《人生礼赞》【优秀7篇】
人们在临死前通常都要给后人留下遗嘱，可一位英国士兵作战临死前却在背诵《人生礼赞》，诗的作者就是19世纪美国最著名的一位诗人--朗费罗。让我们一起来赏析这首诗歌。以下是漂亮的编辑帮家人们收集整理的《人生礼赞》【优秀7篇】，希望对大家有一些参考价值。
《人生礼赞》 篇一
教材分析
课文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们"在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使，不要一味"空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求，有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。
学生分析
经过近六年的学习，学生已积累了许多阅读方法，已具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题，但受年龄的制约，无法做到对文章深层次的把握和理解，因此，在学习中还需要教师适时的引导和点拨。
教学目标
能正确，流畅，有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学重点
诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。
教学过程
一，谈话导入
我们这个单元的主题是"生命".前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵。这节课，我们再学习一首讴歌生命，礼赞生命的诗歌，看看你对人生会有哪些新的认识。
二，初读课文，整体感知
1,选择自己最喜欢的方式读这首诗，了解这首诗主要写了什么 自己能读懂什么 有哪些诗句读不懂
2,能正确流利地读这首诗。
三，交流自读后的感受
学生可能读不懂：
1,"伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚".
2,"搁浅","绝望"指的是什么
3,表达了作者什么样的情感
(这两个环节主要培养学生的自学习惯，认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力，培养学生的问题意识，激发学生的探究兴趣。)
四，整体朗读体会诗人情感
1,自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会。
学生可能抓住的重点词语：不能做任命运驱使的牛羊，不要空想未来，不要怀恋过去，行动起来，振奋起来，不断追求，有所作为，永远满怀理想和期望。
学生可能会体会出：诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。
2,自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。
3,小组展示全班交流，教师随机板书：
"不能"听从命运的驱使 "行动起来"
不要一味"空想未来" 而应该 "振奋起来"
也"不要怀恋过去" "不断追求，有所作为"
永远满怀理想和期望
4,找出自己感受深的诗句跟大家交流，说说好在哪里，对自己有哪些启发等。
重点理解下列诗句的涵义：
a,我们不能做任命运驱使的牛羊。
b,伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚。
c,在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。
5,充分让学生尝试运用多种形式读，发挥学生的主体性，以读促理解，放开手脚。
(读时教师要进行指导，在读音，语调，语速等方面进行具体的规范，注重在整体感知，把握感情基调的基础上，正确，流利，有感情的朗读诗歌，同时还要结合对诗歌内容的理解，引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫，更要把握诗歌丰富的思想内涵，读出作者所表达的情感。)
6,配乐让学生进行感情朗读体验，使他们的情感得到一次升华。
7,师生合作有感情朗读诗歌，教师可引读，学生接读，读出激昂的语调。
8,赏读，读出诗歌的韵味。老师指名读时注意学生的朗读层次，这样便于指导，便于朗读到位。
五，升华情感，激发兴趣
学习本课，你对人生有了哪些新的认识 结合实际谈谈你的感受。
(本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文，教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想，学习本课之后受到哪些启发。引导学生大胆发表自己的意见。)
六，布置作业
1,背诵自己喜欢的诗节。
2,准备朗诵比赛活动。
要求：课外搜集朗费罗的其他诗篇或以"人生生命"为题材的诗歌，课下进行认真的准备，可自由组合，自行设计朗读方式，进行配乐朗诵等。
教学反思
1,以读为本，读中探究。
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解，感悟，体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会。
2,巧设疑问，培养学生问题意识。
这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。
3,注意激发学生情感投入。
在这节课中，注意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
《人生礼赞》 篇二
……
师：齐读课题。
生：齐读课题。
师：从课题中你体会到作者对人生的态度是什么？
生：珍惜。
师：把你的体会送进去再读课题。
生：读课题。
师：还体会到了什么？
生：对人生的热爱。
师：把自己的体会送进去再读课题。
生：读课题。
师：还有什么体会？
生：高尚的人生态度。
师：那就是不低级不庸俗的人生态度。
师：还有什么体会？
生：积极乐观的人生态度。
师：把自己的体会送进去再读课题。
生：再次齐读课题。
师：联系生活实际说说，怎样的人生态度是积极乐观的人生态度？
生1：遇到困难和挫折不恢心，不悲伤、不叹气。
生2：有理想，有追求。
生3：敢于同命运抗争。
师：那么，美国19世纪著名的浪漫主义诗人朗费罗，他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢？我们一起到文中去看看吧。
生：自读课文，读准字音，读通句子。
……
师：喜欢第一节的同学一起读，其它同学看看自己从中体会到了什么？
生：部分学生读第一节。
师：在这一节中，作者让我们怎样做，这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的？
生：不要做任命运驱使的牛羊。
师：命运怎样驱使？
生1：叫我们朝哪里，我们就往哪里。
生2：叫我们干什么，我们就干什么。
师：被人拿着鞭子驱赶的人就是？
生（齐）：牛羊。
师：那我们要怎样做呢？
生：在战斗中做一名闯将。
师：战斗？战斗在哪里？
生：战场上。
师：什么地方的战场上？
生：世界这个辽阔的战场上。
师：作者把什么比作战场？
生：世界。
师：我们常说，让世界更加美好、和谐。这里，怎么说世界是战场呢？难道作者希望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗？
生：不，虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮，也看不到纷纷的战火，闻不到迷漫的硝烟，但到处都有激烈的竞争，这竞争就是战争。
师：在这激烈的竞争中，我们应该怎么做呢？
生：做一名闯将。
师：否则？
生：否则我们就会落后，就会被淘汰。
师：我们不仅在要战场上做一名闯将，我们在哪里也应该做一名闯将？
生：在人生的舞台上。
师：在这里，作者又把什么比作什么？
生：把人生比作舞台。
师：人生怎么会像舞台？
生1：（说不好）
生2：（理解有误）
生3：人生的许多经历丰富多彩，就像一个绚丽的大舞台。
（学生在这里卡住了。）
