蜗牛的奖杯优秀10篇
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编精心为大家整理的10篇《蜗牛的奖杯》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
蜗牛的奖杯教学设计 篇一
教材分析：本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，认识5个生字，1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
课前准备：
1、老师准备
制作相关课件
(如果不用课件则准备：一棵大智慧树贴图，用卡纸做成的写有生字的十个大果子，自由飞行的蜗牛贴图和背着重重的壳的蜗牛图，奖杯头饰)
2、学生准备
①预习课文；
②听有关动物的传说或故事。
课时安排： 三课时
教学流程：
第一课时教学要点
1、初读课文，扫清障碍。
要求：读时，画出不认识的字，借助拼音读读，难读的句子多读几遍。
2、通过自主学习和与他人合作的方法学习生字，读准音，记住形，学习部分生字的书写。
3、用智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学生的学习情况。
4、再读课文，读通读顺，说说蜗牛原先是什么样子的，现在又是什么样子的？
5、指导书写“奖、翅、膀、蜻、蜓”这5个生字。
设计意图：
[第一课时的基本任务就是让学生把课文读通、读顺、读好，整体感知课文。通过智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学习生字新词的情况，这个形式让学生感到新奇，又有成就感，学习就更加积极主动了。]
第二课时
教学流程：
一、复习词语，引导发问
（一）复习词语，再现形象
①读一读。
蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飞行 得意洋洋
生怕 惟恐 坚硬 退化 爬行 天长地久
②填一填。
一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀
坚硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )
③师：在很久很久以前，蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
播放“自由飞翔的蜗牛”课件或贴“长着有力的翅膀、自由飞翔的蜗牛”的图。
师：看，它多神气！现在的蜗牛是怎么样的？
让学生说一说，播放“慢慢爬行的蜗牛”课件或贴“背着坚硬的外壳，慢慢地爬行的蜗牛”的图。
设计意图
[复习是延缓遗忘，强化记忆的最佳途径，本环节的设计，一是为了巩固识记，二是为积累运用词语。同时，通过读词语，再现蜗牛前后两种不同形象，为下文教学设下铺垫。]
（二）引导发问，激发探究
①师：蜗牛原先有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在却背上重重地壳，只能慢慢爬行，看到这里，你想问什么？
②学生提出问题
预设①为什么蜗牛会变成现在的这个样子？
②蜗牛背上重重的壳以后心情怎样，后悔吗？
③蜗牛为什么不把奖杯放在家里，再去和别人比赛？
（三）疏理问题，点拨学法
①师整理问题，引导学生探究重点问题：为什么蜗牛会变成这个样子？
②师：这些问题你想用什么办法来解决呢？（让学生说说自己的方法）。
③师：要解决这些问题关键要把书读好，读读想想、读读议议，自己没读懂的问题，可以问问别人，多听听别人的意见。这样你们肯定有更大的收获。
设计意图
[让学生自己提出问题，并引导疏理出重点问题，这有利于提高学生质疑问难的能力，培养良好的读书习惯。启发学生以读为本，读读想想、读读议议、多问个为什么，多听听他人的见解，这是在做学法的指导，有利于培养学生和读书能力。]
二、读读议议，体会感悟。
（一）自主阅读、独立思考
①默读课文（二、三、四自然段）。
②指名说一说蜗牛后来为什么背上重重的壳？
设计意图
[让学生在静思默想中与文本交流，获得思想启边]
（二）品词析句，个性朗读（学习第二段）
①师：事情还得从那次飞行比赛说开始，请一位同学读一读写比赛情况的段落。
②你从哪儿知道蜗牛胜利了？
引导品读“遥遥领先”、“甩下了”、“捧走了”等词。
指导读出蜗牛飞行本领高，在比赛中获胜的高兴劲。
设计意图
[这个环节的设计指在训练学生个性化的朗读，在读中体会词句的意思]
（三）巧设练习，个性表现（学习第三段）
①师：看来蜗牛可真了不起，如果你是飞行冠军蜗牛，你的心情怎样？会怎么想？怎么做？
指名说一说。（学生可能会说很高兴、很得意、很骄傲等）
②蜗牛取得冠军后他得意洋洋，从哪儿可以看出来，请读读第三段。引导品味“成天、惟恐、生怕”等词，体会蜗牛的得意洋洋，指导读出蜗牛到处炫耀，得意忘形的神情。
③策略：播放蜗牛到处炫耀的课件（声音隐去）让学生配音。
（启发：蜗牛对它的朋友、对手、熟人说了些什么，他们对蜗牛说了些什么）
或演一演：给蜗牛戴上奖杯头饰，让它来到小朋友中间，把获得飞行冠军的喜讯告诉大家。演后问：你为什么要那样演？为什么要对那么多人说？
④练习（选词填空 惟恐、生怕）背着奖杯的蜗牛，见这个人就说自己是飞行冠军，只那个人又说自己是飞行冠军，因为它（惟恐）别人不知道它是飞行冠军。蜗牛一刻也不让奖杯离开自己，到晚上就睡在奖杯里，因为它（生怕）奖杯被别人偷去。从这里你体会到什么？你还能用“惟恐”或“生怕”说一句话吗？
⑤师：可是这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。引导读出奖杯的重和蜗牛再也飞不动了。
⑥师：就这样一天又一天，蜗牛天天背着奖杯，向人们炫耀，天长日久结果怎样呢？
设计意图
