化学知识要点总结最新3篇

2024-01-12 10:27:35

在平时的学习中，是不是听到知识点，就立刻清醒了？知识点也不一定都是文字，数学的知识点除了定义，同样重要的公式也可以理解为知识点。相信很多人都在为知识点发愁，学而不思则罔，思而不学则殆，该页是壶知道编辑帮大家分享的化学知识要点总结最新3篇，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。

化学的基本知识篇一

【关键词】知识构建基本思维方法反馈

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

高考考纲规定的能力考核要求有四项，其中“调动和运用知识的能力”主要体现为根据题目要求，准确的与相应知识挂钩，迁移出相应的知识点，现在的高考日益注重对学科知识内在联系和主干知识和热点知识的考查，因此构建知识体系就显得尤为重要。在平时的教学实践中发现很多学生在考试中会出现会而不对，会而不全的现象，究其原因之一，就是学生用没有联系的散乱知识或部分有联系的知识去解决试题。本文针对如何构建知识结构，谈点教学体会。

一、构建体系要强化学生对基础知识的掌握

基本知识点，特别是每科的核心概念与基本理论，既是知识结构最基本的构成要素，也是培养政治学科思维能力的基本材料，同时也应该是学生、教师、和高考命题者所共同关注的知识，因此必须强化对这些基础的掌握。

一般来讲，对核心概念和基本理论的掌握分三个层次：“是什么”、“为什么”、“怎么做”。如《文化生活》的考点“文化多样性”就可以分为：（是什么）不同民族和国家文化内容和形式各具特色，文化是民族的，各民族文化都有自己的文化个性和特征，（为什么）文化是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩，文化多样性是人类社会的基本特征，人类文明进步的重要动力，（怎么办）尊重文化多样性，既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，在国际文化事务中必须遵循各民族文化一律平等的原则。对于基本点的掌握，教师在复习前要结合《考试说明》给学生指出来，并对其中的核心概念和基本理论重点阐释。知识是能力的载体，如果没有扎实的基础知识，就不可能“串点联线”，最终构建知识网络，也不可能有较高的分析和解决问题的能力。因此，强化基本知识的掌握是构建知识网络的前提。

二、构建知识体系要教给学生的基本思维方法

基本知识点掌握住了，不等于知识结构就可以建立起来了，没有一定的思维方法和线索，学生拥有的知识点必然是杂乱无章的。所以，作为教师，一方面要注重学生对基本知识这类实体性知识掌握，另一方面更要注重对学生基本思维方法和基本线索这类程序性知识的掌握。

构建知识结构的最基本的思维方法是对基本知识点的对比和联系。对一个基本知识点，要联系其相同的、相反的、相近的知识点，对两个以上的相近、相同、相反的知识点，要弄清楚其区别与联系。

当然，只有对比和联系，学生很容易把知识结构写成知识罗列，还需要学生掌握“分析与综合”、“归纳与演绎”的基本思维方法，这也是现行思想政治课教材编写的基本逻辑方法。学生在写知识结构时，往往只有“分析”而忽视“综合”，把“归纳”和“演绎”割裂开来。实践证明，坚持“分析与综合相结合”的方法有助于学生掌握知识间的内在联系，坚持“归纳与演绎相结合”有助于学生理论联系实际，加强知识迁移能力的培养。

三、构建体系要指导学生注重积累，突出重点

实践证明，指导学生写知识结构不可能一蹴而就，要让学生自主的总结知识结构需要一个过程，这就需要教师加强方法指导，在不同的阶段给以相应的指点。

在开始指导学生写知识结构时，学生会感到很茫然，不知道怎么联系知识，这就需要给出学生一个大致的框架，或者让学生参考一些现成的知识结构来写，当然要依据《考试说明》和自己的实际情况定取舍、分轻重。这个时期主要强调学生注意把握一课内、一节内、一框内知识点之间的内在联系。

