高职考试范文怎么写高职高考作文怎么写（优秀6篇）

2023-08-31 15:22:37

作文的书面语它其实是与口语如车之两轮、鸟之双翼，是相互转化、相互规范、相互促进的。这次漂亮的小编为亲带来了6篇《高职考试范文怎么写高职高考作文怎么写》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

关于江苏历年职高高考范文(推荐篇一

栖霞山位于南京城东北22公里，又名摄山，南朝时山中建有“栖霞精舍”,因此得名。栖霞山有三峰，主峰三茅峰海拨286米，又名凤翔峰；东北一山，形若卧龙，名为龙山；西北一山，状如伏虎，名称虎山。栖霞山古迹名胜很多，她的深秋红叶，特别是20xx年发现的“东飞天”石窟，成为蜚声海内外的旅游胜地。栖霞山没有钟山高峻，但清幽怡静，风景迷人，名胜古迹，遍布诸峰，被誉为“金陵第一名秀山”。尤其是深秋的栖霞，枫林如火，漫山红遍，宛如一幅美丽的画卷，素有“春牛首，秋栖霞”之说。

栖霞山驰名江南，因为不仅有一座栖霞寺，更有南朝石刻千佛岩和隋朝名构舍利塔，还因为它山深林茂，泉清石峻，景色令人陶醉，被誉为“金陵第一明秀山”,民间素有“春牛首、秋栖霞”。山西侧称枫岭，有成片的枫树，深秋的栖霞，红叶如火，登高远望，甚为壮观，景色十分迷人。

栖霞山风景区的第一景是明镜湖，有“彩虹明镜”碑立于湖边，它位于栖霞寺大门西面，面积约3000平方米，是清乾隆年间兴建的，湖中有湖心亭，并有九曲桥与岸相连，造型精巧，向东有月牙池，向前就来到栖霞寺大门。

栖霞寺座落在栖霞山中峰西麓。南齐永明元年(483年),隐士明僧绍舍宅为寺，称"栖霞精舍",后成为江南佛教三论宗的发祥地。栖霞寺是南京地区最大的佛寺，现有山门、天王殿、毗卢殿、藏经楼、鉴真纪念堂等主体建筑。

栖霞寺座落在栖霞山中峰西麓。南齐永明元年(483年),隐士明僧绍舍宅为寺，称“栖霞精舍”,后成为江南佛教三论宗的发祥地。),唐代时称功德寺，增建了殿宇40余间，规模很大，与山东长清的灵岩寺、湖北荆山的玉泉寺、浙江天台的国清寺并称天下四大丛林。清咸丰年间毁于火灾。清光绪三十四年(1920xx年)重建，现主要建筑有山门、天王殿、毗卢殿、摄翠楼、藏经楼等，为南京地区最大的寺庙。

千佛岩在凤翔峰西南麓。闻名遐迩的“东飞天”就在中102号佛龛中。南齐永明七年(489年),明僧绍之子与智度禅师合作开凿三圣像以纪念明僧绍。梁大同六年(540年)三圣像佛龛上出现佛光，惊动齐梁贵族，于是纷纷前来凿石造像，从南朝齐永明二年至梁天监十年(484-520xx年)逐渐开凿而成。又据传，栖霞寺创建人僧绍曾梦见西岩壁上有如来佛光，于是立志在此凿造佛像。

他病故后，其子在南齐永明二年(484年)开始与僧智度禅师在西壁上凿佛龛，镌刻了三尊佛像，这三佛合称“西方三圣”,该殿也称“三圣殿”。所有佛像或五六尊一龛，或七八尊一室。佛像始有515尊，分凿于294个佛龛中，望之如峰房鸽舍，号称千佛崖。

后来，唐、宋、元、明各代相继在纱帽峰都有开凿，连南朝在内，共有700尊。佛像大者高数丈，小者仅盈尺。其中“大佛阁”为开凿时间最早、规模最大的一座石窟，凿于南齐永明七年(公元489年),正中无量寿佛坐像高达12米。

