小白兔和小灰兔教学设计优秀9篇

2024-02-27 16:20:09

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，该页是壶知道漂亮的小编给大伙儿收集的小白兔和小灰兔教学设计优秀9篇，希望对大家有一些参考价值。

《小白兔和小灰兔》教案篇一

教学目标：

1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学时间：　2课时

教学方法：　自主、合作、讨论式教学

教学准备：　课件

教学过程

第二课时

师：同学们，这节课我们继续学习童话故事——

生齐读课题。

师：通过上节课的学习，我们知道了——

课件出示句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）

生：只有自己种，才有吃不完的菜。

【评析：】这里我想通过直接点出文章主旨，告诉学生故事要阐明的道理，本课时的内容就围绕它而展开。

师：你知道这句话是谁说的？

生：小白兔说的。

师：她为什么这样说呢？让我们好好读读这个很有意思的故事吧！请小朋友们自由读故事的开头，一至三自然段，想想你读懂了什么。

学生自由读课文。

师：你知道了什么？

生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己种出很多白菜了。

生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙收白菜。

生：老山羊为了感谢他们，就送给他们一车白菜。

师：那他们有没有收啊？

生：小灰兔收下了。

随机出示句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”）

一生朗读句子。

师：这个“收下了”中，收是什么意思？

生：收就是说老山羊送给小灰兔，他就拿了。

生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。

师：收的意思就是接受了。那么在课文中还藏着一个带有“收”的词语，你能找到吗？

学生从课文中找出“收白菜”。

师：这个收是什么意思？一样吗？

生：不一样。收白菜是说老山羊把白菜从地里拔出来。

师：原来在不同的词语中，“收”还有不同的意思。我们一起读读这两个词语。

学生认读词语卡片。

师：“收”还有什么别的词语朋友呢？

生：收到。

生：回收。

生：收衣服……

师：老师也想到了几个词语，一起来读读吧！

认读词语卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。

【评析】这里通过“收”的教学，让学生明白了继续学习了一次多义。

师：小灰兔收下白菜，心里多么开心啊。谁来读读这句话？

指名两个学生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”）

师：那么小白兔呢？

生：小白兔没有要白菜，而只是要了一包菜子。

出示句子，指名学生读。（小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）

师：小朋友，你们从图上看到了什么。

生：我看到老山羊给小白兔一包菜的种子，老山羊的脸上还带着笑容。

师：对啊。老山羊笑咪咪地看着小白兔，好象正跟她说话呢。在说什么呢？现在，我就是老山羊，可爱的小白兔在哪里啊？

创设情境，师生表演对话。

小白兔，谢谢你帮我收白菜。

生：不用谢。这是我应该做的。

师：小白兔，为了感谢你，我送你一车可口的白菜吧。

生：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。

师：为什么要菜子呢？

生：因为菜子拿回去，我就可以自己种了，到时候就有吃不完的菜了。

师：旁边的小灰兔们，你们听了有什么想法？

生：我怎么没想到要菜子呢？

生：小白兔干吗要菜子啊，白菜多好吃啊！

师：原来，小白兔和小灰兔有着不同的想法。让我们把这两句话好好读一读。

分男女生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）

【评析】通过表演，让学生感受到两只兔子的不一样，也拓展了学生的想象力，和表演能力。

师：他们各自回家后又做了些什么呢？请小朋友拿起书，我们一起读四、五、六自然段。

学生齐读。

师：他们回去干什么了？

生：小白兔回家去种白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。

随即板书：吃、种。

师：那么小白兔是怎么种白菜呢？

生：小白兔先回家把地翻松种上菜子，等白菜长出来了再浇水，然后施肥，然后拔草，捉虫。后来白菜很快就长大了。

老师板书，学生划出文中的词语。（种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫）

师：能用上“先…再…接着…最后…”来说清楚吗？

生：小白兔回家先种菜子，等白菜长出来了，再给白菜浇水、施肥，接着给白菜拔草、捉虫，最后白菜很快就长大了。

师：说得真棒！小朋友们，那你们会种白菜吗？（会）我也会哦。不信你看！

老师表演动作“浇水”，学生猜。

师：你看到老师在干什么？

生：给白菜浇水。

师：课文中的小白兔是怎么浇水的呢？

生：小白兔提着一大桶水，来到菜地里，然后把水洒在白菜头上。

师：是啊，好象在给白菜洗澡呢！我们一起学学这个动作吧！

学生一起表演“浇水”。

师：你们看！（出示文中插图）小白兔一大早就来到了菜地里。他一手提着大桶的水，一手拿着水瓢认真地给白菜浇水。到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿。可是，他还是坚持浇水啊！你看到他浇得怎样？

