《大还是小》教案优秀9篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?下面是虎知道的小编为您带来的9篇《《大还是小》教案》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《大还是小》教案 篇一
一、教学目标
认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。
二、教学重难点
1.有感情地朗读课文
2.理解课文内容,关注自己的成长
三、课文导入
1.师:“同学们,我们是大还是小呢?今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。”
2. 师板书课题,请齐读课题。学生齐读“10 大还是小”。
3. 师:“这篇课文讲了什么,让我们一起来听听吧。”
四、复习回顾,质疑导入
师:“上节课我们学习了这11个生字,今天就来玩摘苹果的游戏,谁先来?”
1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。(指名读,全体生跟读)
2、 课件出示这11个生字,全体学生一起读。
五、学习生字
(学习“自、己”两个生字)这里出现了两个新的生字,我们一起来学习一下吧。课件出示田字格里的“自”,请学生观察“自”,告诉大家观察到了什么。学生说:“它是一个独体字,每一横的距离都是一样多,中间两横没有挨到横折的折。”师补充:“横要写平,竖要写直,中间几横之间的间隙要均匀,里面两横不能挨到横折的折。师说口令:“请你跟我这样做”,学生:“我就跟你这样做”,师手指舒空,边说边比划。师说“一笔撇”, 学生跟着说:“一笔撇”,师说:“二笔竖”,生说:“二笔竖”,师说:“三笔横折”,生说:“三笔横折”,师说:“四笔横”,生说:“四笔横”,师说:“五笔横”,生说:“五笔横”,师说:“六笔横”,生说:“六笔横,zì 、zì 、zì 。”
再出示第二个田字格里的生字“己”, 请学生观察“己”,告诉大家观察到了什么。学生说:“它是一个独体字,竖弯勾要写弯一点。”师补充:“它是一个独体字;整个字是上窄下宽,这个竖弯勾要园转,不能写直。”师说口令:“请你跟我这样做”,学生:“我就跟你这样做”,师手指舒空,边说边比划。师说:“一笔横折”,生说:“一笔横折”,
师说:“二笔横”,生说:“二笔横”,师说:“竖弯勾”,生说:“竖弯勾,jǐ、jǐ、jǐ 。”师说:“看谁能又快又好的在书上写完这两个字,赶紧动手吧。”
六、学习课文
1. 师:“这篇课文讲了什么?我们来听一听,请你们边听边看课文有几个自然段?你是怎么找出来的?”听完课文请一个生说,生:“6个自然段,每一个自然段都要另起一行,开头空两格。”师说:“你回答的真棒。”
2. 师:“为什么文中的作者一会儿说自己很大,一会儿说自己很小呢?就让我们一起走进课文去看看吧。”
3.师说:“‘我’什么时候觉得自己‘很大’,用‘____’画出来。‘我’什么时候觉得自己‘很小’,用‘~~’画出来。画完请举手。”(板书:觉得自己很小)
8. 看见有学生举手,指名回答第一个问题。师问:“‘我’什么时候觉得自己‘很大’ ”生说:“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”师出示“自己穿衣服,自己系鞋带,觉得自己很大”的课件。板书:自己穿衣服、自己系鞋带
师说:“请你想一想,为什么这时候‘我’觉得自己‘很大’ ?”生说:“我自己穿衣服,自己系鞋带,自己的事情自己做。”师补充:“我自己穿衣服,自己系鞋带,自己的事情能够自己做了,自己也会照顾自己了。”如果你是文中的我,心里会有怎样的感觉?请一个生回答:“高兴”,那就请你高兴地读第二自然段,全班齐读,女生读,男生读。
9. 师问:“如果你觉得自己很小,你会怎样想?”生回答:“害怕,不高兴,很可怜。”那就请你们拿好语文书,一起带着这种语气读第三自然段。指名读,女生读,男生读。
10. 师问:“‘我’什么时候觉得自己‘很小’?”, 生说:“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”师出示课件“我够不到按钮的时候、我听到雷声喊妈妈的时候、我觉得自己很小。”(板书:觉得自己很小、够不到、怕雷声)
师问:“想一想,为什么这时候‘我’觉得自己‘很小’?”生回答:“‘够不到’说明我的个子很矮,还没长高,‘听到雷声喊妈妈的时候’说明自己害怕。”师补充‘够不到’写出了我的个子还没长高,‘听到雷声喊妈妈的时候’写出了小孩子的胆小、对成年人依赖的感觉。那么就让我们带着这种语气齐读第四自然段。女生读,男生读。
11. 想一想,你什么时候也有过这样的感觉?请生指名说。
师问:“你什么时候觉得自己很大?”学生回答:“我自己系红领巾的时候,我自己照顾妹妹的时候。”你真棒。师问:“那么你什么时候觉得自己很小?”生回答:“我被坏人欺负的时候、我出去玩迷路的时候。”你们回答的真棒。
12. 师说:“现在我们来做课中操,请你跟我这样做。”生回答:“我就跟你这样做。”师边说边做动作:“拍拍手,拍拍手,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,伸伸我的左手,伸伸我的右手,妞妞我的小腰,端端正正坐坐好。”生跟着边说边做。
13. 师:“有时候,我希望自己不要长大。我为什么有时候希望自己不要长大?”生说:“长大了就什么事都要靠自己了,要自己照顾自己了。”师补充:“希望自己不要长大,是希望无忧无虑的`童年不会失去,也希望继续得到父母和亲人的呵护。”(板书:希望自己不要长大)师:“请你们带着不想长大的语气齐读第五自然段。”指名读。
14. 师:“‘更多的时候,我盼着自己快点儿长大。’我为什么更多的时候,‘盼着’自己快点儿长大呢?‘盼着’说明了什么?”指名让学生说:“‘盼着’说明非常想,自己长大了就可以做自己想做的事情,可以帮爸爸妈妈做事了。”师补充:“‘盼着’写出了我希望自己快点儿长大的急切心情,希望自己快点儿长大,长大了可以帮爸爸妈妈干很多事情,不再依靠父母了,还可以照顾很多人。”(板书:盼着自己快点儿长大) 师:“请你们带着很想快点长大的语气齐读第六自然段。”指名读。