20xx年南京旅游界要说有什么大事恐怕只有栖霞山发现“东飞天”,各大媒体更是抓住这一热点进行大量报道，学术界也展开了激烈的讨论，使“东敦煌”、“东飞天”蜚声海内外，很多人慕名而来。“东飞天”位于中102号佛龛中。

这个洞龛非常小，共有5座佛像，洞顶的两组飞天为橙色，线条清晰可辨，中间佛像头顶的火焰隐约可见。虽然仅有这么两对飞天，但这是我国所发现的最东部的“敦煌遗迹”。最近又传来消息称在千佛岩旁的舍利塔上又发现了飞天浮雕，其所用技法和人物线条皆与敦煌相似，据有关报道称，这一发现进一步丰富了"东敦煌"的文化内容。

舍利塔始建于隋仁寿元年(620xx年),始为木塔，后毁于唐武宗会昌年间。现存之塔系南唐时高越、林仁肇建造。从栖霞寺南侧围墙外山路向东行不远，就可看到舍利塔，该塔用白石砌成，五层八面，高约18米。塔外壁上刻有浮雕，形象姿态生动传神。

塔基上刻着释迦牟尼出家修道的故事，依次是托胎、诞生、出游、苦行、坐禅、说法、降魔、涅般。该塔为五级八面密檐式石塔，高18.04米。塔基上浮雕释迦八相图和海石榴、鱼、龙、凤、花卉等图案；塔身刻有高浮雕天王像、普贤骑象图和文殊菩萨像，像上还刻有“匠人徐知谦”等题名。

塔檐下雕飞天、乐天、供养人等像。第二层以上每面都刻两个圆拱形龛，均内雕一酋跏趺坐佛，共计64尊，雕刻精细，甚为生动。全塔造型典雅、秀美，雕刻细腻、精湛，装饰华丽，为佛教艺术在江南的代表作，在中国古代建筑史上占有重要的地位。1988年舍利塔被列为全国重点文物保护单位。

栖霞山还有若干自然奇观，饶有情趣。如栖霞寺东北，平山头的南坡上有一处青灰岩石，表面呈波浪状，人称“迭浪岩”,十分罕见。此外还有“青锋剑”、“天开岩”、“一线天”等大自然鬼斧神工的奇观。

南朝石刻

体现南京南朝古都神韵的艺术瑰宝——南朝陵墓石刻，在江苏省内共有32处，其中南京地区有19处，分布在江宁、栖霞等处，其年代最早始于南朝刘宋，距今约1520xx年，19处陵墓石刻中，帝陵共3处，另有失考墓7处。

这些陵墓大多取坐北朝南方向，石刻距陵墓约千米左右，一般都包括镇墓神兽、神道石柱、神道碑等几种。镇墓神兽分双角天禄、独角麒麟与无角辟邪三种，形态基本相似，均体形高大，昂首挺胸，口张齿露，目含凶光，腹部两侧刻有双翼，四足前后交错，神态威猛庄严。天禄与麒麟仅限用于帝陵，辟邪则专用于王侯墓前。

位于栖霞区狮子冲陈文帝陈倩永宁陵前的天禄、麒麟，是帝陵石兽的代表作。它们相向而立，造型矫健灵活，雕刻手法细致圆熟，已脱尽汉代简朴作风，给人以挺拔、丰满的印象。而位于仙鹤门张家库村的梁临川王萧宏墓，墓前的辟邪雄浑简练，雕刻技法娴熟，造型的整体和局部皆十分和谐，显示出一种匀称美，是王侯墓前石辟邪的代表作。

神道石柱又称华表，以栖霞十月村吴平忠侯萧詹墓的碑文保存最为完整。南朝立碑较少，千百个碑毁散湮没，流传极少，而此碑巍然独存。石碑通高5.16米，分碑首、碑身、龟趺三部分。碑身镌刻当时著名书法家贝义渊所书2840多字的楷体碑文，是十分罕见的书法艺术珍品。

