向命运挑战优秀5篇
在日常的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？问学必有师，讲习必有友，本文是勤劳的编辑帮助大家收集的向命运挑战优秀5篇，希望对大家有一些参考价值。
向命运挑战 篇一
教材分析：本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。2、了解霍金同病魔顽强搏斗，取得成就的感人事迹。3、学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。教学准备：搜集有关霍金的资料及图片。教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入“一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。”同学们相信这个道理吗？（相信）一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家，他的事例就证明了这一道理。你们知道他是谁吗？（霍金）今天我们就一起来学习霍金向命运挑战的事迹。1、板书课题，齐读课题。2、读了课题后，你有什么疑问吗？二、自读感知1、带着我们提出的问题自由朗读课文。2、说说读懂了什么？（读懂的内容可以是对内容的理解。明白的道理，受到的启示，也可以是表达方法上的……）3、小组交流。4、全班交流。（师相机指导有感情的朗读）学生交流，教师相机出示霍金的图片，让学生直观感受到霍金的身体状况，感受他敢于向命运挑战的伟大精神。）5、师述：霍金不仅以百折不挠的毅力战胜病魔，延长了生命，坚强地活着，而且能克服疾病带来的重重困难，顽强地工作，取得很大成就。（板书：顽强的活着勇于创造） 面对霍金你想对他说些什么？三、走进霍金1、学习了霍金的事迹你后你受到了什么启示？你打算今后怎么做？师板书：挑战自我 不怕失败 不怕困难 2、如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？四、再读课文，领悟表达方法1、第一段是中心段。2、先概括后具体。3、采用对比。4、字里行间饱含作者的浓浓情感。五、课外延伸1、课余在网上查阅有关信息，更全面地去了解霍金的事迹。2、搜集古今中外向命运挑战的人和事。板书设计：向命运挑战 顽强地活着挑战命运 勇于创造
挑战自我 不怕失败 不怕困难
向命运挑战 篇二
之三
佚名
一、教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自主、合作了解霍金同疾病顽强斗争，取得伟大成就的事迹。
3、培养学生爱科学的兴趣。
二、教学过程 ：
（一）、激趣，引疑。
1、老师前几天从网上下载了一段文字，出示江主席会见霍金的文字，读一读，你想到了什么？
2、出示霍金图，你又想到了什么？
（二）、带疑读书。
请同学们带着自己的想法去读书，了解霍金的内心世界，了解霍金的生活，将你弄明白的想法划下来。
（三）、小组合作。
将你认识的霍金向小组其他成员介绍。
（四）、大组交流。
你认识的霍金是怎样的？结合学生回答板书：顽强生活顽强工作
（五）、读出挑战。
通过刚才的读书，同学们认识了霍金，谁能将霍金的精神读出来，想读哪儿就读哪儿。
（个人读、邀请别人读、想读的一起读）
（六）、夸霍金。
再放霍金图，此时此刻，你又想对霍金说些什么？
（七）、放图小结。
放江主席会见霍金图、人们欢迎霍金图。
（八）、小组合作提问。
如果霍金与你在网上交流，你向他提出三个问题，你们小组会提出哪三个问题？
大组交流。
（九）、读第一小节，你想把这段话送给谁？
（十）、选出课文中的一句话或将自己读了这篇课文后的感受总结成一句话写在书上。
顽强生活
板书：霍金 向命运挑战 成果辉煌
顽强工作
向命运挑战 篇三
龙启凤 贵州省安顺市第一小学
0853--3522285
【教学要求】
1.理解课文内容，了解霍金是怎样向命运挑战的。学习霍金不怕失败，不向困难低头，顽强搏斗的精神。懂得人是可以向命运挑战的这个道理。
2.有感情的朗读课文。
3.培养学生在读中感知和感悟的能力。
【教学时数】
1课时。
【教学流程】
一。读中整体感知。
1.出示课题，质疑解难。
根据阅读提示，用自己喜欢的方式进行阅读。
(1)看课题，提问题。(2)初读文，读通顺。
(3)字加点，词横线。(4)重要句，波浪线。
(5)疑问处，问号现。(6)同讨论，解疑难。
2.自由朗读课文，想一想：课文写了一件什么事？读后你有什么感受？
二。读中有所感悟。
1.学生质疑。
2.霍金向命运的挑战，课文从两个方面来写，找出文中一句来回答这两个方面各是什么？
学生自由提出问题，教师整理板书。读后汇报，初步交流。
学生找到重点句子：“霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活者，更是指他的创造。”
3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔，坚强地活了下来并勇于创造的。
学生边读边画出相关的句子，在自学的基础上，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识。
4.课文什么地方最令你感动？想一想该怎样读？再有感情地朗读。
学生边读边体会，在读中去感悟语言。
三。读中受到熏陶。
1.文中对霍金的语言，心里，神态描写不多，可我们可以想象面对痛苦，困难，霍金会怎么想，怎么说。请你展开丰富的想象，写几句感人的话语，并加在课文合适的地方。再有感情地读一读。
2.学习了本课以后，你对课题有哪些新的了理解？
3.有感情地朗读课文，要求读出对霍金的敬佩之情。
4.关于霍金，你还有什么了解，向大家介绍一下。
【板书设计 】
命运残酷→身患绝症
↓ 与病魔斗争 意志顽强
挑战命运{
坚持研究 敢于挑战
↓
战胜命运→伟大的科学家
向命运挑战 篇四
教学目标 ：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学过程 ：
一、质疑激趣。
1.板书并齐读课题。
2.读了课题，你想到了什么？