15. 师总结:“自己能做到的事情,觉得自己很大,自己做不到的事情,觉得自己很小,因为他还是一个孩子呀。这篇课文写了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。”
六、全体学生朗读课文,感悟课文
师:“请你们翻开书,一起齐读这篇课文,10 大还是小。”学生齐读。
七、课文升华,欣赏歌曲
最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。课件播放歌曲《快快长大》。
课前准备 篇二
1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)
2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)
再读课文,解决问题 篇三
1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____
”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
2、汇报交流:
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。
《大还是小》教案 篇四
学前准备
1.教学课件(教师)
2.预习课文(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点 会认、会写生字。
学前准备
1.教学课件。(教师)
2.生字卡片,预习课文。(学生)
教学环节
一、创设情境,揭题引疑。(用时:5分钟)
1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。
1.3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。
2.读课题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”……
二、初读课文,整体感知。(用时:10分钟)
1.范读课文。
2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。
3.检查学习效果。
1.认真听课文。
2.按要求自由读课文。
3.指名读,集体读,轮读。
读一读,连一连。
三、尝试自主识字,识字读文。(用时:13分钟)
1.游戏:考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。
5.课件:拼字游戏。
6.自由读文,巩固识字。
1.同桌互相认读生字。
2.指名读,开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。 新 课 标 第 一 网
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文,读准字音。
照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。
例:女 妈 妈妈
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指导写字。(用时:8分钟)
1.课件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形。
3.范写。
4.巡视指导。
1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。
2.说说怎样写。
3.照笔顺提示在书上描红。
4.练写生字。
五、课堂小结,布置作业。(用时:4分钟)
1.谈谈本节课学到了哪些知识。
2.布置作业:正确、流利地朗读课文。
1.谈学习收获。
2.完成作业。
教学反思
《大还是小》一课符合学生的认知特点,教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感:感觉到有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,全文形象生动,本节课认字、写字是重点,以自学为主,充分发挥同桌、小组合作的优势,并通过多种手段学习巩固生字,为理解课文打下基础。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
学习重点
正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。
学前准备
教学课件、生字卡片。(教师)
教学环节
一、复习导入,巩固识字。(用时:6分钟)
1.出示生字卡片。
2.课件展示图片及课文内容。
1.抢读生字。
2.看图并读相关内容。
3.比一比,再组词。
二、合作探究,细读体悟。(用时:20分钟)
1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?
1.分小组讨论,派代表回答问题。
2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。
3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.读课文后,完成练习。
(1)我会__________,
_______________,我还会
_______________,所以我
觉得自己很大。
(2)我够不到______
______的时候,我听到________的时候,我要____
_____的时候,我觉得自己很小。
三、自由畅谈,扩展思维。(用时:8分钟)
1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。
1.夸一夸。
2.自由畅谈。
四、明理导行,课堂总结。(用时:6分钟)
1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?
