《认识人民币》教学案例优秀7篇
作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?虎知道为您带来了7篇《《认识人民币》教学案例》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
认识人民币 篇一
教学设计
西山实验小学 胡巧玲
教学内容:苏教版一年级下册68—70页
教学目标:
1、 知识与技能:
(1) 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中,认识一元以及一元以下的人民币。
(2) 了解元、角、分是人民币的单位,知道1元=10角,1角=10分。
2、 过程与方法:
(1) 使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程,初步认识商品的价格。
(2) 了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的实用价值。
3、 情感态度与价值观:
(1) 使学生在参与学习活动的过程中,培养主动与同伴合作、交流的意识。
(2) 获得学习成功的体验,产生对数学学习的自信心。
(3) 养成爱护人民币,勤俭节约的好习惯。
教学重点:认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
教学难点:在取币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。
教具准备:多媒体课件,一元以及一元以内的人民币,每个学生一两张人民币,一个学具钱袋:10张一角,5张两角、2张五角、一张一元。
教学过程:
一、 情境导入:
1、 课件出示情境图:
请同学们仔细观察,图上的小朋友准备去哪儿?
要买学习用品需要什么?
2、 导入新课:
把你带的钱举起来,我们国家的钱叫(人民币)
这节课,我们先来认识几种小面值的人民币。(板书课题:认识人民币)
二、 探究新知:
1、 认币:
把你带的人民币介绍给大家,并说说你是臬知道的。
教师相机教学认币,并介绍人民币根据制作材料的不同,分为纸币和硬币。
2、 认识元、角、分
我们在认识多大面值时,主要看什么?请小朋友仔细找一找,这些人民币上面的数字有哪些?数字后面的字有哪些?(板书:元、角、分)
元、角、分就是人民币的单位,它们三个中,最大的是谁?最小的呢?
同桌互相说一说,单位是元的人民币有哪些?角?分?
观察图案上面都有国徵,是我们国家的象征,我们应该爱护、尊重人民币,不能乱涂乱画,也不能随便踩踏、抛弃。
你们花过这些人民币吗?买过什么?
我们已经认识人民币了,大家也谈了一些自己购物的经历,下面,我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币。(课件出示)两角橡皮,一角铅笔、五角转笔刀
3、 找进率:
教学1元=10角
小丽想买一桶橡皮泥,价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的?用你的学具钱拿一拿。
汇报之后演示,板书:1元=10角
教学1角=10分
我们已经找到了元和角之间的关系,你能猜一猜角和分之间有什么关系吗?一角能换几个一分?
4、 换币:元、角、分的人民币之间有着密切的关系,我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏:
1张一元可以换成几张五角?几张两角可以换成一张一元?
5、 付币:
小军想买一支自自动动笔,是七角,人民币中有一张面值是七角的吗?如何拿呢,请你用学具拿一拿。
6、 找币:
课件出示:小明1元钱,买一个书皮后应找回多少钱?你是怎样想的。
你手中也有1元钱,想买什么,应找回多少钱?
1元钱可以同时买哪几件商品?
