《牛和鹅》教案及反思优秀9篇
读完一本名著以后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要回过头来写一写读后感了。那么如何写读后感才能更有感染力呢？壶知道为您带来了9篇《《牛和鹅》教案及反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
《牛和鹅》教案 篇一
教学目标：
1、抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。
教学难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学过程：
一、激趣导入
1、课件出示图片：（牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？
（鹅）的图片：这是什么？你对鹅有什么印象？
2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”请你读读这句话，你相信这句话吗？
3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？
板书课题：《牛和鹅》 齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读课文，要求字音读准，语句读通顺，并且想想这篇文章写了一件什么事？
2、书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受老师的挑战吗？
出示词语：任大霖 屁股 饭碗 池塘 惹怒 吭吭 无缘无故 握 掐住
扳牛角 吁哩哩哩 挣脱束缚
师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述）
师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？
生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。）
三。学习课文，感悟内容
1、师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？
板书：欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法？
害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法？
这就是我们对待牛和鹅的态度啊！
师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？
生：有。（不再害怕鹅，也不再欺负牛）
2、师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？
生说，（出示课件）[金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生？[它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。]
师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人？[鹅把我们看得比它小]
是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。）
3、师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。
（生读5、6自然段） 你抓住那些词语体会到什么？
（生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气]）
课件出示：[孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了]
（体会到鹅的霸道、神气、嚣张）
师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗？
师：你还抓住那些词语，体会到什么？
（体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗？
师：谁能完整地把这段话读给大家听？即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面？
师：为什么会这样呢？
（因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小）
师：在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么？
（想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用）
师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做？心甘情愿的被欺负吗？金奎叔怎么说的？（那咱们可不答应）
师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的？
[课件出示：他飞快的走了过来，……逃命了。]
师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？
（挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。
师：你能有感情地读出来吗？指名读
师：从金奎叔的表现中，你体会到什么？（在强者面前不畏惧）
师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”
[课件出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。]
师：因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊！
同样的道理：[课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。]
师：从牛的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它弱啊！
