绘画安全教育范例（6篇）

2024-02-27 16:11:55

以下是漂亮的编辑帮大伙儿分享的绘画安全教育范例（6篇），欢迎借鉴。

绘画安全教育篇一

首先，大学生安全教育的课程化陷入困境。很显然，教育主管部门希望将大学生安全教育纳入到课程体系，要求有条件的高校可单独开设专门的安全教育课程或选修课，落实相应学分。但实际上，由于缺乏专业支撑，从课程设计、教材到师资队伍都非常匮乏。目前，一般高校都由保卫干部或辅导员来承担安全教育课程，但这支队伍离高素质、专业化还有一定的距离。因此，几乎没有高校能够单独开设安全教育课程，而要落实学分就更不容易。

其次，大学生安全教育形式和手段落后。目前，高校开展安全教育的主要形式有新生入学教育、军训、主题班会、班团重大活动，或者将安全教育安排在实习动员、毕业设计等环节开展。由于大学生对这些传统的教育形式接受度不高，因此无法达到应有的教育效果。在教育手段上，高校保卫干部或辅导员主要以讲座、培训、灭火演练、’应急疏散为主，手段单一，无法激起大学生参与安全教育的兴趣，大学生安全教育的主动性极低。

最后，高校对大学生安全教育重视程度不够。一方面，教育部、省市教委三令五申，大力推动大学生的安全教育，但另一方面，高校在落实安全教育经费、开设安全教育课程、培养安全教育师资等方面的政策无法及时落地。如黄迎乒老师通过对河南省高等学校安全教育课程开设情况、学生安全意识及安全技能状况的调查，研究发现高校在对学生进行安全教育与管理中，存在着重管理轻教育的现象。学校领导对大学生安全教育重视不够，管理层对大学生安全教育的认识滞后。

二、基于建构主义理论的大学生安全教育探究

建构主义教育理论强调以学生为主体、教师为引导，重视情境式教学模式，更提出在教育程中应充分意识到学习环境的重要性，要让学生利用各种工具和信息资源，激发学生的学习主动性，这对大学生安全教育具有重要的实践意义。努力建立以学生为主体的大学生安全教育课程。建构主义强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。高校安全教育的目是帮助大学生确立正确的安全观，提升大学生的安全意识和自我保护能力，说到底安全教育是了大学生自身，学生是安全教育的主体。因此安全教育课程不能以教师为主导，不能简单的说教、听教或灌输，而是要让学生成为教育的主角，学生积极主动地参与教育过程，充分发挥学生的主动性。在课堂上，更多地应以讨论、案例体验为主，激发学生主动参与自我教育和教育他人的活动中。

充分重视情境教育在大学生安全教育中的用。建构主义认为，学习者的知识是在一定的境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构获得的。因此，在安全教育过程中，创设有利学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面；而相互协作（教师与学生、学生与学生）可以穿于整个教育活动过程中。具体，在安全教育中，开展诸如榜样学习、游戏教学、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏、参观考察等等，都是寓安全教育于具体形象的情境之中，也就必然能起到潜移默化的教育作用。要注意的是，情境教育中的协作、交流，是至关重要的教育手段，可以解决学生在现实生活中遇到的问题，因此在实际运用中，也要充分让学生在安全教育活动中进行协作、交流。

大学生安全教育过程中有效应用各种工具和信息资源。建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。在这里，利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。在多媒体和互联网如此发达、网络资源如此丰富的今天，安全教育更积极应用各种工具和各种资源，特别是网络资源，如建立安全教育网站或BBS,让学生充分互动，参与案例讨论；或者分类设置安全教育课程，开设网络测评试卷，开展有针对性的安全教育和安全测评；制作安全课程视频或者课程PPT,供所有学生下载、学习、分享。

