，怎样的人生态度是积极乐观的人生态度？
生1：遇到困难和挫折不恢心，不悲伤、不叹气。
生2：有理想，有追求。
生3：敢于同命运抗争。
师：那么，美国19世纪著名的浪漫主义诗人朗费罗，他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢？我们一起到文中去看看吧。
生：自读课文，读准字音，读通句子。
……
师：喜欢第一节的同学一起读，其它同学看看自己从中体会到了什么？
生：部分学生读第一节。
师：在这一节中，作者让我们怎样做，这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的？
生：不要做任命运驱使的牛羊。
师：命运怎样驱使？
生1：叫我们朝哪里，我们就往哪里。
生2：叫我们干什么，我们就干什么。
师：被人拿着鞭子驱赶的人就是？
生（齐）：牛羊。
师：那我们要怎样做呢？
生：在战斗中做一名闯将。
师：战斗？战斗在哪里？
生：战场上。
师：什么地方的战场上？
生：世界这个辽阔的战场上。
师：作者把什么比作战场？
生：世界。
师：我们常说，让世界更加美好、和谐。这里，怎么说世界是战场呢？难道作者希望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗？
生：不，虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮，也看不到纷纷的战火，闻不到迷漫的硝烟，但到处都有激烈的竞争，这竞争就是战争。
师：在这激烈的竞争中，我们应该怎么做呢？
生：做一名闯将。
师：否则？
生：否则我们就会落后，就会被淘汰。
师：我们不仅在要战场上做一名闯将，我们在哪里也应该做一名闯将？
生：在人生的舞台上。
师：在这里，作者又把什么比作什么？
生：把人生比作舞台。
师：人生怎么会像舞台？
生1：（说不好）
生2：（理解有误）
生3：人生的许多经历丰富多彩，就像一个绚丽的大舞台。
（学生在这里卡住了。）
师：一个人的一生要经历许多事，同时也要走过许多路。在这条漫漫的人生路上，我们会看到许多美丽的风景，也会经历许多感
人的故事。因此，这路就像？
生：舞台。
师：而我们所看到的、所经历的，就像是正在上演的？
生：精彩节目。
师：作者告诉我们，在人生这个壮丽的舞台上，我们也应该做？
生：一名闯将。
师：怎样闯？
生：不做任命运驱使的牛羊。
生2：要敢于同命运抗争。
生3：要努力，要奋斗。
师：这样的人生态度才是值得？
生：礼赞的。
师：既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的，那让我们振奋起来行动吧。
生：齐读最后一节。
……
反思：我一直在想，透过这首诗，如何来解读朗费罗的人生态度，如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时，我仍然感到迷惘。我想，编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里，应该还有编者的意图：是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在？因着这样的理解，我在教学一文时，让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上；在教学《琥珀》时，让孩子们理解生命价值的永恒。因此，在教学本文时，我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度，这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美，借此让孩子们明白，这样的生命才有意义，才有价值。
《人生礼赞》 篇六
教材分析
课文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们"在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使，不要一味"空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求，有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。
学生分析
经过近六年的学习，学生已积累了许多阅读方法，已具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题，但受年龄的制约，无法做到对文章深层次的把握和理解，因此，在学习中还需要教师适时的引导和点拨。
教学目标
能正确，流畅，有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学重点
诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。
教学过程
一，谈话导入
我们这个单元的主题是"生命".前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵。这节课，我们再学习一首讴歌生命，礼赞生命的诗歌，看看你对人生会有哪些新的认识。
二，初读课文，整体感知
1,选择自己最喜欢的方式读这首诗，了解这首诗主要写了什么 自己能读懂什么 有哪些诗句读不懂
2,能正确流利地读这首诗。
三，交流自读后的感受
学生可能读不懂：
1,"伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚".