[这个环节的设计旨在训练学生的个性表达，培养学生的想象能力，在想像与表达中进一步体会蜗牛得意忘形，不思进取的样子。同时，让读的形式多样化，读出个性，读出感情。选词填空的练习让学生进一步体会“惟恐”与“生怕”的意思，同时也训练了词语的运用能力。]
（四） 角色转化，体会感悟（学习第四段）
①蜗牛的翅膀为什么会退化？
理解“退化、坚硬、勉强” 等词，体会蜗牛爬行的很难。
②如果你是蜗牛，你获得飞行冠军后会这样做吗？你会怎么做？
③你看到蜗牛现在的样子，你想对它说什么？
设计意图
[转变角色，让学生站在蜗牛的角度去想一想，再联系现实生活想一想，有利于学生体会领悟其中蕴含的道理，从而获得个性体验和思想启迪。]
三、课外延伸，展开想象
1、你还知道哪些讲小动物的有趣的故事，推荐给其他小朋友。
2、根据动物的某些特征，展开想象编个故事，或者根据玩具编故事。
设计意图
[这个作业的设计，让学生的童心童趣得到释放，凭着他们丰富的想象力，一定会编出趣味十足的童话故事。]
板书设计：
蜗牛的奖杯
有力的翅膀 自由的飞翔（贴图）
骄傲自满
不求进取
坚硬的外壳 慢慢地爬行（贴图）
第三课时
（再次读课文，加深理解，学习生字的书写，交流自编的故事）
设计意图
[让学生交流自编的故事，使课外拓展与延伸落到实处，使语文教学充满情趣。]
《蜗牛的奖杯》 篇二
一、复习导入
1、我们先来复习一下上次学的词语。读词语
多媒体出示生字：
翅膀 遥遥领先 蜻蜓 自由飞翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飞行冠军
奖杯 天长日久 坚硬 慢慢爬行
1>指名读； 2>齐读；
2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话么？
说的真好，今天我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。读题。
二、学习课文
（一）通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛什么样子？
学生说说。看图比较
1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。
我们来看看书上是怎么说的。
出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
a、指名读
b、重点指导 “有力的翅膀”、“自由地飞翔”；怎样的翅膀？读出来，评价。
板书：自由地飞翔
你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的。。。）
c、齐读第一段
2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？
课文里是怎样写的，我们来看第四段。
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
a、指名读；
b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”；
c、再读； 你觉得现在的蜗牛怎么样呢？
过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。
（二）、学习二自然段
1、指名读二自然段。
2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）
3、通过观察蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓三个词语，你发现了什么？（都带有“虫”）虫字旁的字跟什么有关？（昆虫）看来这是一场昆虫的飞行比赛。只有这几种昆虫参加了比赛吗？（不是）你觉得还有什么昆虫参加了这场才赛？（学生想象）所以课文里用了省略号。
4、比赛结果怎么样？哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？
重点理解：什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？“甩下”，“所有”
5、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？
如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？（学生集体交流。）
过渡：是啊，蜗牛从此（得意洋洋） 出示图片
（三）学习课文第三自然段。
1、齐读第一句话
什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。
带着“洋洋得意”的表情和动作读出“得意洋洋”来。
2、它的得意洋洋到底体现在哪些地方呢，请同学们读一读课文第三自然段。找出来，可以用笔画下来。
3、交流，出示句子。
蜗牛的奖杯 篇三
第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。
第二课时：
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
1、春天里，百花开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：“奶奶，这是谁呀？”奶奶犹豫了一下说：“哎，这是我原来的照片。”小蜗牛惊讶地说：“真的吗？怎么差别这么大呢？您身上还有奖杯呢？这到底是怎么回事呀？”奶奶叹了口气说“今天，奶奶就来给你讲关于我的奖杯的事。”
2、板书课题：蜗牛的奖杯
【设计意图】兴趣是最好的老师。通过对话，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去探索，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文，整体感知
1、学生听课文录音。