南朝陵墓石刻上承秦汉，下启隋唐，而与同时代的北朝石窟艺术遥相媲美，在中国石雕艺术史上占有极其重要的地位。它不仅是中国古代石雕艺术的杰作，也称得上是世界艺术宝库中的珍品，1988年被列为全国重点文物保护单位。

天禄、麒麟雕刻

精美者，当属位于栖霞镇狮子冲的陈文帝永宁陵石刻。天禄又称“天鹿”,也称“挑拨”、“符拨”,是古代传说中的神兽，与“天命”和“禄位”有关。麒麟是传说中的“仁兽”,它的出现，往往被附会为圣贤的降生，是太平盛世的象征，永宁陵现存石天禄、麒麟各一只，昂首而立，凌空欲飞，富有动感，给人以挺拨、丰富的印象。

去年高职高考作文历年高职考作文篇二

他仿佛在等谁，仿佛谁也不会来。

能征一国者，伏处茅庐，待天时，候明主。

他自比管仲、乐毅，自是不能埋没满腔才华。凤需栖梧，我需明主，更何况，天下也需要他。不论他怎么想，他都是被时代需要的。

孔明掩上草庐莲卷，和衣卧下了。

久仰卧龙大名，他探访三次。

上一次，彤云密布，他顶风冒雪，未曾想又扑了空。

如今已是春光明媚，山中万物复苏。

可是山外的世界，都是一片刀光剑影，不曾有片刻停歇。

他想要复兴汉室，或说是渴望权力与威严。山河变色，他需要卧龙助他一臂之力。

卧龙之才，倚玄德方可示于天下。

山路蜿蜒，他第三次站在草庐前，心中一片忐忑。

他怕如前番，求而不得。如今天下大乱，冬去春来，他等得起，江山却等不起。

童子说先生睡下了。他松了一口气，当下便恭敬行礼以待孔明醒来。

刘备不知自己等了多久，天光黯淡之时，方听得堂中孔明吟诗，“大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。”

“先生。”刘备再次行礼。四目交汇，一边是一统天下之之，一边是经天纬地之才。电光火石间，已有了最深的契合。

孔明出山，有龙骧虎视，囊括四海之志。赏罚分明，众人皆畏而爱之。

孔明才得其用，有功于社稷，便也名垂青史，流芳百世，不负一世英才。

刘备善用其才，择人而任势，便也与众想得，三分天下，留下千古贤名。

孔明将适东吴，刘备送行。

“先生……”刘备方欲启口，孔明早已了然他的顾虑——只怕是孔明有闪失之患。

只念明主知遇之恩，乱世之中，予他运筹帷幄、立功建德之良机，名实相生之美誉，孔明定当鞠躬尽瘁，披肝沥胆以报之。

今日不过是深入东吴xxx于群儒之间而已矣。

孔明笑言：“只待东风起，亮必归矣。”

国需治世之才，贤倚圣明之主，英雄彼此成全，大业渐成。

广东高职高考作文篇三

昨日之时，你教我草长莺飞，细雨朦胧。

今日之时，我教你细数花名，测天看云。

仍记得小时候，父母外出，外婆你总是在乡下带着我忙农活。正当夏时，天气炎热，忽然一场大雨，你放下农活，笑眯眯地翻过我趴在床板上的身子，说：“囡囡，热了吧？走，外婆带你凉快去。”一个激灵，鱼跃而起。外婆打着把破旧的伞，肩上骑着小小的我便出了门。外婆所说的“纳凉好去处”竟是村里的一片莲藕地。地是小方的浅池塘，有一间破木屋，我们进去时已湿了身，外婆顺手摘了片荷叶搭在我的头上，浅浅的荷香，仿佛我就正是荷花欲开时刚醒来的花仙子，我离荷塘多么多么近啊！大雨冲刷了盛夏的暑气，连人身上的毛孔都是清凉的，溢着花香的。

