以感恩为题的作文优秀6篇

2024-01-17 10:30:31

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？该页是壶知道勤劳的小编给大伙儿分享的以感恩为题的作文优秀6篇，仅供参考。

感恩类作文篇一

亲爱的人类：

你们好！

我们生活在一个美丽祥和的蔚蓝星球上，从那上古时期单细胞生命的出现，就见证了她的古老历史，进化万年，漫长的等待，一场大雨，浇灌出一个个鲜活的生命，沐浴了万亿年的阳光，地球的第一任霸主—恐龙，出现了，它缔造了爬行动物的辉煌，跨越侏罗纪，走过三叠纪，最后来到白垩纪，它生活了一亿六千万年。那始祖猛犸，遮天巨木，一切都令人惊叹！冰河世纪终结了这一切，接替它的，是古猿，恐龙的绝迹就与它们的出现一样，神秘莫测……感叹着一切，地球上的无尽蓝海，辽阔碧空，广远川泽，以及那雄蜂奇峡。一声猿啼，开创新的世纪。划破天空的一声惊雷点燃进化的火种，有了火，就有了光明，文明，自然赋予人类进化和生存的力量。如今，那都已成为古旧史书上的几行黄字，那扉页中保存着那些古老的，饱经沧桑的历史，它们并没有被湮没，而是更加熠熠夺目！

我们漫步在海边的椰林中，目送海鸥远去，静观黄昏的镰刀收割者一抹抹斜阳，自然用神奇的透明针，将夜色织上天空，听海浪演奏出的自然旋律，在静如秋水的夜空下，星宿闪耀出永恒，海风风干颊上的几滴汗，惬意……抱手怀想，自然给了人类一个美丽，美好的生活环境，此刻，我想感恩自然，感恩自然让我诞生在这美好的环境之下，并无私的给予我她独特的爱。皎皎孤月，召唤着潮起潮落，这一切仿佛在演奏一场天地之间的沐歌！沐浴洗刷污秽，留下的永远是美好。在这星光中，在这美好中，自然是永恒。月之阴晴圆缺，水之潮起潮落，再次感叹自然的神奇，有了自然才有了我们，感恩自然，让自然默默收下我们的祝福，并将此祝福化成一股力量，用此力量创造更多美好，真正改变世界的是自然，不是人类。苍翠的绿树，水，空气，矿物能源，自然将她的一切奉献给我们，没有这些，哪来的文明？摇曳的晨露中折射出生命的光彩，一朵花便是一个世界，一滴水便是广远的浩瀚，自然何止值得感恩？

如今，我们的做法却与感恩自然背道而驰。当你亲手用电锯砍到一棵满目青翠的大树时；当你发誓这是最后一次时；当你将无边林海一点点变成布满黄沙的凄凉地时；首先你轻视了自然，其次你无视你的誓言，最后，当木已成舟为时已晚时，请你别用你那虚伪的眼泪污染这片亲手毁在你手上的净土！罪恶的双手在利益的诱惑下，扣动扳机，一头几乎与地球同龄的动物随着一抹青烟，倒下了……它倒下掀起的那一袭尘影中，自然之怒隐隐若现，这些是感恩吗？我们不懂得感恩是什么吗？我想，是利益吧，利益让我们忘记自然，忘记全人类的母亲，忘记感恩她。

自然创造人类，期待我们将她改变地更美，但却连感恩都换不回来！人类这样做是在毁灭地球，难道我们想重蹈恐龙灭绝的覆辙吗？况且恐龙根本没有破坏这个星球。自然帮助人类爬上食物链的顶端，原来认为这是明智之举，因为我们是感情动物，现在看来，这是助纣为虐！水天山峡，无限美好，我们感叹自然之美，这一切都是自然地鬼斧神工，既然感叹，就代表赞美，既然赞美，为什么没有感恩？

就是我所说的，感恩自然，自然就会回报你，这是必然的，她会给予我们美好的明天，我想，我提出的问题，会有人解答，不管在怎样的时代，怎样的地点，感恩自然，为了明天！

当你漫步在海边的椰林中，感受习习晚风，听着海浪拍打的节奏，看着无边的星际，你也许会明白，我们该怎样保护自然，感恩自然

依旧是自然之风，留下生命的印记，轻点手尖，悉数百万年的历史，依旧是她，缔造永不褪色的文明！——后记

此致

感恩类作文篇二

关键词：感恩；真情实感；教育者

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-211-01

班主任工作是班级管理的重要环节，更是学生德育教育的主阵地，在学校教育中具有极其重要的作用。在我担任班主任工作期间既有太多成功经验，又有许多失败的教训，在这里和各位同仁一起探讨一下小学班主任工作。尺有所短，寸有所长，学生素质是参差不齐的，因此，要求班主任对学生要全面地了解，做到心中有数，因材施教。学生都是祖国的花朵，也许你的一点点关心，可以让一个学生改变一生。再说儿童从入学到熟悉和喜欢学校生活，经历了一个认识自己、认识他人及集体关系的过程。在此基础上，有必要将儿童的认识进一步清晰化、有意识化并加以提升。为此，在小学生的道德教育中，“感恩教育”是一个起点。教会学生心存感激，那么孩子们就会多一份宽容，多一份自律，多一份热情从感恩教育入手，使学生感悟到：父母给予我生命，让我健康长成，我们应该感谢父母；老师带我在知识的海洋中畅游，带我寻找到生命中最真最纯的意义。让我学到知识，懂得思考，我们应该感谢老师；祖国有悠久的历史、灿烂的文化、辽阔的疆土、壮丽的河山，让我们感到温暖，我们应该感谢祖国；朋友让我体会到友谊的芬芳，这就需要我们老师的点拨、引导。

一、识感恩教材，释感恩内涵

感恩包蕴着孝亲敬长、关爱他人、珍爱生命等传统伦理价值，是弘扬民族精神，加强思想道德建设的重要内容。而《品德与生活》教材中所表现的“恩”也是丰富多彩的，有父母对我们的养育之恩；有老师对我们的教育之恩；有社会对我们的关爱之恩；有祖国对我们的呵护之恩；还有大自然对我们的滋养之恩。

二、用感恩教材，导感恩意识

感恩犹如心灵的泉水，它源源不断地滋润着我们的心田，让生命充满生机，遍洒阳光，享受生活的美好和幸福。感恩来自心灵，不假外求，近在咫尺，关键只在一念之间，也就是感恩意识。它并非与生俱来、非生而知之的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任。因此，在教学中，我从各个角度、多层面地把感恩教育渗透到学生的心灵。

三、化感恩教材，引感恩行为

王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，进而让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。因此，我们要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。

1、时时带领学生参与感恩教育实践活动

环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，为此我经常结合教材创设以“感恩”为主题的教育氛围，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。根据我班学生的特点，进行如下做法：

（1）讲述“感恩”的故事。通过对自已身边“感恩”故事的收集、整理和提炼，并用丰富的肢体语言进行演讲，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源。

（2）表演“感恩”的小节目。让学生将文化艺术融入“感恩”活动中，从中得到熏陶。

2、适时带领学生“体验”感恩的真情实感

结合节日，让学生走出课堂，在家中，在社会的大范围内进行感恩的自觉活动。

3、及时引导学生“升华”感恩情怀

（1）定期召开以《我会说谢谢》为主题的班队活动

让每个孩子都说出了自己平时感恩的点点滴滴，进行感恩行为的交流。通过这一活动学生不难知道，在自己的成长过程中，除了有自己的努力以外，还有很多亲戚、朋友、同学甚至陌生人给过自己关爱。由单纯的感激父母，转化为对社会的感恩，从而学会去关心和帮助别人。

（2）把感恩教育作为日常行为规范来加以实施

给每个学生建立感恩档案，把自己感恩行为的点点滴滴记录下来，每月一评，评出班里的“感恩之星”，让学生每天都提醒自己做个懂得感恩的好孩子。让学生在感恩中认识自己。在感恩中学会关心他人。

（3）写感恩日记

从学生的实际生活中挖掘资源，看看厨房里的炊事阿姨，田里辛苦劳作的农民伯伯，一年四季的自然现象，家乡的巨大成就并把自己的所想，所感记下来。家长带孩子到超市里去，可以看看超市服务员阿姨是如何工作的，从小让学生学会感恩。

（4）生日祝福

以感恩为题的作文篇三

关键词：语文教学；感恩教育；方法

一、课题的提出

1.社会现状的需要

我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”、“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”等古训。但是，随着市场经济的发展和外来受多元文化的影响，中华民族传统精神与美德被淡忘和受到一定冲击，“感恩”一词在有些人看来已过时了。随着独生子女学生越来越多，相应的“小公主”、“小皇帝”也越来越多，长辈对他们有求必应，可谓溺爱，社会、学校对其关怀备至，造成当前不少中学生“以我为中心”的习气。他们只知“我该怎样”，不知“该我怎样”；只知“我要怎样”，不知“要我怎样”。这对于一个家庭、一个国家、一个民族的教育来说，是十分危险的。如何对中学生进行感恩教育，成为目前一个热点话题。作为初中语文教师，如何在教学工作中加强感恩教育，也成为了我们的研究重点。

2.学校现代教育发展的需要

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。”对中学生而言，“感恩”他人的能力有限，但是感恩意识却要从小树立。因此，如何在语文教学中运用适当的手段培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢家庭、学校、社会；感恩教师、亲戚、朋友的关怀与帮助，常怀感恩之心，自然而然地成为我们现代初中语文教学中的一个重大课题。

3.初中生成长的需要

当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生。

教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别人。”是啊，学会感恩就等于架起了做人的支点。我们的思想教育，包括学校教育，不能只停留在讲大道理上，更不能只停留在传授知识上，还要帮助教育人们懂得做人的道理，要使他们从小养成良好的个性和健全的人格，让他们懂得感恩。中学阶段是人生受教育的重要阶段，也是人生观、价值观初步形成的阶段，一些行为习惯及意识的养成往往影响着中学生的一生。在语文教学中开展感恩教育，就是让学生从语文教学的感恩思想中内省地自我发展，让学生内心中激发出“要我感恩”到“我要感恩”，真正促进学生的主体性发展，这对塑造学生完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。

二、感恩教育的定义及其意义

1.感恩教育的定义

感恩，《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。“感恩”是个舶来词，牛津字典给出的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”“知恩”于心，就是对世间所有人所有事情能给壶知道予自己的帮助表示感激，铭记在心；“感恩”于行，就是在知恩、感恩的基础上，能够懂得施恩于他人，将心中的感知具体化，行为化形成一种生活态度，一种品德。“感恩教育”是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育；对他人、对社会、对自然、对生命常怀感激之心和致谢之情。

在初中语文教学中，对中学生进行感恩教育主要通过联系实际，以学生由内而外的“内省”为突破口，将感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出来，变“要我学好”到“我要我学好”，找回学生内心人性的东西，真正促进学生的主体性发展。主要应从小处入手，从身边入手，从所教的课文内容入手，探索如何在语文教学中教育学生认识、感受、体验父母、教师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，潜移默化，让学生懂得感恩，从而爱父母、爱教师、爱同伴、爱身边人、爱自然、爱社会，并使感恩成为一种生活态度，一种优秀品德。

2.感恩教育的理论价值

感恩是“感”和“恩”的两个过程，“感”是感知、感受，也就是知恩的阶段，是报恩和施恩的前提和基础。感恩教育将深化主体性教育理论和孝道教育理论，扎根于主体性教育理论和孝道教育基础之上，联系德育教育工作的有关要求，结合国家的有关方针政策，取得相应的研究成果，必将又反过来深化和发展初中语文教学中感恩教育的有关理论。

3.感恩教育的实践意义

(1)对于个人而言，感恩教育有着不可低估的价值。一个人如果不知道感恩并以实际行动来报答他人和社会恩情的话，那他就不是一个人格完整的、心灵健康的人。感恩有时并非人的天性，需要感恩教育的点拨。感恩教育在教育活动中对于人们内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立，都能起到重要作用，使他们走向谦逊、谨慎、幽默、敬爱、自尊、感恩。

(2)感恩教育有利于形成学校、家庭良性互动的社会德育氛围。通过系列感恩活动，让学生的心灵不断撞击感激的区域，告诉学生要学会感恩——感谢父母的哺育，感谢自然的恩赐，感谢社会的关爱，感谢别人的鞭策……只有这样具有极强可塑性的学生才能“心会跟爱一起走”，并以爱心来回报这个充满阳光的世界。

(3)感恩教育有利于培养和完善学生的道德和法纪品质，提升学生的综合素质。通过教师在初中语文教学中，在具体的语文教学工作中，在不同的时期、不同的阶段，运用可运用的方法，使用所能使用的手段，把感恩教育溶于语文教学的实际当中，培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢家庭、社会、教师、亲戚朋友的关怀与帮助，时常怀有一颗感恩之心，同时通过唤醒学生的知耻心和感恩心，促进家庭的和谐、社会的和谐，为社会主义建设贡献力量。

三、语文教学感恩教育研究的目标及过程

1.语文教学感恩教育研究的目标

(1)在语文教学中，通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成感恩习惯。

(2)在语文教学中，教师通过深入挖掘初中语文课本中的有关各种感恩话题的课文和话题作文，逐步培养学生拥有一颗感恩的心：感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激教师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活和学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩。

(3)在语文教学中，向中学生渗透感恩意识，教会他们如何感恩，通过何种方式感谢父母的养育之恩，如何感谢教师的培育之恩，怎样感谢他人的帮助之恩。??

2.本校语文教学感恩教育研究的过程

对中学生进行感恩教育，是一个十分漫长的过程，这期间，需要一步一步地来做。在研究的过程中，语文教师应具体做好以下几方面的工作：

(1)营造感恩教育的语文教学环境

在语文教学中展开感恩教育，并想取得成效，需要有良好的感恩教育气氛和校园环境建设；需要校园的物化和人文环境的建设营造感恩氛围。物质文化环境是无声的老师。文化环境的精心设置会使学生受到潜移默化的教育影响，使语文教学真正起到“无声润物三春雨，有心护花二月风”的良好效果。

①在我们精致和谐的校园里，处处洋溢着感恩的氛围。校报专门开辟了“感恩专栏”，刊登了全校学生的优秀的以感恩为话题的文章，教师的读后感、家长来信等等，在全校形成良好的感恩文化氛围，使全校的学生沐浴在浓厚的感恩气息中。

②在教室开辟了“班级感恩文化角”，设有“身边处处有恩情”、“感恩温馨语”等栏目。使班级里充满了浓浓的感恩气息，为语文教学中的感恩教育创设良好的氛围。

③在校园的墙面上，悬挂了“谁言寸草心，报得三春晖”等感恩名言诗句；在每天的升旗仪式上和学校校园午间新闻中，《感恩的心》、《长大后我就成了你》等旋律优美、感人肺腑的感恩歌曲被反复传唱。这些自然和谐的举措，呼唤着中学生的感恩之心。通过挖掘语文学科的相关育人因素，整合和优化，在课堂中有机渗透。

(2)在具体的语文教学中对中学生进行感恩教育

①在语文教学中渗透感恩教育，这是我们研究的重点，经过长时间的研究探索，多个语文教师的参与，逐步探索出了几种对农村中学生进行感恩教育的几种方式，例如，在具体的教学工作中，通过所教课文的主题引申法，在中学六年级语文《散步》的这篇课文中，蕴含了“敬老爱幼”这一中华民族的传统美德，作为语文教师，我们可以结合自己本地的实际情况，结合我们农村的实际情况，教育中学生不但要孝敬爷爷奶奶，而且要理解我们的父母，他们是家庭的顶梁柱，他们是爱的连接点，他们身上的担子很重，我们学生要理解他们的苦衷。在课文《纸船》的教学中，结合孩子对母亲的那种深深的爱这一主题，语文教师要教育中学生热爱自己的母亲。课文《金色花》中，教育中学生为母亲做一些力所能及的事。

②在作文课上，作为一名语文教师，我们可以想方设法，创设几篇感恩作文，特别是在话题作文中，让中学生多写一些与感恩话题有关的作文，让学生明白，感恩素材的作文最能打动人心，最能抓住读者的心，使中学生用心去寻找生活中的点点滴滴的感恩素材，不放过生活中任何一个感恩细节，从而潜移默化地起到对中学生进行感恩教育的最终目的。

(3)利用影视媒体的感恩熏陶

利用优秀媒体资源进行感恩教育的熏陶，在愉快的影视教育中，培养学生的感恩情怀，培植学生的感恩心，提高学生的道德能力，促进学生生动、活泼、主动、全面的发展。当前中学生绝大多数人喜欢看电视剧，语文教师可以利用这一点加以引导，布置家庭作业，让学生观看一部以感恩为主题的电视剧，让中学生写出观后感，在班级里交流一下，让学生在潜移默化中得到教育，逐步培养学生拥有一颗感恩的心：感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激教师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活和学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩等等。

3.研究后的反思

由于人力和物力有限，加上我们几个语文教师的能力水平有限，在研究的深度和广度上，都受到了一定的限制，同时，中学生和家庭的参与度不够，今后在语文教学中的感恩教育任重而道远。

以感恩为题的作文篇四

一、高校部分贫困生缺乏感恩意识

高校贫困生资助政策希望帮助经济苦难学生顺利完成大学学业，但部分贫困生认为接受国家、社会、高校的资助是理所应当，不具有知恩图报的思想道德认识；另外，有部分贫困生缺乏自立自强、积极改变现状的认识，表现为“等、靠、要”依赖心理，不但不具备感恩回报意识，甚至不肯积极应聘和珍惜勤工助学岗位；有些贫困生不懂得节约，生活用度铺张浪费，没有强烈的自制意识，不能专心学习，所以成为经济贫困、精神贫困的双重“特困生”，究其原因，关键在于高校部分贫困生缺乏感恩意识。

二、高校贫困生感恩教育的重要性和必要性

感恩教育是高校学生思想政治教育的重要内容，是培养大学生健全人格的重要手段，也是日常思想政治工作的主要内容之一。高校贫困生长期受到国家、社会、学校的经济资助，理应更加重视感恩教育工作，尤其针对部分贫困生感恩意识淡薄的现状，提出更有效的实施途径，培养和增强贫困生的感恩意识。

1.培育健全人格的重要途径

大学人才培养的重要目标之一是培养学生具有健全的人格。高校贫困生群体也具有思想认识上的独特性，一方面，拥有青年人的激情和梦想，胸怀大志，满怀激情；另一方面，由于家庭经济条件的限制，总是不能将梦想马上付诸行动进而实现梦想。一方面，接受国家、社会、学校的资助，大大减轻经济压力；另一方面，又要因此而接受他人的监督，压抑自己的许多想法和欲望，常常是处于“双重矛盾”的现实境界。因此高校贫困大学生往往存在“低人一等”“矮人一截”“愿望无法实现”“孤僻、自我封闭”等思想和行为，这些长期的心理压力也会影响高校贫困生的身心健康和健全人格的形成。通过开展感恩教育，可以将贫困生的注意力转移到“社会美好、感谢他人”上来，同时在感恩教育相关的理论实践过程中，使贫困生认识到自身价值，对社会、对他人的“有用”，从而引导贫困生树立自信心，有助于增强感恩意识观念，让每个高校贫困生都常怀感恩之心，以更加积极、更加阳光的心态面对生活。

2.弘扬传统美德的重要内容

“知恩”“报恩”“常怀感恩之心”是中华民族的优良传统，“感恩文化”已经成为中国传统文化的重要组成部分，也是特色鲜明的部分，因此感恩教育是弘扬传统美德、实现中华文化教育的重要内容，因此高校要重视大学生的感恩教育，尤其针对高校贫困生群体开展感恩教育，让每一个高校贫困生都树立感恩意识、强化感恩思想、落实感恩行为，更具有历史意义和现代意义，是实现经济资助、精神育人的重要内容。

三、高校贫困生感恩教育的实现途径

1.营造感恩主题校园文化

校园环境是贫困生学习和生活相融的重要组成部分，是促进贫困生和谐发展的重要载体，对贫困生的理想信念和价值取向能产生潜移默化的影响。“感恩”校园文化对于贫困生的感恩教育可以起到耳濡目染的熏陶和渗透作用。首先形成感恩教育舆论氛围，这是高校培育“感恩文化”的重要前提，也是开展高校贫困生感恩教育的重要先决条件。

感恩主题校园文化可以通过舆论宣传来实现。目前高校舆论宣传主要包括现实和网络两类，校园网、广播台、内部刊物、易班网络互动平台等校园媒体，引导同学们探讨“如何做一个知恩图报的大学生”等话题，积极宣传感恩教育的重要性、必要性；另外，校园内张贴感恩海报、感恩宣传画册、悬挂感恩主题标语等，营造感恩教育的舆论氛围，为感恩教育的开展奠定良好的思想文化基础。

教师言传身教是也是感恩主题校园文化的重要组成部分。教师的言行举止在校园内起到很好的示范作用，教师以身作则，常怀感恩之心、仁爱之心，肯定感恩行为，引导学生崇尚和树立感恩美德。

利用迎新联欢、社团文化巡礼、科技节等主题活动契机，融入感恩教育元素，时时刻刻引导学生增强感恩意识。

2.完善困难认定制度措施

科学公正、行之有效的困难认定制度和措施是感恩教育的基础和前提，因此也直接影响了感恩教育的效果。例如，要求申请国家助学金的同学积极参加各项集体活动，综合测评成绩达到一定标准；能够顺利完成学习任务，不可以出现学习挂科现象；困难受助学生在身体条件允许下，要求参加大学生无偿献血；对于学习进步的贫困受助学生给予助学金额等级的提升等，以上制度措施的实行，更好的促进困难学生积极进取，真正做到赏罚分明，体现科学公正，从而让贫困受助学生意识到国家助学金的重要性和真正含义，从而更加自立、自强，积极进取，增强感恩意识。

3.重视感恩教育典型示范

国家助学政策中有专门奖励品学兼优的困难受助学生国家励志奖学金制度。能够获得国家励志奖学金的同学，是高校贫困生中在思想、学习、工作、感恩实践等方面均表现优异的学生，因此可以将这部分贫困生作为典型案例，向贫困生大力宣传，树立榜样，加强感恩教育的示范作用。

可以邀请曾是贫困生的校友现身说法，回校向学弟学妹讲述成长成才经历，培养和增强贫困生的感恩、自立、自强、进取意识。

4.开展感恩主题心理团训

高校贫困生群体心理特点主要体现在自尊心强、自信心较低等方面，因此可以针对性地开展感恩主题的心理团训活动，一方面增强贫困生之间的交流，互相理解、互相支持；另一方面通过主题心理团训，引导贫困生以积极地、阳光的心态面对各种挫折和困难，拥有一颗感恩的心，保持一种平和、积极、仁爱的心态，形成良好的心理状态，最终促进贫困生人格健全发展，潜移默化地帮助他们懂得感恩。

感恩类作文篇五

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0094-02

管理规范化、精细化是学校维持正常运转的必要条件。钟祥市新堤小学在逐步完善现有各项管理制度的基础上，努力践行“责任没有借口，细节决定成败”的工作理念，分级逐步落实“一切为了学生的未来奠基”的办学理念，坚持德育、课改、艺体“三头并进”，以创建“特色德育品牌学校”为契机，以构建“生命教育课堂”为纽带，以打造“艺体特色学校”为平台，奏响了学校高效稳健发展的主旋律。让我们采撷一些美丽的音符，体验播种的激情，分享收获的感动！

一、感恩德育——最是铭恩能致远

学生的德育素养，是知、情、意、行的统一。知恩情是前提，晓恩情是动力，意恩情是关键，行恩情是结果。“滴水之恩当涌泉相报”，学校力求让每一个新堤的学生学会接受恩情，懂得铭记恩情，自觉回报恩情。两年来，学校积极探索“感恩”教育的丰富内涵、发展规律和有效形式，通过活动提升新小学子的德育素养。

学校充分发挥食堂、橱窗、红领巾广播站、教室等主阵地的作用，通过引导学生读经典书籍、唱经典歌曲、跳经典舞蹈、讲经典故事、看经典影视，构建学校“感恩”主流文化，实现师生精神文化质的飞跃。学校举办了“与爱同行、感恩祖国”大型感恩励志教育报告会和“学会感恩”庆六一文艺演出，开展了社会实践活动、演讲比赛、作品展……引导学生感恩同学—人人争当班级之星；感恩父母—布置感恩家庭作业；感恩家乡—大力开展“小手牵大手共建美丽钟祥”社会实践活动；感恩祖国—大力开展爱国主义读书教育活动等一系列丰富的活动，让学生把对“感恩”的理性认识悄悄内化，并逐步外显为实际行动。

新堤的学生心灵的净化来自于“一月小变化，一年大变样”的校园文化环境的无意熏陶。让每一面墙说话，每一寸土悄语，每一棵树述说；励志警句时刻激励着学生，学生的作品记载着他们的成长；榜样的力量默默地感染着学生……新堤的学生心灵的净化更来自学校的着力引导和教师的谆谆教诲。学校把感恩教育与常规礼仪教育相结合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守礼仪”的新风尚，使感恩教育能够常态的开展。多年来，学校还一直进行着学科德育渗透的教学研究，结合校本课程开启学生“晓恩”情结。学校开设有“感恩大自然”校本课程，向学生介绍生态环保方面的常识，让学生了解人与自然的密切关系，从而产生“保护大自然就是保护自己”的环保理念，并最终养成绿色环保、低碳生活的习惯。课程以学生选修为主，由语文老师授课。活动开展以来，学校构建了详细的活动评价体系，让学生互评、班级自评、家长参评、老师总评与“孝顺之星”、“勤劳之星”、“学习之星”等“感恩”十大明星结合起来，让感恩的行为成为自发的行为，就像须臾不停的呼吸，伴随在生命的韵律之间，

二、生命教育——课改之花别样红

新堤小学的教学篇章如同书卷一一展开，让人领略其课堂教学的魅力、教育科研的引领。学校倡导立足课堂，深化课堂结构改革，向40分钟要效益，争创有效课堂，并持续深入地开展“课内比“教学活动，把比武课逐步上成常态课，把“三课”上成家常课。学校坚持领导巡课、听课、评课“三课”制度，坚持业务学习制度，坚持每月常规教学检查制度，尤其注重以“三课”点评强化教学常规管理。

学校要求各位校领导每周听课不少于1节，每周教研活动参与到各教研组、备课组评议讨论，校长和分管教学的副校长每天看课，做好记录，发现问题，及时整改。同时，严格执行行政会课堂教学点评制度，点评主要针对“三课”中存在的靓点和问题进行评议，并提出合理化的建议，对于优化教学管理起到了极大的作用。

走进新堤课堂，感受到的是平等对话、质疑问难、合作探究……“课内比教学”活动，学校七位教师代表钟祥到荆门参赛，喜获佳绩。每学期的“同课异构”活动，教师将教学与研究融为一体，在观点的交锋、思维的碰撞中得到实实在在地提升，并在此基础上探讨研究“生命课堂”的模式。每一堂课都是师生人生中不可重复的生命体验，“生命”不仅是教学内容，更是一种教育形式，在“生命课堂”的实施探索中，学校力求把“教生命”和“有生命地教”结合起来。语文教学关注真情小练笔，让童心飞扬；数学教学开发趣味小活动，让智慧生长；英语教学创设快乐小情境，让生命绽放。“生命课堂”的研讨提高了教师教学生活的幸福指数，一项项课题结题证书正是最美的风景。在新堤学生的心中，富有生命力的课堂永远为他们开放，等待他们停留，聆听他们的倾诉，让生命之美灿然绽放！

三、艺体特色——灵动校园显活力

学校不该只是孩子学习的工厂，更应是孩子陶冶情操、放飞梦想的乐园。只有营造愉悦的校园氛围，才能让学生身心舒畅，从而以饱满的热情投入学习。自2012年秋起，学校迅速启动《艺体特色活动实施方案》，既有声势浩大的全校统一项目，又分年段彰显特色；既突出集体项目的优势，又展示精品项目的魅力。

学校按国家规定开足开齐艺术课程，以课堂为主阵地，让小百花竞相开放。小百花的课主要是由语数老师担任，各班级教师根据自身特长，成立班级兴趣小组。开设课程有手工、书法、美术、趣味口算、朗诵等。低年级以硬笔书法、阅读为主；高年级以剪纸、软笔书法、科技制作、朗诵为主。同时，以课外活动为依托，让大百花争奇斗妍。大百花活动分为两大类。一类是以年级为单位的团体活动，一、二年级全体学生学习武术，三、四年级学习竖笛，五、六年级学习腰鼓。另一类是特色兴趣小组，学校组建了管乐、竹笛、竖笛、古筝、戏曲、羽毛球、乒乓球、篮球、网球、美术等17个兴趣小组。

学校定期进行艺术课的备课、上课、活动、测查等教学常规检查，要求做到“六有”：有教材、有教师、有计划、有教案、有考核、有总结。专业组必须做到“六个落实”，即：队员落实、计划措施落实（有教案）、指导教师落实、场地落实、器材落实，训练时间落实，保证专业训练按计划扎扎实实进行。学校把检查结果与评优评先挂钩，并要求领导深入课堂听课，了解艺术教师的授课情况，给予具体的指导。2013年六月，学校成功举办了“与感恩同行，绽放生命魅力”第五届百花艺术节。活动分三天举行，开展了“我的中国梦”书法、绘画大赛、“感恩母亲”手抄报大赛、“我骄傲、我是湖北人”演讲比赛、“感恩祖国”手工作品展、“十八大精神进校园”征文大赛以及“庆六一文艺汇演”。在文艺演出中，校舞蹈队、合唱队、京剧组、古筝组、笛子组、武术队、英语组、腰鼓队、足球队等兴趣组同学一一登台、进行特长展示。本次艺术节，12个班级被评为优秀班级，1500余名同学参与了各类艺术展示和竞赛活动，854个节目或作品获奖，1000多名学生获得表彰，涌现出一大批“才艺小达人”。学生们施展了才华、张扬了个性、体验了成功，朝气蓬勃、积极向上的精神风貌和多才多艺、全面发展的风采才华，凸显了学校艺术教育的丰硕成果，彰显了学校的办学特色和品位。学校里洋溢着前所未有的活力，孩子们的笑脸是最美的风景。

