教学设计方案【优秀7篇】

2023-12-23 20:57:29

为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么什么样的方案才是好的呢？壶知道为朋友们精心整理了7篇《教学设计方案》，希望能够满足亲的需求。

教学设计方案篇一

学习目标：

认识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。

学习重点：

认识六个生字，会写其中两个生字。

学习难点：

引导学生用词语说句子。

教学过程：

一．激趣导入，进入“识字加油站”

1.师：现在我们已经认识了一些字，今天老师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去认识一下，好吗？

2.课件出示：大

学生认读。

师：谁知道“大”的反义词是什么？

指名说出“大”的反义词“小”。

课件出示“大小”，

学生齐读。

同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。

3.课件出示：男

指名认读。教师领读。

师：谁知道“男”的反义词是什么？

学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男女”。

同样认识“开关、正反”。

4课件出示六个词语，学生齐读。

指导书写“女、开”

6.师：这六个词语都是由反义词组成的词语，像这样的词语你还知道哪些？

学生汇报：进出，来回，里外……

二．字词句运用

师：老师这儿还有一组词语，谁会读？

课件出示：春天？夏天？秋天？冬天

大地？树叶？青草？莲花

飞鸟？小鱼？青蛙？雪人

指名认读。齐读。

师谁能用里面的一个词语说句话？

老师举个例子：我们这里现在是秋天……

引导学生用词语说话，师及时鼓励。

三展示台

师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你认识吗？

学生交流、展示

师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字……我们要养成在生活中学习的好习惯。

三．日积月累

师：我们认识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语，谁能读下来？

课件出示：一年之计在于春，

一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金，

寸金难买寸光阴。

学生如果读不下来，师领学生读。

学生自由读、背。

四．布置作业

从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生

教学设计方案篇二

学习目标

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备：

1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。

2、准备生字卡片。

3、准备冰山推动巨石的科普录象。

第一课时

导入新课

1、汇报预习效果。

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2、切入本课主题。

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

4、呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

朗读感悟

1、复习切入，精读课文。

上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？

b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读（第一到第八自然段）

3、观看录像，明白原理。

a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？

b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

4、齐读课文

交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。

分组交流。

课外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

教学设计方案篇三

教学目标

①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

课前准备

让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时口语交际

创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

讨论交流

①个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

②各小组选派一位学生准备在班上交流。

③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时习作我的发现

学习“我的`发现”

①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

明确本次习作要求，启发思路

①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

③学生酝酿交流、师生个别谈话；

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

④学生动笔。

⑤相互交流，修改。

第四课时日积月累趣味语文

词语盘点

①学生自读。

②同桌互查。

③学生质疑，教师释疑。

④记记写写。

日积月累

①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

③逐句自读。

③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

④教师释疑。

⑤熟读、背诵。

趣味语文

①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

②自读。

③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

教学设计方案篇四

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

教学设想：

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

教学过程：

一、导入

设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）

二、走进作者，了解写作背景

1、由学生先说，教师小结。

2、出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。

三、听读，感知海燕形象。

1、配乐朗诵。

2、学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？

句式是“___________的海燕。”

四、析读，领会海燕形象。

1、课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。

2、分析三幅画面，领会海燕形象。

①根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。

②师生共同分析，板书如下：

画面一：渴望暴风雨

画面二：迎接暴风雨英勇无畏、乐观豪迈的海燕

画面一：呼唤暴风雨

五、美读，体验海燕形象。

1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影）

一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。

二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

2、推荐学生进行配乐朗读全诗。

六、拓展，领悟海燕形象。

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

教学设计方案篇五

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，白分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读、写小数。

