老树的故事优秀6篇

《老树的故事优秀6篇》由壶知道为您提供，希望可以在【老树】写作方面，给予您一定的参考价值。

老树的故事 篇一

教学要求：

1、认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。

2.写字：学习写7个字。

3.继续培养学生自主、合作的学习能力。

4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。

教学重点：1.继续培养学生自主识字的能力。

2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。

教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。

教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1.导入：多媒体出示老树的图片。师：小朋友，你们看谁来了？听听老树爷爷给我们说些什么呢？点击按钮，出现老树的声音：“小朋友们好啊！我是一棵很老很老的树，我的朋友很多很多，有了他们的关心，我才这么长寿啊。你们愿意和我做朋友吗？”

2 你们想跟我说什么呢？（给学生发挥想象的空间，让他们根据自己的想象说话。）

引入下文：有个小朋友也给老树爷爷提了很多问题，写成了一首小诗，老树爷爷最喜欢听小朋友读诗了，谁能把这首诗读下来了？

二、初读课文，学习生字。

1学生试着读。正音，了解预习情况。

2 识字。师：老树爷爷很想知道课文中的这些生字你们是怎么认会的？哪些都记住了？多媒体出现生字果，挂在树上，大家都认会的飞到一个果篮里。剩下的，鼓励学生在小组内合作识字。

3 检查生字识记情况。

1）摘果子游戏；难点的字相机让学生当小老师教其他同学。

2）用“安、谈、服”分别组词、说话。

3）区别多音字“乐”的两种用法。区别“这、着”的不同用法。

多媒体出示句子，填空。a 这里是我的家。 b 课间，小朋友们跑着跳着，玩得多快乐啊！

4）摆字卡互相检查。

4 再读课文，让老师和大树爷爷听听是不是更流利了？

三。指导学生朗读课文，在读中感受语言文字的美，激发想象。

1 老师也来读一读，你们听了，给我评价评价。

教师范读，学生可跟着老师读。鼓励学生公平评价。

2 四人小组合作学习课文：

师：这篇课文你们想怎么学？讨论。鼓励学生用自己喜欢的方式学习。

3 汇报学习：

根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” “你怎么这么大？” 体会人们对老树的爱护、保护的作用。

结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？

鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

4.当堂背诵课文。

四 课外拓展。

模仿课文，把课前大家想对老树爷爷说的话也试着用诗歌的方式表达出来。

第二课时

一 复习：快速认读生字卡片；复习含有多音字的词语。

二 交流自己的小诗。

三 指导学生在田字格中写生字。

重点指导写“家、安”两个宝盖头的字；其余的让学生先观察田字格，自己试着写，及时纠正问题；练完后，同桌互相在对方的本子把每个字写一遍，比一比，有什么差异。

四 活动作业：试着扮演成老树或者小鸟，讲一讲自己的见闻、经历。

（可以当堂完成，也可以在课余时间）

老树的故事 篇二

执教：中国人民大学附属小学 王 韬

评析：北京市海淀区教师进修学校 邢志娟

教学要求：1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2.写字：学习写7个字。3.继续培养学生自主、合作的学习能力。4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。

教学重点：1.继续培养学生自主识字的能力。 2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。

教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。

教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。

课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。

教学过程 ：

一、创设情景，导入  新课。

1.引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）

2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——吧！

［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入  语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］

二、了解情况，制定目标。

1.教师范读，学生可跟着老师读。

生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！

［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］

2.板画老树，进一步创设情景。

3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所

［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］

4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。

［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点，有利于学生识记生字。］

三、引导学生在自主、合作中学习。

1.两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。

［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］

2.反馈学生中出现的问题。

师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？

生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）

生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）

师：你这个问题问得真有水平！

［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由)www.huzhidao.com(学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］

3.四人小组合作学习课文：

师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）

师：用你们喜欢的方式学习吧！

［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］

4.汇报学习：

小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。

根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”

结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”