三、 拓展延伸:
这两天,我们学校正在收费,按照国家规定的一费制的收费标准,我们一年级的杂费是83元,用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗?请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。
板书:
认识人民币
1 元
2 角 1元=10角
5 分 1角=10分
《认识人民币》教案 篇二
一、单元教材基本分析
认识人民币及其单位和进率,简单的购物。
分两段安排:
1、认识1元及面值小于1元的人民币,认识人民币的单位及进率,1元以内的简单购物(P68~70);
2、认识面值大于1元的人民币,超过1元的简单购物(P71~73)。
另外安排一次实践活动“小小商店”(P74~75)。
二、教学重难点的认识及处理意见
教学重点和难点:本单元重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算。
(一)教学建议:
1、以购物为主线安排教学内容。
教材首先呈现购物的场面,引出对人民币的认识,然后在购物活动中认识人民币的进率。在练习中联系物价巩固对人民币的认识,使学生不仅认了钱,还认识了它所标志的实际价值,在购物活动中学习人民币的加、减计算,最后安排实践活动进行模拟购物或实际购物。这样安排能使学生感受人民币的作用,逐步学会解决现实的购物问题。这说明教材十分重视数学与现实生活的联系。
2、先认识1元、1角、1分的人民币,再认识其他人民币。
先认识1元、1角、1分的人民币,有利于了解人民币的单位,容易建立元、角、分的进率的概念,教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率,并以换算图示表示出人民币单位之间的进率,可以给学生留下深刻的印象。接着认识其他面值的人民币,之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活动,加深对元与角之间进率的认识。要领会教材的编排意图,突出认识人民币中的数学知识,即人民币的单位及进率。
3、在认币活动中既要基于学生的已有经验,又要突出重点。
多数学生已经认识了小面值的人民币,有的曾有过独自购物的经历,但也可能有学生没有接触过人民币,教学前应了解学生的认币情况。教学中可以让学生带来一些人民币,教师也可准备一些人民币,让学生分组活动,指认人民币。在交流时重点应放在了解人民币的币值,认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆,当然也要认识币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等。至于人民币的颜色、形状、图案、印制日期等不要作为教学内容,学生提出了就让他说说,没提到不要往上面引导,鉴定真假人民币显然不是一年级学生的工作职责。还有的把人民币上的盲点也教给学生,这更是多此一举,因为教师如果不看资料也未必了解。数学课上的认识人民币重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算,要突出数学内容。
4、要利用练习题进行数学思考,发展分析和推理能力。
如P70③、⑤,让学生从给出的人民币中拿出5角或付出8角,拿法、付法是多样的,题目极具开放性,要让学生思考出尽量多的组合,并通过交流得到比较全面的认识。不能只图课堂上热闹,过多地安排排队购物,而把这些题目弃之不用。P72⑤需要想像,P73⑥⑦⑧题也都具有开放性,也是发展学生分析、推理能力的良好素材,都应认真组织学生独立思考,相互交流,以发展思维能力。
5、要认真组织实践活动。
P74~75“小小商店”属于综合型的实践活动,前半部分是情境问题型,让学生面对提供的情境解决数学问题,为后面的活动提供经验支持。后半部分属于动手操作型,组织学生进行现实的或模拟的购物活动。教师可根据当地学生的经济状况安排活动,可以从商店批发一些便宜的文具,让学生进行真实的购买活动,或让学生自带玩具标出价格在教室里买卖,也可以发些写有币值的纸片模拟购物。在活动过程中要教育学生遵守秩序,准确计算,正确付币、找币,活动结束后还要让学生说说买东西的经过,也就是让学生反思购物过程,积累购物经验。
三、对重要教学情景(境)安排说明
本单元教材的的主要情境是第一例题的两幅情境图。首先通过观察三个小朋友走进商店购物的情境图,激活学生已有的知识和经验,引起学生认识人民币的心理需要。同时引导学生结合已有的认识人民币的经验,认识1元、1角和1分的人民币。第二幅情境图是三个小朋友在商店购物的。情境图,讨论买笔记本时遇到的问题。激活学生的生活积累,想到付币的方法,而不再出现知识讲授式的教学。
四、对课本主要例题、课内练习及课外作业的选用建议
(一)对例题的选用建议
本单元共有3个例题。第一个例题的教学通过购物的情境图,引导学生回忆自己购物的经历,激活了学生已有的生活经验,又使学生对学习内容产生浓厚的兴趣,调动了学生参与学习活动的积极性。第二和第三个例题从学生已有的知识和经验出发,直接出示各种面值的人民币,引导学生在观察和交流等活动中认识人民币。例题安排有层次,有一定的价值。
(二)对练习的选用建议
两课时的想想做做的安排有一定的层次性。使学生在任币、换币、付币、找币等活动中得到充分的发展。如P70③、⑤,让学生从给出的人民币中拿出5角或付出8角,拿法、付法是多样的,题目极具开放性,要让学生思考出尽量多的组合,并通过交流得到比较全面的认识。不能只图课堂上热闹,过多地安排排队购物,而把这些题目弃之不用。P72⑤需要想像,P73⑥⑦⑧题也都具有开放性,也是发展学生分析、推理能力的良好素材,都应认真组织学生独立思考,相互交流,以发展思维能力。
(三)对课外作业选用的建议
与教材相配套的练习册和补充习题上的题目不错,我们基本上用足这些课外作业。练习册上46页换币和第5题要多练习。另外要布置一些课外购物的实践活动。
《认识人民币》教案 篇三
设计意图:
人民币是我们国家的钱币,孩子对钱的认识与生俱来,孩子经常出入超市商场见的多用的。少,抓住孩子的好奇心,我们开展了一节科学活动《认识人民币》,运用孩子已有的经验正确认识人民币的面值和图案!