他浇得满头大汗。

生：他已经浇得很累了，肚子也饿扁了。

生：他浇得很辛苦。

师：是啊，种白菜真是辛苦啊！旁边的蝴蝶妹妹飞来看见了，她对小白兔说——

生：小白兔，你先休息一下吧！

生：小白兔，你先回家吃饭，休息好了再来浇吧！

师：我知道你们都很关心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，还是坚持——

学生齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）

师：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？

生：拔草伤了手。

生：虫子蛰了手。

师：说不定，还会被虫子咬，可疼了。

生：她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了。

师：真好！是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜。

学生再次齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）

师：你能从哪个词看出小白兔种菜很辛苦？

生：常常。

师：常常是什么意思？

生：就是经常的意思。

师：从这个“常常”我们能体会到什么？

生：体会到小白兔天天都去照顾白菜，很勤劳。

师：天天用的真好，对，经常去，几乎是每一天。你来读读句子。

指名一生读句子。

生：我体会到小白兔虽然觉得种白菜很辛苦，可是她却坚持住了，所以她就成功了。

师：是的。坚持劳动，最后白菜终于种好了。你来读。

指名一生读句子。

师：小白兔种下了菜子后，白菜长出来了，她常常，常常，常常，常常。终于盼到白菜长大了，她心里多么——

生：高兴

生：快乐

生：开心……

【评析】通过分析这段，一是让学生通过感受小白兔的劳动过程的辛苦，让学生明白劳动果实，来之不易。二是会用上“先…再…接着…最后…”来说一句话。

师：你们听，她一边劳动，一边高兴地唱起歌来了。

播放音乐《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。

师：劳动最光荣，劳动最快乐。当小白兔快乐劳动时，小灰兔又在干什么呢？

生：小灰兔回到家里，把老山羊给他的白菜吃光了。

出示图片和句子，引导学生朗读句子。（他什么也不干，饿了就吃老山羊的白菜。）

师：当小白兔种下菜子，开始劳动时，小灰兔却在家只吃白菜——

学生齐读句子。

师：当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时，小灰兔又在家吃白菜——

学生齐读句子。

师：当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时，小灰兔还是在家吃白菜——

学生齐读句子。

师：聪明的小朋友们，你有什么话想对小灰兔说呢？

生：小灰兔，你也应该向小白兔学习，学会劳动。

生：小灰兔，如果你不劳动，以后你就没法生活了，因为你没有学会生活的本领啊。

生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去劳动，总有一天你的白菜会吃光的。

【评析】通过导读，让学生一遍遍的读这个句子，深刻领悟小灰兔的懒惰，读出对小灰兔的担心和批评。

师：小朋友都替小灰兔担心呢！让我们赶紧读读课文的七八九自然段，看看最后他们都有怎样不同的表现？

学生自由朗读课文七八九自然段。出示文中插图，指导看图。

师：你们都看到了什么？

生：我看到小白兔挑着满满的一担白菜送来给老山羊。

师：你看她脸上还？

生：带着笑容，高兴极了。

师：为什么这么高兴呢？

生：因为这些白菜是她自己辛苦劳动才种出来的。

师：这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗？

指名两位学生朗读句子。（小白兔说：“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”）

师：当小灰兔看到这满满的一担白菜时，他非常（奇怪）。你看他的表情？

生：他一只手抓抓脑袋，一只手放在嘴边。

师：他肯定在思考什么？

生：他在想，小白兔的白菜是哪里来的呢？老山羊只是给了他一包菜子，怎么会有这么多的白菜呢？

师：说得对啊！你能读出小灰兔心里的疑惑吗？

指名两位学生朗读句子。（小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”）

师：小朋友，现在请你把这两句话好好读两次。读着读着，自己就要变成小白兔和小灰兔了，加上动作和表情就更棒了！

学生自由练习朗读。

指名两位学生分角色朗读小白兔和小灰兔的话

师：你们读得真像！要是能加上动作我会更喜欢的。谁可以？

再请两位学生分角色朗读对话，加上动作。

师：真好！我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你们是这位老山羊，你觉得小白兔和小灰兔谁做得更好呢？你会把这“劳动小能手”奖给谁呢？

