生活小常识作文优秀5篇

2023-11-14 11:51:31

在学习、工作乃至生活中，大家一定都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。为了让您在写作文时更加简单方便，这次壶知道为您整理了5篇《生活小常识作文》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

生活小常识作文范文篇一

【关键词】小学语文；课外活动空间；教学实效

小学语文是小学阶段的一门基础性学科，其还和学生的实际生活具有紧密的联系，因此在教学中，教师可以通过开展多样化的课外活动来强化学生实际生活和语文学科的联系，从而培养学生对语文学科的兴趣，同时还可以丰富课堂内容，让学生的思维和视野都跳出课本的局限，以此来提升小学语文的效果。

一、小学语文开展课外活动的作用

在小学语文教学中开展课外活动，首先，其可以作为课堂教学的有效延伸和补充，帮助学生联系实际生活来加强对语文知识的理解。

（1）和课内教学相比，小学生由于爱玩、对有趣的事物感兴趣，因此学生大多更喜欢课外活动，教师就可以充分利用这一点来开展教学，以此来激发学生的兴趣。同时，学生在具体的活动中，可以接触到课堂之外的事物，对于增强学生的知识面也非常好[1]。

（2）另外，在课外活动中，教师可以给学生充足的时间和空间进行思考和学习，对于学生思维能力的提升也非常有用，让学生亲自参与到知识的获取中，并且在具体的分析问题和解决问题的过程中提升思维能力。

（3）课外活动往往丰富多彩，学生可以根据自己的兴趣来选择内容不同的课外活动，可以发挥学生的特长，刺激学生的感官体验，最终激发学生的创造能力。

二、开拓小学语文课外活动空间的措施

1.建立学习兴趣小组

小学阶段是学生特长展露的重要阶段，但是在以往的课内教学中，学生和教师接触的机会比较少，并且教师如果按照课本上的内容来开展教学活动，也很难发现学生的特长。由于教学时间有限，教师也很难深入学生的生活来了解学生的兴趣爱好[2]。因此，教师可以组建学习兴趣小组，让学生根据自己的意愿和想法选择自己感兴趣的小组，教师则充分发挥引导作用，指导小组长开展各种兴趣活动来培养学生的兴趣，并促进学生在自己擅长的方面努力。通过这种方式，可以在具体的活动中展现学生的优势，同时培养学生的信心。例如，教师可以建立写作小组、书法小组、绘画小组、辩论小组和朗读小组等，学生可以结合自己感兴趣的内容报名。成立了兴趣小组之后，教师还应该充分发挥自己的引导作用来开展一定的小组活动。例如，对于写作小组，教师可以为小组内的成员专门讲解写作的要领，组织学生针对各种题材进行写作练习，同时也可以积极鼓励学生参与到各种小学生作业比赛中。对于学生的作文作品，教师也可以将其放在教师中展览，以激l学生的信心，提高学生的写作能力。另外，对于平时写作比较困难的学生，教师也可以鼓励其参与到作业兴趣小组中来提升其写作技能和水平。

2.拓展课外阅读

课外阅读是学生扩展知识面的重要途径，尤其是随着新课标的不断改革，人们对小学生的课外阅读量和知识面的要求越来越高，小学生的生活经验有限，要想开拓学生的知识面，通过阅读是一种最主要的方式。因此，在日常的教学中，教师应该积极引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识面，使其掌握更多的知识。对于课外阅读活动，教师可以结合课堂教学的相关知识有针对性的引导[3]。例如，在学习《爱迪生舅救妈妈》时，教师就可以结合教师，引导学生利用课外的时间阅读关于爱迪生发明点灯泡的故事，在学习《女娲补天》时，可以介绍学生课外阅读关于“女娲造人”的相关知识。通过这种方式，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面也可以提升学生的自我学习能力，帮助学习养成良好的学习习惯。只有增加了学生的知识面，才能为学生的写作提供更多的素材，同时不断提升获取知识的能力，让学生在以后的学习中可以有效获取对自己有用的信息。

3.开展课外活动延伸课堂教学

在小学语文教学中，在讲解相关的课文时，教师也可以通过开展课外活动来延伸课堂，增强教学的实践性，让学生通过实践获取知识，理解文章的内容。例如，在学习《要是你在野外迷了路》时，对于野外迷路辩论方向的相关方法，教师可以直接将学生带到学校附近的小树林，在实践中教会学生如何辩论方向。采用这种方式，学生更感兴趣，并且所学习的知识实用性也更强。

总之，在小学语文教学过程中，教师可以通过建立兴趣学习小组、拓展课外阅读和开展课外活动延伸课堂教学等方式来提升课外活动的空间，以提升教学的实效性。

参考文献：

[1]鄢新生。开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].教育界：综合教育研究，2015，18（12）：114-114.

