小学三年级语文总结【优秀4篇】

2023-11-23 11:22:25

本年度各项成绩优异，教学成绩每次超额完成学校规定的任务，科研方面，完成了多篇教学论文的创作发表。壶知道为朋友们整理了4篇《小学三年级语文总结》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

小学三年级语文总结篇一

关键词：小学识字；教学质量；建设语料库；研制字频表

中图分类号：G623.23　文献标识码：A　文章编号：1009－010X(2012)07－0027－03

提高识字教学质量的根本出路在于科学化。为了实现识字教学科学化，我们必须进行系统的、多层次的理论探索和实践研究，尽快地构建起科学识字教育的理论、内容和方法体系。

任何一门课程都必须明确回答学(教)什么、学(教)多少、怎么学(教)这样三個最基本、最重要的问题。如果我们承认小学1～2年级的语文学习是以识字为主，那么就必须解决“1～2年级和以后各学段应当识哪些字、各识多少字和按什么顺序识这些字”这三個问题——也就是字种、字量和字序问题。这是实现识字教学科学化的突破口。

如何解决这三個问题呢？

我们应该清楚，决定识字质量的不是识字的数量，关键在于所识之字的“质量”。而能够反映一個字的使用质量和价值的就是字的使用频率。因此，字种的确定，应以字的使用频率为依据。

特级教师、小学语文专家董兆杰先生曾做过一個儿童与成人字频的比较研究，发现小学生识字量底线定在2500個高频字，不但可以包括99％以上的成人用字，还可以包括99％左右的儿童阅读用字。再拿出500多個字的弹性指标，用于古诗文、其它课程以及字频比较低的地方用字的学习，完全可以满足小学生阅读和写作的需要。

明确了前两個问题，字序问题就迎刃而解了：按字的使用频率从高到低排序，先学高频字，后学低频字。这当然不是绝对的，可适当分级。

理论和观念取得突破后，研制《小学识字分级字表》是实现识字教学科学化的基础。

2011版小学语文新课标，附有识字教育内容的三個字表。一個是《识字写字教学基本字表》，按音序排列，共有300個字；另外两個字表，是《义务教育语文课程常用字表》的表一和表二，分别按音序排列了2500個和1000個字。

但是，这三個字表的可行性不大。一是几個字表都不是按字频排序的，而是按音序排列的。二是新课标所附字表，是九年义务教育四個学段的识字教育内容，一共3500字，并没有分开安排小学和初中的具体任务。三是三個字表所依据的是成人通用字表，不是儿童常用字表。

因此，研制一個既符合汉字特点和“字用”规律，又符合儿童发展需要的《小学识字分级字表》，就成了一個迫在眉睫、至关重要的事情。

研制《小学识字分级字表》并非易事，需要研究和考虑的问题比较多。

一、建设语料库

语料库建设是保证字表科学、有用的前提和基础。《小学识字分级字表》的研制，应当建立在对大量语料科学统计的基础上，必须符合小学生语言文字的基础和发展的需要，能够全面反映字量、字种、字序关系。

统计的准确率很大程度上取决于所选择的汉字语料类别和语料产生时代以及语料总量。我认为，语料库的总量应当不少于1000万字，最好在5000万字左右。字库语料总量少于1000万，对字种量、累频、低频段的字量都有影响。目前比较好的字频表的语料总量都是5000万到上亿字。

语料的选择必须考虑语料文本最早出现的时间，时间跨度最好控制在20年以内，一般不选20年以前的东西。这样做的好处是，能够准确反映语言的变化和趋势，可以排除文言、繁体字、异体字、废弃简化字的干扰，还可以减低流行语用字、社会变动中的重大事件用字对字频的临时性影响。

为适应小学生用字而研制的字表，必须以儿童读物和儿童写的文本为基本语料。儿童读物不是只指儿歌、童话、寓言、故事，也包括自然、社会、生活、人际等方面的百科知识、普及读物、媒体资讯和各科文本。所以，必须把儿童读物(包括儿童文学、报刊、媒体文字等)、小学教材(不只是语文，也包括各科练习、辅导、作业册等学材)、儿童文本(包括作文、作业、日记、笔记、试卷)等，作为研制《小学识字分级字表》的主要语料。

采集语料时要研究和处理好几個关系。比如：语料选择的学科(内容)范围、时间跨度、数量多少之间的关系，语文教材与其他课外读物的比例，小学各科教材与其他同级、同类读物的比例，儿童作文与儿童读物的比例，口语用字与书面语常用字的关系、比例，阅读、写作常用字与社会生活常用字的关系、比例，文学与非文学文本的关系，汉语作品与翻译作品的关系，认字与写字的数量比率与字种的协调关系，小学用字与中学用字的关系等，都需要进行研究和验证。平衡、协调好方方面面关系，使字频统计结果的使用价值更高。

二、研制字频表

字频表是字频统计的自然结果，能够揭示“字用”规律，为确定字种、字量、字序和分级提供科学依据，也是编制《小学识字分级字表》的基础工作。

方法是：对按合理比例组成的全部语料进行统计，然后按统计结果从高频到低频进行频序排队，核算出累计频率，再用字表的形式记录下来。

规范的字表一般应当包括名称、序号、字种、频率、百分比、累计百分比等六项，还应当注明语料总量、字种数、统计时间等内容。

字频统计完成后要进行统计结果可行性验证。把有代表性的几個频段的字，放在过去国家的有代表性的字频统计资料中，计算出在同样频段的覆盖率，了解儿童字频与社会通用字频在覆盖率上的差异，为分级时适度的人工干预提供参照。

小学三年级语文总结篇二

现将本期语文教学作一下总结：

一、重视夯实基础知识。

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

二、重视学习方法指导

优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。

3、重视营造教学氛围

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。

①创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

②倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

③教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。

三、不足、遗憾

当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分遗憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对；有些工作应该能做的更好一点才是。比如，像这一届的石志勇、龙明童。杨培等同学的学习习惯不好，可以多加引导，加以改进。学生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间地流逝，六年级的教学任务也告一段落，当我想我在这一年的工作中，教了不少，也学了不少，它们一定会为我以后的工作打下扎实的基础。

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小学三年级语文总结范文篇三

以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要思想为指导，积极推进双语教育实验，丰富学校教育内涵，探索行之有效的双语教育模式，使我校双语教学水平得到显著提高，使学生在学习母语阶段充分接受英语熏陶，为将来成长成为具有国际视野和国际交往能力的创新型人才奠定基础。

二、工作目标：

根据《无锡市教育局关于推进双语教育实验的指导意见》,精心组织，扎实推进双语教育工作。围绕学校双语教学实验方案进行双语教学的探索。拓宽双语课程设置，改善双语学习环境，，探索双语教学模式，形成具有校本特色的双语教育体系。

本学年内，要充分重视双语实验学校创建工作，完善双语教育环境，开设好实验课程，在“健康教育”、“牛津1A口语交际”及其他学科渗透等方面进行实验，初步形成校本特色的双语教育模式；同时着重培养一支专兼结合、富有双语教育能力的教师队伍。并通过双语教学的实施，提高学生英语口语能力、英语交往能力、英语应用能力。

三、工作要求：

2006——2007第一学期

1、统一思想认识。从行政人员到英语教师、双语教师直到全校教师学习关于双语教育的理论和市教师局关于推进双语教育实验的指导意见，统一思想认识，提高积极参与双语教育的自觉性，了解双语教育的基础知识和本校开展双语教育实验的规划。

2、选派教师参加双语教育实验的培训。

3、选定双语教育实验的学科、年级、教材。营造双语教学氛围。

4、成立校双语教育实验领导小组和教学研究小组。

5、在小学一年级开设英语口语交际课、在小学三年级开设双语健康教育课。以这二个年级为先行实验，定期开展研究活动，探索双语教育模式。

6、利用新加坡英华学校来校华文浸濡契机，进行双语交流活动。

2006——2007第二学期

1、进一步改进双语教育实验环境，优化师资配备。

2、积极开发双语教育资源，创新双语教育活动的内容和形式，大力加强

化建设，初步形成校本双语教育特色。

3、探索双语教育质量评估标准和办法，制订有关学科的《双语课堂教学评价表》并试行评估。

4、将原有五月份英语艺术周活动优化为“双语文化艺术周”活动。

5、开展一次区级以上的“双语研究展示课活动”。

6、举办英语教师和双语课教师教学设计和课件制作比赛。

主要措施

1、狠抓双语教学的常规管理

以教学过程管理为着力点，定期抽查双语教师的教学“六认真”工作，深入学生、班级，及时掌握双语教学动态，采取有效措施，确保双语教学工作正常、规范、有效进行。

2、加强双语师资队伍建设

经常性地组织双语教师进行校本培训，学习先进的教育理论，学习双语教学常用方法，使教师逐步从“经验型”向“学习型”、“研究型”转化。

加强教研组建设。教研组要重视双语教师教学，进行互动的随堂听课和专题教研活动，使双语教师的教学能力有一个质的提高。

结合有关部门的教学新秀教学能手、、学科带头人的评审工作，尽可能多地推荐双语教师能评，力保有1-2位评为市级教学能手。使双语教师的教学工作走向成熟。

3、每学期安排双语教学研究课展示活动。

4．优化环境建设：充分利用校园广播、电视开展双语学习活动，开展双语小报比赛、双语黑板报比赛、双语橱窗展示等活动，营造好英语学习的软环境。

具体工作：

2006年九月份：

1、制订实验计划，成立校双语教育实验领导小组和教学研究小组。

2、进行双语校本培训和校外培训，为双语教学提供保证。

3、学科双语教师与英语专业教师“结对子”。

2006年十月份：

1、着重进行双语环境布置。

2、双语学科听课调研活动。

3、双语教师继续校本培训。

2006年十一月份：

1、精心组织新加坡英华学校来校“华文浸濡”活动。

2、开展中新双语教学活动和专题研讨。共2页，当前第1页1

3、举办双语小报比赛。

4、双语教师进行课堂用语及学科专业用语的培训。

2006年十二月、

1、班级英语角展示比赛。

2、双语教师学期教学工作小结交流。

3、完善有关学科的《双语课堂教学评价表》并试用。

2007年一月份：

1、总结学期双语研究，撰写个人研究总结和学科组总结。

2、汇总实验素材。

3、学校对有关研究成员进行评价和奖励。

2007年二、三月份：：

1、教研组制订学期研究计划。

2、完善双语环境布置。

3、双语学科听课调研活动。

4、邀请教研中心专家对教师进行校本培训。

2007年四月份：

1、与教科室协作，开展双语教育课题研究，争取市级立项课题。

2、双语电视节目完善工作。

2007年五月份：

1、“双语文化艺术周”活动。

2、区级“双语研究展示课活动”。

2007年六、七月份

1、举办英语教师和双语课教师教学设计和课件制作比赛。

2、主管部门撰写年度研究总结，并提出下阶段实验初步构想。

3、撰写个人研究总结和学科组总结。

小学三年级语文总结范文篇四

1、加强理论学习，为实践“问题导学”奠定基础

开学初，为更好地实践“问题导学”教学模式，我带领全组教师认真学习了新《课程标准》和“问题导学”50问的相关理论，重温“问题导学”的教学思想，建立全新的课堂关。此外，我还利用课余时间阅读了大量的语文教学相关书籍，深入学习“问题导学”模式，不断地充实自我，力争用各种途径提高自身理论水平，为更好地实践“问题导学”教学模式奠定基础。

2、积极投身课堂实践，探索“问题导学”有效途径

本学期为更好推行“问题导学”教学模式，四月份，我校倡导在各年级中推选一节引路课。作为教研组长的我积极承担起了这一艰巨的任务，为了上好这节课，更为了能真正给老师们起到抛钻引玉的作用，我翻阅了大量理论书籍，观看了许多名师教学录像。面对一次次的试讲我没有觉得繁琐。多少次，我备课到深夜一两点，有时甚至彻夜难眠，任凭教案在自己的脑海中一遍又一遍地删减、增加。为克服高声教学，我反复用手机给自己录音；为达到更好的教学效果，面对镜子我一次次地修正自己的眼神、手势。功夫不负有心人，经过我的不懈努力，在本次我校“问题导学”观摩课上，我所教授的《可贵的沉默》一课荣幸地获得了“一等奖”的好成绩。

此外，本学期五月份，我还代表学校参加了矿区师训科举办的“名师演绎精彩课堂”活动，在活动中我一展风采，所教授的《买木雕的少年》一课受到了现场评委的一致好评。由于教学效果良好，今年六月，我又被学校推选参加了矿区举办的“三优课”展示活动。正是由于我对课堂教学的执着与专注，所以在我校“问题导学”教学模式的推行过程中我走在了教改的前列。

二、以活动为载体，培养学生学习语文的兴趣。

为了丰富学生的阅读积累，提高孩子们对祖国语言文字的感受能力，增强规范学生的口语表达能力，我们三年级全体师生在20**年5月20日至24日在年级中开展“神话传说故事会”活动，这次活动由于我们各班班主任事先都做了周密的安排，所以活动取得了意想不到的效果。在小组内部交流时，同学们异常激烈，说得不亦乐乎，甚至有些同学还手舞足蹈。在班级比赛过程中，各组推选的代表语言流畅、讲解绘声绘色，大部分同学还能在适当的情节中加入一些自己自创的动作。此外，每一位选手还会根据前一个选手所存在的不足，进行自我反思，总结经验，及时修改，以便自已讲的时候能够表现出色。逐渐的，后面的同学越讲越精彩，听的同学也越听越有味，课堂也仿佛被包围在神奇的神话传说世界中。

此次活动的开展，大大地激发了学生的阅读欲望、提高了学生的口语表达能力，更重要的是激发了学生敢于表现自己的竞争意识，真正让他们体验到了表现自我的乐趣，同时也为今后的学习打下了坚实的基础。今后，我们还将开展更多的竞赛活动，为学生展示才华搭建平台，促进其各方面能力的再提高。

三、让“读书、练字”成为习惯

为了培养学生良好的文学素养及良好的读书写字习惯，本学期我们年级继续坚持“晨读午练”活动。本学年我们年级把早读的内容定为：《弟子规》《年级必背故事》和教材中要求朗读和背诵的篇目。在晨读的过程中，我们年级教师除了引导学生大量的阅读外，还对《弟子规》中的内容做了细致地讲解此外我们还注重学生的朗读技巧的随机指导。经过一学期的训练，孩子们不仅对阅读产生了浓厚的兴趣，而且在朗读水平上也有了不同层次的提高。

良好的写字习惯是学生未来学习中不可缺少的，因此，我们年级的教师更注重每天20分钟的练字时间。在平时的写字训练中，我们从写字姿势、执笔姿势、基本笔画、偏旁部首、间架结构、布局谋篇等方面，进行细致、科学、形象化地指导。由于学生年龄还小，我们还经常不知疲倦地来回巡视在学生行列中，目的就是发现问题能及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我们都要求学生仔细观察每个笔画在田字格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。另外，为了激励学生写出端正、美观的字，我们对学生平时的作业也坚持采用双重评价，既考察学生的作业质量又考察学生的书写质量。经过一学期的练习，我们年级孩子们已经养成了“提笔就是练字时”的良好习惯。

四、课题研究

二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景。为此我校开展了《基于信息技术环境的有效学习研究》的课题实验，本学期通过实验使我真正感受到了正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，对于学生的有效学习的重要性，尤其是针对我区“问题导学”教学模式，更有利于学生自主学习。

五、群策群力，抓实教研活动

以上就是壶知道为大家整理的4篇《小学三年级语文总结》，希望可以启发您的一些写作思路。

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