结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？

鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点 ，收到了较好的教学效果。］

4.自由朗读，愿意背的也可以背。

四、练习书写。

练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）

你会写哪个字就把那个字再描一遍。

请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）

五、课外拓展。

提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？

把讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。

［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。］

老树的故事 篇三

教学目标：识字15个，理解课文的内容，为老树续编故事。

教学重点：识字，理解课文内容。

教学难点：为老树续编故事。

教具准备：生字卡片、课件、录音机。

教学过程：

一。导入新课：

同学们你知道那些植物？这些植物有什么作用？这节课我们来学习《老树的故事》。

二。初读课文，理解课文内容。

1.听课文录音。要求学生听清字音。

2.出示插图引导学生观察。说一说：（1）你怎么知道这是一课老树？

（2）老树为什么笑？

（3）什么样的小鸟在老树上安家？

3.学生自读课文。

4.小组合作读课文，看谁读得准。

5.推荐读的最好得到前面读。

6.齐读课文。

三。认识生字。

课件展示课文，把生字的颜色设定位红色。

1.请几位同学读生字。

2.找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友？

3.出示生字，小组合作学习。

4.讨论交流，说说自己记生字的好方法。

5.出示有生字组成的词语，检查生字掌握情况。

四。再读课文，理解课文的内容。

1.齐读课文。

2.提问小朋友对老树说些什么？

3.讨论：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么？

4.鼓励学生创新：为老树编故事。

五。背诵课文。

1.自己试背课文。

2.“开火车”背诵课文，一人背一节。

课堂总结：这节课同学学得很棒！

板书设计：老树的故事

这百吗身安谈礼服

音乐告诉吧所童

教学回顾：

第二课时老树的故事

教学目标：写字

教学准备：小黑板。

教学过程：

一。导入新课

1.指名背诵《老树的故事》。

2.出示有生字组成的词语，指名读。

这些百岁身穿安家谈话礼服音乐告诉所有童话

3.这节课我们的任务是学习写字。

二。学习写字。

1.出示生字：老故百岁安家来

2.齐读生字。

3.观察这些字，讨论这些字的笔顺、结构。

4.示范写“老、岁”。

5.学生在田字格里练习写。

6.交流看谁写得好。

三。课堂总结：根据学生的写字情况进行总结。

四。教学回顾：

五。板书设计：

老树的故事

老故百岁安家来

老树的故事 篇四

授课班级：一年级

学    科：语文

学生状况分析：本班有25人，我班学生的家庭环境及文化层次不同，在教学设计上要充分调动学生以往学习经验，利用各种方法进行识字。鼓励学生间的正确评价，提高学生的评价能力。并且注意引导学生自己观察本课生字的特点，以照顾到学生之间的差异性。注意让学生自己发现规律，总结规律。

教学内容分析：本单元以“植物”为主题，编排了两篇主体课文和一篇自读课文，设计了两项综合活动，还安排了识字、写字、口头表达等基础知识的学习及诗歌朗读方法的指导。通过学习三篇课文，学生可以了解一些植物方面的知识，提高环保的意识。学生还可以通过朗读两首诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。“语文天地”中安排了自选词语造句，使学生学会运用词语，进一步理解词义。

教学目标：

1.学习本课的生字与新词，指导学生正确规范地书写。

2.结合插图理解课文内容，培养学生有感情地朗读课文。

3.体会人与大自然相融相和的理念以及小作者强烈的求知欲。

教学重、难点：

1.结合插图理解课文内容，培养学生有感情地朗读课文。

2.体会人与大自然相融相和的理念以及小作者强烈的求知欲。

教学准备：字卡、“老树”、“小鸟”头饰、“摘苹果”游戏所需图片。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

小朋友，上一个主题单元我们一起走进了“春天”。春天万物复苏，山青树绿，鲜花盛开，许多植物在此时绽放出生命的活力。（板书：植物）在这个美丽的季节里，发生了许多有趣的故事。今天我们一起学习――老树的故事（师板书，生书空）。

二、小组合作，读文认字

1.老师要请小朋友以小组为单位朗读课文了。你们有什么好办法认识文中的生字吗？

生：-利用文后的认字框或书后的查字表查出字的读音。

-我会查字典！

-可以根据上下文猜字，再请教同学或教师。

2.太棒了！请小组长组织你们4人小组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。并填写“学习情况记录卡”中“朗读”部分。（生以4人小组为单位读课文，由组长填写“学习卡”。师参与其中，巡回指导。）