在学生基本适应以后，可以先让学生自己写，然后由教师或学生提供一个较为完善的知识结构，让学生对比后对自己写的知识结构调整，这个时期可以有意识的强调学生加强课与课之间知识点的内在联系。

在学生熟练了以后，就可以完全放开让学生自己写，重点指导学生加强《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》和《文化生活》之间的内在联系，以及重大时事与之对应知识点之间的联系。比如，我们可以围绕“诚信道德”从不同模块来构建体系，《经济生活》中社会主义市场经济离不开道德诚信，《文化生活》中社会主义思想道德建设需要诚信，《生活与哲学》中作出正确的价值判断与价值选择离不开道德标准。

当然，不管在什么阶段，教师都要注重检查监督，针对发现的问题加强指导。

四、要指导学生不断完善知识结构，学以致用

指导学生写知识结构，其目的是建立学生自主复习的一种机制。所以，不是学生写完了就行了。而要指导学生用自己写的知识结构指导自己的复习。学生写好了还要指导学生用，并在应用中调整完善。

化学知识点篇二

【关键词】新课标化学全国卷原电池特点趋势

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0094-02

2009年，福建省开始实施自主命题，高中化学老师大部分已经适应新的教学模式和高考模式，但自2016年起我省高考又将采用新课标全国卷。现笔者以近三年新课标全国化学卷为例，进一步分析和概括原电池高三复习教学的有效方法和措施。

一新课标全国考试大纲与福建省考试说明的不同点

高考试题的命制以考试大纲或考试说明为依据，新课标全国卷的依据是《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，而福建省的依据是《普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》，两者对原电池部分的要求差别不大，仅在理解（福建考试说明“了解”）金属腐蚀的危害、防止金属腐蚀的措施方面有所不同。

二近三年新课标全国卷中原电池知识点的命题特点分析

笔者对近三年新课标全国化学卷中的原电池试题进行分析与统计（见下表），发现这一模块试题分值占全国化学卷的总分不高，比例变化不大。考查内容不仅包括了原电池的工作原理及应用，如：蓄电池、燃料电池及新型的化学电源，还涉及电池反应式书写、能量密度计算，命题内容多样化。

试卷有选择题，综合题等题型。新课标全国卷中考查原电池大多数出一道选择题或填空题，命题侧重考查学生的自主学习能力。作为每年全国化学卷必考的知识点，其命题特点是概念原理抽象而集中，试题的难度相对其他基本化学知识和理论的考点而言有时显得较大，这样有利于高考选拔具有学习潜能和创新精神的考生。

三近三年新课标化学全国卷命题的热点与趋势

1.重视能力，注重学科内知识的有机融合

近三年全国高考化学命题已从单一知识点考查逐渐向多个知识点考查过渡，比如：将原电池相关知识与电解池工作原理、元素化合物性质及应用、化学实验创新、化学平衡移动原理、化学计算等学科内知识进行综合考查，此类试题知识综合性强、涉及面广、命题格式新颖、对考生解题能力要求高、难度较大，主要考查学生的综合应用能力。

示例1：[2013・新课标全国卷I]二甲醚（CH3OCH3）是无色气体，可作为一种新型能源。由合成气（组成为H2、CO和少量的CO2）直接制备二甲醚：

二甲醚直接燃料电池具有启动快、效率高等优点，其能量密度高于甲醇直接燃料电池（5.93kW・h・kg-1）。若电解质为酸性，二甲醚直接燃料电池的负极反应为_____________________，一个二甲醚分子经过电化学氧化，可以产生__________个电子的电量；该电池的理论输出电压为1.20V，能量密度E=_________________（列式计算。能量密度=电池输出电能/燃料质量，1kW・h=3.6×106 J）。

从本题的命题思路来说，素材来源于教材，燃料电池对学生来说并不陌生，但这道高考题的题目情境绝对新颖。考题充分体现了化学研究从定性到定量的转变，呈现了化学科学特点和化学研究基本方法，考查了学生应用所学知识进行必要的分析或计算以解决一些具体化学问题的能力，能较好地考查学生综合运用所学化学知识解决相关化学问题的能力。其中电极方程式的书写和化学计算题难度较大。

2.利用现代新科技新成果，作为命题的背景材料，结合原电池相关知识和理论进行命题

化学科学技术的日益更新，特别是新型化学电源和电化学生产工艺的发展，日益受到高考命题者的青睐。全国化学卷有一个特点，即无论原电池以何种形式命题，都从完整与规范的角度要求，必包括情境、问题和应答环节。试卷中的试题均为原创，在陌生的情境中考查熟悉的问题，在情境中采用新颖的设问，依据学科素养由里到外地创新设计，侧重考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力。

示例2：[2013・新课标卷Ⅱ]“ZEBRA”蓄电池的结构如图所示，电极材料多孔Ni/NiCl2和金属钠之间由钠离子导体制作的陶瓷管相隔。下列关于该电池的叙述错误的是（图略）（）

A、电池反应中有NaCl生成

B、电池的总反应是金属钠还原铝离子

C、正极反应为：NiCl2+2e-=Ni+2Cl-

D、钠离子通过钠离子导体在两电极间移动

通过分析上述新课标全国化学卷的选择题可以看出，高考化学试题中原电池考题的题型相对稳定，通常以新型电源为背景，考查原电池的核心知识。要求学生通过题目提供的情境接受和整合相关信息，适当迁移运用所学知识进行分析，解决实际问题。这是高考新型电源复习备考的方向。

3.结合STS教育理念，理论联系实际，以社会生活、生产内容为题材进行命题

全国高考化学原电池命题立足于学科基本知识和基本技能，以生产、生活及科研中的化学现象为问题背景，以考查学科能力为命题立意。试题引导学生从生活走进化学，不仅发挥了化学学科的价值，同时引导学生获取相关的知识与科学方法。

四对原电池知识教学的启示

1.充分利用化学学科的特点提高学生的学习能力，重视化学科学的方法和训练

高中化学学科与其他高考学科相比，新课程化学教材中涉及原电池基本知识的理论较零散，系统性不如旧教材，学生所学知识比较分散，不易将所学内容记牢，也不易形成知识系统，对概念、原理理解不够，导致做题时无从下手，失分严重。因此，高三第一轮复习原电池模块知识时，应引导学生把相关知识按内在的联系进行归纳整理，把知识串成线，结成知识网，形成一个完整的知识系统。同时，对涉及原电池的问题应从不同角度进行思考，从不同层次进行对比，学会一题多变，有效打破思维定式，使学生充分理解概念实质、开阔视野、活跃思维，唤起学生强烈的求知欲和探究欲望。

在化学教学中，应注重引导学生重点掌握正确的思维方式，如对比与分类、类比与归纳等一些化学学科方法，并对学生进行有效的训练。

2.重视学科能力和知识在学科内的有机融合

化学全国卷十分重视对学生能力的考查，特别是对分析推理思维能力的考查。在高三第一轮复习原电池知识时，关注平衡移动、元素化合物、计算等知识模块间的有机融合。在教学中，要利用不同化学知识点之间的前后联系，让学生形成知识迁移思维，培养学生综合分析问题、解决问题的能力。同时，引导学生在解题中灵活运用知识、拓宽解题思路、增加解题技巧、提高解题速度和准确性。这不仅有利于高考选择人才，也有利于培养学生的化学科学思维。

参考文献

[1]张世勇、谢丽萍。2010～2013年新课程高考电化学试题特点分析与思考[J].教育测量与评价（理论版），2014（7）

[2]王维臻、王磊、支瑶等。电化学认识模型及其在高三原电池复习教学中的应用[J].化学教育，2014（1）

化学知识点篇三

第一轮复习时间：2020年8月至2021年1月。教学内容：以高中化学课本为本，结合近五年高考试题的剖析，高考化学考试大纲中对知识和能力的目标要求，尽量按课本的章节进行系统地单元过关教学。详细进度安排见教学进度表。

一、指导思想：夯实基础，滚动提高

高三化学教学工作计划第一轮复习阶段是对学科基础知识的复习和整理，使之系统化和深化，引导学生把握学科基本知识的内在联系，建立学科知识网络，并通过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射向其它学科进行渗透，这一轮复习着重于完善中学化学知识结构，复习内容要细致全面，即达到知识上不留死角的目的。要加强变知识点复习为考点复习的研究，高考化学总复习知识点不少于100个，教师觉得要复习的都复习到了，而学生做起题来却往往“常规、常见、常讲、常练、甚至常考的知识点仍然常错”。而化学考试热点只有近30个，其中有近二十个考点重现率特别高，而综合考试中，化学试题的量比较小，所考的必然侧重于考试的重点和热点，因此应该研究：根据考点来组织化学高考总复习，可以缩短复习周期，提高针对性和实效性。复习中要舍得在难点、重点问题上花时间、下功夫。为达到知识上不留死角的目的，对一般性考点也不容忽视，可采取一般性的考点则通过练习的形式再现。复习中穿插一些小的专题进行专题训练，小专题一般由四个部分组成：知识点及对应目标；例题；知识规律、方法、技巧小结；目标检测题。进行专题训练时要针对高考的重点和热点，主要以知识点和以解题方法为线索，注重知识和方法的综合运用，以发展能力。

二、复习策略：立足课本形成网络强化落实

1、正确处理“纲”与“本”关系

《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据，也是高考化学命题的基本依据。现行课本是依据大纲编写出来的教科书。因此，引导学生搞清纲与本的关系，对搞好高三总复习尤为重要。高考总复习要重视课本，但又不应依赖于课本。结合《教学大纲》和《考试说明》的内容，合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。明确考试的目的、能力要求和考查内容，力求抓住四点：①知识点；②考试点；⑧能力点；④实际点(联系工农业生产、国防科技、环保知识的实际)。不让学生做死题，少走弯路以求实效。根据多年高考化学试题的分析、观察，化学命题的思路是守纲不守本。即知识守纲、守本、不超出课本的范围，而能力不守本，可以大大超越课本。因此，在总复习中不要随意拓宽知识范围，要深入分析研究《教学大纲》和考纲，对照近五年的高考试题和课本上的重点知识，找出知识点和考点，把课本知识进行适当的深化和提高。要善于抓重点、抓规律，抓知识的归纳小结，抓知识点和考点的联系，不让学生死记硬背。

2、切实解决复习中的主要问题

通过对知识点、高考试题及学生学习中存在的主要问题的分析、观察，目前化学学科的教学中存在的问题是：教师讲，学生听；教师做(做演示实验)，学生看。教师讲得很辛苦，学生听得也清楚。但是前面听，后面忘；容易听，容易忘。试题特点是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、知识覆盖面广，考查灵活运用知识的能力题比重逐年增大。命题趋势是：稳中求变，变中求新，新中求活，活中求快。要求学生答好高考题的标准是：常见的题要会做，不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。这就要求在总复习中努力培养学生的各种能力，在狠抓双基上下功夫，搞清知识间的联系和知识点本身所具有的特点，解决疑难问题。另外，学生在学习化学知识中存在着两个主要问题。一是：一听就懂、一看就会，一做就错、一考就糟。为此，在教学中采取的措施是：认真听讲、反复联想、熟能生巧、能力渐长。二是概念多，理论多，实验杂，计算难，题型活。在教学、复习中采取的措施是：正确理解、注意联想，重视实验，讲究巧练，培养能力，善于记忆，前后对比，摸索规律，经常回忆，不易忘记。存在的问题和采取的措施一一对应，学生目标明确，进步即可明显。

3、认真把住复习中的“六环节”

“六环节”指：阅读、提问、讨论、精讲、精练、点评。

(1)阅读

在课堂的各个教学环节中，认真阅读教材是听好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，以适应当今高考试题对学生能力的要求，无论是在平时上课中还是在高考总复习中，教师都应坚持引导学生认真阅读教材，从而让学生找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在阅读教材时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪些知识是通过阅读教材就可以解决的，还有哪些知识自己理解上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。这一环节主要在课前通过导学案来完成。

(2)提问

不管是在高三复习的哪一个阶段，教师都要根据考纲、考点、知识点提出富有启发性和思考性的问题，留给学生进行思考。加上学生在第一环节阅读教材时积累的问题，这些问题需要有计划、有目标的分期分批解决。只要长期坚持下去，就可以做到日积月累，积少成多。学生每次接触的问题越少，印象越深，记得就越清楚。时间长了，好多重点问题就在不知不觉中自然掌握。

(3)讨论

在前两环节的基础上，组织学生对思考题中存在的疑点、难点进行讨论。通过分析、讨论使学生搞清自己的遗留问题，加深印象，从而使每个思考题涉及的同一类问题都能搞清楚，做到“万变不离其宗”。抓住分析讨论这一环节，学生就会获得牢固的知识。

(4)精讲

由于总复习阶段时间紧，任务重，因此，教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲。学生一看就明白的问题，教师不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效。

(5)精练

无论是单元复习，还是综合练习，模拟测试，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练。切忌搞“题海战术”，习题离课本的距离太远。所选习题必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容。在复习中发现，有的学生练了大量的综合题，但一遇到课本上习题和问题还是照样出现错误，因此，高考也考不好。练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，练得学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到精练的目的。

高三化学复习中“练”的策略：正确认识高三复习中的“练”，必须跳出题海，严格遵循练的原则：适时，适量，精干，灵活，练有所得。而练的总体目标是夯实基础，培养能力，提高素质，切实注意练的方法和效果，采取扎实有效的措施，常见做法是：基础知识系统练，难点知识分解练，热点知识专题练，错题过关二次练，提高能力综合练。这一环节主要在课后加以完成。

(6)点评

学生经过分章、分块、综合训练和模拟测试的复习，已经具备了一些基础知识和综合能力。但要想在高考中取得好成绩，还得重点抓好点评。点评应重点做好以下一些问题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实：考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚：学生对试题是否具备有变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、妙解、灵活多样的思维方法。复习中，针对以上需要点评的问题，结合精讲、精练、讲练结合，给学生介绍规律性的知识以及巧解、妙解、快速解题的方法，使学生收到事半功倍的效果。有时两三道题所涉及的内容、知识点、规律，结合学生在复习中存在的问题就分析、讲解一节课。针对学生掌握知识的程度，边点边评，随点随评，发现问题，及时解决，从而使学生的问题越来越少，知识积累得越来越多，能力就会越来越强。

三、备课组工作：科学管理团结协作和谐发展

1、扎实推进“一课一研”、“集体备课”

备课组的全体成员要深刻领会郭校长开学报告中所做的指示，全面推进“实施和谐教育，构建高效课堂”的课堂教学改革工作。要坚定课堂教学改革的信心和信念，切实提高课堂教学效率和教学质量。坚持“集体备课”，每一节课要确定主讲人，每位老师要根据主讲人的教学思路反思自己的教学设计，再共同讨论本节的教学重点、难点、易错点和教学策略。要做到人人发言，取百家之长。

为了提高学科教学质量，备课组在确保完成正常的教学任务的同时，积极开展教学研究活动，大力倡导组内听课、评课活动，取长补短，发挥集体智慧，以达到“高效课堂、有效教学”的目标，努力提升组员的教学科研水平。

2、精编资料

组题的来源：往届资料高考真题各地模拟资料扫描改编原创网络下载

组题的要求：精选多组、精编细选、习题组编不能粘粘贴贴，不能照抄和照搬，务必进行深加工，提高习题的针对性，确保习题的质量，有效提高教学效率。

3、实现资源共享

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