荷花淡淡开，在风雨中舒展姿态，绿色的裙摆随风扬起。我偎依在你怀里，糯糯的声音问道：“外婆，为什么下雨了就会凉快？为什么荷花夏天开？为什么… …”“哎呦，可问怕外婆了！外婆哪里知道些什么，外婆只管晓得看看天，就知道明天下不下雨。”“那后天呢，大后天呢？”我追着问，你捏了捏我的小脸，说：“那要等囡囡长大后才能教外婆了。”我心中略有惆怅，这片荷塘已离我有些远了。

是啊，长大了，我会了。我会牵着你去散步，瞧见路边开得正烂漫的小野花，我可以指着它，告诉你：“外婆，那是覆施子，有清热解毒之用… …那是金钱草，因为它的叶子圆圆的像铜钱……”你笑而不语，脸上尽是自豪。你突然看看天，我知道你想看清天上的云是怎样的状况。但你眯着眼，总是看不清，觉得天更远更远了，自嘲的说道：“哎！老了，眼睛不中用了。”我拍拍你的手背，翻了翻手机里近几天的天气预报，说：“外婆，明天又是晴天呢，这个星期都不会下雨，我们去看荷花吧，我可以告诉你荷花有哪些药用价值哦。”我扬了扬手机，天空就在这里，自然也在这里，不远。我们可以离那片荷塘更近。

很感谢你，带我去看荷赏雨，让我亲近自然，获得感性认识；现在，我带你去看荷花成片，给你数数荷花的药效，让我们理性认识自然，不必遗憾。

我们，去看花海成片，细数花名。

广东高职高考作文篇四

一个五六岁的小女孩被叫在老师办公室，一直不停地哭，很久很久。当老师再次回到办公室时，泪珠不断。老师很惊讶：这女孩几乎哭了一个上午。

其实，这女孩只是因为晚到了，她心爱的椅子背一个男孩拿去了，她找到了那个椅子，却再也拿不回来，连老师也不信她的所言。她崩溃了，无所适从。她只能用她的眼泪来洗刷自己的伤。

那条悠淡的蓝紫消失了，还好，赤、橙、黄、绿、青还在。

小女孩长大了一点，她迈入了小学的门口。新的学校让她感到新鲜，有点严格的课堂，她有点不适。

那天，最恐怖的数学老师在上课，刚开始，她很认真，然后，她上完体育课的姐姐来到窗前，她无视了课堂，眼睛转向了窗外。她被老师无情地叫了起来，批评了，也不能有所埋怨。毕竟，这次真的是她自己的错。

绿青的宽度在慢慢缩小，很小很小，看不到了，只有赤、橙、黄还悬挂于高空。

那年，这个女孩三年级了，她班里建起了一个图书角，每天中午都有集中看书的时间。这天，她拿到了一本神话故事，她很喜欢，却在接近下课时，被她同桌抢去，因为这本书是她同桌的，他要把书拿回家看，她不愿意。两人起了争执，她被老师叫过去，只是让她在那儿帮忙翻作业，她有点莫名。也有点庆幸，但心里对于那本神话书还是耿耿于怀。

第二天的开始，她收到同桌拿来的那本书，他已经把书看完，而现在，他同桌把书的使用权交给了她。

有一种颜色在不知不觉中消散，天边的彩虹只剩下难以辨别的红、橙。

她终于学会骑自行车。有一天，她骑车回家，恰巧遇到路上的爸爸，她两开启了一场追逐战，他爸爸在前面飞奔，她也发动自己全力使踏板全速飞转，家就在前方。然而，家门前的一个转弯见证了一个毁灭瞬间。车速的过快加上弯道的小角度，她被重重地扔在地上。手心，脸上不堪入目。结痂了，还好，伤口不深，痂脱落以后没有留下什么疤痕。

眼见着之前还分得清的赤橙也变窄了。我确信，现在的空中，只剩下哪点顽强的红色。

时光荏苒，她已经初三，每天不断的卷子让她疲惫，频繁的考试，鲜红的分数，倒退的名次。前方不知道是哪所学校在等待着她。她已经在悬崖的边缘，一步之差，就会使她粉身碎骨。她安慰自己，鼓励自己，给自己自信。终于，她挺过来了，她实现了自己的目标，进入她满意的学校。