3.汇报学习情况。

生：-我们组丁×帮我认识了“礼服”。

-我帮助王×认识了“童话”。

-我利用认字框认识了“安”。

-我们组4个人都把课文读会了。每个人都得到智慧星。

4.生字宝宝听到大家已经认识了它们，可高兴啦，一定要与大家做游戏呢！（师生一起利用生字卡，做“开火车”游戏，巩固认字效果，师随机指导。）

三、细读感悟，质疑问答

1.看来大家真的已经认识了生字宝宝，它们满意地回到了课文当中。请你轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，你读懂了什么？

2.指名请同学站到前台有感情地朗读自己读懂的段落。其他同学可以针对课文中的词句提出自己不明白的问题。（在质疑问答、合作交流、教师点拨的过程中培养语感，发挥想像，理解课文。）

生：-老树，你有一百岁了吗？

-我这么大，已经有一百二十岁了！因为我的身体里已经长了一百二十道年轮了！

-你能不能告诉我，到底有多少鸟儿在你身上安过家，和你谈过话？

-有许许多多的鸟儿，各种各样的鸟儿……

-这些身穿礼服的音乐家是谁呀？

师：就是老树身上放声歌唱的小鸟呀！

3.这首诗多有趣呀！同学们读得好，理解得也很到位。现在请大家仔细观察插图，插上想像的翅膀，想一想：你还能对老树提出什么问题。（此时，教师给予学生想像的空间，引导学生进入奇思妙想的王国。在生提问的基础上，生生交流，师生互动，启发学生的思维向纵深与开阔方面发展。）

生：-老树，有小朋友欺侮过你吗？你的朋友被人砍伐过吗？

-老树，啄木鸟给你看过病吗？

-老树，你结过果子吗？

-老树，你为什么不怕风吹雨打呢？

-老树，你能为人类防沙除尘，为人类带来新鲜的空气，带来美丽的绿色，谢谢你！

师：同学们用智慧的大脑发现了老树这么多的秘密，同时我也感受到了同学们爱护老树、爱护鸟儿、热爱大自然的心情！

4.让我们按自己的想像，加上动作，充满激情地诵读这首诗歌吧！（“语文天地”中“金钥匙”实践练习。）

四、巧做练习，拓展延伸

瞧，老师带来了什么？（拿出老树，小鸟头饰）请选做：

1.戴头饰表演课文。

2.扮演老树讲故事。

五、作业

书写本课生字。（师及时进行反馈评价。可将写字情况记入“学习情况记录卡”中“写字”部分。）

lǎo   gù　  ān    jiā

老    故    安     家

板书：

一百岁

多少鸟

老树的故事　　　　　　　　　　美丽

什么歌

告诉我

老树的故事 篇五

〖教学目标〗

1.熟读课文，回答课后问题。

2.初步了解大树的一般知识。

3.掌握边阅读边想像边加动作的阅读方法。

4.认字15个写字8个。

〖教材分析〗

本文是一首儿童诗，分四小节以设问的形式，问老树的年龄，问栖息在树上的小鸟及鸟儿的歌唱，最后问老树爷爷的故事，安排诗歌的内容。诗中，人、老树、小鸟在大自然中达到一种相融的境界，充分体现了“人与自然和谐统一”的理念，让读者不由自主地与大自然产生一种亲和力。通过教学，能把学生潜藏在心中的一些闪亮的东西释放出来，比如环保意识的树立、对大自然的热爱、对知识的渴求等。

〖教学过程〗

一、创设情境，激趣导入

1.引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了什么？

［学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。］

2.今天，老树爷爷带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？ (老师边说边板书课题)

二、 文中识字

1.教师范读，学生可小声跟着老师读。

2.师简笔板画老树，进一步创设情景。

3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。

［利用简笔画抓住学生的注意力，吸引住学生，根据学生实际随机贴出：“这、告、诉、礼、谈、身、所”，针对学生的掌握情况有选择性地学习。］

4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。

5.两人合作学习生字。

步骤：（1）互相帮助读读课文。　（2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）互相检查生字。

6.交流汇报：你认为记住什么字用什么办法最好，把它介绍给大家。

［学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。］

7.在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友认识了它们，就可以把这些红苹果采回家。师用手势引导学生“开变轨列车”，认读生字，注意及时订正读错的音。

三、细读课文，交流对话

四人小组合作朗读课文。

把自己喜欢的段落多读几遍，可以站起来读，也可以做动作表演读。

师：刚才小朋友们读得很认真，老师仿佛看到你们也在向老树爷爷提问呢。能告诉大家你为什么要那样读？你读懂了哪个词、哪句话或哪一小节？

［生根据自己的所得，朗读交流汇报。师根据学生汇报随时调整自己的教学思路。］

可供参考的思路（本人上此课时的实录）如下：

1.第一小节

生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。

师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从×××同学的哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？