三、总结

绘画安全教育篇二

关键词：外出写生；实践教学；改革与发展

外出写生课程的教学实践从2000年开始有了一个比较全新的、范围比较广泛的发展态势。近十多年的写生基地的发展与成熟，慢慢地奠定了高校外出写生课程的基本教学模式，也渐渐形成了中国各地高校美术写生活动的基本格局。这些基地分别与中国的高等美术院校建立了长期的合作教学关系，也为高校美术学科建设提供了有力的实践教学场所。

1高校美术外出写生课程类型的概况

1.1写生课程的培养目标

外出写生课程主要是以风景写生为主，通过绘画的形式让学生表现地域的人文景观和历史底蕴，培养学生融入自然、感受自然、观察自然以及如何提取生活素材进行绘画创作的能力，同时也能培养学生审美感知能力和艺术语言的表达能力。

1.2写生课程的教学目的

外出写生课程可以有很多种形式，传统的以风景色彩写生和风景速写两种表现形式为主，主要分类有水彩水粉写生、油画国画写生、建筑景观速写、民间美术考察、民间美术摄影、历史古迹考察等等。这种教学目的是重点让学生学习研究如何进行整体观察，学会从各个角度深入分析取景和构思；如何进行色彩搭配和渲染文化氛围，研究建筑的基本透视规律，深入分析自然地形体塑造和空间表达，进而挖掘人与自然的情感关系。

1.3课程设置类型的意义

一般高等美术院校对外出写生课程的基本设置安排是在大二学年，学生已经有了素描与色彩两个基础课程的训练，其外出写生课程起到了基础课程与专业课程的衔接作用。主要是对学生观察能力和表现能力的培养和提高，为以后的毕业创作打下坚实的基础，逐渐形成个人的知识结构体系和绘画语言，为今后的艺术创作提供更广阔的空间。

2国内写生基地近十年来的实践与探索

2.1写生基地的建设与实践

写生基地的建设主要是依据自然建筑景观与人文景观为依托而建立的，同时也需要政府相关部门的规划与扶持以及一些国内美术名家的推动。就目前比较成熟的写生基地像安徽宏村、西递，江西婺源，河南山西太行山，福建武夷山下梅村，泉州崇武大祚和小祚，南平桂林乡写生基地等。这些写生基地基础设施比较完善，接待能力强和教学需求比较合理规范，基本能保障高校学生以及画家们的写生需求，这种经营模式慢慢适应了各高校教学实践的需要，也建立了长期的、实效的校企合作模式。

2.2写生基地的发展与改革

现阶段，随着一些美术生家庭经济条件的提高，学生对于外出的接受能力与需求也在不断的推动写生基地的建设发展与改革。例如，对伙食方面的要求，住宿条件的要求，写生行程规划安排，学生外出写生作业讲评的需求，教师讲授的教学设备要求，以及后续相关的写生课程汇报展览和画册展示等。因此，写生基地也需要根据各高校外出写生学生以及老师的教学需求作出相应的了解和调整，不断的提高整体条件来满足学生与老师的需求，与时俱进。

2.3高校与写生基地合作的可能性

根据教育部对全国普通高校的改革要求，现诸多高校更加重视学生的实践与拓展能力，努力寻找与其相匹配的教学实践基地场所，签订校企合作协议，进行挂牌定点实践教学；另外，写生基地也与一些高校开展横向课题等相关课题研究活动，比如，让学生参与写生基地的古村落规划改造或者是其他相关的文化建设。

3外出写生实践教学的探索

3.1外出写生实践教学的意义

外出写生课程活动期间，不但可以培养师生之间的感情，还可以提高教师的专业水平和促进学术交流。另一方面通过集中式的写生训练，绘画的强度与教师的紧密授课对于学生的专业认知水准会有较为明显的帮助，从而提高学生的绘画写生水平和审美能力。

3.2外出写生实践教学与课程教学比较

外出写生课程主要是让学生从室内的课程教学转移到室外教学中来，让学生通过体验、感受、感知，将自然的景观转化为自己的绘画形式。这与室内课堂的教学形式有着明显的不同：课堂注重比较严谨教学氛围，而户外实践相对自由轻松，能更好地激发学生学习的主动性，更积极的投入到绘画环境中去，也能拓宽视野，增加人文知识。