2、生自由读，思考小蜗牛的话：照片上的蜗牛与真实的蜗牛为什么会有这种差别？
3、集体交流：（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
【设计意图】学生的初读是高效率的。同时，唯有在整体把握课问大意的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、情境体验，品味课文
（一）学习第一自然段
1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！引读第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？
3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，体会这种感觉。
4、过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，让我们一起来看看它们比赛的结果吧！
（二）学习第二自然段。
1、自己大声有感情地读读课文的第二自然段，看看从中你读懂了什么？你是从哪些词读懂的？（遥遥领先、甩下、所有）
2、学生边听录音，边看比赛场面动画演示。
3、什么叫“遥遥领先”？此时此刻，你能猜想出蜗牛的心情如何吗？（小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”。）
4、指导读词，读好词语，再读句子，品读课文。
5、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯图）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
6、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？
蜗牛的奖杯 篇四
师：通过上节课的学习，小朋友你知道很久很久以前的蜗牛长什么样子吗？
生：很久很久以前的蜗牛长着一对有力的翅膀。
生：很久很久以前蜗牛能在空中自由地飞翔。
师：（贴蜗牛飞行图）这就是很久很久以前蜗牛的样子。今天我们继续来学习第7课《蜗牛的奖杯》。
生齐读课题。
师：一次，森林里的小昆虫举行运动会，都有谁来参加了呢？请小朋友读读课文第二自然段，找找那些昆虫来参加了比赛？
生自由读课文，交流。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶来参加了比赛。
生：会飞的蜗牛也来参加了比赛。
（师按照学生的回答贴图）
师：还有其他的昆虫参加吗？
生：有，螳螂也来参加了。
生：蛾姑娘参加了比赛。
生：还有七星瓢虫也参加了比赛。
师：你们怎么知道还有这么多的小昆虫也来了？
生：因为课文里有一个省略号，表示还有许多其他的昆虫也来参加了。
师：小朋友真会读书，它们比赛的内容是什么？
生：比飞行。
师：比赛的结果怎么样呢？谁来帮它们排排顺序。
指名上黑板贴图：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
师：同意他的做法吗？
生：不同意。蜗牛应该离他们还要远一点。因为课文里有一个词语“遥遥领先”，说明蜗牛飞得很快，其它小昆虫离它很遥远。
师：（从贴蜗牛图）谁愿意读读这一自然段，像蜗牛一样显显自己的本领？
指名学生读课文，读完其他学生掌声评价。
师：你为他的朗读鼓掌了，说说为什么？
生：我觉得他读“遥遥领先”特别好，我好象看到了蜗牛一个人飞在最前面。
师：你能学着他的样子也来读读吗？
生读课文。
师：当蜗牛捧着奖杯从高高的领讲台上走下来的时候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蜗牛团团围住，他们要为蜗牛送去祝贺。小朋友，如果当时你在那，你想对蜗牛说些什么？
生：我想对蜗牛说“蜗牛你飞行的本领可真高，我佩服你！”
生：蜗牛你赢得了奖杯，我好羡慕你啊！
生：蜗牛你得了冠军可不要得意啊！
生：蜗牛，你收我做徒弟吧，我也要学飞行。
生，我要回去继续练习飞行，以后向你挑战。
师：那么得了冠军的蜗牛又是怎么想怎么做的呢？读读课文第三自然段。
生自读课文第三自然段，交流。
师：得了奖的蜗牛怎么想的？
生：它感到很高兴，得意洋洋。
师板书：得意洋洋
师：得意洋洋是什么样子的？谁来表演一下。
生上台表演。
师：看了刚才地表演，你会读这句话了吗？（出示：从此，蜗牛得意洋洋！）
指名读、齐读。
师：得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被别人偷去。）
生：蜗牛成天把奖杯背在身上。
生：白天蜗牛把奖杯背在身上，晚上自己就睡在奖杯里。
师：在这段话里有两个表示害怕的词语，小朋友你发现了吗？
生：是“惟恐”和“生怕”。
师：对他们都是害怕地意思。
生：我有一个问题，蜗牛为什么害怕别人知道自己是冠军？
师：请你再读读这句话。
生朗读。
师：小朋友，蜗牛到底想不想让别人知道自己是冠军。
生：想。
师：你会把这句话换一种说法吗？
生：蜗牛成天把奖杯背在身上，他想让别人知道自己是冠军。
师：那么，小朋友再读读这段话，想想蜗牛到底是害怕别人不知道自己是飞行冠军多一些，还是害怕奖杯被别人偷去多些？
生读，交流。
生：我觉得蜗牛更害怕奖杯被别人偷去，因为它整天带着奖杯。如果想让别人知道是冠军不一定需要奖杯。
《蜗牛的奖杯》 篇五
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学准备：课件、图片、字卡、画好格子
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课。
⒈猜谜导入。
小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，听好了：