师：此刻，你得到了什么启发？你能联系自己的生活实际谈谈吗？
三。总结：
[再次出示金奎叔的话]作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记着金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。（修改板书：牛鹅）
师：我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多？你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多？
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。
板书设计：
牛和鹅
欺负 害怕
不欺负 不害怕
不同角度 不同结果
《牛和鹅》教案 篇二
教学目标：
1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学准备：学生充分预习课文，多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，引发思考。
师：（课件出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）
（鲁迅先生曾说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他把自己比作牛。他还称赞：牛，吃的是草，挤出的是奶。牛给人们的印象总是吃苦耐劳，却又默默奉献。）
（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）
师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（补充板书：和） 齐读课题
师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）板书：1、主要内容 2、牛小 鹅大
师：答案都在课文里，我们一起带着问题默读课文吧。
二、初读感知，理清思路。
指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说）
（1）本文的主要讲了什么内容？（指名说）
（我原本十分怕鹅，看见鹅就躲得远远的，后来有一次在金奎叔的帮助下，我再也不怕鹅了。）
师评：概括文章主要内容要注意全面和简洁，这两点你都做得很好！
（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）
师：牛小，鹅大，从字体上它们形成了鲜明的对比，在课文中，我们对它的态度也有多处对比，你能找出来吗？
1）生：文中第3、4自然段。
（课件出示第3、4自然段）让学生体会“我”害怕鹅而不怕牛。板书：不怕 害怕
2）生：课文开头写作者害怕鹅和欺负牛，而结尾写作者再也不怕鹅，也不欺负牛了，它们形成了对比。
师：是啊，那么究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）
三、细读探究，理解感悟。
1、快速浏览5-11自然段，你看到了几幅画面？
（被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的谈话）
2、请同学们读读你喜欢的画面，想象一下当时的场景，然后把描写鹅、“我”和金奎叔的语句划出来，把自己的感受写在旁边，你还可以和伙伴们交流交流。
3、交流汇报，教师相机指导
（1）描写鹅的语句（请一生读一读）
这只鹅真是太——（神气了），你从哪些词语可以看出他它很神气？（指名说）这时候鹅心里会怎么想呢？（指名说）
真是一只鹅老爷呀！谁愿意来展示这位鹅老爷的威风？（指名读——评价——齐读）
（2）继续看看我的表现吧！（请学生读出描写“我”的语句）
作者是从哪些方面刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。
引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的害怕，一点儿也不敢反抗。指名读，齐读。读出我的狼狈不堪，害怕鹅。
（3）过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！
1）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈……）
2）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，在与金奎叔的谈话中，“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：不再怕）
3）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）
4）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同 结果不同）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们实在比不上它呀！于是我再也不欺负牛了。板书：不欺负（擦去小牛，写上和鹅一样大小的牛。）
小结：学了这篇课文，你有什么收获吗？（指名生说）
过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们如果遇到一些复杂的问题，能不能换一个角度去思考呢？（生自由答）好，下面我们来看一个故事，看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。
四、拓展延伸
1、读故事，想办法。（课件出示）
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，(
)从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？（生自由谈后课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为他卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）