活动目标:
1.初步了解人民币的特征,知道人民币有各种面值和各种图案。
2.知道人民币是我国的货币,懂得要爱惜人民币。
活动准备:
硬币和纸币若干
活动过程:
一、以谈话方式引入主题,激发幼儿兴趣
1.教师提问:“去超市用什么才可以买到东西?”“你们想自己去买吗?”
2.想学着去买东西,必须认识钱,我们一起去认识吧!
二、区分硬币和纸币
1.看一看、摸一摸、捏一捏,区分出硬币和纸币。
2.知道印有中国人民银行字样的钱又称“人民币”。
三、认识钱币的面值与图案
一一认识硬币和纸币的面值与图案。
四、知道人民币是我国的货币,懂得要爱惜人民币
延伸活动:
1.幼儿向家长介绍学到的关于钱币的小知识。
2.可以和爸爸妈妈一起认识其它国家的钱币。
3.让爸爸妈妈带自己去超市,运用自己认识的钱币去购物。
人民币的认识 篇四
教学建议
教材分析
人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是相同的。在学生学习了100以内数的认识,掌握了个位、十位、百位的相邻计数单位间的十进关系,有了一定的生活经验的基础上编排这部分内容,符合学生的认知规律。学习人民币的认识,有助于培养学生的应用意识,体验数学服务于生活。
新的课程理念要求学生学习有用的数学,而人民币与人们的生活密切相关,正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求,因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的十进关系,确定为本单元的教学重点,使学生能够正确地按照人民币的票面面值点清钱数(以角和分为单位的钱数不超过1元,以元为单位的钱数不超过20元).结合教材特点和学生的认知实际,应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点,因为学生没有乘除法做基础,进行单位换算要靠抽象的推理来完成。
这个单元共安排了8个例题和1个练习,其中例1—例4主要认识一些常见的人民币,了解单位之间的十进关系。例5和例6教学元、角、分的换算,例7和例8教学的是元、角、分简单的加减法计算。例5—例8的教学要求不是很高,主要是通过学生动手操作学具来理解单位间的换算关系,在摆学具的过程中算出加减法的结果。
例1是借助实物图或实际的人民币来使学生认识分币,再通过1个1个地数1分硬币引出1角,知道1角=10分。进而学习例2,认识各种面值角币,了解不同面值角币之间的兑换关系,通过1张1张地数1角的纸币引出1元,知道1元=10角。进而学习例3,认识各种面值、不同版本的元币。接着学习例4,初步了解不同面值的元币之间的兑换关系。通过这4个例题的教学,使学生对人民币产生一定的认识。
教法建议
1、创设问题情境、激发学习兴趣。
教学“认识人民币”一节时,教师可以从生活情境引入,通过观察学生购物的画面,了解人民币的作用,进而引入新课,认识人民币。通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培养学生的应用意识。通过创设“小动物买冰棍”的情境,发散学生的思维,培养学生灵活解决实际问题的能力,激发他们参与的欲望和学习的兴趣。
2、创设自主、合作学习空间,培养学生的合作意识和探索精神。
教学中,教师要充分估计学生的起点,从学生已有的生活经验和认知水平出发,发挥学生学习的主动性,灵活处理教材。如:认识人民币之前,先让学生自己分一分手中的人民币,有的同学可能会分成纸币和硬币,也有的同学可能会分成分币、角币和元币,教师都应该给予肯定。接着安排学生分组交流自己认识的人民币。最后,教师组织全班学生认识分币、角币和元币。
3、充分利用直观和操作,帮助学生理解概念。
教学中,教师要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用,使学生认识各种面值的人民币,受到爱祖国、爱护人民币的思想教育.在操作人民币的过程中,理解单位间的换算关系,学会元、角、分的简单计算。
.5.1 认识人民币|人教课标版 篇五
教学内容:一年级下册P60-63.