名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
指名说。
⒉小结：对呀，这就是蜗牛（贴图）背着房子走得特别慢的蜗牛。可你们知道吗？在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，那时的它可潇洒了。瞧，它长着一对有力的翅膀，还能在空中自由地飞翔呢！变化是不是太大了？
⒊我知道小朋友们肯定有一肚子的疑问，把你的疑问说出来吧！（交流）
同学们，学贵有疑。刚刚大家提出了这么多有价值的问题，其实这些问题的答案都在今天我们要学的课文中。就让我们一起走进课文去寻找答案吧！
二、初读课文，读准字音。
⒈听老师读故事，小朋友们看准音节，听清字音。
⒉刚刚小朋友们听得都很认真，这个故事有趣吗？想读吗？
⒊想要把故事读好，首先要把课文中的生字词读准。
瞧，字词宝宝们来了。先自由拼一拼，读一读，特别注意这些红色字的读音。
分行读生字。（先拼再读，读得正确其它同学跟着读一遍）
⒋去掉拼音还认识吗？开火车读。
三、再读课文，读通读顺，理解大意。
⒈小朋友们字音都读得很准。那下机让我们来读读课文。先自由练一练，注意：
（1）字字入目，把字音读准。
（2）句句读顺，争取不添字，不漏字。
（3）遇到难读的段落，可以多读几遍，直到读通读顺为止。
⒉开火车读（相机指导）。
⒊再读课文，理解大意。
小朋友们，基本上能把课本读下来了。再练一遍，好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点。读完一句，想想意思。快了，就没时间想了，看看从课文中你都能知道些什么？
（1）轻声练读。
（2）交流。
（3）小结：奖杯怎么就变成硬壳的呢？蜗牛又是如何由飞行动物变成爬行动物的呢？这些问题我们下节课接着解决。
四、学习生字。
这一课还有10个生字等着我们学习，老师把它们都请来了。
⒈出示生字，齐读。
⒉我们写字有“七字决”：一看二写三对照。先看范字，观察好了再写。写完了自己对照范字，看写得规范不规范。如果自己不满意，就再写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。
⒊自已本上练写。上面一行五个字比较难写，请五位同学上黑板。
⒋点评。重点指导“翅”“蜓”
第二课时
教学过程：
一、复习导入
⒈听写词语。
奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬
⒉检查批改。
二、学习第一自然段。
⒈我们先来瞧瞧以前神气的蜗牛吧！指名读第一小节。看看从第一小节中你能知道些什么。
⒉是呀，自由飞翔的蜗牛多开心、多自在呀！谁来把这一小节再来读一遍。
⒊点评：老师发现他“有力的”“自由地”这两个词语读得特别好，让人看到了一只快乐飞翔的蜗牛。我们一起来读一下这一小节。
三、学习第二自然段。
⒈过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛。很多小动物都参加了。有着有力翅膀的蜗牛当然也去了。那以比赛最终的结果怎样呢？请同学们自由读第二自然段。
⒉讨论：
（1）谁来说说比赛的结果。（交流）小结：小蜗牛依靠其高超的飞行本领最终成了本次比赛的飞行冠军，捧走了奖杯。（板书：飞行冠军 奖杯）
（2）我们来再现一下比赛场景！（贴图片）理解：遥遥领先 指导读
（3）多厉害的小蜗牛呀！谁把第二小节再来读一读。
（4）假如现在你就是这只获胜的蜗牛，老师想来采取一下你：
小蜗牛啊，今天你获得了冠军心情怎样呀？那你今后有什么打算呢？
《蜗牛的奖杯》 篇六
一、导入
师：小朋友们，我们今天要一起学习的课文是——（蜗牛的奖杯）
小手拿出来，跟着老师来书空“奖”。
二、预习检查
1、师：曹老师知道小朋友们课前认真的预习了这篇课文，瞧，今天可爱的小蜗牛带来了一些词语娃娃，要考考大家呢。
★出示四组词语：
● 奖杯 翅膀 坚硬
● 蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
● 遥遥领先 得意洋洋 天长日久
● 唯恐 生怕
2、师：词语读准确了，课文读得怎样？
3、小结：看来小朋友们预习得都不错，读通了课文，也学会了生字词。
三、新授
（一）、前后对比，引出问题
1、师：很久很久以前，蜗牛可不像现在这样，你知道它长着什么样？
生：一对有力的翅膀。
师：真能干，所以，它能够——
生：自由地飞翔。
师：你看，这样一来，我们马上就积累了两个词语，谁来读读看？
生读。
师：可是现在的蜗牛呢？
师：是呀，我们小朋友读书可真有收获呀！
（出示）坚硬的外壳，慢慢地爬行
生：坚硬的外壳，慢慢地爬行。
指名读。齐读。
师：你们看到的几个词语呀，其实就帮助我们抓住了文章的主要信息。谁来先读读以前的蜗牛？
评：真是一只能在天空自由飞翔的蜗牛。
听了你的朗读，老师眼前出现了这只可爱的，会飞的蜗牛了。
齐读。
2、师：是呀，以前的蜗牛多自由，多令人羡慕呀！现在的蜗牛呢？谁愿意试着读一读？
生读
师：你觉得现在的蜗牛自由吗？背着沉重的奖杯，它累不累呀？把这种感觉读出来。
指导朗读。齐读。
3、师：现在，我请女孩子读以前的蜗牛，男孩子读现在的蜗牛，比比看谁读得好。（男女生赛读）
评：读得真通顺。这是为什么呢？
（二）、精读感悟，探究原因
1、学习第二小节
师：这是为什么呢？
生答。
师：这前面有一件事情对它影响很大，是什么事情？
生：飞行比赛。
师：对呀，那就让我们走进那次飞行比赛。自由读第二小节。
师：读懂了什么？
生：冠军奖杯，遥遥领先
师：哦，这是你们读出来的，那你知道遥遥领先这个词语的意思吗？
生答。
师：这个能干的小蜗牛呀，不仅得了第一名，还把它的小伙伴甩下很远，这就是“遥遥领先”。
师：小朋友读书真有收获！通过读书，我们明白了这次飞行比赛的结果，小蜗牛遥遥领先，捧走了冠军奖杯。那这次飞行比赛，都有哪些小动物参加呢？
生答。
师：嗯，除了他们，还有没有？
生答。（如果他们有回答不是昆虫的，要提示这是一场昆虫比赛）