师：一个人的一生要经历许多事，同时也要走过许多路。在这条漫漫的人生路上，我们会看到许多美丽的风景，也会经历许多感
人的故事。因此，这路就像？
生：舞台。
师：而我们所看到的、所经历的，就像是正在上演的？
生：精彩节目。
师：作者告诉我们，在人生这个壮丽的舞台上，我们也应该做？
生：一名闯将。
师：怎样闯？
生：不做任命运驱使的牛羊。
生2：要敢于同命运抗争。
生3：要努力，要奋斗。
师：这样的人生态度才是值得？
生：礼赞的。
师：既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的，那让我们振奋起来行动吧。
生：齐读最后一节。
……
反思：我一直在想，透过这首诗，如何来解读朗费罗的人生态度，如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时，我仍然感到迷惘。我想，编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里，应该还有编者的意图：是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在？因着这样的理解，我在教学一文时，让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上；在教学《琥珀》时，让孩子们理解生命价值的永恒。因此，在教学本文时，我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度，这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美，借此让孩子们明白，这样的生命才有意义，才有价值。
《人生礼赞》 篇三
【教学目标】
1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
【教学重点】
诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、揭题解题，了解朗费罗
1、揭示课题
师：我们今天要一起学习的课题是什么？（板书：人生礼赞）一起读一下课题。（生读）礼赞是什么意思？（怀着敬意的赞扬）
2、学生交流资料，了解朗费罗
【意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力，而且共享资源、扩大学生知识面。】
二、初读诗歌，把握情感
1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法？请用你习惯的方式读一遍。（生自由读）
2、自荐互荐朗读，教师评价。
师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的？（心）对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。
3、录音朗读，体会情感
师：什么叫用心灵诵读呢？指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听，听一听它表达了什么情感。（播放一女教师声情并茂的朗读录音）
师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？（激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，不断追求、有所作为。）
【意图：一遍又一遍的诵读，不仅使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调；不仅提高学生的自信心，而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。】
三、深入品读，体验感悟
1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思？
2、品读赏析第二节。
①请喜欢这一节的同学一起朗读。
②说说你们喜欢这节诗的理由。
③体会“乘风破浪”的表达方法。
3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样？齐读——（课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！）
师：对！只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会因此产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功！
4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅认识。
例：人生如大海，它载着生命之舟不断驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。
人生如 ，（它） 。
【意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。】
5、回归整体，体会主旨。
①齐读最后一节。
②联系实际，谈谈认识。
请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗？或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。
【意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中（即第二节），读出形象，读出意蕴，而且进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。】
四、拓展阅读，升华情感
1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。
2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生不断追求，直至晚年仍旧不断学习，最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧！
【意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。】
《人生礼赞》 篇四
人生礼赞教学反思
一、品味诗歌的主旨：
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
二、反复揣摩全诗的内涵：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
三、激活学生诗的灵感，既而闪现创造性的火花
在教学中，为让学生能与诗产生共鸣，我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，还特别注重与学生生活实际相结合，我给了学生四个主题，让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。
《人生礼赞》教学反思
课文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们"在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上"，我们"不能"听从命运的驱使，不要一味" 空想未来"，也"不要怀恋过去"，而应该"行动起来"，"振奋起来"，"不断追求，有所作为"，激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。在教学中我做到了以下三点：
1、以读为本，读中探究
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解，感悟，体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会。
2、巧设疑问，培养学生问题意识
这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。
3、注意激发学生情感投入