2、你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？今天我来个“实话实说”。（课件出示话题，告诉学生可选择大屏幕上的话题，也可以说自己想说的。）
《牛和鹅》教案 篇三
教学目标
知识目标：掌握9个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语，掌握拟声词与多音字。
能力目标：通过感悟课文内容，抓住关键语句，感受童趣、品悟事理，有感情地朗读课文。
情感目标：了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点：通过感悟课文内容，抓住关键语句，感受童趣、品悟事理，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程
第一课时（略）
教学目标：
初读课文，扫清字词与朗读障碍，初步了解课文内容。
一、激趣导入，引发思考。
1.（课件先后出示牧童骑牛和鹅引颈高歌的图片）同学们，看了这些图，你想到了哪些诗？（诗句出现在图下。）你对牛和鹅有什么印象呢？（生自由说）板书：牛鹅
2.我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（补充板书：和） 齐读课题
3.看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题。）
二、初读课文，理清思路。
1.自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况，提示读音，出示两组词：
吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、
任大霖、扇动、胳臂、挣脱、脚爪
3.指名朗读课文，结合语境对上述词语进行正音，并理解“扳、掐、无缘无故”等词语。师生评价。
4.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？
三、再读课文，初步感知。
1.作者开始对牛和鹅的态度怎样？读读第1至4自然段。
2.后来作者对牛和鹅的态度有了什么变化？为什么会有这样的变化？请快速浏览课文5～11自然段描写的这件趣事，找出有趣的画面读给大家听？并概括这是一幅什么画面？
3. 你现在已经解决了什么问题？还有什么不懂的地方？学生质疑、汇报。
四：布置作业，练习巩固。
1. 字形指导：碗、缚、掐；
2.抄写词语和喜欢的句子；
3.朗读课文。
《牛和鹅》教案 篇四
教学目标：
一 研读课文重点语句（1）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”句子（2）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”句子（3）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”体会鹅的心理和情感；
二 通过重点语句的研读，明白角度决定行动，决定结果；
三 通过重点语句的研读，明白对同一事物，角度有很多，有的正确，有的错误，要学会变换角度、调整角度；
四 运用对“角度”的收获，到链接材料《牛狼之念》中去运用，学会变换角度去重新认识熟知的事物；
五 读写思紧密结合，训练学生的创新思维和批判思维。
教学重点：
一 研读课文重点语句（1）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”句子（2）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”句子（3）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”体会鹅的心理和情感。
二 链接阅读有关牛的材料，学会变换角度重新认识熟悉的事物。
教学难点：链接阅读有关牛的材料，学会变换角度重新认识熟悉的事物。
教学准备：
一 ppt“课文三句重点研读语句”
二 阅读材料《牛狼之念》。
教学过程：
一 回顾全文
1 师：今天我们继续学习课文？学生齐读课题。
2 师：看看老师的板书，用你的读来突出重点。学生再读课题，突出了课文的主体：“牛”、“鹅”。
3 通过初步学习，你知道了牛和鹅有两个什么有趣的特点？
4 本文主要讲了一件什么事？
5 师：牛大鹅小，为什么我们却怕鹅欺牛？
生：因为它们看人的角度不同。
6 那么，我们就来看看鹅在这种奇特的角度的影响下，如何对人凶的？
二 研读鹅，体会错误的角度导致的荒唐结果
1 课文的哪些部分在具体描写这只鹅在他的角度的影响下，对我的凶恶表现？请找出相关语句，读一读，体会体会他的心理。
句子（1）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”
交流：
生a：我从“一摇一摆”看出鹅很神气， 根本没把我们放在眼里。
生b：我从“扑打着翅膀”看出鹅很凶，追得很厉害。
生c：“鹅看了看我们”，就好象在说：“这么小的小人儿，胆敢来招惹我。”根本没把我们放在眼里。
……
句子（2）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”
生a：我从“一口”这个词看出，鹅已经被激怒了，非常生气，狠不得一口把我吞了。
生b：我从“腿也软了”看出我被吓坏了，都走不了了。
生c：我从“大喊了一声”，看出我们很害怕。
生d：我们一定喊：“呀！鹅来了！”
师：真像“狼来了！”
……
句子（3）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”
……
2 师：从这些语句中，你体会到这是一只怎样的鹅？
生：这是一只凶猛的鹅。
师：这是一群什么样的鹅？
生：这是一群凶神恶煞的鹅。
师：这是一个什么样的人？
生：这是一个胆小如鼠的人。
师：是什么让鹅变得像狼一样凶？是什么让人变得像鼠一样胆小？
生：是他们看问题的角度。
3 这只鹅真的有那么厉害吗？继续读课文，谈谈你的看法，并找出相关的句子证明你的观点。
句子（4）“鹅用爪划他……跳进池里，逃命了。”
……