3.3外出写生实践在艺术创作上的作用

英国著名的艺术理论家雷诺兹说：“艺术源于自然，而又有别于自然。”艺术创作也是在自然的基础上形成自己的个人审美品格和艺术标准的。历史上许多大师的创作不论是肖像人物还是风景静物，都是在自然物象写生基础上的创作实践。特别是印象主义的诞生，印象主义画家将户外的光与色彩引入到了绘画艺术创作，打破了传统的绘画体系。这种对户外光线的捕捉与表达直接影响了画家的视觉审美追求，慢慢地将绘画艺术引向了当代人的审美品位，让绘画有了全新的气息与品格，画面充满了大气的呼吸感和深远的意境，表现手法也变得丰富多样，这种突破是建立在外出写生反复实践基础之上的。印象主义画家修拉曾说过：“艺术家在自然界中从来无法找到精确统一的布局，大自然能给他提供一些材料，他可以从中选择和创造。”因而，外出写生对于本科教学实践有着重要的基础作用，对艺术家的艺术创作有着举足轻重的实践探索意义。

4关于外出写生课程的几点思考

4.1外出写生课程的发展方向与改革

基于目前的高校课程改革形势，必要情况下可以适当的增加外出写生的课时数，一方面有利于增强主修课程与选修课程之间的联系与互补关系，推动主要美术学科（油画、国画、设计等）的教学实践基础更好的开展，丰富和营造良好的校企文化氛围；另一方面，回归基础绘画写生的实践拓展，提升学生在把握课内知识结构的基础上，将现实主义的人文景观通过绘画的表现形式，结合各个专业的发展优势，推动跨学科领域的合作，增强学生社会实践能力与认知能力。因此，高校课程改革在重视应用型人才教育这块，外出写生课程是一个很好的突破口与转型点，比如在课程设置里面，适当增加学生在基础课程上的拓展与外延，在主修的素描、油画、国画、色彩课程上也可以增加一到两周的写生实践课，让学生到人文景观和乡村寻找最真实的人物和风景，感受最有魅力的四季变换色彩，捕捉最有灵感的生命气息，这是室内课堂所达不到的。这也是回归印象主义时期，崇尚大自然，“以大自然为师”的宗旨，也与中国早期美术发展历程接轨，老一辈的美术家都是背着画架东南西北的到处写生的，而他们的艺术生命和创造力也是在那个写生时期建立起来的，这一点也吻合了中国绘画“外师造化，中得心源”的宗旨。因此，在新世纪的高校美术教育领域，重温美术教育的乡野情怀，感怀老一辈美术家的旅历是很有意义的，也是很有价值的。

4.2外出写生课程在组织与实践存在的问题

外出写生课程虽然在教学的过程中很有现实意义与基础，但是在组织和管理上如何协调学科之间的联系，如何增强主修与选修课之间的互补关系还是有一定的难度的，特别是一些二级院校的课程设置上，对这一门课程的重视度不够，缺乏宏观的美术办学基础和经验，不能作为丰富和提升其他主要学科获得最佳题材和创作思路的一种手段，片面追求单一化的实践与体验。外出写生课程在这些专业院校的研究生教育中，也是做为一个重要的课程架构培养学生深入生活，融入社会文化交流的一种有效地途径。因此，如何平衡主修与辅修、如何搭建学科与校企文化、如何压缩校内课程培养模式增强社会实践能力，这是许多高校课程建设存在的问题。有些二级院校的学科建设比较年轻很难有一个比较宽裕的空间和精力投入到校外实践方面，相关的外出写生带队老师缺乏带队经验，外出写生的地点随意安排以及写生基地的选择跟教学要求不符，学生外出实践期间相应的安全措施与责任归属也令许多院校犯难，这也是外出写生课程的困境。因此，如何选择一条好的解决途径对于外出写生课程顺利开展起到至关重要作用。因为传统的风景写生教学模式适合的是专业美术院校，所以对于一些二级的院校美术专业来说要找准自己的定位，应该要把写生课程制定与学校自身的专业教学结构紧密联系，把基础写生的能力与学生所学的专业方向密切的结合起来，突出外出写生课程成为具体专业所需要的能力。为了保证外出写生教学任务的顺利完成，学校应该与学生签订好个人安全责任状，提早做好外出遵守纪律和安全教育思想工作。教师在外出写生教学的同时可以学习其他院校的新教学方法，研究新思路，不断改革创新并贯穿到整个专业教学中去，且要制定完善的写生作品考核标准。