教学要求:
1.使学生认识人民币,知道人民币的单位是元。角。分。在生动有趣的生活情境中让学生懂得1元=10角,1角=10分,1元=100分。
2.培养学生的观察能力和口头表达能力。
3.向学生进行爱护人民币,不乱花人民币的教育。
教学重点:认识人民币。
教学难点 :元、角、分间的进率。
教具:100元。50员。10元。5元。2元。1元等人民币(实物)
学具:1 0个1分,2个5分,5个2分,1个1角,1个2角,1个5角,1个1元等人民币
教学过程 :
一、创设情境,导入 新课:
今天,老师请来了一位小客人,你们听,它来了,(录音)“小朋友,你们好,我是兔八哥”(出示兔八哥图)。“我今天到这儿是想告诉大家一个好消息:为了方便大家,我在森林里开了一个小小百货店,小动物们常常到我这儿来买东西。这儿有大家喜欢的橡皮。小刀。图画等等,小朋友快来买呀!”你们听,兔八哥向我们发出了邀请,那么,小朋友想想看,我们拿什么才能到商店里买东西呢?(钱)对啦,这节课,我们就来认识钱。
世界上的钱有好多种,象美国使用的钱就是——美元,日本使用的钱就是——日元,我们国家使用的钱就称人民币。这节课我们就一起来认识人民币。(板书课题)
二、自主探究,活动体验:
初步认识各种面值的人民币:
你认识哪些人民币?能不能向大家介绍一下?(组内先交流,然后在全班交流)
还有吗?(让学生补充)
组织学生观察发现:(出示硬币)这些是——?(出示纸币)这些是——?
让学生发现:人民币分纸币和硬币两种。
认识分:
提问:(出示1分)这是多少钱?你怎么知道的?
(出示2分)这是多少钱?你怎么知道的?
(出示5分)这是多少钱?你怎么知道的?
这3个硬币上都有什么字?(板书:分)
学生发现:分是人民币的单位。
一个硬币要知道它是多少钱,我们要先看看它的单位,单位是分的,再看看上面的数,是几就是几分。
练习:小朋友,你们能不能从钱盒中找出和老师一样的1分,2分,5分?
请小朋友将1分,2分,5分的硬币翻过来看看,上面有什么图案?
师:人民币上面的国徽是中华人民共和国的象征,我们要爱护人民币,不能在人民币上乱涂乱画,明白了吗?
小结:1.刚才我们通过观察认识了以分为单位的硬币,共几种?哪三种?(一一出示)
2.那么,你们知道吗?以分为单位的纸币有哪些吗?(一一出示)
3.一分的硬币和一分的纸币价值相等吗?二分的硬币和二分的纸币呢?5分的呢?
练习:(1)1分。2分。5分合起来一共是几分?
(2)1个2分可以换几个1分?1个5分可以换几个1分?