生：我觉得小白兔做得好。因为她很勤劳。

生：我觉得小白兔做得好。因为她不等别人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就种。

师：是啊，从小白兔的身上我们更真切地感受到——

学生齐读句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）

师：这句话告诉我们什么？

生：只有自己爱劳动，才会有收获。

师：国学启蒙里有句话说：一分耕耘

生：一分收获。

师：对。不仅仅是种白菜，还有好多事情也是这样的。只有自己怎样，才怎样？

生：只有自己认真学习，才会取得好成绩。

生：只有自己洗菜，吃起来才最香。

生：只有自己做的贺卡，妈妈才最喜欢。

……

师：只有自己种，才有吃不完的菜。只有辛勤劳动，才会有所收获。只有付出，才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水，他收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活。我们的生活中需要付出。

【评析】通过比较，让学生从两只兔子身上学到生活中的大道理。也通过这部分教学让学生初步了解对“只有……才……”这个句子的使用。

师：其实，我们写字也是一样的。只有认真观察，勤奋练习的人，才能写一手漂亮的字。接下来，我们就一起来练字。

出示生字“给、吃”，说说写的时候注意什么，老师在黑板上范写生字，学生再练习。

师：希望小朋友的字越写越漂亮。这节课就上到这里，下课。

【评析】通过对字的指导，完成本课的写字教学。让学生明白只有认真观察才会写出规范的字

《小白兔和小灰兔》教案篇二

教学目标：

1、认识\"翻、浇\"等8个生字。会\"拉、把\"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学时间；

2课时

教学方法；

自主、合作、讨论式教学

教学准备：

课件

第一教时

教学过程：

一、童话引入。

1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自渎。

要求学生划出生字，多读几遍。

3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

4、指名试读课文。大家进行评议。

三、认记生字。

1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。

2、小老师领读生字。

3、重点指导易读错的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

4、开火车认读生字。

5、找朋友，给生字组词。

6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。

7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）

说说用什么方法记住这些字？

8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

四、写字指导。

1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）

2、练习给这几个字组词。

3、教师范写，学生描红。练写。

五、快乐复习。

1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

f i ji o sh h u ti o f n d n e

候挑担肥浇施饿翻

2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。

挑担子「」浇水

翻松

「〕

饿了时候

〔〕

施肥

六、作业

完成《随堂练习》P75页第一题。

第二教时

教学过程：

一课件演示：

看完动画，用简练的语言回答：小白兔——————

小灰兔——————

二、新课学习：

1、回归问题：

随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？

2、学习第一自然段。

·理解“收”的意思就是‘拔“

3、学习第2、3、自然段。

·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

·从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样？

·老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？

（板书；要菜籽收下了）

·情境表演：老商鞅送白菜的场面。

4学习第4、5自然段。、

·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？

学生默读4、5自然段。

·口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜）

自由说——指名上台说————同桌互说

翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？

理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？

三、课中操

歌曲《劳动最光荣》

四、讨论自学6、7、8段。

·小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？

四人小组为单位讨论。

·交流学习结果。

（板书：吃白菜、要白菜）

·在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？

（送白菜）

·小灰兔所以什么态度啊？

用奇怪的语气读这句话。

·小白兔的才从哪来的？

齐读第9段。

·你觉得这句话是什么意思

自由发言。

·师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。“

五、自由续编故事。

小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

自由准备——指名发言

六、巩固课文

1、复述课文。

2、总结课文。

板书设计 :

小白兔：要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种，才有吃不完的菜)

小灰兔：拿白菜___吃白菜____要白菜

一年级语文下册《小白兔和小灰兔》教学设计篇三

教材分析：

本文是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学中要引导学生朗读、理解、感悟。明白：“只有自己种，才有吃不完的道理。”

教学目标：

1、学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

教学重点：

认识7个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。这句话的深刻含义。

教学准备：

课件、课文中的词语卡片

教学时数：

二课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1、课件展示：这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。这节课我们来学习两只小兔子的故事。