5结论

简而言之，通过以上几个方面的论述，分别对写生基地的建设与发展有了初步的认识，对高校写生课程与写生基地的合作模式有了比较客观的分析，对外出写生如何促进学生的绘画水平和提高教学质量有了进一步的认知，进而总结外出写生实践对高校美术课程的改革有着重要的作用，不仅丰富了绘画艺术实践的内容与样式，也为高校与社会的接轨提供了很好的桥梁。当然，在课程改革中，也能看到外出写生实践教学面临的一些问题，以及艺术创作如何根据社会经济的发展不断地在调整生存的环境。改革是有必要的，发展是不可阻挡的，我们坚信中国的美术教育会越来越好，艺术家的创作环境也会好越来越好。

参考文献

[1]黎明．写生的传统与意义[J]．美术学报，2007，4：2-5．

[2]李芬．当前美术教育专业的课程设置与教学[J]．艺术探索，2009（1）．

绘画安全教育篇三

1.教师要有敬业精神。能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喜爱这项职业。陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神，从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若抓不住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，教师必须有良好的敬业精神，才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，塑造爱岗敬业的高尚形象，并力争提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。

2.认真回答孩子的问题，激发孩子的好奇心。孩子的好奇心很强，对任何新鲜事物都感兴趣，因此对于孩子提的问题要尽量细致解释，同他讨论周围的事物，教他各种事物的名称、作用，尽量回答孩子提出的问题。不要随便敷衍孩子，但也不要急于向孩子灌输太多的他还不能理解的知识。同时因为现在的孩子大多是独生子女，家庭教育往往难达效果，因而幼儿园教育就显得非常重要。幼儿园是孩子生长学习的场所，应为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的知识，提高孩子的自理能力。要针对孩子的情况，进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使孩子养成良好的行为习惯。每个孩子的条件不同，在培养时既要体现共同性，又要体现差异性，同时重视孩子创造力、想象力的发展，充分调动孩子的积极性。孩子在好的环境里很容易产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下创造游戏环境，所以我们要引导孩子共同参与游戏环境的设计，给孩子提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让孩子按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，和伙伴共同分享游戏带来的快乐。并让孩子在游戏中得到成长，积累生活经验。孩子大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，要使孩子通过游戏的方式更好地学习与生活，在游戏中养成良好的行为习惯，形成独立思考、不怕困难的良好素质。

3.进行健康教育。幼儿健康教育的目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。我园将幼儿健康教育的目标归纳为三条：（1）促进幼儿身体的正常发育，培养幼儿积极参加体育锻炼的习惯，增强幼儿的体质；（2）教给幼儿基本健康知识，培养其良好的生活习惯，以及自我保护的初步意识和能力；（3）紧密结合幼儿心理发展的特点，培养幼儿活泼开朗的性格。如何选择幼儿健康教育的内容，我们可从以下两个方面考虑：（1）针对幼儿的健康现状及其趋势选择教育内容，与幼儿的身心发展及日常生活经验密切相连。例如：针对幼儿存在的肥胖、消瘦、爱哭、胆小等现象，可以选择相关的资料，进行有的放矢的针对性教育。（2）与幼儿的接受能力相符合。在幼儿健康教育的过程中，内容的深浅应符合幼儿的理解接受能力，将必要的内容以幼儿可接受的方式呈现出来。比如，我们要求幼儿“不偏食，不挑食”，就要先说明“膳食均衡”有利于健康，但不能直接对幼儿讲“膳食均衡”的大道理，只能通过介绍各种各样的食物，让幼儿了解每一种食物的主要特点，告诉他们只有样样食物都吃，才会身体健康。