师：你看，你看，他们来了——（出示：蝈蝈，蚊子，苍蝇，萤火虫，蝉）还有很多呢，这里有一个（出示：使省略号变红）（发出的的的的声音）表示什么？
生答。
师：蜗牛在这次比赛中，遥遥领先，甩下了所有对手，你觉得它心里怎样？
生：得意洋洋。
师：嗯，说的好！把这个词语积累下来，谁来读？（指名读，齐读）
还可以反过来说，“洋洋得意”
师：真能干，就这样得意洋洋的，洋洋得意的介绍介绍这次的飞行比赛。
生齐读第二小节。
过渡：小蜗牛他得意自己是飞行冠军，他又怎么做的呢？谁来读一读？
（出示：它成天把——被别人偷了去。）
2、学习第三小节
师：这是两句话，咱们分工来读读看。第一句写的是——白天，第二句写的是——晚上。好，我读白天，你读晚上。（读完后，反过来。）
师：读着读着，这里面两个意思相近的词语，谁发现了？
生说。
师：哦，你发现了，你真棒！
师：小朋友们看，唯恐心字底，生怕竖心旁，都是心里怕。小蜗牛怕什么？
生自由回答。
师：说得真好呀！谁想做这只害怕的小蜗牛，读一读？
评：这真是一只害怕的小蜗牛。一起读一读。
师：就这样，它白天背着奖杯，晚上就睡在奖杯里。日子一天一天的过去了，作为朋友，你最想做什么事情？
生积极要劝小蜗牛出来。
师：那么多小朋友都要劝小蜗牛出来，可是啊，不懂事的蜗牛不听你们的劝，它还是背着奖杯，睡在奖杯里，一天又一天，一年又一年，有个词语叫什么？
生：天长日久。
师：反过来说一说。（日久天长）
师：天长日久就是很长很长的日子。天长日久，蜗牛和奖杯——粘到了一起，它的翅膀慢慢的——退化了，蜗牛再也飞不起来了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，它只能慢慢的爬行。此时此刻，相信这个为什么在你的心中已经有了自己的答案。是吗？
师：小朋友们，故事讲到这里，我们来整理一下，这节课，你积累了哪些四字词语？
生答。板书：遥遥领先，得意洋洋，日久天长
师：还有两个意思相近的词语是什么？
生：唯恐，生怕。
师：好，我们把它们积累下来，起——（生读）
师：读得真好听！除了这些，你还知道了以前的蜗牛是什么样的？
生答。（板书：有力的翅膀，自由地飞翔）
师：现在的蜗牛呢？
生答。（板书：沉重的外壳，慢慢地爬行）
师：它的翅膀哪去了？（退化）
师：我们把这些词语也来读一读。齐读
师：当你读书的时候注意这些，你会积累更多更多。小朋友们，抓住了这些词，其实能帮助我们把这个故事说下来。你看，很久很久以前，蜗牛有一双——（有力的翅膀），在一次飞行比赛中，它——（遥遥领先），从此，（得意洋洋），天长日久，它只能——（慢慢地爬行）。
师：会不会说？那你就试着说说这个故事。
生自由练说。（指名说）
师：说得真好，老师知道，还有很多小朋友说得也很棒，课后，请你们把这个故事说给自己的爸爸妈妈听，好吗？
师：现在，蜗牛在地上爬呀，爬呀，你们看，蜻蜓飞来了，蜜蜂飞来了，蝴蝶也飞来了，看着它们优美的飞行，蜗牛肯定有很多话想说。想说什么？
生自由回答。（后悔）
师：现在后悔也来不及了，哎——
小朋友们，当我们取得了一点成绩，可不能骄傲自满啊，要懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后。让我们记住小蜗牛的故事，读——蜗牛的奖杯。
《蜗牛的奖杯》 篇七
［按：低年段双周教研的课题是苏教版二年级下册〈蜗牛的奖杯〉，我们实行三人同课异构的形式来上课，第一棒梁琳玲老师已经上好了，我是第二棒。我在她课的设计基础上，根据自己的风格，做了很大一部分的修改。但由于和县里比赛的时间打在一起，没能把课准备好，所以在此要向两个组的语文老师表示道歉。同时，我把课的设计发于此，请大家多提宝贵意见，并把棒交给第三位老师陈小燕，让我们一起期待她的精彩课堂。］
蜗牛的奖杯 第二课时
教学目标：
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学重点：在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学过程：
一、谜语导入
1、师：上课前，老师给你们猜个谜语，好吗？“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物？（板书：蜗牛）
2、说说你对蜗牛的了解？（相机板书：重重的壳、爬得慢）
3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。（出示带翅膀的蜗牛图）（相机板书：有力的翅膀、飞得快）
4、这是怎么回事呢？你们想知道吗？其实啊，就和“奖杯”两个字有关，很奇怪吧？今天我们要学习一篇课文《蜗牛的奖杯》（齐读课题），大家赶快到课文中找答案吧。
二、初读课文
1、自由读课文，把字音读准确，遇到不好读的生字借助拼音多读几次。
2、指名读，读对了继续，读错了请另一位学生接着读。
3、小组轮流读
二、情境体验，品味课文
（学习第一段）
1、同学们，通过课文朗读，我们知道了很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，请你们轻轻读一读第一自然段，看看以前的蜗牛的样子。
2、指名读（2个）
3、谁来说说什么是“自由地飞翔”？蜗牛为什么能自由地飞翔？
出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。谁能把这句话读好？
4、（出示图片）看看这只蜗牛，你觉得它是只怎么样的蜗牛？[小卡片填空：（可爱、会飞、自由自在）的蜗牛）]
5、有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，（板贴）蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶所有会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参加比赛了。