生：我从“这么大”这个词里听出来的。

师：那你也像他一样地读一读，好吗？

生：我从“一百岁”……

师：老师发现这一节的最后是一个问号（课件出示闪烁的问号），我们在读它的时候要注意什么？

生：声音要翘起来。

师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小朋友们一起来问问老树爷爷。（齐读）

［通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。］

〖教学目标〗

1.熟读课文，回答课后问题。

2.初步了解大树的一般知识。

3.掌握边阅读边想像边加动作的阅读方法。

4.认字15个写字8个。

〖教材分析〗

本文是一首儿童诗，分四小节以设问的形式，问老树的年龄，问栖息在树上的小鸟及鸟儿的歌唱，最后问老树爷爷的故事，安排诗歌的内容。诗中，人、老树、小鸟在大自然中达到一种相融的境界，充分体现了“人与自然和谐统一”的理念，让读者不由自主地与大自然产生一种亲和力。通过教学，能把学生潜藏在心中的一些闪亮的东西释放出来，比如环保意识的树立、对大自然的热爱、对知识的渴求等。

〖教学过程〗

一、创设情境，激趣导入

1.引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了什么？

［学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。］

2.今天，老树爷爷带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？ (老师边说边板书课题)

二、 文中识字

1.教师范读，学生可小声跟着老师读。

2.师简笔板画老树，进一步创设情景。

3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。

［利用简笔画抓住学生的注意力，吸引住学生，根据学生实际随机贴出：“这、告、诉、礼、谈、身、所”，针对学生的掌握情况有选择性地学习。］

4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。

5.两人合作学习生字。

步骤：（1）互相帮助读读课文。　（2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）互相检查生字。

6.交流汇报：你认为记住什么字用什么办法最好，把它介绍给大家。

［学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。］

7.在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友认识了它们，就可以把这些红苹果采回家。师用手势引导学生“开变轨列车”，认读生字，注意及时订正读错的音。

三、细读课文，交流对话

四人小组合作朗读课文。

把自己喜欢的段落多读几遍，可以站起来读，也可以做动作表演读。

师：刚才小朋友们读得很认真，老师仿佛看到你们也在向老树爷爷提问呢。能告诉大家你为什么要那样读？你读懂了哪个词、哪句话或哪一小节？

［生根据自己的所得，朗读交流汇报。师根据学生汇报随时调整自己的教学思路。］

可供参考的思路（本人上此课时的实录）如下：

1.第一小节

生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。

师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从×××同学的哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？

生：我从“这么大”这个词里听出来的。

师：那你也像他一样地读一读，好吗？

生：我从“一百岁”……

师：老师发现这一节的最后是一个问号（课件出示闪烁的问号），我们在读它的时候要注意什么？

生：声音要翘起来。

师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小朋友们一起来问问老树爷爷。（齐读）

［通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。］

2.第二小节

生：老师，我不知道“安过家”是什么意思。你能告诉我吗？

师：这个小朋友很会思考问题，碰到不懂的能主动问老师，值得我们学习。哪个小朋友能帮他解决这个问题？

生：“安过家”就是在那里住过的意思。（可以出示“小鸟造窝”的课件）

生：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？

师：哪个小朋友想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读）

［“安家”一词的理解对于一年级的学生有一定的难度。通过课件，能让那些目前没有掌握这个词的学生较形象地理解。比赛性读文让学生的积极性更高，能把文章读得更美，并感受到竞赛的快乐。］

3.第三小节

生：我知道“礼服”是什么样的，我们星期一、五穿的校服就是礼服。（师适时出示课件：结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”。）

生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是《上学歌》呢。

生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光……”