4.关爱、尊重幼儿，促进幼儿的成长老师必须尊重每一个幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基础，保教并重，关注个别差异，促使每个幼儿富有个性地发展。幼儿教师应尊重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教育和保育，做到幼儿教育和保育并重，以游戏为基本活动方式，努力做到：增强幼儿体质，培养良好的生活习惯，发展幼儿的智力，培养兴趣和求知欲，以及初步的动手能力；培养爱国、爱集体的情感，提升幼儿感受和表现的情趣和能力。幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，相对可分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作时，以游戏为基本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等全面发展。

5.引导幼儿参与绘画活动。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，一幅好的幼儿绘画作品应是孩子心灵的真实写照；反映幼儿个性和童趣的作品，才是最美的作品。幼儿在绘画活动中用“心”去参与，才会个性和创造性地表达。绘画过程中要注重孩子的情感体验，兴趣的培养，个性的张扬，让孩子在绘画过程中充分表达自己的思想和情感，给孩子更多的自由和更广阔的想象空间。不管幼儿选择的是亮色还是暗色，都是幼儿内心情感的流露，或是对美的一种独特感悟，我们都没有理由去责备他们。我们要做的是每次绘画时给幼儿创造轻松愉悦的环境，营造温暖快乐的气氛，关注幼儿在创作中的情感和态度倾向，适时地引导鼓励，由此达到促进幼儿心理健康发展的目的。每个孩子都有不同于别人的性格特征和思维方式，有不同的表现欲望。教师要变绘画的设计者、传递者、指挥者、评价者为孩子绘画学习的支持者、合作者、引导者，努力为孩子创造一个支持性的美术创作环境，不给孩子设样板，定规矩，鼓励孩子创造自己的图式。如在色彩的选择上，有的孩子性格内向，喜欢简单朴素的色彩，表现在画面上的色彩就单纯朴素；又如，同是一个孩子，也许他昨天心情悲伤，今天心情舒畅，在这两种情绪下，表现出的色彩也是截然不同的。有次小班幼儿画红萝卜，教师创设了喂小兔子的教学情境，极大地调动了幼儿的创作热情。佳佳小朋友画好了红萝卜轮廓，拿起一支粉红色的油画棒，这时老师马上引导他观察红萝卜的颜色，并拿了一支橘红色的油画棒给他，可是佳佳拒绝了老师的建议，还是拿起粉红色油画棒认真地涂起来。孩子往往会大胆自然地将自己的情感流露出来。尽管作品幼稚可笑，如颜色与真实的物像不符、房子是透明的，火车飞起来了，但它所反映出的个性是鲜明的。而模仿成人的艺术作品则失去了这些最宝贵的东西。