2、板书课题，读课题。学习“灰”。

二、整体感知

1、听老师朗读课文。

2、学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3、检查生字词。

（1）出示带有拼音的生字词

“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。

（2）去掉拼音第生字词

（3）交流识字方法

“翻、浇、挑”做动作；

“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；

“挑、肥”用形近字比较的方法等。

三、精读课文

1、四人小组读课文。

2、以四人小组的形式讨论：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（板书“相同”和“不同”）

3、汇报交流。

（1）相同点之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。

A、说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段。

B、从这里说明了什么？板书：爱帮助别人

（2）相同点之二：小白兔和小灰兔都很有礼貌

A、你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

B、区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌。

C、明确它们都很有礼貌。板书：有礼貌

D、分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方。

（3）不同点之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。

（板书：要白菜；要菜子）

A、为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？

（4）不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）

A、回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？

B、它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）

C、课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？

D、小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？

（5）不同点之三

小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

A、小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）

B、看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？

C、找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）

D、小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？（找学生读最后一句）

4、句式训练。

小白兔种菜是这样子，我们的学习也是这样。

只有好好练字，才。

只有认真学习，才。

只有，才。

5、总结：相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好。

四、拓展升华

1、这时候，小灰兔听了小白兔的话后，他可能会怎么想的？

出示图和句式：听了小白兔的话，小灰兔想_________。

2、最后老师送给你们一句话，齐读：“幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造！”

第二课时

一、复习导入

1、出示生字，开火车认读。

2、朗读课文。

二、说带“把”字的词语

1、读例子。

2、自己仿说，同桌互说，然后全班交流。

三、写字指导

1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

（都是左右结构的'字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）

2、练习给这几个字组词。

3、指导书写。

给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

吃，右边不要写成“气”。

4、师范写生字。

5、生描红并练写，师巡视并相机指导。

6、展示、评议。

四、作业布置

1、有感情朗读课文。

2、有兴趣的小朋友可以自己试着种种自己喜欢的植物。（自选）

板书设计：

25小白兔和小灰兔

要菜子；收下白菜

种白菜；不干活

送白菜；要白菜

《小白兔和小灰兔》教学设计篇四

一、教材内容

22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物？白菜和菜子，回家后不同的表现？?白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同？白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。

二、教学目标

我制定的教学目标如下：

（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；认识“足字旁”。在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”。本课是一年级第二学期第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。同时，正确区分前后鼻音的发音，在生字教学时应加以重视。写字方面，要求在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”，巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则，不仅让学生写好字，同时逐渐养成自觉的良好的写字习惯。

（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。

（3）根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。

最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。

三、教学建议

导入新课

导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。

字词教学

在生字学习中，应有侧重点。学习方法可用自主学习和小组学习相结合的方式。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。例如学习第二节时，集中学习“蹦、施、肥、除”4个生字，其中重点是“蹦”字，同时学习部首“足字旁”，随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁？”复习以前所学的汉字，进一步归类“这些动作都与脚有关，所以都是足字旁。”“运、挑、担”着重从字形上识字，并结合书写指导；“饿”从字义上理解并识记。

阅读教学

1揭示课题后，可以让学生根据拼音轻声自由读课文，要求读准字音，不加字、不漏字，初步了解课文内容。然后引导学生对小白兔和小灰兔做个评价，这是建立在学生对课文整体感知的基础上。“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”教师出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔

2课文第2?5节主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。②它们回家后的表现不同。③结果不同。在三个对比中，第2点是重点，要抓住关键词来帮助学生理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。第5节中对“疑惑、自豪”理解是本课的难点，关键指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。

思维训练

本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。

1围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同，可引导学生结合课文内容展开想像，他们当时是怎么想的？为此，我设计了这样一个说话练习，来帮助学生体会两者截然不同的态度。

老山羊把自己种的白菜送给它们，小灰兔想：，于是，它拿了白菜。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。

由于这个说话练习有一定的难度，因此，在教学中，教师可根据本班学生的实际学力来确定使用的时机。对于学习能力较强的班级，可放在学习第2小节时随机出示。对于学习能力不是很强的班级，教师可在教学第2小节时先设疑：为什么小灰兔要了白菜，而小白兔却不要白菜要种子呢？待课文学完之后，再让学生借助说话练习来释疑。

2拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。

听了小白兔的话，小灰兔想：然后，它（怎么做）。

在活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。

《小白兔和小灰兔》的教学设计篇五

王秀彬

一、看图讲故事

师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。

1.学生看图自由讲故事。

2.全班交流。

师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）

二、质疑问难

师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。

学生可能提出下列问题：

1.小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种

2.小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思

三、比一比

师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。

学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。

相同点之一：

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。

（指导读出有礼貌的语气）

不同点之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。

不同点之二：

回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）

师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情）

不同点之三：

小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）

师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）

《小白兔和小灰兔》的教学设计篇六

教学要求

1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

教学重点难点

难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

课前准备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文录音带。

4.抄有课后练习4的小黑板。

5.春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。

二、整体感知

1.听课文录音。

2.教师提出学生要求：

（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。

3.学生按要求自学后，进行检查：

（1）开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。

（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。

三、导读课文一至六段

1.教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

3.收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

4.学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

5.引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子收下白菜）

6.小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

7.汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）

8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。

9.看第三幅插图，指导朗读第六段。

10.读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。

第二课时

一、复习

1.出示上节课学过的生字，开火车认读。

2.集体朗读一至六段课文。

二、导读七至九段课文

1.小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

2.学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。

3.引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

4.总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

三、学习生字

启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。

四、朗读课文

采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

五、复习生字，指导书写。

1.去拼音认读生字卡片。

2.完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。

谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。

您：心字底要写扁一些。

拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

六、课堂练习

1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

2.完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。

板书设计：

24小白兔和小灰兔

要菜子收下白菜

种白菜不干活

送白菜要白菜

《小白兔和小灰兔》的教学设计篇七

教学目标：

1,运用学过的方法，认识本课"翻，浇"等8个生字。会规范，美观地书写"拉，把"等6个生字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3,体会"只有自己种，才有吃不完的菜",引导学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学难点：

认识生字，朗读课文，体会"只有自己种，才有吃不完的菜".

教学准备：课件，挂图，圈出会认的生字，标上小节。

教学过程：

第一课时

一，激qing引入，揭示课题。

1,老师边贴图边讲述故事：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜。劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只问老山羊要了一些菜籽拿回家，可是后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜籽的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》.

二，初读课文，自学生字。

1,学生自由读全文，碰到生字多读几遍。

2,同桌合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。

3,课件出示生字

翻浇施肥饿候挑担

a,交流自己会认的字，并说说识记的方法。

b,齐读。

c,看课件读词语。

d,从刚才读的词语中选一个说话。

三，精读课文，感知内容。

1,小朋友们，这篇童话故事运用了三次对比的方法。我们一起学课文，看看小白兔和小灰兔前后三次的不同表现。

出示图1:指名读1--3节。小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜后，老山羊送给它们一车白菜。它们分别怎么做的。板书：收菜籽收白菜。

出示图2:齐读4-6节。读了这几节，你明白了什么板书：种白菜吃白菜。

小朋友们再看看，从什么地方可以看出小白兔十分的勤劳。

出示图3,指名读。

听了朗读，假如你就是故事中的小灰兔，你有什么想问的吗因此，小白兔，你的菜是哪儿来的要读出疑问的语气。我们大家都是这只勤劳的小白兔，该怎样告诉小灰兔呢板书：只有自己种，才有吃不完的菜。

四，巩固练习

1,课件出示今天要写的字。

观察：

(1)这几个字有什么相同点：都是左右结构，都是左窄右宽。

(2)这堂课我们先学三个，拉，把，给。

(3)课件播放这三个字的笔顺。

(4)针对学生练习出现的问题再次指导。

2,听课件情境朗读全文。

第二课时

一 ,复习引入

1, 小朋友们，还记得《小白兔和小灰兔》的故事吗

2, 好故事大家都喜欢。下面，我们要以小组为单位，表演这个童话故事。表现得好的小组能上来带头饰表演给老师和小朋友看。

二，自主排练

1, 朗读三次对比，引导学生评价朗读情况。

2 ,齐读这部分。思考：你体会到了些什么

3, 图文对照朗读课文，熟悉表演内容。

4, 确定各自的角色，思考怎样表演。

5, 小组排练，注意体现各组的特点。

三，正式表演

请几小组的同学上来表演，其他组作评委，对他们的表演进行评价，也可以提出自己的问题。

四，活动小结

1,教师根据学生的表演点拨提问：

(1)你喜欢故事中的谁为什么

(2)结合实际，理解小白兔的话。"只有自己种，才有吃不完的菜。"

2, 小结：劳动给人带来欢乐。

五，课堂练习

1, 书写生字。活，种，吃

(1)教师范写时提示：这几个字都是左右结构，要注意左窄右宽。

(2)课件演示笔顺。

(3)学生描红，临写。

(4)展评。

2, 课后练习"读读说说".