4 金奎叔的角度是什么？学生研读金奎叔的话，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“让它这样看好了。”
5 小结：看同一个问题，有很多不同的角度，有的角度对，有的角度错。我们要注意选择角度。
三 链接《牛狼之念》，学会试着变换角度认识熟悉事物
1 链接阅读《狼牛之念》；
2 在文后写出自己对牛的新的看法和理解，互相交流评论。
生a：牛并不是胆小的动物，而是一种能保护主人的有智慧、 非常高尚的动物。它值得我们去尊重它，因为它和我们一样，也是有思想、有生命的动物。
生b：牛其实并不是怕人的，它只是不想跟我们斗，因为它知道我们斗不过它。牛有生命，又情感，我们不该欺负它，而应该保护它。
……
四 总结
从牛和鹅身上，我们明白了什么？这对于你做人和做事有什么启发？
《牛和鹅》教案 篇五
教学目标：
1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：了解课文内容，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学准备：学生充分预习课文、多媒体课件
教学过程：
一、直接导入
1、学生展示课前精彩两分钟
《牛鹅换眼》
2、师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的文章。
师板书课题（牛字小鹅字大）
学生齐读课题3、师：看了这个提问，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼主要问题）
黑板一侧板书：a、牛字小，鹅字大？b、主要内容？
4、答案都在课文里，我们一起来读。
二、初读感知，理清思路
1、对于初读提出要求：思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上做好批注。
2、指名汇报：你现在已经解决了什么问题？
（1）课文的主要内容是什么？
师提示可以按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序说。
生根据提示自由说，并在老师的引领下学到概括课文主要内容的方法。
（2）为什么牛字小，鹅字大？
生自由说，师提炼并小结：因为这就是“我们”对待牛和鹅的态度。
a、师：文中“我们”是怎样对待牛和鹅的？读文并用喜欢的符号分别在课文中勾画标记。
（提示：1-4自然段）
根据学生汇报，师适时板书： 欺负
害怕
师：为什么会这样？
学生汇报读第一自然段
师小结：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛而害怕鹅。
b、后来主人公对牛和鹅的态度有什么变化？
生汇报，师小结：主人公终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅（根据学生回答，修改板书：把牛字写大）
c、究竟发生了什么事，使主人公对牛和鹅的态度发生了这样大的转变？
课文的哪些自然段描写了这件事？（5-11自然段）
三、细读探究，理解感悟
1、快速浏览这一部分，用简洁的话告诉我们，围绕鹅、“我”、金奎叔发生了什么故事？
补充板书
学生汇报，师引导：“我”被（神气）的鹅追赶，吓得（狼狈不堪），金奎叔帮“我”，鹅（落荒而逃）。
2、根据刚才的回答，自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍并做好批注。
3、交流汇报，根据学生汇报，教师相机指导。
（1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。
a、汇报读第5自然段，课件出示。找出鹅在欺负我时的句子，体会鹅当时心里的所想。找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。
自读，同桌互读，指名读，评读，齐读
b、汇报读第6、7自然段，读出“我”的狼狈，课件出示重点语句
找出词语，自己试读，评读
师小结：作者用短短几句话，就让我们感受到了这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”和鹅的形象的？（生：动作、神态、语言）以后我们在写作中也可以用这些方法，让我们的文章更生动、鲜活。
（2）正在这千钧一发的时候，救星——（生：金奎叔）到了。
找出金奎叔是怎样对待鹅的？
刚才还神气活现的鹅现在怎样了？
（3）情况发生了大逆转，刚才还是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用怎样的态度来对待牛和鹅了。（板书：不欺负 不害怕）
是什么让“我”明白的呢？（金奎叔的话）课件出示
师生合作读，说说对你有什么启发，学生自由发言。
（4）“我们”也像你们一样明白了：对鹅而言（课件出示）“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解这句话的？（前者从鹅的角度看人，后者是从人的角度看鹅，由于看待事物的角度不同，所以结果不同。）相机板书：角度不同 结果不同
同样的道理，对牛而言，（课件出示）它虽然把我们看得比它（大），可我们实在（比不上它呀）！
5，小结：学了这篇课文，你有什么感想？
因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们如果遇到一些复杂的问题，能不能换一个角度去思考呢？
我们来看一个故事，看你是否能用今天领悟到的道理来解决问题。
四、拓展延伸（课件出示）
1、读故事，想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，( ),从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
师：你知道哲学家说了什么神奇的话？竟然让她恢复了健康？
2、你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说，然后写下来。
板书设计：
牛 欺负 不欺负 角度不同
和
鹅 害怕 不害怕 结果不同
“我” 金奎叔
《牛和鹅》教案及反思 篇六
《牛和鹅》教学反思
《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。第二课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕，并采用多形式的朗读内化词语加深体会。另外在设计中能始终围绕文本思想内涵组织教学，语文人文性特点落实到实处。
《牛和鹅》教学反思
教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也一直在思考，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。再次多遍研读课文。我发现：
课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的。这就造成了牛和鹅对人的不同的态度。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。
我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客观的事实—— 在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅；而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人实际上是比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。
我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：1、大家都信的未必可信；2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。
而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出来的。因此，课文的5-11自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的真正原因。而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了错误的结果。然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体验，然后用简单而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措。因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。
所以，我觉得课文的重点应该放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到我当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。
《牛和鹅》一课教学反思
经过近一个月的年级组授课、研讨。《牛和鹅》这一课我在年级组里上了四次。四次中都有不同的感悟，也都有不同的收获。
第一次上课在二班，跟学生课前没有接触，直接授课。在授课过程中，学生非常配合，上课过程中感觉学生有很大的兴趣，我也的情绪也非常高。一堂课讲起来非常顺。学生好像知道我的设计一样，一步一步非常到位。进行的非常快。唯一遗憾的是在话题交流时我设计的问题是：“说说你身边还有哪些变换角度的事情”这一问学生被我问住了。我考虑到问题可能过深了。学生不知道从何答起。我就引导学生一年之中有四季，有的人喜欢夏天有的人喜欢冬天，他们都有不同的理由。有的人觉得夏天很美，有鲜花有水果。不喜欢夏天的人却觉得夏天蚊子很多。冬天很美，白白的世界，可以滑雪滑冰。可有人却认为冬天很冷，不喜欢。所以个人站的角度不同，见解也不一样。在我的引导下。有一位站起来大概意思是说：在生活中有的人遇到不开心的事，她就想我还是比较幸运的。这样想想就会越来越快乐。生活中就是这样如果你遇事都往开处想就会越来越快乐。否则，就会钻进牛角尖。孩子说的多好啊。但是大多数同学都觉得这个问题很难。我想可能由于第一课时不是我上的缘故。进入写话环节。孩子写的也不太理想。可能前一部分太顺了。后面反而不知道怎么引导了。课程比预计的提前五分钟下课。第二次上课在四班。这次有了前一次教学经验。在前一次备课基础上修改了细节描写。借鉴了网上老师上《牛和鹅》这课的经验。在四班上课觉得学生回答问题不是很踊跃，但我能很清楚的感觉到孩子们喜欢听我上课。他们的眼神告诉我，他们喜欢我。我的激情没有因为下午孩子的情绪而受到影响。我的精神状态非常饱满。前一部分出现了在二班没有出现的几个问题，但都被我灵活的解决了。我暗自得意自己的教学越来越老练了。但到了话题部分又卡壳了。这部分总是处理不好。看来要改变一下提法了。我在心里暗暗下了决心。后面写话部分学生交流的较上一个班级好些了。这次我注意了引导。写话部分时间不够了，剩下的留在课下交流了。
这课已经上过两次了。但从心里我对这课还是非常的不满意。这次我决定做课件在电教室上。于是我连夜制作了课件。第二天我决定在三班上这一课。没想到上了三次的课，这次是最不满意的一次。我考虑了很久看问题处在什么地方了。我把这课进行了大的调整。为了突出重点，删掉留在课上的阅读题，当作回家作业。为了吸引学生。我把《牛鹅换眼》的故事录成了童声，配上了图片，使故事绘声绘色。至于总是出现卡壳的问题，我换成了学生感兴趣的话题，并且围绕单元重点让学生展开说话设置了“实话实说”栏目。我换的话题是：你是怎样看待学习成绩不好的学生的？你是怎样看待父母唠叨的？你是怎样看待老师的批评的？这样学生都能结合自身的实际展开说话。学生不但阐述了自己的观点锻炼了说话能力，还深化了本课本单元的重点。可谓一举两得。在授课时我重在文章的对比，对待牛和鹅前后不同态度的对比，引出本文的学习。鹅和我和金奎叔的对比。我前后态度变化的对比。重点指导了文章的朗读，在朗读中学生感受了鹅的嚣张，我的狼狈不堪，金奎叔的勇敢。特别强调练读了“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这句。在读中使学生感受语文的文本作用。在读中让学生重感悟，做批注。这样的学习，把孩子当成了学习的主人。交流话题是本课的亮点。在话题交流时我看到我班一个平时学习有些吃力但最近进步很大的学生在高高的举着手，我就让他来回答。他回答的是“你是怎样看待学习成绩差的学生的”他站起来说：“我以前就是一名学习成绩不好的学生，那时我就认为自己什么都不行，是个差生，自己都瞧不起自己。