绘画安全教育篇四

素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育，是通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件和各种素质水平，使其得到全面、和谐发展的教育。“就是要解决培养什么人和怎样培养人这两大问题，是人的培养模式的一次深刻变革，是教育领域最核心的一个变革……通俗地理解素质教育，就是让我们的孩子既要成人，又要成才。” 中国职业教育法第三、四条指出：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。《职业教育法》也为中等职业素质教育作了具体的表述：使学生成为有一定文化水平，一定专业知识、专业技能的初级管理人员或中级技术工人和其它专业人员。当今世界各国的综合国力的竞争将集中体现在经济实力的竞争，经济实力竞争的关键是人才和职工队伍素质的竞争。因此，重视教育和发展教育，特别是大力发展职业素质教育，已经成为提高劳动者素质和实现现代化的迫切需要。 “素质教育”要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打好基础。近几年来，我校依据《职业教育法》中对中职生素质教育的要求，以及市场经济的发展对人才的全面需求，结合我校办学的实际情况，对在中等职业学校中实施素质教育做了如下几点的尝试，并取得了很好的成果。一、深化教学改革，提高教学质量，培养学生综合职业能力从素质教育角度来讲，中等职业学校应该以培养应用智能型人才为目标。要实现这个目标，中专教育改革，应以社会需要，专业学科体系和学生的发展作为基本点，改革现有的课程模式，构建以全面提高素质为核心，面向全体学生，注意发展创新个性的新课程体系。 1、改革基础课程内容，为学生身心健康，为学生进一步学习，为学生走向社会打好基础。对于基础课程的改革，我校的具体尝试是，英语课、数学课采用分层次教学。按学生的成绩、理解能力及兴趣要求，把学生分为A、B、C三个不同的层次，实行目标情景教学。这样做，大大地降低了相当一部分学生的学习难度，减少了他们对于英语、数学课的畏难情绪，增强了他们学习的积极性和主动性，并在课程结束的考试、考察中，取得了很好的成绩。同时，为了培养学生们了解社会，关注社会的能力，培养他们自我认知、自我心理、情绪调节的能力，还在基础课中，添加了“职业就业信息指导”、“心理健康”、“演讲与口才”、“美育”等多门选修课程，让学生根据自身的兴趣和条件，选择个性发展。 2、改革专业课程内容，增强学生的实践动手能力，让学生及时地将所学知识同实际应用紧密地联系起来。培养学生的职业实用能力。为此，我校最近几年来，一直本着“有用”、“实用”、“够用”的原则，对已有的各种中等职业专业教材做适当的调整、改编，编写了大量的科学、实用的校本教材。对于“数控”、“电子”等专业，对于学生的实验、动手能力要求多的课程，实行了边教边做的教学模式，充分利用试验室、实训室及多媒体教学手段，克服了学生对理论课感到难、感到乏味的畏学心理，通过直观、具象、所学即所得的方式增强了学生的学习兴趣和态度，增强了学生的动手、实践能力。 3、拓宽实习、观摩基地的渠道，让学生及早地看清未来职业发展的方向，培养学生明确努力、发展方向的职业能力。近几年来，我校不断扩大校外实习、观摩基地的发展。争取一切与我校各专业相关的大、中、小型企业，与学校建立、保持长期的联系。定期、不定期地组织学生进行实时、实地的实习、考察学习。让学生建立所学专业知识同各企业生产之间的联系，消除对企业生产的距离感、陌生感。从而明确自己的学习目的和发展方向。二、第二课堂活动成为培养学生工作能力和发展个性的空间阵地近年来，第二课堂活动，在我校迅速地活跃起来，作为课堂教学的补充和延伸，在人才素质培养上起着积极作用。 1、课外社团活动。近年来，我校根据素质培养的需要和学生个人兴趣，建立了书法、绘画、音乐、文学、摄影等各种社团组织。不定期地聘请校外专家、社团到我校进行经验交流活动，并且定期地举办各种展览、竞赛活动，大大地活跃了校园文化氛围，满足了学生个性能力的发挥，促进了学生个性能力的发展。 2、社会实践活动。近年来，我校不断组织学生参加有益于学生身心发展的社会实践活动。先后组织学生开展了中专生志愿者活动、中专生就业跟踪调查活动和中学毕业生升学状况考察等社会实践活动。大大地培养了学生主动参与社会的能力，培养了学生的独立实践调查的能力和统计整理工作的能力以及把社会实践活动转变、上升到理论指导的能力。 3、法制、安全观念教育活动。针对中等职业学生法制观念薄弱，自我保护、爱护心理不足的问题。近几年来，我校同社区治安管理警察及消防部门建立了长久的校内、校外法制、安全教育活动。定期举行法制、安全教育活动。大大地加强学生的防火安全意识和法制道德意识，使学生能够安全、健康地成长。三、与学生的家庭建立和谐互动、互信的信息沟通网络素质教育的成功，绝非一朝一夕之功就能够取得的。要通过学校、社会、家庭的多方努力。其中学生家长的通力配合和充分信任是十分重要的。几年来，我校利用网络信息等多种方便快捷的手段，为每一位同学建立详实的家庭信息档案。与学生的家长建立了持久、稳定的信息互动网络。及时地了解学生家长对学校培养目标、模式的期望、意见和建议。及时地把学生的学习、生活的成绩、问题反馈给家长，让学生家长在第一时间内了解到学生在校的学习、成长情况，对学生学习情绪的稳定以及心智成长与成熟起到了至关重要的作用。大大地改善和提高了学生的心理健康素质。为学生综合素质的平衡与发展打下了坚实的基础。职业教育发展的路还很长，我们随时随地都会面临不同的挑战。通过近几年来的不断尝试、不断实践，我们取得了很好的经验与成绩，因此，我们有信心通过不断的学习、尝试，进一步更好地实现我们中等职业素质教育的目标，迎来中等职业教育更加美好的明天。#p#分页标题#e#