最后的一点红色也无法逃脱，它也隐没在了这浩瀚的空中。

虹如此短暂，十年又如何，回过头来，它与虹又有什么区别：同样瞬间的存在。

她即是我，那一个十年已经逝去，那十年的映象也在慢慢消失。下一个十年，她、我一定好好珍惜，一定要好好过。我们十年为期，那时，再见。

高职考试范文怎么写篇五

摘要：以“新生儿护理”为例，以培养学生基本操作技能、人际沟通技能和心理护理技能三大护理核心能力为主要任务，对接临床工作情境，对“新生儿护理”进行教学设计，培养学生职业岗位能力。

关键词：“互联网+”；儿童护理；教学设计

儿童护理是护理专业的核心课程之一，是研究小儿生长发育、保健、疾病防治和护理的学科。根据教学大纲要求，通过专业建设委员会专家共同论证，构建“平台课程+专业岗位方向模块课程+职业素质拓展”课程体系，打破传统基础、临床、实习三段式人才培养模式，根据学生成长发展规律，按“生命周期模式”设计专业核心课程，以医学基础课程如正常人体结构、常用护理技术等为先导，为后期综合实训、顶岗实习等职业拓展课程打下基础。

1整体教学设计

1.1教学分析。1.1.1学情分析。本次授课对象为高职护理专业二年级学生，以女生为主，通过问卷调查、访谈等手段收集并分析学生非智力因素，结果表明学生对未知内容有强烈求知欲，但碎片化思维明显，人文关怀能力、逻辑思维能力欠缺[1-2]，传统教学模式不利于其对知识的学习和理解，喜欢多媒体、动画、情境模拟等信息化教学。学生已经学习了医学基础课程以及儿童护理课程中新生儿部分的内容。网络教学平台学习记录显示，学生已经具备新生儿分类、新生儿健康检查评估方法等基础知识。新生儿及早产儿的生理特点比较抽象，传统护理技能操作训练难以模拟，新生儿护理理念、技术、设备日新月异，操作标准与要求更新快，同时很多学生没有接触新生儿的经历，对新生儿出生的概念仅来自影视或文学作品。学生对新生儿基础特点理论知识缺乏学习兴趣，但动手意愿比较强，因新生儿科室环境的特殊性，教师难以带学生进行临床现场观摩。1.1.2教学内容分析。（1）教学内容。依据高职办学宗旨，对接护士执业资格考试，结合“1+x证书”制度，以小儿生长发育过程为主线，基于儿科护理岗位工作任务，并注重学生可持续发展，将课程内容整合为3个模块，有3个学习单元，14个学习任务。（2）教学目标。基于职业岗位需求、教学内容及学情分析[3]，设定本课的三维教学目标。①知识目标：能描述新生儿分类、生理特点和一般护理措施；能描述新生儿即时处理步骤，能叙述足月儿与早产儿的区别；能叙述阿氏评分标准；能说出窒息复苏的目的、方法及注意事项；能描述新生儿沐浴和抚触的操作前准备，能叙述新生儿沐浴和抚触的注意事项，能叙述窒息复苏的评估内容。②能力目标：会识别足月儿与早产儿，能运用有关知识制订新生儿常规处理计划并为新生儿及其家庭提供整体护理，能根据阿氏评分标准为新生儿正确评分；能准确判断窒息程度并规范操作窒息复苏；能正确进行新生儿沐浴和抚触操作前准备；能独自完整、流利进行新生儿沐浴和抚触操作；能团队合作演练窒息复苏。③情感目标：培养安全意识、信息素养，树立爱婴观念，培养临床思维能力。（3）教学重、难点。①教学重点：早产与足月儿的区别，窒息复苏流程，沐浴抚触操作过程。②教学难点：新生儿即时处理步骤，新生儿窒息复苏操作，具备初步辨识新生儿窒息程度的能力，同时关注社会热点，即新生儿早期保健、人文关怀等。1.2教学策略。1.2.1教学方法。本次课的教学理念运用构建主义学习理论结合学情特点，以案例为载体，新生儿护理为主线，科学设计课前导学、课中学练、课后拓展教学环节，采用线上与线下、课内与课外、教室与实训室互相融合的多元混合式教学模式，通过做中教、做中学，实现以学生为主体的理实一体化教学。课堂教学依托课程网站、虚拟仿真软件等，突破教学重、难点，运用示范教学、合作学习、自主探究等方法，将教学过程延伸到课后。1.2.2教学设计思路。课程内容以“家庭为中心”及“儿童发展理论”为主轴，具体教学过程中以培养学生基本操作技能、人际沟通技能和心理护理技能三大护理核心能力为主要任务。整个教学过程以学生为主体，合理采用各种教学策略，同时借助儿童护理网络教学平台、微课、动画等信息化资源及手段，提高学生新生儿护理操作技能，引导学生“在学中做，在做中学”，实现理实一体化教学，构建高效课堂。1.2.3教学资源。授课地点为儿科护理实训中心，中心创建仿真教学环境，配置触控一体机、录播系统、无线网络等。以循序渐进、稳步提高为原则，采取选用、引进和自编相结合的措施进行教材建设。选用教材是“十三五”规划教材《儿科护理学》第三版，将内容结合护士执业资格考试、行业标准，“1+x”证书制度和技能大赛相关要求，重新整合原有章节，结合具体临床病例，遵循护士实际工作流程开展项目教学。我校妇儿教研组成员制订配套的实训大纲，编写《实训指导手册》。此手册每一个实训项目附有考核程序标准，同时在每项护理操作中设置了操作场景[4]，要求学生将自己置身于具体情境中进行操作训练。