但又一次我看到一篇文章讲的是美国有个学生学习成绩不好。但有一次却在奥林匹克数学竞赛中取得了优异的成绩。从此以后他对自己有了自信，改变了他的一生。从那以后我也不觉得自己什么都不行了。我也要改变我自己。于是我就发奋学习。现在我也进步了。”听着他的回到答，不知道怎么那一刻我有多么感动，我的心里突然有了一种想落泪的感觉。想想我们的后进的孩子吧，他们有多么渴望被老师被同学承认啊，多么渴望被老师被同学关注啊！我的眼泪在眼圈中，我走到他身边忍不住伸手摸摸他的头，哽咽地说：“老师相信你。老师从来没有嫌弃过你，相信你今后还会有更大的进步！同学们让我们给鼓励。”那一刻掌声响起在我的课堂。现在想起来。当时我如果什么都不说先带头鼓掌效果可能会更好吧。“快乐习作园”中学生练笔时，我课件放了舒缓音乐。随着音乐孩子们笔尖在不停地写着。那一刻我才体会到作为一名学生喜爱的语文老师是多么的重要。学生的思维很广，从各个方面谈了自己的看法。这节课，总的看来上的还是成功的，训练了学生的思维，发展了学生的能力，整堂课不是空架子，而是注重了课堂的时效性，是一节实实在在的语文课。
这次授课虽然觉得修改的次数比较多，自己也觉得比较辛苦。但每次的修改对自己都是一个提高。希望在以后的教学中，自己能够不断的提高课堂教学水平。也喜欢自己永远是孩子们喜欢的王老师，孩子们能在我的语文课中学到真正的知识！
《牛和鹅》教案 篇七
一、教学目标：
1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。
二、教学难点：
了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
三、教学过程：
（一）、激趣导入
1、课件出示图片：
（牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？
（鹅）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？
2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”
请你读读这句话，你相信这句话吗？
3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？
板书课题：《牛和鹅》 齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。
（二）、初读课文，整体感知：
同学们都预习了吧？找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事？
生边读边写词语： 扳牛角 掐住 束缚
师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述）
师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？
生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。）
师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？
板书：欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法？
害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法？
这就是我们对待牛和鹅的态度啊！
师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？
生：有。（不再害怕鹅，也不再欺负牛）
师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？
生说，（出示课件）[金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生？[它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。]
师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人？[鹅把我们看得比它小]
是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。）
师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。
（生读5、6自然段） 你抓住那些词语体会到什么？
（生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气]）
课件出示：[孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了]
（体会到鹅的霸道、神气、嚣张）
师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗？
师：你还抓住那些词语，体会到什么？
（体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗？
师：谁能完整地把这段话读给大家听？即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面？
师：为什么会这样呢？
（因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小）
师：在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么？
（想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用）
师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做？心甘情愿的被欺负吗？金奎叔怎么说的？（那咱们可不大英）
师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的？
[课件出示：他飞快的走了过来，……逃命了。]
师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？
（挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。
师：你能有感情地读出来吗？指名读
师：从金奎叔的表现中，你体会到什么？
（在强者面前不畏惧）
师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”
[课件出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。]
师：因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊！
同样的道理：[课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。]
师：从牛的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它弱啊！
师：此刻，你得到了什么启发？你能联系自己的生活实际谈谈吗？
师总结：[再次出示金奎叔的话]
作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。（修改板书：牛鹅）
师：我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多？你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多？
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。
课后反思、分析：
在教学过程中，我以图片引入，抓住人们对牛和鹅的看法，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这句话，通过前后对待牛和鹅的态度变化，来引出金奎叔的话，从金奎叔的话中，引申出课文相对应的内容，抓住重点词句来理解，通篇采用学生自主读文，抓重点词句体会，教师适时引导的方法来学习，由于教学思路清晰，学生学起来轻松愉快，学生在读文、品句中享受了分析、探讨的快乐。纷纷提出了个人的不同见解，并能从文中的重点词句、前后的变化，不同的角度来分析理解文中所揭示的道理，即：从不同角度看问题，所得结果不同。”并进到学生从学文中总结道理，运用到处理身边的事物中。
但在通篇的学习中，还有不足的地方，在整个教学过程中，总感觉老师引得太多，给学生自由发挥的空间太小，从而可能禁锢了学生的思维，在今后的教学中，还应放手让学生自主学习。
《牛和鹅》教案及反思 篇八
听《牛和鹅》的教学反思
今天我聆听了由张芒老师执教的《牛和鹅》这篇课文，有很多的地方值得我学习。在教学过程中，张老师以谈话引入，抓住人们对牛和鹅的看法，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这句话，通过前后对待牛和鹅的态度变化，来引出金奎叔的话，从金奎叔的话中，引申出课文相对应的内容，抓住重点词句来理解，通篇采用学生自主读文，抓重点词句体会，教师适时引导的方法来学习，由于教学思路清晰，学生学起来轻松愉快，学生在读文、品句中享受了分析、探讨的快乐。纷纷提出了个人的不同见解，并能从文中的重点词句、前后的变化，不同的角度来分析理解文中所揭示的道理，即：从不同角度看问题，所得结果不同。”并进到学生从学文中总结道理，运用到处理身边的事物中。
张老师在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和 “生生交流”。设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。
教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，教师相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾教师不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。
第八单元《牛和鹅》教学反思
我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。
教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。
《牛和鹅》教案 篇九
教学目标
1.引导学生抓住文章中含义深刻的句子来进一步体会文章蕴涵的道理。
2.联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处理问题。
教学重点、难点 通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程
一、复习导入
1.回忆上节课，文章围绕牛和鹅讲了一件什么事？
指名说 评价
2.那么起初，文中的“我”是怎样对待对牛和鹅的？
【板书： “我” 牛 鹅】
自读3-4自然段，找出相关的语句。
指名读，谈体会
牛——不怕 【板书： 不怕】
——从哪儿体会到的？
——牛长得那么结实，强壮，作者为什么还敢欺负它？
【板书： 欺负】
——回答，引读第一句“牛的眼睛看人，觉得人比牛大”
——因为“我”站在牛的角度，我们比牛大，所以我们敢欺负牛
鹅——怕 【板书： 不怕】
——从哪儿体会到怕？
——谈体会
——我们连强壮的牛都敢欺负，为什么这么怕一只小小的鹅呢？
——回答，引读第一句“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小”
——因为“我”站在鹅的角度，我们比它小得多，所以在一个小孩子的心中，他是那么怕鹅。
朗读：男声读第三段。女生读第四段。
过渡：可是后来，我对牛和鹅的态度又是怎样呢？
1.齐读12自然段
2.指名说 【板书：不怕 不欺负】
3.总结板书
二、细读课文5——11段、感悟理解
1.自由出声读5——11段，思考：发生了一件什么事？
2.指名说
从哪里看出我怕鹅？
1.默读5——7段，用横线画出我怕鹅的语句，你对这些句子有什么体会，读完可以在旁边用简短的语言做批注。
2.汇报交流 读句子，谈体会
（1）当看到四只大白鹅时——“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”