小朋友们,学地真不错,可是我们的兔八哥却遇到了一些麻烦。
认识角,感知1角=10分:
(放录音):有一天,兔八哥要去商店看妈妈,它想乘车去,需要10分钱。于是,它就把存钱的储蓄罐来了出来,它打开储蓄罐一看,里面有好多1分的硬币,于是,它就准备从里面1分1分地取钱了。那么,该取几个1分呢?谁来帮它这个忙?(同桌先交流,然后请一个学生演示,学生一起数)1个,2个,……一共取几个1分?(10个1分))10个1分就是多少?(板书:10分)你取得真不错。但是,兔八哥看着这么多的硬币,它犯愁了:这么多的硬币拿着多不方便呀!万一丢了一个不就乘不了车了吗?于是,兔八哥就去找小松鼠给它想办法,小松鼠马上帮兔八哥想了一个好办法,不仅钱数相同,而且携带起来很方便。谁知道小松鼠想出了一个什么好办法?(10个1分换成1角)(部分学生有这方面的生活经验)你真聪明!想的办法可真好。能跟大家说说为什么吗?好,现在,老师这儿就有一张1角的纸币。(出示)
观察:看看上面有什么字?(角)
对啦,角也是人民币的单位,再看看左下角和右下角是不是都有1个“1”?这就表示1角。(板书:1角)(出示::这是1角的示意图)1角和10分怎么样?(同样)
(板书:=)
提问:几个1分是1角?1角里有几个1分?
以分为单位的纸币中除了1角外,还有几角?请你们找出来。
以角为单位的硬币有哪些?也请你们找出来。它们分别和哪个纸币的价值相等?
小结:我们通过自己找,认识了以角为单位的人民币。
练习:(1)一张2角能换几张1角?
(2)一张5角能换几张1角?
游戏:换币游戏。
现在,我们稍微轻松一下,一起来做个指币游戏
游戏是这样的:老师说2角,小朋友就举2角。(可以是硬币,可以是纸币)
老师说5角,小朋友就举出5角
小朋友学得真不错,不仅自己学到了本领,还帮助兔八哥解决了一个不大不小的问题。你们听,兔八哥来感谢你们了。(放录音)
认识元,感知1元=10角:
现在兔八哥拿着1角钱,坐上了汽车,找到了妈妈,找到了妈妈后,他告诉妈妈一件事:他想把自己攒下的钱那去买树苗,种更多的树,使森林树更多,草地更大。咱们帮着兔八哥数一数,他攒了多少个1角。(数)
提问:兔八哥攒了多少个1角?(10个1角)(出示)
10个1角就是10角(板书)
谁知道10个1角可以换一张什么样的人民币?
这是多少钱?(出示1元的硬币。纸币)(板书:1元)
你是怎么知道这是1元钱的呢?1元和10角价值相等吗?(补充板书:1元=10角)
提问:一张1元的可以换几张1角的?
几张1角的可以换几张1元的?
我们都知道1角可以换几分?2张1角的呢?5张1角的呢?
10张1角的呢?10张1角的可以换100分,那么想一想:1元=( )分(板书)
练习:下面我们来做个换钱游戏:
1角=( )分 10分=( )角
1元=( )角 1元=( )分
认识其他以元为单位的人民币:
1元的纸币和1元的硬币都是以什么为单位的人民币?(板书:元)以元为单位的硬币还有吗?以元为单位的纸币还有吗?还有哪些?(贴)
提问:2元就是几个1元?5元呢?1张10元的能换几个1元的?
1张50元的能换几个1元的?1张50元的能换几个10元的?
1张100元的能换多少个1元的?能换几个10元的呢?几个50元的呢?
比较:
我们已经认识了人民币的三种单位:元。角。分。老师这里有1元,1角,1分三兄弟,它们的数都是1,哪个兄弟大,哪个兄弟小?你能将它们排一排队吗?
三、巩固深化,实际应用:
1、购物游戏:
小朋友还记得吗?刚上课时,兔八哥就向我们发出了邀请。兔八哥百货商店已经开张了好多天了,你们想不想去看一看,参观参观,想不想拿点钱去买点自己需要的东西呢?
不过,老师有个要求,那就是买东西时要有礼貌地说:“兔八哥,你好,我想买。”买完时还要说:“谢谢,再见!”记住了吗?
下面,谁来担任兔八哥,谁想到兔八哥店里去买东西?(角色扮演,购物实践)
……
2、拓展思维:
兔八哥百货商店里还有许多1角钱1支的铅笔,你能不能用不同的付钱方法来买?老师要看看,哪个小朋友想出的方法最多。(组内讨论,全班交流)
在这么多方法中你觉得哪种方法比较方便?