2,"搁浅","绝望"指的是什么
3,表达了作者什么样的情感
(这两个环节主要培养学生的自学习惯，认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力，培养学生的问题意识，激发学生的探究兴趣。)
四，整体朗读体会诗人情感
1,自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会。
学生可能抓住的重点词语：不能做任命运驱使的牛羊，不要空想未来，不要怀恋过去，行动起来，振奋起来，不断追求，有所作为，永远满怀理想和期望。
学生可能会体会出：诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。
2,自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。
3,小组展示全班交流，教师随机板书：
"不能"听从命运的驱使 "行动起来"
不要一味"空想未来" 而应该 "振奋起来"
也"不要怀恋过去" "不断追求，有所作为"
永远满怀理想和期望
4,找出自己感受深的诗句跟大家交流，说说好在哪里，对自己有哪些启发等。
重点理解下列诗句的涵义：
a,我们不能做任命运驱使的牛羊。
b,伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚。
c,在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。
5,充分让学生尝试运用多种形式读，发挥学生的主体性，以读促理解，放开手脚。
(读时教师要进行指导，在读音，语调，语速等方面进行具体的规范，注重在整体感知，把握感情基调的基础上，正确，流利，有感情的朗读诗歌，同时还要结合对诗歌内容的理解，引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫，更要把握诗歌丰富的思想内涵，读出作者所表达的情感。)
6,配乐让学生进行感情朗读体验，使他们的情感得到一次升华。
7,师生合作有感情朗读诗歌，教师可引读，学生接读，读出激昂的语调。
8,赏读，读出诗歌的韵味。老师指名读时注意学生的朗读层次，这样便于指导，便于朗读到位。
五，升华情感，激发兴趣
学习本课，你对人生有了哪些新的认识 结合实际谈谈你的感受。
(本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文，教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想，学习本课之后受到哪些启发。引导学生大胆发表自己的意见。)
六，布置作业
1,背诵自己喜欢的诗节。
2,准备朗诵比赛活动。
要求：课外搜集朗费罗的其他诗篇或以"人生生命"为题材的诗歌，课下进行认真的准备，可自由组合，自行设计朗读方式，进行配乐朗诵等。
教学反思
1,以读为本，读中探究。
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解，感悟，体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会。
2,巧设疑问，培养学生问题意识。
这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。
3,注意激发学生情感投入。
在这节课中，注意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
《人生礼赞》教案 篇七
师：喜欢这节诗的孩子举手。
生：(好些孩子纷纷举起了手)
师：喜欢的孩子一起读读。
生：(孩子们深情朗读)
师：说说你们喜欢这节诗的理由。
生：这节诗告诉我们不管未来多么美好，也不要去空想。
师追问：未来那么美好，为什么不能去想？我偏要想呢？
生：未来虽然美好，如果我们只是一味地去想，而不付诸行动，它也不会变成现实。所以不能去想，想也是白想。而且还误了现实应该做的事情。
师：哦，原来是这样。谢谢你的指点，我不再去空想那美好的未来了，从现在开始，奋发努力，让美好的未来变成现实。
生：我喜欢这节是因为作者告诉我们不要怀恋过去，哪怕过去自己做出过惊天动地的事情。
师：我过去做出过惊天动地的成就，为什么就不能怀恋呢？我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢？