1学生倾听明理。
2交流畅谈。
教学反思
本节课的教学提倡合作探究朗读,让学生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友,说一说自己觉得什么时候很大,什么时候很小,这样既训练了学生的。语言表达能力,又进行了思维训练,从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文,引导学生明白:在我们的成长过程中,有些事我们能做到,有些事不能做到,这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力,从小学做一些力所能及的事,不给长辈添麻烦。
板书设计 篇五
大还是小
觉得自己很小 觉得自己很大
够不到按钮 自己穿衣服
怕雷声 自己系鞋带
希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大
一年级语文《大还是小》教案 篇六
设计说明
《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。
学前准备
1.教学课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点
会认、会写生字。
学前准备
1.教学课件。(教师)
2.生字卡片,预习课文。(学生)
教学环节
一、创设情境,揭题引疑。(用时:5分钟) 1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。 1.3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。
2.读课题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”……
二、初读课文,整体感知。(用时:10分钟) 1.范读课文。
2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。
3.检查学习效果。 1.认真听课文。
2.按要求自由读课文。
3.指名读,集体读,轮读。 1.读一读,连一连。
三、尝试自主识字,识字读文。(用时:13分钟) 1.游戏:考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。
5.课件:拼字游戏。
6.自由读文,巩固识字。 1.同桌互相认读生字。
2.指名读,开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文,读准字音。 2.照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。
例:女 妈 妈妈
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指导写字。(用时:8分钟) 1.课件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形。
3.范写。
4.巡视指导。 1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。
2.说说怎样写。
3.照笔顺提示在书上描红。
4.练写生字。
五、课堂小结,布置作业。(用时:4分钟)
1.谈谈本节课学到了哪些知识。
2.布置作业:正确、流利地朗读课文。
教学反思
《大还是小》一课符合学生的认知特点,教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感:感觉到有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,全文形象生动,本节课认字、写字是重点,以自学为主,充分发挥同桌、小组合作的优势,并通过多种手段学习巩固生字,为理解课文打下基础。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
学习重点
正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。
学前准备
教学课件、生字卡片。(教师)
教学环节
一、复习导入,巩固识字。(用时:6分钟)
1.出示生字卡片。
2.课件展示图片及课文内容。
二、合作探究,细读体悟。(用时:20分钟)
1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?
2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。
3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
(1)我会__________,_______________,我还会_______________,所以我觉得自己很大。
(2)我够不到____________的。时候,我听到________的时候,我要_________的时候,我觉得自己很小。
三、自由畅谈,扩展思维。(用时:8分钟)
1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。
四、明理导行,课堂总结。(用时:6分钟)
1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?
《大还是小》教案 篇七
教学目标:
1、会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写3个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
教学重点:
会认、会写生字。
第一课时
一、创设情境,揭题引疑
1、点3~5名学生作自我介绍。
2、板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。
二、初读课文,整体感知
1、范读课文。
2、学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。
3、检查学习效果。
三、尝试自主识字,识字读文
1、同桌互相认读生字。
2、指名读,开火车读。
3、认识新部首“彳、亠、忄”。
4、小组合作学习。
5、积极发言。
6、自由读文,读准字音。
四、指导写字
1、课件展示生字:自、己、衣。
2、分析字形,范写,巡视指导。
五、课堂小结,布置作业
1、谈谈本节课学到了哪些知识。
2、布置作业:正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入,巩固识字
1、出示生字卡片。
2、展示图片及课文内容。
二、合作探究,细读体悟
1、提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?
2、组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。
3、出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4、分小组朗读。
三、自由畅谈,扩展思维
1、夸夸文中的小朋友。
2、说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。
四、明理导行,课堂总结
1、教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2、小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?
再次质疑,引发思考 篇八
1.预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
(课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为x;有时候盼着自己快点儿长大,是因为x。
要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子
2、总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)
希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。
《大还是小》第一课时教学设计 篇九
教学目标:
1、认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、结合生活体验,仿照课文句式说话。
教学过程:
一、复习检查
1、做游戏:猜猜我是谁。
把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。
2、听写学习过的生字“自”,教师点评。
【设计意图】复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式,要经常加以运用。
二、学习新偏旁
1、分段指名朗读,随机指导。
2、认识偏旁点横头、竖心旁。
(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和横的相对位置。
(2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。
【设计意图】了解偏旁所代表的意思,能帮助学生理解这一类字的含义。
3、交流识字方法。
引导学生交流识字策略。
三、读读说说
1、引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?
我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。
(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。
(3)句式练习:“有时候,我觉得自己。的时候,的时候,我觉得自己。”
【设计意图】结合生活实例,将学生带入文本,加深对课文内容的。理解。借助句式,引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。
2、读儿歌。
引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。
大还是小
有时候,
我很大,
穿衣服,
不拖拉,
系鞋带,
也很快。
有时候,
我很小,
按按钮,
够不着,
怕雷声,
妈妈抱。
我是大,
还是小?
小朋友,
来回答!
【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式,既能起到复述课文的作用,又能让紧张的学习得到放松。
四、对比朗读
1、朗读最后两个自然段。
2、学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。
3、学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?
相机指导朗读第六自然段。
4、第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。
五、写字指导
1、出示生字“己、衣”,学生观察。
2、田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。
3、反馈评价:
第一步,展示有代表性的学生作品;
第二步,及时表扬或纠正;
第三步,学生再次巩固书写。
读书破万卷下笔如有神,以上就是虎知道为大家整理的9篇《《大还是小》教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。
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