(1)读读例子把地翻松把白菜吃完把窗户打开

(2)找找例子的共同特点---都有一个"把"字。

(3)你能用"把"字说一句话吗

(4)反复读：只有自己种，才有吃不完的菜。看谁能用"只有……才……"再说出其他句子来。

六，课后练习

1, 选择自己喜欢的段落感情朗读。

2, 根据自己的具体情况做一件事，体会劳动的辛苦和快乐。

教后反思：

第十八周校本教研时，我上了《小白兔和小灰兔》这篇课文，感受颇深。语文课堂应该是充满活力的"人性"课堂，是学生发展的"娱乐场".学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳，生动活泼的"小白兔"和" 小灰兔"的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的画面，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再"趁热打铁",引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师，学生和文本的对话和交流。

找准发展点，尊重学生的个性差异，相信学生的能力。例如对字的认读和书写。我重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字，记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是鼓励学生"愿意读的站起来读！愿意做有礼貌的小白兔吗你知道小灰兔心里会怎么想吗 "……总之，只要学生用心在读，痛快淋漓地表达出自己的认可即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能，并热情地帮助学习困难的组员，气氛活跃。

在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个"说说小白兔的辛苦"的教学环节，我把小白兔"浇水，施肥，捉虫，拔草"的劳动场景画出来，引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，而且培养了学生的观察能力，语言表达能力，积累，丰富了学生的语言。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出"您请"等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。

找准兴趣点，激发每一位学生的生命热情。我总是运用美妙得体评价语言，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这在识字教学这部分内容中表现得异常突出。"你的课外知识真丰富，老师真佩服你！哇，你真了不起，连'翻脸'也知道。"另外，教师指导学生朗读的形式也都是激发学生兴趣的生动活泼的形式。如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话。男女学生对读，全体学生站起来演读等，这样一来，学生的学习热情高涨，学习积极性得到了很好的发挥。

总之，在课堂上我始终体现"关注学生，以人为本"教学理念，使课堂充满了浓浓的"人文情怀",实现了生命价值的提升。

《小白兔和小灰兔》的教学设计篇八

1、说教材

22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

2、说“学情”

通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。

3、说教学目标

（教学目标见教学设计）

22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。

4、说教法

教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发兴趣，揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如“找一找描写小白兔种菜的句子，用线划出。看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读，背一背。出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义。拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。

5、说学法

本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学，学生们已经有了一定自学生字的能力，能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，读了课文后，你喜欢谁？为什么？从哪里可以看出？”等简单的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。

对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。

6、说实施

导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生，有选择性，让每个学生都有成功的体验。

小白兔和小灰兔教学设计篇九

【教学目标】

１、认识“翻、浇”等８个生字。会写“拉、把”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

【教学重点】

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

【教学时间】

２课时。

【教学准备】

课件、小白兔和小灰兔的头饰。

【教学过程】

第一课时

一、童话引入：

１、边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事：一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

２、（板书课题）学生齐读课题。

二、初读课文，认读生字：

１、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。

２、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音：

每人教４个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

３、小组合作学习：

说说用什么方法记住这些字，给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

４、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。

通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。

三、再读课文，整体感知：

１、数一数，课文共有几个自然段？标出序号。

２、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

３、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

４、学生评议。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

５、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：

小灰兔说的“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。

“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。

其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

６、在读中进行词句训练：

⑴说带“把”字的词语。

先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

⑵让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如：

只有爱劳动，才（有幸福的生活）。

只有刻苦学习，才（有好的成绩）。

７、课间操：

歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容：

１、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

⑴比态度：

学习１至３自然段。

小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

⑵比表现：

学习４至６自然段。

引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同？课文是怎样写的？抓住重点词：

①“种菜”说明小白兔怎么样？

②“就吃”说明小灰兔怎么样？接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）

⑶比结果：

学习７至９自然段。

比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的？小白兔这时挑着一担白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”？小白兔是怎样回答的？小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了？小白兔挑的白菜是哪儿来的？听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

２、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理？

齐读最后一句话。

３、学生质疑。

４、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

５、汇报交流。

６、指导朗读：

重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等等。

通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

五、自由续编故事：

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢？