一年级语文《大还是小》教案(优秀6篇)
作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢?读书破万卷下笔如有神,下面虎知道为您精心整理了6篇《一年级语文《大还是小》教案》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《大还是小》教案 篇一
【设计说明】
《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书的PPT和生动有趣的课堂。在课堂中注意突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
【课前准备】
1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。
2、设置101教育中的迪士尼游戏,分析学生易错字,利用这个软件复习和强化生字、词。
【教学过程】
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1、看图判断“大还是小”。
2、提问:你认为自己是大还是小呢?为什么?(101教育软件“随机点名”)
3、有一个小朋友也遇到了同样的问题。让我们一起来看看吧!
4、课文引入:这节课,我们就来学习《大还是小》。(板书课题)
5、读了课文题目,你有什么疑问?
(师生梳理出主要问题)
5、自主探究学习。
二、初读课文,学习生字
1、有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。
2、自由读课文。要求:
①借助拼音,把字音读准。
②画出自然段。
③把生字宝宝送回家。
3、检查读课文情况
4、课文里的字宝宝都认识了吗?考考你
课件出示词语(带拼音):
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。
5、去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?利用动画课件吸引学生兴趣。
①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?
(课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)
②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)
③考考你:
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等,利用微课复习一遍生字记忆方法。
6、认识新偏旁:
彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人
亠(京字头)高、文
忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的
7、运用101教育中的迪士尼游戏,检测学生掌握情况及了解易错字,利用这个软件强化生字、词。
三、再读课文,解决问题
1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____
”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
2、汇报交流:
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
④请你试着用:我________的时候,我觉得自己很小;我________的时候,我觉得自己很大。
展台展示学生课堂练习,师生共评。
(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。
四、再次质疑,引发思考
1、预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
(课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为___________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为_________________________________。
要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子
2、 总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)
希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。
教学反思:
在本课的教学中,我努力运用101教育PPT软件制作视频、音频、图片方式为学生营造了一个深入情境和展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。
本课我还注意了用101教育PPT软件的游戏和激励功能激发学生认字和阅读兴趣,避免教师填鸭式和个人分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动。同时注意了语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。
一年级语文《大还是小》教案 篇二
教材解析
孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。
教学目标
1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文。 【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课的3个新偏旁,可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习,引导学生观察双人旁和单人旁的区别,了解点横头的写法,以及竖心旁和“心”之间的联系。
本课要求认识的11个字,大多可以词或短语的形式来识记,如“时候、觉得、自己、穿衣服”,不要孤立地去认。这些词或短语,与学生的现实生活联系比较紧密,不需要过多地进行讲解。
有的词,如“很”,可以在语境中让学生加深认识。如,对比“大”和“很大”
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“多”和“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思。为了激发学生的识字兴趣,有的字也可以适当讲讲字理。如,可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生,上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的,鼓励学生用个性化的方法进行识字。
教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。
2.写字。
本课要写的3个字中,“自”可以和“白”对比学习;“衣”要让学生观察笔画的细节,以及几个笔画相互衔接的`位置。
本课3个字书写要点:
6画,独体字。
自横平竖直,中间几横之间的间距要均匀。
3画,独体字。
己整个字上窄下宽,竖弯钩要圆转。
6画,独体字。
衣整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺。
二、课文学习
1.朗读指导。 本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受,引导学生体会“大”和“小”的情感变化,当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上,通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”,读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感,第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化,相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点,这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。
这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读,对读的过程要关注语气、语调的变化。 2.理解运用。建议从题目着手,让学生说说对大和小的理解有什么不同,能否同时出现在一件事或者一个人的身上,激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的,第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系;第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候,可以设计这样的问题:“你还有什么时候觉得自己很大?”让学生充分地说一说,然后进行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。
课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿,“我”既希望自己不要长大,又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映,可联系生活,让学生说说自己对这两句话的体会。
3.课后练习。课后第二题,目的是结合生活实际,加深对课文的理解,可以结合课文的学习进行练习。
教学设计举例
第二课时
教学目标:
1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合生活体验,仿照课文句式说话。
教学过程:
一、复习检查
1.做游戏:猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。
2.听写学习过的生字“自”,教师点评。
二、学习新偏旁
复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式,要经常加以运用。
1.分段指名朗读,随机指导。
2.认识偏旁点横头、竖心旁。了解偏旁所代(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和表的意思,能帮助横的相对位置。学生理解这一类字
(2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过的含义。程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。
3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。
三、读读说说1.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?
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我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。(3)句式练习:“有时候,我觉得自己。的时候,的时候,我觉得自己。”
2.读儿歌。引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。
大还是小有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。我是大,还是小?小朋友,来回答!
四、对比朗读
1.朗读最后两个自然段。
2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。
3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?相机指导朗读第六自然段。
4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。
五、写字指导
1.出示生字“己、衣”,学生观察。
2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。
3.反馈评价:第一步,展示有代表性的学生作品;第二步,及时表扬或纠正;第三步,学生再次巩固书写。
《大还是小》教案 篇三
[教学目标]
知识与技能
1、会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2、正确、流利地朗读课文,读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。
[教学重难点]
1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文,读准字音。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
1、师:同学们,每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候,当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学,有没有很羡慕呢?(生答:有)
2、师:那个时候,你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)
3、师:为什么呢?(因为我再大一些,爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)
4、师:有一个小朋友啊,他也和你们一样,有时候能自己系鞋带、穿衣服时,他觉得自己很大;但是有时候呢,够不到按钮、害怕打雷时,他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!
二、看图读文,整体感知
1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。
2、读一读,标出自然段序号。
3、看图,说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)
4、不明白的地方用横线画下来,并向老师请教。
三、动动脑筋,学习生字
1、看拼音读词语。(课件出示重点词语)
2、课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。
3、认读这些生字,并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)
4、巧识字形。
(1)师:你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)
(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
(比一比:己—已自—目)
第二课时
教学过程教师批注
一、创设情境,激发兴趣
1、出示本课生字词卡片,检查学生认读情况。
2、出示课件“图图上小学了”。
3、师:同学们,图上这个孩子叫图图。你们看一看,图图在做什么?
4、让学生观察课文插图,然后看图说话。
5、师:图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢,他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文,找找原因吧!
二、学习课文
1、指名分段朗读课文,其他学生认真听,思考问题。
2、指名回答。
(1)文中一共讲了几件事?(4件事)
(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)
(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设:(长大后,父母会渐渐变老……)
(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。
3、学生自由朗读课文,小组交流合作解答疑问。
4、正确、流利地朗读课文。
5、让学生结合自己的生活实际,说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流,发言)
三、指导写字,体验成功
1、课件出示本课要求会写的字,采取多种形式认读。
2、自主记忆生字。
3、仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写,教师范写个别难写的字。(学生自由练写,师针对个别指导。)
[教学板书]
10大还是小
大小
自己穿衣服、系鞋带够不到按钮,听到雷声喊妈妈
不要长大,快点长大
《大还是小》教学反思 篇四
本课教学的成功之处:
1、新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。
2、在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。
一、复习导入
1、课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
2、回顾问题。
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
3、出示自探提示。
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。
想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
二、精读感悟
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)
请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)齐读。
三、写字指导
1、课件出示田字格里的生字:衣。
请你用喜欢的方式读一读。
你是用什么方法认识这个生字的?
2、书写生字。
(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?
(师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)
(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
四、巩固练习
我希望自己不要长大_是因为_____________________________________
有时候盼着自己快点儿长大是因为__________________________________。
课时 篇五
一、复习回顾,质疑导入
1、课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2、回顾问题。
师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
设计意图:“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
3、出示自探提示。
围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力。
二、精读感悟,解决疑惑
1、根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
2、汇报交流,相机引导。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。
设计意图:朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。
三、写字指导
1、课件出示田字格里的生字:衣。
请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。)
你是用什么方法认识这个生字的?
预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。
2、书写生字。
(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?
(教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)
(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
(4)展示评价。
设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。
四、总结,再次质疑
1、此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)
2、你还有什么疑问吗?
问题预设:
“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
启发表达:
“我”希望自己不要长大,是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。
设计意图:问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
五、欣赏歌曲,结束课堂
最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)
设计意图:语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。
一年级语文《大还是小》教案 篇六
设计说明
《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。
学前准备
1.教学课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点
会认、会写生字。
学前准备
1.教学课件。(教师)
2.生字卡片,预习课文。(学生)
教学环节
一、创设情境,揭题引疑。(用时:5分钟) 1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。 1.3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。
2.读课题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”……
二、初读课文,整体感知。(用时:10分钟) 1.范读课文。
2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。
3.检查学习效果。 1.认真听课文。
2.按要求自由读课文。
3.指名读,集体读,轮读。 1.读一读,连一连。
三、尝试自主识字,识字读文。(用时:13分钟) 1.游戏:考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。
5.课件:拼字游戏。
6.自由读文,巩固识字。 1.同桌互相认读生字。
2.指名读,开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文,读准字音。 2.照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。
例:女 妈 妈妈
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指导写字。(用时:8分钟) 1.课件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形。
3.范写。
4.巡视指导。 1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。
2.说说怎样写。
3.照笔顺提示在书上描红。
4.练写生字。
五、课堂小结,布置作业。(用时:4分钟)
1.谈谈本节课学到了哪些知识。
2.布置作业:正确、流利地朗读课文。
教学反思
《大还是小》一课符合学生的认知特点,教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感:感觉到有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,全文形象生动,本节课认字、写字是重点,以自学为主,充分发挥同桌、小组合作的优势,并通过多种手段学习巩固生字,为理解课文打下基础。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
学习重点
正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。
学前准备
教学课件、生字卡片。(教师)
教学环节
一、复习导入,巩固识字。(用时:6分钟)
1.出示生字卡片。
2.课件展示图片及课文内容。
二、合作探究,细读体悟。(用时:20分钟)
1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?
2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。
3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
(1)我会__________,_______________,我还会_______________,所以我觉得自己很大。
(2)我够不到____________的。时候,我听到________的时候,我要_________的时候,我觉得自己很小。
三、自由畅谈,扩展思维。(用时:8分钟)
1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。
四、明理导行,课堂总结。(用时:6分钟)
1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?
上面内容就是虎知道为您整理出来的6篇《一年级语文《大还是小》教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。
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