生活小常识作文范文篇二

【关键词】传统文化小学生走进生活

传统文化是一个国家软实力的代表，为了国家的繁荣昌盛，每个人都有义务来了解、接纳与传承传统文化。而在这危急时刻，让传统文化走进人们的生活是很有必要的。而小学阶段正是学生学习知识、增长见识的黄金时期，抓住这个宝贵的机会，让小学生认识到传统文化的内涵，从传统文化的魅力中吸收到宝贵的知识，培养个人高尚的品格与情操，从而促进个人的全面发展，做一个社会的可造之材。那么我将针对小学教学，浅谈如何让传统文化走进小学生的日常生活。

一、积极开展丰富的课外活动

谈到如何让传统文化如何走进小学生的日常生活，其中最直接的无疑就是积极开展丰富的课外活动，让学生切身地参与到活动中来，直接看到、感受到传统文化的魅力，不再是死板的纸上谈兵。相比过去的教学，我们不难发现，真正地给予学生参与到活动中来的机会是少之又少，学生往往是从课本上知晓这些传统文化，通过纸质的媒介自然会使文化的魅力大打折扣。这样的教学方式很难完全地还原传统文化的真实性与独特性，学生一旦不能正确地理解好传统文化，更不用说要爱上传统文化，来传承传统文化了。并且对小学生而言，精神世界的建设也同样重要，因此在课外教师积极开展丰富的活动，帮助学生了解传统文化，既可以帮助学生做好精神文明建设，同时让传统文化走进学生的日常生活。比如教师可以在每周末选定一定的主题，然后开展具有针对性的活动，让学生更加了解优秀的传统文化。举一个简单的例子，此前，韩国“端午申遗”被炒上风口浪尖，那么学校可以借此机会，就以灿烂的端午文化为主题，引导学生参加主题性活动。比如学校可以以端午知识为题库，开展一个知识竞猜大赛，对答题优胜者给予奖励，这样的方式可以激发学生的热情，在参与比赛的同时，了解更多灿烂的传统文化。

二、有效结合社区推广工作

三、科学借助家长辅助

生活小常识作文范文篇三

一、创设良好识字的教学情境

《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：识字教学要让学生“会认”“会写”，要把学生“喜欢学习汉字和主动识字愿望”作为教学的重要目标。小学低年级学生识字量大，要想让学生在有限时间里进行大容量识字，就应该激发他们的识字兴趣，调动他们的识字主动性。因此，在学习西师版小学语文教材时，我常常通过创设良好教学情境来激发学生的学习兴趣，因为小学生天真好动，他们的注意力很难在较长时间里集中，比如，在学习“拍”“踢”等字时，我给学生创设情境：“孩子们，拍拍你的手，抬起你的腿，这两个动作和什么有关？”学生异口同声的回答：“和手、脚有关。”这时，我及时地给学生出示了这两个字，并指导他们怎样记住这两个字。

二、充分运用身边的生活资源

《义务教育语文课程标准》中指出：识字教学要充分利用学生的生活经验，应该把儿童熟识的语言因素当作主要材料。其实，生活就是识字的舞台，生活是与语文息息相关的，著名教育家苏霍姆林斯基说：“识字对儿童来说，如果能变成一种激动、鲜明的生活情境，里面充满着活生生的声音、旋律、形象，孩子们就一定学得轻松愉快。”因此，在学习西师版小学语文教材时，我常常运用学生身边的生活资源激发学生的学习兴趣，例如开学伊始，刚刚进入小学的一年级学生对学校充满了好奇心和新鲜感，他们来到了新环境，面对新老师和同学，这时，我及时抓住这一大好时机，引导孩子们认识老师的名字、学生的名字、校园的文字标语、课程表等；同时，我还提醒学生，无论走到哪里都要积极识字，例如坐公交车要学习站牌名；逛街要学习店铺名；到饭店吃饭要学习菜名；旅游要学识景点名等。这样学生就会觉得汉字无处不在，只要生活的有些人，就会认识大量的汉字。

三、运用趣味识字法

生活小常识作文范文篇四

关键词：小学语文识字教学方法

识字是小学语文教学的首要任务，是小学生学习各学科的必备技能，更是学生培养和提高语文阅读写作能力的基础。小学生识字量的多与少、识字过程的快与慢将直接自身的语文阅读水平的提高以及作文的写作水平。如果学生在日常的学习和生活中没有一定文字量的积累就不可能在语文阅读和作文写作中出现质的改变，而且会间接的影响到学生自身的语言表达能力。随着信息化技术的迅猛发展，大量的文字信息随着网络已经深入到人类社会的各个领域，直接或者间接的影响着人们的生活。所以，只有具备一定的文字阅读和写作能力，才能进行正常工作和生活，而实现语文的阅读和写作能力的前提是必须具备一定量语文识字基础。如果小学生不具备语文识字能力，那么其它各科目的学习就无从谈起，可见，小学语文识字教学是开展教学的重要前提。

一、打造氛围，激发学生的小学语文识字兴趣

语文教师在日常的教学中，可以结合课堂实际，通过实物展示、组织学生情景表演以及制作PPT课件等具体化、形象化的教学手段为学生的课堂识字教学增添良好的互动气氛。从而，使得乏味难以理解的识字教学变得趣味丰富起来，内容抽象的识字内容变得形象直观。教师在具体的教学过程中，可以在拆分汉字结构上做文章，特别是对形声字偏旁部首的结构拆分讲解，可以使得学生在课堂上对教师所讲内容产生浓厚兴趣、集中精力听讲，促使学生在有意、无意间加强对汉字的理解和记忆；达到先认识旧字再学习新字的小学语文识字效果。如：在讲解“闻”字时，语文教师完全可以将字分为内外结构将其拆开向学生讲解：站在门内的人用耳朵细心听取门外的声音，这样，让学生就容易地理解了“耳”和“门”这两个字了，并且同时明白了“闻”字的含义，通过拆分形声汉字的讲解，不仅使学生能够准确的感知汉字字形，又达到扎实记忆的目的。又如：语文教师在讲解“木”、“林”和“森”等三个汉字时，教师可以在课堂现场组织学生们发表自己的意见，问学生哪个字的所表示的树多一些，通过学生们的踊跃发言，即可以让学生记住了生字的字形，又了解了字义。另外，在游戏中学习小学语文识字也是一个很好的学习途径。游戏是学生最喜爱的活动方式，在游戏中学生能够始终处于兴奋状态，将游戏融合到识字教学中，有着意想不到的效果，即可以小学生增强识字效果，还可以提高他们的学习兴趣和成就感。

二、方法灵活，引导学生掌握小学语文识字规律

低年级学生对外界的事物还处于懵懵懂懂的阶段，有着强烈的好奇心，非常留意身边的事物[2]。如：广告牌、食品包装、各种报刊、杂志等读物等。因此，教师不能将语文识字教学仅限于学校，要拓宽学生的知识面，开放教学。家长是学生学习的榜样，尤其是低年级的孩子正处在愿意听大人讲故事的年龄阶段，很多孩子通过学校的学习认识一些汉字后，都非常愿意阅读一些自己感兴趣的儿童故事书刊。对此，教师可以联合学生家长，以家庭为主要学习场所，共同引导学生的学习识字，如：语文教师可以建议学生家长将家中摆放在显眼位置上的常用生活物品都用纸签写上汉字名称并粘贴上，并定期更换文字内容，这样，孩子在有意、无意间都能够读读记记。教师还可以通过在班里举行课外业余活动来达到提高学生识字能力的目的，如：故事大王比赛、诗歌朗读比赛、猜字迷等活动，在课外业余活动开展之前需要让学生们提前做好文字准备，如：同学之间相互请教、查字典，可以结合彼此猜字的方法，同学们通过对识字游戏互动与交流，达到了小学语文识字能力的共同提高。

三、加强阅读，提高学生小学语文识字效率

识字能力的提高在很大程度上是阅读量的积累过程，所以，提高学生的语文能力和成绩的最重要措施就是加强小学生的课内外文字阅读量[3]。如果将语文教师能够将语文阅读训练和识字教学二者有机的结合起来，一定会起到意想不到的效果。如：刚刚入学时，孩子们之间非常陌生，从未见过面，对新同学、同桌感到新鲜、好奇，如何知道新同学的名字是孩子们最想知道的事情，所以，在新学期开始之初，语文教师在第一时间内将新同学的姓名写在值日轮流表当中，以便学生们能够相互确认，这样，即增加了学生们之间的交流，还增加了学生识字量。此外，为增加学生的识字量，很多学校都有专用教学、多媒体教学、音乐教室等，可以让学生认教室的名牌；学校内的校规、板报、班级名、课程表等，只要教师肯下功夫，经常性地引导学生，学生们就会从无意识到有意识地将熟悉环境同识字认字结合起来，提高自身的识字能力。此外，应充分利用电视资源，日常生活中，教师和家长大可不必对电视充满排斥性，可以利用电视节目中对学生有益的节目，如：动画片、儿童电影、手工制作、儿童科普等节目都含有大量的文字信息量，可以使学生获得在学校学不到的文字和知识。所以，教师和家长应当正确对待并引导学生观看有益的电视节目。

四、结束语

总而言之，小学语文识字教学虽然在文教学中处于基础地位，但是它是小学生以后学习其它学科的重要前提，“基础不牢地动山摇”，所以，在教学过程教师必须要把好识字教学这一关，为学生创造良好的学习识字氛围，灵活运用各种方法引导学生小学语文识字，通过各种渠道加强小学生的阅读量。只有这样，才能使得小学生在轻松愉快中进行识字学习。

参考文献：

[1]陈玉雯。渗透以生为本的小学语文识字教学[J].新教育，2010，（10）.

生活小常识作文范文篇五

农村生活中处处蕴含着丰富的语言文字训练资源，集市茅舍，青山碧野，飞禽走兽，小桥流水，篱落花草……这些，都可以成为我们小学语文教学中有效教学的“神器”。《语文课程标准》（2011年版）在“课程性质”中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”农村的生活资源正为这种综合性与实践性提供了广阔的天地，从而为“努力建设开放而有活力的语文课程”开辟了一条道路。

一、以农村生活为课件，提高学生识字写字兴趣

城镇学校可以利用多媒体课件来提高识字写字的教学效率，同时激发学生识字写字的兴趣，但农村学校尚没有这个条件。我们可以充分利用农村生活资源，来提高学生主动识字写字的兴趣，提高识字写字教学的效率。农村学生的生活中，总是与农村的那些山石田土、水火草木等紧密相伴，对那些自然景物、现象和农村的生活方式，学生是再熟悉不过了。这些，学生们都迫切想把它们转化为能识认与书写的文字，学生主动识字写字的欲望很容易就可以得到激活。有经验的老师，常常借此引导学生从生活中去识认和书写汉字，效果非常明显。这种在生活中识字、写字的方法，并不比课件学习的效果差，甚至比课件教学的印象要深刻得多。

二、以农村生活为舞台，训练学生的口语交际能力

农村生活中存在着丰富的语言，为我们训练学生的口语交际能力提供了一个舞台。这个舞台分成两个场面，一个是农村生活的现实场景，一个是课堂训练的再现情景。现实场景中，我们可以根据不同年段学生口语交际训练的不同要求，让学生围绕着农村生活的话题，与亲人或他人交流。因此，一次喂鸡，一次田间劳动，一次圩上买卖，等等，都可以是一次很好的口语交际训练机会。课堂训练的再现情景，就是老师选择一个话题让更多的同学演示，再现生活的情景，老师从中点拨，引导全体学生进行有效评价。我们在六年级组织了一个“我反对这样的农村陋习”口语训练活动，学生因为熟悉农村的生活，很容易就找到了交际的内容，有的反对农村的封建迷信，有的反对农村的不卫生习惯……这样的口语交际贴近学生的农村生活，因此练得自然，练得实在。实践与模拟训练结合起来，充分利用了农村生活的资源，效果是非常明显的。

三、以农村生活为背景，帮助学生有效地阅读理解

小学语文教材的选材大都贴近学生的生活，这在很大程度上有利于农村小学生的阅读与理解。现代文中关于农村的情景描写，农村的学生自然有优势，在古诗文方面尤为有利。我国古代以农业生产为主，古诗文更多地反映了当时农村的生活，耕种采摘，茅檐篱落，缫丝纺织，野牧溪渔，等等。这些是农村学生所熟悉的。当学生读到“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这样的诗句时，也许城市学生还得借助课件理解“篱落”“菜花”之类的景物，而农村学生早已明白了其中的情境。其他的如“霜叶红于二月花”“未闻孔雀为夫子家禽”“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”等等，农村学生理解起来就非常轻松了。断然不会出现近年来新闻里所报道的情况：城市某孩子不识桃李，父母遂于农村承包一座山，栽桃种李，便于孩子认识体验。

四、以农村生活为素材，丰富学生习作内容

以上就是壶知道为大家带来的5篇《生活小常识作文》，能够给予您一定的参考与启发，是壶知道的价值所在。

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