指导：
从哪儿体会到我怕鹅？
“马上不响了”
放学的路上，也许我们正有说有笑，也许我们正追逐嬉戏，当一看到鹅，我们立刻收住声音，放轻脚步，屏住呼吸……
还从哪儿体会到我怕鹅？
贴着”“悄悄” 为什么不用“沿着”墙壁而用“贴”呢？ 两句对比读。
看见鹅，我们大气都不敢出，足见有多可怕。
指名读——再轻点，要不然就把鹅引来了，再指读——引齐读。
过渡（情境）：我心里这么怕鹅，一心想躲开它的视线，可我躲过去了么？
（2）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，好像眼里根本没有我们似的。
这是一群怎样的鹅？（神气十足，目中无人。）
从哪体会到它很神气？
一摇一摆地、神气地——神态中体会到什么
“吭吭”——叫声中体会到什么
（对比鹅听见了，就抬起头来，直着眼睛看了看，——动作中体会到什么）
（对比扇着大翅膀——动作中体会到什么）
指名读
这还是一群怎样的鹅？
你眼里根本没有我们似的——目中无人
齐读——一起来认识一下这只神气十足，目中无人的鹅。
鹅为什么这么神气、目中无人？
过渡——鹅越是不把我们放在眼里，我们就越害怕了
还从哪里看出我怕鹅？
（3） “孩子们大喊了一声，急急逃跑。”
指名读 谈体会。
看到鹅后慌忙逃窜，我逃掉了么？
鹅追得更快了。
还从哪里看出我怕鹅？
（4）“我吓得腿也软了，更跑不快。”
刚才还说敢骑在牛背上呢，现在见到鹅就腿软无力，我都这么害怕了，鹅有没有就此罢休呢？
（5）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭吭”地赶上了我，“吭吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
除了目中无人，神气十足，这又是一只怎样的鹅？
“啪嗒啪嗒”是形容鹅跑的声音，“吭吭”形容鹅的叫声，从象声词中，你体会到什么？
这还是一只怎样的鹅？
从哪看出鹅的胆大妄为？还从哪看出？
一口就咬住、拉住我不放。
男生读，让大家再来见识见识这只胆大妄为的老雄鹅。
（4）连人都敢咬，真是胆大妄为！我又是怎样的反应呢？
“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
指导：
指名读，谈体会
看图：作者怕鹅怕到什么程度？
眼神——惊慌失措
用手挡——不敢看鹅，不光是怕啄，更不敢面对这一切
身子向后，快要倒地——怕到极点
书包掉了，鞋子也弄脱了、扣子挣脱了——顾得上捡吗？敢去捡吗？
此时此刻，作者心里会想什么？
听老师读，闭眼想象，你眼前是一幅怎样的画面？
指名读
师旁白，生读我的话。
再看图，鹅又是什么反应？
指名说。
我越是胆小，鹅就越是胆大，我越是哭叫，反而还把这只老雄鹅激怒了
引读——只见，它用全身的力量来拖我，来啄我——并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面吭吭大叫着助威！
从老雄鹅的动作中，你体会到什么？
让我们通过读再次感受我的害怕与狼狈，鹅的神气与大胆
女生读我 男生读鹅 老师来读其他句子
我怕鹅怕的胆战心惊，怕的魂飞魄散——我为什么这么怕鹅呢？回归首段。
我十分恐惧，时间似乎突然凝住了，我的脑子里乱乱的，只听见心儿扑扑地直跳——就在这时，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。——引读8-11
（六）读8－11段
1.同样对鹅，金奎叔是怎么做的？
2. 刚才那只胆大妄为的鹅见了金奎叔是怎样的反应？
3.金奎叔为什么不怕鹅？
指名说。
因为站在人的角度看，……，所以……
——引读：金奎叔说——
4. 再读两遍，看看这句话对你有什么启发？
指导“这样看”指的是谁怎么看？
那我们呢，我们该怎么看？
5.对！鹅有什么可怕？它虽然把我们看的比他小——可我们实在比它强呀！
“实在”可以换成什么词？
我们人比鹅强在哪儿？
是啊！鹅怎么看我们，那是鹅的事，可我们确实比它大，比它强！
怕它干嘛？我们——不要怕它！
6.这以后，我不再怕鹅，鹅呢？——
指名读
鹅没有变，还是那么吭吭的叫着，可我对鹅的态度变了，它便不敢再欺负我了。
所以我看到牛，也不再欺负它了，因为——它虽然把我们看得——比它大，可我们——实在比它弱呀！
7.回归板书，从我对牛和鹅的态度变化中，你明白了什么道理？
角度不同，结果不同。
8.除此之外，你还有什么收获？
引——第一段第二段——不要总相信固有的观念，要敢于尝试。《小马过河》
从牛和鹅的故事中，你还有什么收获？
一是不应该因为鹅把我们看得小，我们就把自己看得小，我们要站在正确的角度去看到自己。
二是不要因为我们比人强就去欺负他们。
“不以己强而欺人，不以己弱而惧人”
三、总结升华
站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的结果。正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，希望通过今天的学习，能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！“角度决定看法，看法决定想法，想法决定做法，而做法决定了结果。”
四、推荐阅读
老师还想给你推荐一篇文章，《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！
板书设计
牛和鹅
角度不同 结果不同
牛 不怕——欺负——不欺负
我
鹅 越来越怕————不怕
读书破万卷下笔如有神，以上就是壶知道为大家带来的9篇《《牛和鹅》教案及反思》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在壶知道。
【《牛和鹅》教案及反思】相关文章
牛和鹅教学设计及反思（5篇）12-14
《牛和鹅》教学设计（精选8篇）11-27
五年级数学活动课教案（优秀4篇）10-12
五年级下册数学《圆的周长》教案4篇02-12
部编版小学五年级上册语文第19课《父爱02-24
小学五年级上册数学《小数乘小数》教案11-30
窦桂梅教学实录——《珍珠鸟》（优秀5篇）03-13
小学五年级上册科学教案（优秀10篇）09-27
部编版五年级上册语文第8课《冀中的地09-27
五年级下册心理健康教案（优秀4篇）10-08