绘画安全教育篇五

“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求，是实现教育科学发展、构建教育和谐的基础工作，是学校德育工作、管理工作在新形势下一种有益的实践和探索。那么如何在德育工作中实施“三生教育”呢？

一是强化课堂教学。按照文件精神要求把“三生教育”列入必修课，保证学时，真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、融入学生的日常行为中。同时，充分挖掘各学科中“三生教育”的显性内容和隐性内容，在各学科的课堂教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。

二是突出实践活动。根据德育工作的具体培养目标和学生年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动。可以结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动。如，通过升旗仪式实施“三生教育”，利用升旗仪式，进行深情并茂、丰富多彩的演讲活动，从思想上引导学生，让他们更深层次地领悟生命的价值和意义，善待生命、珍爱生命；还可以在兴趣小组活动中展示和锻炼他们的特长，让兴趣活动带动课堂教学，让课堂教学呈现出生动、活泼的氛围，使“三生教育”得以充分地实施；

安全教育是“三生教育”中的重要环节，学校要开展各种主题的安全教育宣传活动：法制宣传、防火知识讲座、交通知识讲座、意外伤害事故知识讲座、禁毒防艾知识讲座。通过这些安全教育使广大师生提高安全意识，认识生命的重要性，体现生命的真正价值。从而引导学生树立正确的人生观和价值观，同时动员和鼓励学生对其家长宣传，家校共筑一道坚固的思想长城。这一系列的举措，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干。

三是注重文化育人。以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以创建良好的“三生教育”为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动，提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于实施“三生教育”的良好校园文化环境。如在校内开设“校园之声”广播站，由学生担任小记者和小播音员，周二至周四下午六点开始广播，既提高了学生的实践能力，又通过广播这种显而易见的方式让学生了解校外文化，接受文学作品的熏陶；在校园内粘贴名人名言；在花园和草地旁树立“手上留情花似锦，脚下留情草如荫”、“爱护我的身体，我有益你的健康”等警示牌，提醒学生，尊重弱小生命。这些警示标志，久而久之就会形成一种正确的舆论引导，在学生中广为传播，对学生的思想、行为产生重要影响，从而引导学生沿着正确的人生道路前进。

绘画安全教育篇六

文明行为是现代社会的基本道德要求，是校园安全教育工作的基础。我们大力宣传和弘扬中国传统文化，举办践行社会主义核心价值观培训班，开展《弟子规》《三字经》等经典诵读活动，传承中华美德，弘扬先进文化；延深开展践行文明在校园、践行文明在社会、践行文明在家庭的“三践行”活动，结合《公民道德建设实施纲要》《小学生日常行为规范》及当地实际，制定《刘家小学学生文明言行准则》，充分发挥值日值周师生作用，强化校内一日常规和校外监督，动态选树美德少年、孝心少年、社会公德少年典型，规范约束学生在学校、在家庭、在社会的一言一行，强化养成教育，营造“讲文明，守纪律，懂礼貌”的氛围，通过培育宣传正能量，为学校安全工作减压。