生：就算你过去取得的成绩多么惊人，那也是属于过去。如果总是想着自己过去所取得的成绩，现在就什么也不想做了，更不要说今后了。
生：成绩毕竟属于过去。现在和今后如何，还得从现在开始努力。
生：要想取得新的成绩，就不能总想着过去的成绩。
师：未来不能想，过去又不能想，那我应该怎么办呢？
生：面对现实，不畏困难和挫折，勇敢地向前。
师：你是从哪句知道的？
生：行动起来吧，让生命之舟乘风破浪。
师："风"指什么？"浪"又指什么？
生：指人生路上的各种困难和挫折。
师：如果把生命比作小舟，那又把什么比作大海？
生：人生的旅途。
师：那我应该从什么时候开始行动呢？明天？还是后天？
生(一齐):就在此刻！
师：那这节诗作者究竟想跟我们说什么呢？
生(好多手举了起来):要我们面对现实，不怕困难和挫折，勇敢前进。
师：既然这么喜欢这节，怎样才能读好呢？自己试试看。
生：读。
生：读。
生：齐读。
反思：教学这首诗时，我充分让孩子们交流自己从诗中读懂的内容。为了激发学生把诗意理解得更为透彻，自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子，让他们来给我讲道理，直到把我说得心服口服才肯罢休。课堂上，孩子们为了说服我，一个个争先恐后地发言，生怕我坚持自己的观点，给自己留下遗憾。一想到那情景，我心里就偷着乐。深入地学习了这一节后，下边孩子们很自然地理解了作者在后文要我们怎样做？为什么要这样做的道理？最后孩子们很自然地听从作者的召唤。学到最后一节，孩子们完全受到了作者的感染，深刻地理解了，要想自己的人生受到别人带着敬意的称赞。必须振奋起来，行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，这样才会有所作为，这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞
《人生礼赞》教案 篇八
【设计说明】
指导思想：
教育的目的是教书育人，教书实际上也是为育人服务的。要想让学生成为有理想，又道德，有文化的人必须对学生进行人生观、道德观的引导与培养，使他们真切地认识到优秀的品质对成功的重要作用，从而更加健康、更加顺利地成长！
主要特点：
学生主体性探究性互动交流读写结合
【教学目标】
1.正确、流畅、有感情地朗诵全诗
2.把握诗歌的思想内容
3.提高对人生的认识和理解
【教学重难点】
1.现代诗歌的朗读技巧
2.要用自己的知识去拼搏去创造人生的辉煌
【教学设想】
教学方法：以朗诵、背诵为主线，激发学生的写作热情；以讨论、交流为主体，增强学生对人生的体会与感受。
总体构想：这是一篇礼赞人生的抒情诗。学习这样的诗歌，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会诗歌情感；深入文本，发挥想像，细致感受人生的不同意义。媒体设计：幻灯片
教学时数1课时
【教学实录】
一、 导语
师：今天我将和同学们一起感悟人生。有些同学可能在心里窃笑老师的浅薄。是啊，人生的确是一个无比博大的概念，也许我们穷尽毕生也只是浮光掠影。所以有人说：人生是一场旅行，不在乎终点，在乎的是沿途的风景与看风景的心情；有人说，人生是一袭华美的袍，上面爬满了虱子；有人说，人生最痛苦的不是无梦可做，而是梦醒了无路可走。关于人生有着太多的名言警句，你最喜欢的事哪一句呢？
生1：走自己的路让别人说去吧！
生2：天空没有鸟的痕迹，但我已飞过。
生3：使生如夏花般绚烂，死如秋叶之静美。
二、文本探究
师：看来大家都是有梦想、有勇气的人，下面就让我们来看一下美国诗人朗费罗对人生有什么感悟。（师板书课题）
师：先看一下这节课的学习目标。（师出示幻灯片）
1.正确、流畅、有感情地朗诵全诗
2.把握诗歌的思想内容
3.提高对人生的认识和理解
师：首先我们先看一下现代诗歌应如何朗诵。我想先请一位同学来朗诵前三个小节。
生4：朗诵诗歌，语速很快
师：这位同学普通话很好，但是语速太快，无法体会诗人的情感，请把语速放慢，再朗诵一遍，注意体会语言里包含的深沉的情感。
生再朗诵，语速变慢。师泛读，学生鼓掌。
师：朗诵诗歌除了要用普通话，注意语速适当之外，还有其他技巧，下面让我们一起来学习一下。（师出示幻灯片）
朗读的技巧：用普通话语音，把握作品的基调，注意停顿、重音，注意语调
◆停顿、重音的把握
1.标点符号
2.为突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿
3.感情的需要
◆语调
①高升调。疑问句、反诘句、短促的命令句子，或表示愤怒、紧张、警告、号召。
②降抑调。感叹句、祈使句，或表示坚决、自信、赞扬、祝愿、沉痛、悲愤的感情。
③平直调。叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等。
④曲折调。表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等。
请大家根据幻灯的提示自己用心读一读
生自由朗读，兴趣盎然。三分钟。
师：大家推荐一名学生朗诵
生推荐生5朗诵，朗诵效果很好，大家鼓掌。
师：请大家默读全诗，找出你最喜欢的部分并说出你的理由。
生6：我喜欢第三节，生命的小船不会永远停留在港湾里，要大胆去与命运抗争，别人能干的我们也行。
师：有志气，体会到了诗人的坚定的信念
生7：我也喜欢第三节，生命是公平的，有幸福就有不幸，你要想品尝幸福就必须体会艰辛。
师：号，只有汹涌的海浪才能练就强悍的水手。
生8：我喜欢第一节，人生是一出戏，所有的人都是演员，只要演好自己的角色就会创造精彩的人生。
生9：我不同意你的说法，人生是戏，这是对人生不严肃的看法，就象人生如梦一样，太不现实了，要认真对待人生，人生不时戏也不是梦，人生就是我们的双脚留下的轨迹，你目标多明确，它就多笔直；你走得多坚定，它就有多深刻。
师：说得真好，很深刻，老师也希望大家都能这样认真、执著、无悔地度过一生。
生10：我喜欢第八节，人生不时蜡烛而是火炬，我们要用他照亮前行的路，还要让后人沿着我们的足迹前进。
师：很有长远眼光，我们不仅要走好自己的路还要用自己的行动去影响、鼓励别人。
生11：我喜欢第七节，平凡并不表示平庸，我们虽然平凡但我们一样能做出让自己的亲人骄傲的事情。
生12：我不喜欢第七节，我觉得“我们能使一生壮丽”一句，应改成“我们要使一生壮丽”这样更能体现出诗人内心的昂扬的斗志，而且读起来更有力度，又鼓动性。
生13：我认为诗歌重要的是意境，一些词语不用过分追究。
师：大家说得都很有道理，我认为生12说的是有一定的道理的，诗歌重在意境没错，但意境是由若干的意象叠加而成的，而意象主要就是通过小的语言片段来展示的，没有好的、恰当的词语就不会形成好的意境，所以我们在读诗时要注意体会诗歌的细节展示给我们的细致的思绪。
师：同学们对诗歌都谈了自己的看法，有自己的思考，而且见解都很独到。下面，请大家把你最喜欢的那小节背诵下来。
生背诵。
师：让我们再一次用心朗诵这首诗歌，并完成幻灯上的练习。（出示幻灯）
◆用原文填空：
在“ &√壶知道★www.huzhidao.com√rdquo;中，在“”上，不能听从“ ”的驱使，不要“ ”，也不要怀念过去，要 “ ” 、 “行动”，“不断进取”、“”，要永远满怀理想和希望，创造更加美好的明天！
生齐读诗歌。
生填空。
师：哪位同学来说一下自己的答案？
生14：在“ 生活”中，在“战场”上，不能听从“ 命运”的驱使，不要“ 依赖未来”，也不要怀念过去，要 “振作 ” 、 “行动”，“不断进取”、“ 不断前进”，要永远满怀理想和希望，创造更加美好的明天！
师：很好，抢大家齐读者段话。
生大声齐读。
师：希望大家都能把这种火一样的激情带到学习生活中去，去创造属于自己的美好明天！
三、拓展延伸
师：其实我们熟知的诗人大都创作了一些感悟人生的作品，我上初中的时候很喜欢一位抒情诗人——汪国真。下面，请大家欣赏他的两首小诗：《热爱生命》《只要明天还在》。
只要明天还在
只要春天还在
我就不会悲哀
纵使黑夜吞噬了一切
太阳还可以重新回来
只要生命还在
我就不会悲哀
纵使陷身茫茫沙漠
还有希望的绿洲存在
只要明天还在
我就不会悲哀
冬雪终会悄悄融化
春雷定将滚滚而来
热爱生命
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
（幻灯展示）
生自由朗读。
师：请大家把你喜欢的那一首背诵下来。
生背诵。
四、自由创作
师：同学们，我们刚才一起欣赏了许多别人对人生的感悟，那么你们对人生有什么看法呢？请大家也来创作一首关于人生的诗歌。有谁愿意把他的诗歌发表到黑板上？（五分钟）
两生主动到黑板创作。
师：好，我们先来欣赏一下这两位同学在黑板上的作品。请他们来谈谈创作感受。
生15：有人说人生应该充满自信，所以我给大家带来一首充满自信的小诗。
师：让我们来看一下这首充满自信的小诗，让这位自信的诗人给大家朗诵一下。
生朗诵。
不管世界多么宽广
人群熙熙攘攘