（学习第二段）
1、（出示第二段）自己大声读读第二段，看看它们比赛的结果怎么样？你从哪儿读出来的？（点出“遥遥领先、甩下、所有”）
2、所有的对手是指哪些动物？从哪儿看出来的？（省略号）
3、板贴理解：假如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂分别飞在这儿，那小蜗牛应该飞在哪儿呢？谁来给小蜗牛摆摆位置？
4、小蜗牛比别人领先很多，没有人能赶上它，这就是“遥遥领先”。谁来读读这个词？（3个）
5、连起来读句子。
6、想看看奖杯吗？（出示奖杯图）你觉得这只奖杯怎么样？
7、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
8、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么样的表现呢？请大家轻轻读一读第三段，找出一个词语来说说此时小蜗牛的表现。
（学习第三段）
1、出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。点出“得意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子？
2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢？你觉得这时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢？[小卡片填空：（骄傲、得意洋洋）的蜗牛]
3、这真是一只骄傲的蜗牛。（出示句子引读：它成天………………）
4、咦，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？能换个说法吗？（想让别人都知道）那它又为什么要睡在奖杯里呢？
在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗？（唯恐——生怕）自由读
（1）大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）
生怕的又是什么？（奖杯被偷了去）
（2）你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加严重）
所以，唯恐和生怕这两个词语，那个表示的意思更加深些？（生怕）
（3）所以，这两个词语能否调换位置吗？（不能）
5、小蜗牛背着奖杯一定会到处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢？
6、小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。如果你把这几个句子也读得得意洋洋，那你就是我们班的读书大王了。自由练习
7、指名读。
点拨“成天”一词（成天是天天，每一天，能看出蜗牛的得意吗？）齐读。
8、谁愿意上来扮演一下蜗牛？全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧！（3个）
(1)哎呀，天不早了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉去吧（不，我睡在奖杯里）
(2)小蜗牛说它要睡在奖杯里，你们说说睡在奖杯里舒服吗？什么感觉？（冷冰冰、硬邦邦）
(3)大家都说睡奖杯里不舒服，小蜗牛，你就别睡奖杯里了吧（不，生怕别人偷）
(4)蜗牛就是这样，白天背着奖杯到处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，小蜗牛的好朋友们看不下去了，都来劝它了，谁来劝劝它？
(5)看来这只蜗牛实在是把自己的成绩看得太重了，我们再把这三句连起来读一读，感受一下小蜗牛的骄傲自满
9、（引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛看见了什么？（蜗牛想飞却怎么也飞不起来了）
（学习第四自然段）
1、更糟糕的还在后面呢！（出示第四自然段）指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛？[小卡片填空：（可怜）的蜗牛）]
2、从哪儿可以看出它很可怜？点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”这些变化是一下子发生的吗？（点出“天长日久”）
3、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，谁来读一读这段话？
4、看着这只可怜的，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么呢？
三、拓展延伸
1、（板贴）师述：日子一天天过去了，蜗牛也老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬着，忽然，看见空中飞来了一群美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓和活泼的小蜜蜂，它们正在空中你追我赶，翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，对小蜗牛说：“唉，孩子，你可别学我啊……”它会说什么呢？
请学生本子上写一写。
这时候的蜗牛又是怎样的蜗牛呢？[小卡片填空：（后悔）的蜗牛）]
2、唉，都是骄傲惹的祸啊！看到了蜗牛骄傲自满的下场，如果下次你也参加个比赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢？
3、老师送大家一句话，出示：成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。－－－雷