对啦,买东西时,我们也要考虑怎样付钱最快,最合理。
四、全课总结:
这节课,你学到了什么新知识?增长了什么本领?
认识人民币幼儿园教案 篇六
一、活动目标
1、初步认识人民币,知道人民币,1角,2角,5角,1元,5元,10元的币值。
2、学习看钱币上的数字,知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。
3、有钱币购买商品的愿望,体验自主购物的快乐。
4、知道人民币有纸币和硬币,并有不同的面价,探索相同面值人民币不同的换算方法。
5、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。
6、让幼儿学习简单的数学题目。
二、活动准备
1、与在超市做营业员的家长做好事先的购物安排。
2、请家长为孩子准备不同币值的人民币10元。
3、实物投影仪。
三、活动过程
1、集体活动。
教师让幼儿拿出自己带来的人民币,告诉大家:我带来的是几元钱?
老师分别出示各种货币的面值,让幼儿认一认。
观察钱币,读一读上面的数字。
2、小组活动。
组织幼儿讨论:钱币有什么用?用钱可以做什么?除了这些,你还知道哪些币值的人民币?
3、实践活动。
说说自己带了多少钱?提出超市购物要求:明天,我们要出去远足活动,为远足活动准备一些小食品,每个小朋友只有10元钱,每个小朋友事先考虑好,要买什么东西,观看商品的价值,然后在10元的范围内购物。幼儿相互讨论,作出打算。来到超市,自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值,购满需要的商品。到柜台结帐。自己核对商品和价钱。回到教室,互相交流,讲述自己买了什么东西?用了多少钱?
四、活动反思
在组织认识人民币这一课前,我们还在犹豫着是让老师自己准备,还是请幼儿自己带?起初我们想自己带省得引起不必要的麻烦?怕有些家长认为幼儿园里要家长配合的地方太多,一会儿带这,一会儿带那,连钱也要带?又怕万一丢了,引起不必要的误会和麻烦,但一想,明天刚好是远足活动,也许准备一些食物和水,何不趁此机会来一个购物实践活动?不是“结合家庭教育资源,优化教育活动”,很好的一个机会吗?通过孩子自己带钱,并去体验购物带来的快乐,一举两得,再麻烦,我们也决定抛开顾虑,试一试。
于是,我们在家园知心屋中,告知家长需要配合的事项及缘由。大部分孩子都及时带了各种币值的钱币。在认识钱币的时候,孩子们都争先恐后的介绍自己带的人民币,我发现他们大多已经能准确无误的说出币值。我意识到,其实让孩子“带”的过程,其实就是一个发现,探索,学习的过程。这样上起课来,轻松多了。在购物过程中,他们也会盘算着自己有多少钱,明天远足需要些什么东西?有多少钱能买多少东西?更令我们欣慰的是,在放学时,家长们见孩子拎着自己买的东西,兴奋地告诉他们自己购物时的经历,那快乐的模样,都感到自己的孩子在幼儿园中确实成长了,对老师的做法也表示赞同,没有丝毫的责备麻烦的意识,他们纷纷表示,会更加支持我们的工作。对家长,对孩子,对自己,多一些信任,相信我们的收获会更大!
《认识人民币》教案 篇七
第二课时
认识人民币
教学目标
1、使学生认识大面值的人民币,能进行简单的等价兑换,初步学会简单的'化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学过程
一、复习
上节课我们认识了人民币,你会认这些人民币吗?今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授
1.教学例3。 出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图,让学生观察后,教师提问:你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话,认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2.教学例4 教师提问,学生动手操作,用学具表示出来,然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元?
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习
1、课本第54页做一做。
2.课本第55页第5题。
3.第56页第6、7题。
读书破万卷下笔如有神,以上就是虎知道为大家整理的7篇《《认识人民币》教学案例》,希望可以启发您的一些写作思路。
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