我要站到最中央
吸引所有人的目光
相信让你们全部投降
不管世界多宽广
人群来来往往
我的舞台最风光
当灯光打在脸上
请为我鼓掌
师：虽然现在没有灯光，让我们为他鼓掌。
生16：我来为大家朗诵一下我的诗。
历经风雨
才可见彩虹
走过黑夜
才会是黎明
你看那搏击于惊涛骇浪的海燕
你看那巨石下萌发的幼芽
你看那冬日里绽放的梅花
年轻的朋友啊，就请昂首阔步踏上希望的征程吧
我们现在的中学生面临很大的压力，在这种压力下，我们更要奋发图强。
师：说得太好了，有压力才有动力，才更能显示一个人的实力。还有哪些同学向展示一下自己的才华？
生17： 如果生命的阶梯用艰辛砌成
我宁愿用脆弱的心装满苦痛，也要等上最高的台阶，眺望远处的风景
如果人生注定是一场战斗，
我宁愿让疆场上洒满鲜血，也要赢得这场战斗，站立成永恒的风景
（生鼓掌）
生18：我崇敬人生
带着无尽的仰慕
苦难是舞台，奋斗是主角，喜悦是掌声
（生鼓掌）
五、课堂总结
师：大家的创作都很有特点，展示了青年人的朝气与志气。但人生真的是一个无比博大的概念，我这一节课也只是从门缝里偷偷瞥了人生一眼。其实，寻找，管什么日月星辰；跋涉，分什么春秋冬夏。人生就是一方沃土，播种什么就收获什么。播下梦想，播下坚强，在通往成功的大道上让我们的人生如诗歌一般含蓄隽永，慷慨激昂！（生鼓掌）
六、课后作业
互相交流自己创作的诗歌，写出300字左右的读后感。
《人生礼赞》 篇九
人生礼赞教学反思
一、品味诗歌的主旨：
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
二、反复揣摩全诗的内涵：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
三、激活学生诗的灵感，既而闪现创造性的火花
在教学中，为让学生能与诗产生共鸣，我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，还特别注重与学生生活实际相结合，我给了学生四个主题，让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。
《人生礼赞》教学反思
课文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们"在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上"，我们"不能"听从命运的驱使，不要一味" 空想未来"，也"不要怀恋过去"，而应该"行动起来"，"振奋起来"，"不断追求，有所作为"，激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。在教学中我做到了以下三点：
1、以读为本，读中探究
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解，感悟，体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会。
2、巧设疑问，培养学生问题意识
这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。
3、注意激发学生情感投入
在这节课中，注意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
《人生礼赞》教学反思
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。” 在教学中着重从这几方面入手：
1, 小组合作反复揣摩全诗的内涵：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
2, 激活学生诗的灵感，既而闪现创造性的火花
在教学中，为让学生能与诗产生共鸣，我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，还特别注重与学生生活实际相结合，我给了学生四个主题，让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。
3、巧设疑问，培养学生问题意识。这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。
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