（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）
二、初读课文，读通顺。
1.自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。
2.谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。
3.评读，注意以下字音。
三、再读课文，整体感知。
1.认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。
2.小组间讨论、交流。
3.集体汇报。
（1）谁向命运挑战？
（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）
（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？
学生简介霍金资料。
（3）霍金有着怎样的命运呢？
①在学生回答的基础上，出示幻灯。
就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
霍金的人生面临着挑战。
②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？
（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）
③有感情地读这句话。
（4）怎样向命运挑战？
①在书中找出相关的语句，进行汇报。
②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？
（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）
③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？
（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。）
④体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）
（5）霍金为什么要向命运挑战？
出示幻灯：
要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。
4.霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？
（1）齐读课文的最后一个自然段。
（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）
（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（角色表演，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）
四、扩展
将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流。
附：板书设计
教案点评：
这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。模拟完成“网上聊天”激发了学生的学习兴趣，教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。
探究活动
标点变魔术
用不同的标点符号，加在下面句子的不同位置，可以分别表达不同的意思（注意：汉字的排列顺序不变。）最多可表达七种不同的意思。同学们，试试看，你能变几种？
你给我不给
答案：
1.你给我不给？（生气地质问）
2.你给，我不给。（要求别人给，自己却坚决不给。）
3.你给？我不给？（提出两个反问。）
4.你给我不？给！（先威胁地反问，然后再次要求。）
5.你给我！不给？（先要求，然后反问。）
6.你给我？不给？（先猜疑地反问，然后反问证实别人的意思。）
7.你——给我不给？（既惊异又无奈，然后气愤地问。）
向命运挑战 篇五
【教学要求】
1.理解课文内容，了解霍金是怎样的。学习霍金不怕失败，不向困难低头，顽强搏斗的精神。懂得人是可以的这个道理。
2.有感情的朗读课文。
3.培养学生在读中感知和感悟的能力。
【教学时数】
1课时。
【教学流程】
一。读中整体感知。
1.出示课题，质疑解难。
根据阅读提示，用自己喜欢的方式进行阅读。
(1)看课题，提问题。(2)初读文，读通顺。
(3)字加点，词横线。(4)重要句，波浪线。
(5)疑问处，问号现。(6)同讨论，解疑难。
2.自由朗读课文，想一想：课文写了一件什么事？读后你有什么感受？
二。读中有所感悟。
1.学生质疑。
2.霍金向命运的挑战，课文从两个方面来写，找出文中一句来回答这两个方面各是什么？
学生自由提出问题，教师整理板书。读后汇报，初步交流。
学生找到重点句子：“霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活者，更是指他的创造。”
3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔，坚强地活了下来并勇于创造的。
学生边读边画出相关的句子，在自学的基础上，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识。
4.课文什么地方最令你感动？想一想该怎样读？再有感情地朗读。
学生边读边体会，在读中去感悟语言。
三。读中受到熏陶。
1.文中对霍金的语言，心里，神态描写不多，可我们可以想象面对痛苦，困难，霍金会怎么想，怎么说。请你展开丰富的想象，写几句感人的话语，并加在课文合适的地方。再有感情地读一读。
2.学习了本课以后，你对课题有哪些新的了理解？
3.有感情地朗读课文，要求读出对霍金的敬佩之情。
4.关于霍金，你还有什么了解，向大家介绍一下。
【板书设计 】
命运残酷→身患绝症
↓ 与病魔斗争 意志顽强
挑战命运{
坚持研究 敢于挑战
↓
战胜命运→伟大的科学家
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