在这节课中，注意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
《人生礼赞》教学反思
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。” 在教学中着重从这几方面入手：
1, 小组合作反复揣摩全诗的内涵：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
2, 激活学生诗的灵感，既而闪现创造性的火花
在教学中，为让学生能与诗产生共鸣，我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，还特别注重与学生生活实际相结合，我给了学生四个主题，让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。
3、巧设疑问，培养学生问题意识。这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。
《人生礼赞》 篇五
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
3.结合自己的生活实际谈出感受。
教学重点
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学难点
结合自己的生活实际谈出感受。
教具准备
多媒体课件 学生搜集名人精彩人生的故事
课时安排
2课时
教学程序
第一课时
一、谈话导入。
1.谈话： 野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？(学生根据自己课前查找的资料，进行回答)
2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。(板书课题：：人生礼赞)
3.释题：礼赞什么意思？
二、简介作者
朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。
三、初读诗歌，整体感知
1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？
2.指名读：能正确流利地读这首诗。
3.交流自读后的感受
四、整体朗读，体会诗人情感
1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。
2.配乐朗读「学生齐读」
3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。
4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。
5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。
6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。
7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。
8.小组展示全班交流，教师随机板书：
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
五、总结
作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。
第二课时
一、复习导入
朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？
二、理解诗意，品读体验
1.这首诗的每一节分别写了什么内容？
2.这首诗表达了作者怎样的情感？
3.这首诗运用了哪些修辞手法？
4.多媒体屏幕展示思考讨论题：
(1)诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？
(2)在这首诗中作者呼吁的是什么？
(3)学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？
5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的？
三、回味抒情
再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟：(放映片段，让学生感悟)
(1)开国大典的片段 「同时播放国歌」
(2)哥白尼为科学献身的片段
(3)张海迪刻苦学习的片段
2.从这几个片段中你感悟到了什么？
(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程
3.出示拓展阅读
人生
原野
人生
从自己的哭声中开始
在别人的泪水里结束
这中间的时光
就叫做幸福
人活着
当哭 则哭
声音不悲不苦，为国为民 啼出血路
人死了，让别人洒下诚实的眼泪，
数一数，那是人生价值的珍珠。
(1)指名朗读这首诗，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
(2)从诗中你读懂了什么？
五、总结
通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟？
板书设计：
生命礼赞
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
《人生礼赞》 篇六
一、看拼音写汉字
liaokuo zhuangli wutai mingyun qushi chuangjiang shenwang huailian maizang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chengfengpolang zhaoshi gaoshang zuji yiliu shatan shensheng hangcheng geqian
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
juewang douzhiangyang zhenfen chenzhuowenzhong zhuiqiu yousuozuowei qiwang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、给下列字注音
驱使 埋（ ）葬（ ） 昭示 搁（ ）浅
三、多音字组词
将 埋 重 作 为
四、形近字组词
躯（ ）恋（ ）昭（ ）倘（ ）遗（ ）阁（ ）振（ ）稳（ ）理（ ）期（ ）
驱（ ）峦（ ）召（ ）尚（ ）遣（ ）搁（ ）震（ ）隐（ ）埋（ ）欺（ ）
五、把词语补充完整。
（ ）的战场 （ ）的舞台 （ ）的岁月 （ ）的足迹 （ ）的沙滩
（ ）的牛羊 （ ）未来 令人（ ） （ ）过去 （ ）风（ ）浪
斗志（ ） 有（ ）作（ ） 不断（ ）
六、回答问题。
1、本文作者( ),( )世纪( )国最伟大的( )主义诗人，著作有《 》《 》等，你知道的关于他的名言有：（ ）（ ）。
2、文中“任命运驱使的牛羊” 指（ ），“闯将” 指（ ），“航程” 指（ ），“搁浅、绝望” 指（ ），“不要空想未来，不要怀恋过去” 指（ ），“礼赞” 指（ ）。
3、默写本诗。
4、写出各小节节意？
5、诗人发出的行动号召是什么？结合生活实际谈谈对它的理解。
《人生礼赞》 篇七
在世界这个辽阔的战场上，
在人生这个壮丽的舞台上，
我们不能做任命运驱使的牛羊，
我们要在战斗中当一名闯将。
不要空想未来，不管它那么令人神往，
不要怀恋过去，要把逝去的岁月埋葬。
行动起来吧，就在生命的此刻行动！
让生命之舟乘风破浪！
伟人们的足迹向我们昭示，
我们也能使自己一生变的高尚。
当我们离开人间时，也能让
足迹遗留在时间的沙滩上。
在生命神圣海洋的航程中，
也许还会有别人搁浅、绝望，
当他看到我们的脚印，
他又会重新斗志昂扬！
让我们振奋起来行动吧，
让我们学会沉着稳重地面对风浪，
不断追求，有所作为，
永远满怀着理想和期望！
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