锋（出示，齐读）
4、让我们再来完整地读好课文，一边读一边想蜗牛的变化过程。
蜗牛的奖杯教学设计 篇八
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文
2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。
3、认真指导书写“翅”。
教学重难点：在情境中识字，学会本课10个生字，掌握1个“支”字旁，理解由生字组成的词语。
教学准备：课件、词卡
课时安排：两课时
教学过程：
课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、激趣导入：
1．谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”
2、出示蜗牛图：对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。
3、蜗牛 是怎样的？ 坚硬的外壳，教学“坚”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石头）
教学“硬” 。
4、 蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳，平时它总是——慢慢地爬行（读词）
5、可是你们知道吗？很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。
二、初读感知：
1．让我们一起走进这个寓言故事吧！小朋友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认认真真地读两遍，字音一定要读准。
2． 字音读准了，请大家读课文。
要求：
1、要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。
2、标好自然段的序号，想想课文主要写了什么？
三、情境识字
翅膀 有力的翅膀 自由地飞翔
(1) 小朋友读得可认真了，你们看谁向我们飞来了？对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。
(2) 谁知道“翅”是什么结构？（半包围）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢？谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。
(3) 昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀？
屏显：xx的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美丽……
(4) 很久很久以前的蜗牛它有一对特别—显示：有力的翅膀，指名读，齐读。
(5) 蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地飞翔。
谁来读？
一齐读。
(6) 大家把这两个词读好了，相信这句话肯定是能读好。
屏显句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行
出示现在的蜗牛图：
(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳，它的翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地飞翔，只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的？是沉重的奖杯变成的。
(2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读
(3)指名读并点评：
沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。
坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。
这只蜗牛爬得真慢呀！
(4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。
①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。
②练读
③指名读
④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。
“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。”
⑤指生读、齐读
以前的蜗牛能在空中自由地飞翔，为什么最后只能在地上慢慢地爬行？这其中还有一个有趣的故事呢！
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次， 蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀？谁来读读这三个词。
（1）正音
（2）你们觉得这是一群怎样的小昆虫？那你能通过朗读告诉大家吗？
（3）请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方？（都是虫字旁）为什么？（都是昆虫）
（4）小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。
（5）只有这三种昆虫吗？你怎么发现的（省略号）
遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋
蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，整天得意洋洋。
(1) 指名读