2教学实施过程

2.1课前导学。学生登录超星平台，自主学习本课相关导学资源，明确教学目标，了解学习任务、熟悉操作步骤。教师指导学生分组，学生小组交流讨论新生儿的特点，并完成在线测试，教师根据学生测试情况及时调整教学策略。2.2课中学练。教学中借助超星平台，直播医院助产新生儿工作场景，使学生真正“进入临床”“融入临床”；学生以小组为单位思考并讨论，制订处理流程图，上传超星平台。随机选择一组学生展示本组讨论结果，其他小组补充及提出修改意见。接着教师进行示范操作，学生体验即时处理场景，然后学生实操演练，教师巡回指导，及时发现问题并予以纠正。最后随机抽取小组进行现场模拟演练，教师担任标准化病人，师生共同点评、连线专家点评，归纳要点，同时开展远程职业体验[5]，让学生看到弱小的新生儿独自面对nicu的医疗环境，培养同理心。2.3课后拓展。学生课后查阅资料，对课程内容进行延伸思考。学生领取仿真婴儿（会哭闹、饥饿、夜哺等）回宿舍进行为期一天一夜的连续照护，连续照护过程中学生及时记录感受并在结束后进行座谈，谈谈自己的体验与感悟，教师聆听并依次指导学生移情和慎独的照护理念，要做到以婴儿为中心，并根据其特点关怀照护对象[5]。儿童节、儿童疾病防控日组织学生举办相应主题的小讲座、制作宣传海报、自制科普宣传资料、参加社区志愿者活动等，把学习延伸到课堂外，并计入考核，真正了解新生儿护理特点，构建起完整的知识体系，培养爱婴观念，将人文关怀渗透到每个护理细节中。2.4教学评价。基于互联网平台，采用“线上+线下”评价、“期末+过程性”评价、“知识+能力”评价、学生自评、小组互评、教师评价等多元化评价方式。学生使用新生儿高级模拟人进行学习成果展示，案例情景模拟和高仿真外观及生命体征数据显示，让学生体验nicu工作的急迫性和重要性，教师也可通过结局指标获得直观感受、客观评价。此外，综合实训采用osce模式[8]，由监考人员从病例库中抽取病例并最大化模拟新生儿病理、生理变化等，并为学生提供操作所需物品，让其自主分析病情并进行护理操作，考核其案例分析、专业操作技术和护理措施实施能力。

3教学效果

通过问卷调查发现，本次教学对象中，80%的学生对“学会知识”“获得技能”“激发兴趣”3个方面的正面评价高于采用传统教学法的学生，主要表现为：（1）学生课堂主动提问和自行开展讨论的学生明显增多。（2）学生的专业操作能力明显提高，完成作业的正确率和技能考核的熟练度均有所提高。（3）学生独立思考与分析能力增强，能及时发现操作过程中的问题，可积极探索解决办法。（4）学生的空间想象和实践能力得到加强，能在实践中不断自主创新，有很多创意和想法。另外，学生人际沟通技能和心理护理技能均有所提升。

4特色与创新

4.1教材重构。教材章节设计中，新生儿内容与常用护理技术进行重新整合，同时为培养学生临床护理思维，将教学设计与临床实际场景任务相结合，如将“新生儿护理内容”设计连续性案例：新生儿出生后的即时处理—常规护理—连续护理，创设教学情景，将教学主线设计为“新生儿降生记”—“准妈妈的担心”—“争分夺秒要他哭”—“从揪心到平安”。4.2融合多种信息手段。以儿童护理网络教学平台、智能互动版小儿急救模拟人及多室合一系统为载体，整合学习资源，以学生为主体，有效实现学生“学中做、做中学”的目标。差异化的教学和多元化的评价更符合现代教育理念，真正实现学习工具智能化、学习要求差异化、学习资源数字化、学习评价多元化。4.3渗透“以职业为导向”的素质教育。在教学中融入生命教育、创新创业教育。在教学过程中播放窒息患儿急救视频，可以使学生感受到患儿病情的危急、家属的恐惧和医护人员抢救患儿的紧迫感，培养学生的同情心与责任感。在课后通过儿童节、儿童疾病防控日组织学生举办相应主题的小讲座、制作宣传海报、手绘科普宣传资料、参加社区实践和大学生创新创业训练计划项目等，培养学生爱婴观念。4.4评价方式多元化。教学评价上，构建了课前、课中、课后评价相结合的、注重学习全过程的综合评价体系。教师、学生、临床专家评价共同参与学生专业信念价值、专业知识技能与人文关怀素养能力的实时、多元评价。

5反思与改进

5.1不足之处。（1）案例情境及标准化病人模拟欠真实。（2）学生在完成任务的过程中缺乏沟通交流，学生应变能力及对新生儿的人文关怀有所欠缺。（3）考核流程不够规范化。（4）同一小组中个别学生存有依赖心理，小组任务参与程度较低。5.2改进思路。（1）鼓励教师积极完善知识结构，主动关注课程新的知识点，从而达到自我完善和提高，为本课程的开发和实施做好必要的准备。（2）组织教师进行统一标准化病人培训。（3）在教学实施过程中监测学生表现，并在教学评价上予以体现。

参考文献：

[1]周瑞芳，王卉，姚阳。等，高职学生实习期间人文关怀能力的调查研究[j].国际护理学杂志，2017（12）：21-23.

[2]徐志芳。高职学生就业能力与人文关怀能力的关系研究[j].卫生职业教育，2020，38（5）：128-131.

[3]陆娴。教育信息化2.0背景下儿科护理教学设计与实践：以新生儿与新生儿疾病患儿的护理为例[j].卫生职业教育，2020，38（1）：75-77.

[4]曹楠。“互联网+”背景下cdio教学模式在高职学生外科护理技能实训中的应用研究[j].卫生职业教育，2020，38（4）：103-105.

[5]柏道梁。以核心能力为理论框架的儿童护理教学设计：台北护理健康大学儿童护理学生培养与教学方法经验分享的感悟与启发[j].卫生职业教育，2019，37（3）：94-96.