教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教学用具：

米尺、标价牌、磁铁、小黑板（书中表格、练习）

教学过程：

一、引出小数：

1、出示文具标价牌。

师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。

书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元

橡皮0.15元小刀1.5元

（在黑板上依次贴出这些标价牌）

2、区分整数和小数。

师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）

书包48元圆珠笔3.50元

文具盒15元铅笔0.20元

日记本3元橡皮0.15元

小刀1.5元

师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？

3、引出课题：认识小数

师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）

师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？

生：都有个小圆点。

师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）

师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

二、认识小数：

1、读小数

师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）

师：这个小数与其他的有什么不一样么？

生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。

师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？

（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）

师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）

2、写小数。

师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）

师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视）

3、认识以元为单位的小数的实际含义。

师：能把它们转化为几元几角几分的形式么？

（指名学生回答，是在小黑板上写）

3.50元=3元5角

0.20元=2角

0.15元=1角5分

1.5元=1元5角

师：请同学们观察一下，等号的左右两边，发现了什么？

生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。

生2：3.50元和1.5元同样可以转化为几元几角，为什么一个小数部分第二位有0，而另一个却没有呢？

师：你真会想啊，这个0可以去掉，小数的大小是不变的，但是小数的意义和数位是不同的。现在明白了么？

生：明白了。

4、巩固以元为单位的小数的实际含义。

师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）

5、寻找生活中的小数。

师：你还在哪里找到过小数呢？

生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。

生2：饮料上也有。

生3：书的背面有标价，也是小数。

师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

6、认识以米为单位的小数的实际含义。

（1）出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

师用手在米尺上比划一分米，问学生：大家瞧，这是多少长？

生1：一分米。

生2：10厘米。

师：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？

生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。

师：恩，对极了。那你会用分数来表示一分米是多少米么？

生：1分米=1/10米。

师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。

生：3/10米，0.3米。

师：6分米呢？8分米呢？

（2）引出以米为单位的两位小数。

师在米尺上比划1厘米，问：这又是多少长呢？

生：1厘米长。

师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？

生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。

师：用分数来表示是多少米呢？

生：1/100米。

师：那用小数会表示么？

生：0.01米。

师：真是聪明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多举几个例子，多叫几个同学回答。）

师：那么18厘米你会转化么？

生：18/100米，0.18米。

师：打开课本89页，完成其中的填空。（完成后校对）

（3）巩固练习以米为单位的小数的含义。

师：上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：

胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米

你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写）

完成后校对。

三、巩固联系。

1、填单位名称。

8.64元=8（）6（）4（） 2.83米=2（）8（）3（）

2、填适当的数。

0.23米=（）/（）米=（）米

0.76米=（）/（）米=（）米

3.19米=（）米（）厘米=（）厘米

四、课堂小结：

这节课你有什么收获么？

五、课后练习：

完成课本练习二十一中的第一题。

板书：认识小数

元角分 1分米=1/10米=0.1米

3. 5 0元整数部分。小数点小数部分 3分米=3/10米=0.3米

0. 2 0元一个数字-----一位小数 1厘米=1/100米=0.01米

0. 1 5元两个小数-----两位小数 3厘米=3/100米=0.03米

1.5元 18厘米=18/100米=0.18米

教学设计方案篇六

一、教学目标：

1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。

二、教学重难点：

1、重点：

认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、难点：

从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时：共两课时

五、教学过程：

第一课时：

1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章……（齐读课题）

3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

4、齐读带拼音的字。

5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“蒙”字有几个读音等，

6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1—6共8分钟）

7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…（12分钟）

8、指导写字（我会写）

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

（4）其他字，重点说“夜、味、轻”“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）

9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）

10、摘枫叶（我会读）（9—5共5分钟）

第二课时：

1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？

2、学生带着疑问读1—4段（齐读）

3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。

4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清。

你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？“树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。

结论：父亲对鸟非常的熟悉。

“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1—4段读一次）（1—4共10分钟）

5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却……父亲真是神了，“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）

6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）

7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。

8、动手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西，使它变暖（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子？）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！

9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5—6共10分钟）

10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）

11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。

12、指导学生用“快活”说句子。

13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？抄多音字：中zhōng中心zhòng

14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎样？

“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？

15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10—15共15分钟）

16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。

17、作业：（16—17共5分钟）

1、抄写二十九课生字

2、组词

3、预习语文园地七

4、家听二十九课生词

教学设计方案篇七

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，四字格下面的双横线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱，从小培养良好的行为品质。

教学过程

一、猜谜引题，出示图画，设问揭题

1、在学习之前，教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）

2、谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢？（出示课文中的两幅插图）现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）。

【说明：利用学过的古诗《画》导出课题，使学生在头脑中形成画的表象，从而激发学生学习的兴趣。】

3、学生读准生字词，读通课文，整体感知课文。

（l）读准“板、弹、恳”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

（2）注意“夸、划、救、串”的间架结构以及笔顺，指导书写练习。

（3）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文。

【说明：读准字音，读通语句是读懂课文的前提】

二、观察插图，运用比较，培养能力

1、依文看图，训练观察能力。

（1）教师范读课文，学生观察图画。

（2）分别指导学生观察这两幅图画。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？

【说明：从图入手，使学生从画面上初步了解故事的大意，从整体上感知了课文的主要内容。引导学生看图说话，不仅有助于学生语言表达能力的提高，也有助于学生初步感知课文内容。】

2、缘图悟文，强化学法指导。

（1）看图找段：

①指名朗读第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？

②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰——“我”画炸军舰，水兵们都落水——卡佳“救起”被炸的水兵，坐上小船驶向岸边——“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。

③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？

（3）品词诵读：要理解自然段中语句的意思，必须要理解重点词语的含义，以词义贯穿句义。

①图文结合，形象理解词语：“不服气、救起、生气”等。可以教学生看插图解释“生气”、“救起”，还可以联系上下文理解“不服气”，变抽象为形象。

②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重些，表示“我”的心虚；“拿起”朗读时语速要快，强调“我”的嫉妒心；“一个个”读时语速要慢些，表示“我”的得意。

【说明：本课的插图再现了卡佳针对“我”在校园的一块黑板上画的两幅画而作的修改图画。这里图文对照，一方面示范了图文结合方式的多样性，既有从图到文的顺向结合，又有从文到图的逆向结合，还有图文同步进行的双向结合，这不仅培养了学生的观察、想象、理解能力，也使教学方法更趋炎活，不断地激发学生的阅读兴趣；另一方面注重了图文结合的可操作性，克服了图文结合的笼统性、肓目性。】

3、自学第六、七自然段。要求：

①回顾学习第四、五自然段的方法：看图找段、读文析句、品词诵读；

②依照这个方法进行自学。

【说明：教学不仅传授学科知识，还应帮助学生学会学习。这里，教师放手让学生运用所学到的知识、方法、技巧独立阅读、思考、批注、钻研、揣摩、质疑、切磋，能使学生主动获取知识，培养学生的自读能力。】

三、联系实际，发散思维，续编故事

1、朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）。让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。

2、复述故事：指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课文内容。

【说明：运用朗读表演，可以使学生在各种形式的读中理解、感知、玩味课文内容。读熟了，文章的语言就进入到了学生的语言里。通过读，可以吸收、咀嚼、消化文章中的种种表达方法，将文章的语言内化成为自己的语言，从而形成语言储备。】

3、续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？

【说明：教学中续编故事，可以使学生进一步注意文中两个人物的内心活动、神态表情怎样，有什么样的语言和行动，为学习描写人物打下基础，同时也培养了学生的想象力、创造力和求异思维能力。】

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