(2) 老师这儿有一句话：蜗牛甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景？我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。
(3) 因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不起，多神气呀！
所以蜗牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天………偷了去。
(2) 这两句话里有一组近义词，你们发现了什么？圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”显红，它们是一对“近义词”因为心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在担心，它担心别人—不知道它是飞行冠军。女读词，齐读。
“怕”是竖心旁 ，生怕-很怕，白天只是背着，晚上要睡觉了，就更加害怕，更加紧张了。男读词，齐读。
(4) 那现在谁来读读这两个句子。
就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。
四、 游戏巩固字词
小朋友，今天我们认识了好多的生字宝宝，它们可喜欢你们啦！你们瞧，它们来啦！下面让我们猜猜它们是谁。
五、 再读文、感知课文内容
1．生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可高兴了，有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，相信这一次一定能读得更正确、更流利，同时请小朋友边读边思考：
读了课文，你知道了什么？
2． 指名分小节读，交流。
六、 写字指导
七 、作业
1、正确、流利的朗读课文。
2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。
板书：
有力的翅膀 坚硬的外壳
自由地飞翔 慢慢地爬行
蜗牛的奖杯教学设计 篇九
【教学理念】
尊重学生的独特体验，促使学生在阅读中发现、研读、品味，真正让学生在自主阅读实践中理解内容，感悟形象，品味语言文字，形成正确的价值观。本课设计注重学生的语文实践能力，力求将概括能力、理解能力、表达能力、想象能力的培养与训练贯穿整个教学设计中。
【教学目标】
1.学会本课生字，认识新偏旁“支”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利，有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，让学生懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，看图激趣
导语：上节课，我们通过风和太阳比本领，知道了人要正确认识自己，看待别人。今天，我们再来学习一篇新的童话故事。
1.板书课题，要求学生书空。
2.指导“奖”的书写笔顺，理解“奖杯”：是体育运动或其他比赛中奖给优胜者的，形状像杯子似的奖品，一般用金属制成。
3.观察现在和很久以前的“蜗牛”图片，让学生质疑。
二、初读课文，感知大意
1.请大家带着疑问，抱着兴趣，把课文好好读一读，要求：读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍；标出自然段，画出文中不理解的地方；想想课文主要讲了什么内容。
给足时间，让学生尽情地反复地读，教师行间指导。
2．检查字词自学情况，出示词语：
蜻蜓蜜蜂蜗牛唯恐生怕勉强
飞翔坚硬爬行翅膀奖杯外壳
指名读，要求读正确，特别要读准“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“强”的读音；相机理解“勉强”的意思。
3.出示长句子，指导读。
它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
①教师示范读，让学生听出停顿在哪儿，在书上画出“/”线以示停顿。
②指名让学生读句子。
③齐读长句。
4.指名分小节读课文，其他同学听，有没有读错提建议，或者朗读有什么优点作评价。
引导学生对他人的朗读作出正确的评价，在评价中进一步明确朗读要求，如：声音响亮，吐字清晰，注意停顿，不添字，不漏字，通顺流畅。
5.自由读课文，说说课文讲了一个什么故事？
教师引导学生用几句话把故事说完整，可提供一两则填空题。
如：一开始，后来，最后。
很久以前，后来，天长日久。
三、巩固朗读，布置作业
1．分小组互相读课文听。
2．按笔顺描红：怕、翅。
《蜗牛的奖杯》 篇十
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
一、激趣导入 引导发现
1、猜谜导入 ：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△读了这段话，你知道了什么？
△多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
以上就是虎知道为大家带来的10篇《蜗牛的奖杯》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在虎知道。
【蜗牛的奖杯】相关文章
蜗牛的奖杯13篇04-25
课本剧《蜗牛的奖杯》（9篇）01-25
蜗牛的奖杯教案（精选7篇）12-05
《蜗牛的奖杯》（优秀9篇）06-26
小学二年级语文《愚公移山》原文、教案10-20
二年级《食品安全教育》教案优秀4篇09-27
陈毅《青松》赏析（优秀8篇）03-10
二年级数学下册教案【优秀5篇】09-24
二年级语文教案（优秀4篇）09-18
人教版小学二年级数学上册总复习教案（优09-29