师：小朋友们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读）

师装出老树爷爷的腔调：真像小朋友们说的一样，它们是从世界各地飞来的呢。

［老师技巧性地激励语言能紧扣学生的思维，让学生乐于表达，乐于朗读。读中感悟，读中理解，受到文本美的熏陶。］

4.你还有什么问题要问老树爷爷吗？

［学生的好奇心很重，对树有一些了解，老师可适时地利用问题引导学生了解树的知识，培养学生质疑解疑的能力。］

5.第四小节

师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读）

生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

6.自由朗读，愿意背的也可以背。

学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。

四、学写字

1.出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

2.你认为这个字怎样写好？

3.学生自由讨论字的笔顺，师纠正并在田字格里示范：老  故  百  岁  安  家

4.学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。

五、沟通拓展

你们对老树这样的植物感兴趣吗？课下留心身边的植物积攒一些有关它们的知识会很有用的。你们也可以再去找一些有关老树的资料，把老树的故事讲给大家听。

［学生不但从书本上“学”，还应该在生活中“学”。学生通过观察、查资料、讲故事等方法进一步拓展知识，能达到较好的效果。为了让这些做法不至于流于形式，应该再找机会让学生展示课后所得。］

总评：

识字是一二年级的教学重点，杨老师的识字教学形式多样，有渗透性识字、听读识字、小组合作识字、游戏识字等。同时还注重识字的层次性，采用分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字，而把难掌握的一些字放在小组中合作学习解决难点，然后回归语言环境，让学生在语境中再识字，最后注重识字方法的交流，学生的识字积极性和创造性得到了极大的激发。

新课标明确提出“要培养学生的语感”。本课是一首非常具有童趣的小诗，杨老师整节课能以读为本，指导学生在读中感受语言的美，通过范读、赛读、小组读等形式，让学生读出对词语的理解，读出自己的阅读感受，读出美感。

注重引导学生与文本对话，课始创设情境，搭建对话的平台，课中教师或以激励的语言，或以幽默的语言，架设起学生与文本对话的桥梁，有效地组织学生展开思维的碰撞，进而引发学生进行深入思考，真正融入了文本，让学生与文本产生了共鸣，使文本在孩子的内心成为鲜活的形象。

老树的故事 篇六

一。自学（5分钟）

我的目标：

小朋友们好！本节课我们将要一起学习《老树的故事》这首儿歌，你做好准备了吗？我们需要完成哪些目标呢？来，我们出发吧！

1、我要认识本课10个生字，会写“老”、“百”等6个生字。

2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我还要感受诗歌的美妙呢！

我的方法：

1、自己指着读儿歌，圈出不认识的生字，我可以拼拼音，也可以问老师、同学或联系上下文猜一猜，相信我一定可以解决的，因为我是最棒的孩子！

2、我和同桌一起读读课文，我们还要互相纠正错字，我们的合作一定是愉快的！

3、我用-----画出自己喜欢的句子，还要美美地读一读。

4、遇到不明白的字、词或者是句子，我会大胆地举手，请求帮助的。

二。量学（15分钟）

1、我和同桌比赛读，看看谁是最棒的孩子（吐字清晰、字音标准）！

这里     好吗    谈话    礼服    音乐    哪儿

童话     老树    百岁    安家    说话    告诉

（我们选了自己喜欢的词语互相说一句完整的话。）

2、我和同桌交流：

儿歌中的小朋友向老树爷爷提出了哪些问题？（我们先用笔画在了课文当中，又用自己喜欢的方式读给同桌听。）

3、小组内说一说：

你想向老树爷爷提出哪些问题？（小朋友们也可以帮助我来解答）

三。示学（15分钟）

1、通过同桌读词、造句巩固对生字词的识记。

2、掌握多音字“乐”的读音，学习新部首“讠”。

3、通过提出自己的疑问，激发孩子们对大自然的热爱，同时也能培养孩子们大胆质疑的能力。

四。用学（2分钟）

1、找朋友：

童        告       礼       音       百

服         乐       岁       话       诉

2、说一说：一棵（       ）  一首（       ）  一个（      ）  一件（      ）

五。测学（3分钟）

1、我来拼写：

bǎi   suì         gào  sù         ān  jiā         lǎo  shù

（      ）    （      ）      （     ）    （      ）

2、我来选一选：

吧     吗     呢

（1）你喜欢唱歌（   ）？

（2）我正在写作业（   ）！

（3）好（   ），我现在就去找你。

拓展：让我们一起来试一试吧！

试着把儿歌背一背，再照着儿歌编一段：

老树，老树，请你告诉我，

---------------？

---------------？

告诉我吧---

告诉我所有的故事和童话。

六。思学

今天你有什么收获呢？还有哪些疑问？说一说吧！

它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家整理的6篇《老树的故事》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

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