二、活化法制教育形式，教育学生知法守法

我们把法律知识融入到学生活动中，产生了积极的教育效果。一是融入到课堂活动中。在课堂教学中，把法律知识编成小故事、顺口溜、法律伴我行三字经、小诗歌等多种形式向学生渗透讲解，使法律知识变成涓涓细流，浸润滋养学生的心田。二是融入到班队会活动中。在教师的指导下，学生自编、自唱、自演，把法律知识编排成歌舞、小品、快板等多种形式向学生进行渗透，使学生在潜移默化中受到法制教育。三是定期开展主题普法活动。组织师生观看“邪教”、“远离”等电视教育片和图片展，提高抵制其侵蚀和毒害的能力。定期举办优秀“普法手抄报”评选活动、“法律知识竞赛”活动，举办“学法故事会”、“少年维权中心模拟法庭”活动，推进法制教育，教育学生遵规守纪，依法维权，免受不法侵害。

三、坚持开展心理健康教育，消除人际关系矛盾隐患

开设“知心信箱”，建立学校“悄悄话”QQ群和班级“悄悄话”QQ群，通过建立与师生心灵对话的平台，了解师生生命需要，然后对症下药，通过谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别教师和学生的心理疏导工作，引导师生正确交友，科学处理矛盾问题，帮助师生解决心中烦恼，防范由于心理不平衡、奚落粗暴语言、厌学等现象产生的安全事故、极端行为。同时，切实加强家长学校建设，畅通家长与学校的沟通渠道，配合学校的教育工作，减少“问题孩子”产生的几率，促其健康成长。为形成适应现代社会生活的态度和技能，开展“自己的事情自己做，不给别人添麻烦”、“我为妈妈做点啥”、“动动手，弯弯腰，我是学校小主人”、“我为家乡发展献一计”、“小手拉大手，一人带全家”等活动，帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，形成积极向上的人生态度和健全的人格。

四、针对性开展交通安全教育，确保师生平安出行

农村机动车辆日益增多，特别是我校临近公路铁路的严峻交通安全形势，为确保交通安全教育效果，我们把十字路口“搬”到操场，在操场喷画十字道口斑马线，一名同学指挥，其他同学看交通手势过马路，进行道路交通模拟演练。与榆树市交警大队、刘家镇派出所联手，定期进行交通安全法律法规知识讲座，举办安全知识大赛，全校推广交通手势操，让学生熟知交通安全标志手势及交通规则，提高学生的交通安全意识。大力开展“我是人民小交警”活动，组建“少年交警队”，上放学期间，辅导员教师带领“小交警”到校门口指挥交通，引导车辆。

五、有效开展消防安全教育，带动社会安全防火

针对农村消防安全意识淡薄、柴草垛较多、容易引发火灾的现状，组建了“红领巾义务消防宣传队”。队员们利用节假日、放学后时间，在学校领导和老师的共同监护下，走出校门，走进村屯，通过发放消防安全宣传单、张贴安全防火标语等形式，向社会宣传防火安全知识，营造安全防火氛围；大风天升防火旗，挨家逐户传送“禁火牌”禁止用火；监督、劝阻路上行人不吸烟，监督家庭安全用火。定期举办消防安全文艺活动，向社会宣传交通、用电、自救、自护等安全常识。在“119”消防日，和榆树消防大队战士一起开展“小手拉大手、一人带全家”消防宣传教育活动，与家人一同制定家庭火灾疏散路线，使消防“四个能力”建设宣传到了每家每户。学校还通过消防课、消防安全角、消防征文、知识竞赛、消防演练、消防文艺宣传队、班队会、升旗仪式讲话等多种形式进行消防教育，达到“教育一名学生，带动一个家庭，影响整个社会”。形式多样的活动得到了上级领导和社会群众的高度评价，学校被国家公安部消防总局评为“全国防火安全最佳先进集体”，被团中央全国少工委授予“创造杯”，中央电视台，东方时空节目、中国公安部消防网和省、市电台做了宣传报导。

六、大力建设少年宫，减少安全事故发生几率

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