感恩类作文篇六

关键词：小学生教育感恩

中图分类号：C40文献标识码： A

感恩，作为一种传统美德，能够有效衡量一个人的道德品格，从古至今，中华民族一直以来崇尚和认同感恩观念，我国的感恩教育源远流长，自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“投我以木桃，报之以琼瑶”、“谁言寸草心，报得三春晖”的古训，学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，并以此教育和引导人们，促进社会的和谐发展。然而随着时代的发展和进步，作为基本品德要求的感恩，也不再仅仅是一种简单的回报需求，其内涵从古至今也在不断发展和变化，更加体现精神层面的追求。不管是落实在具体的行为实践中，还是注重内心的升华上，都将最终回归于心灵的感激以及行动的回报，是对外界环境恩惠的一种积极反馈。

落实到小学教育层面，结合目前小学的教学实践情况来看，很多学生的感恩意识正在模糊甚至消失，在他们中甚至存在一部分人在生活学习中往往只知索取，不会感动，不懂感恩，逐渐形成与主流价值观相悖的“忘恩”情绪，这也与小学德育工作中感恩教育的缺失密切相关。鉴于语文教育在学生思想形成中的重要作用，不难发现语文课程与感恩教育关系密切，因此有必要针对现有语文教育素材进行深度捕捉、挖掘、拓展，向学生展现一个真、善、美的世界，对其思想道德观念的形成加以积极的引导，不断帮助他们提升感恩意识[1]。培养小学生的感恩意识和良好习惯，重树传统美德，对增强学校德育工作的实效性和实现育人目标尤为重要，也很有必要。

感恩教育，首先要让学生明辨是非，知晓恩情，明白要感谁的恩，感什么恩。小学语文大多文质兼美，包含丰富的感恩因素。只有读懂了这些文本，理解了文本的内容，学生才能从中知晓文本所要表达的恩情。为此，教师要指导学生对文本认真仔细阅读，抓住重点，理清文本的思路，探索文章的中心思想，让学生明白是非善恶，知道父母、教师、大自然、社会等给予我们的恩情[2]。

感自然之恩——敬畏自然。壮丽的山河哺育了人类，自然环境是我们赖以生存的母体，我们的生存和自然生态系统息息相关，无论是一花一草，还是和风细雨，都是大自然赠给我们的礼物。在语文教学中，设计“自然对人类的影响”专题活动，增强学生的环保意识。《只有一个地球》告诉我们生我养我人类的是地球母亲，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代；《黄河魂》能让我们心潮澎湃，壮怀激烈，了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的伟大精神；《桂林山水》《西湖的“绿”》给人以视觉的美的享受，能让我们心灵得到小憩。祖国是具体的，祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。课文中的几十首古代诗歌，《赵州桥》能让我们感受到祖国的悠久历史的灿烂文化；《狼牙山五壮士》能让我们感知英烈坚强不屈的热爱祖国之心、崇高的民族大义，《我的伯父鲁迅先生》让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。

感老师之恩——尊敬师长。古人云：“一日为师，终身为父”。我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。我们要引导学生，从《画杨桃》等课文感受老师启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。感受老师对同学们循循善诱的教育的师恩。

感父母之恩——尊老爱幼。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，在教学过徎中，从课文《春蚕》引导学生了解养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦，从中感受到热爱劳动和孝敬父母的思想教育。作为小学生，作为子女，更应知道感恩，就是关爱父母，善待父母，敬老孝亲。同时引导孩子懂得付出、懂得回报，他才会懂得珍惜、懂得体谅，尽量做一些自己力所能及事情。比如，一支笔掉到了桌子底下，聪明的母亲会告诉孩子“：妈妈今天腰很疼，不能弯腰，你能帮妈妈捡一下吗？”再如，父母生病了，你可以明确地对孩子说：“今天妈妈生病了，不能做饭了。你能不能帮帮妈妈？”请求孩子帮助自己，孩子才会体会到父母的不容易[3]。让学生从课文《她是我的朋友》感受朋友之间互相关心和帮助是多麽重要。

感谢父母，他们给予你生命，抚养你成人；感谢老师，他们教给你知识，引领你做“大写的人”；感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖；感谢对手，他们令你不断进取、努力。感恩是一种生活态度，更是一种美德。对于青少年来说，感恩还不局限于回报父母的养育之恩，它还是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现[3]。感恩教育就像在孩子们幼小的心灵种花一样，是其身心健康成长不可或缺的一课，也是校园和谐、社会和谐的前奏，需要我们每个教育工作者长期探索。

参考文献

[1]陈晟，初中语文课程中的感恩教育[J],语言学刊，2013(4):129-130

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