《滴水穿石的启示》教案设计【优秀5篇】
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？虎知道为您带来了5篇《《滴水穿石的启示》教案设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
滴水穿石的启示 教学设计 篇一
教学内容：小学语文四年级下册教科版第七单元快乐读书屋七《滴水穿石的启示》。
设计理念：本课设计坚持以人为本、以读为本的原则，采取“读——画——议”联合的方法进行教学。经过读文了解文章的内容，经过画词、画句加深印象，经过议论明白要阐明的道理。使学生了解办事为有目标专一、持之以恒，才气取得成功的道理。
教学目标：
1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。
3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。
教学重、难点：
理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。
课时安排：一课时
教学流程：
一、 创设（创造条件）情境，导出课题
（课件出示：水滴击石的实验。）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？
【评析：应用多媒体课件创设（创造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】
二、初读课文，理解词句
1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）或查找工具书来处理。
2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。
【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】
三、阅读课文，理清层次
1、快速读文，画出文中的中心句。
2、学生分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理？（生交流报告请示，师结束语。）
【评析：默读是理清层次的最佳方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】
四、细读课文，积累内化
1、学生品读读第1～2自然段。
讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）：滴水为什么能穿石？作者因此想到了什么？尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……＜www.huzhidao.com＞成为本日太极洞内的一大奇观。”
2、指名读第3自然段。
引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗？”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。
3、齐读课文第4自然段。
⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。）
⑵把揭示中心的句子背诵下来。
4、老师小结。
【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】
五、回顾整体，迁移结果
1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。
2、本身观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。
【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化（就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。】
板书设计：
滴水穿石的启示
目标专一
实现理想
持之以恒
滴水穿石的启示 教学设计 篇二
教学目标
1.能正确、通顺地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，能结合查字典或上下文初步理解生词。
3.整体把握课文内容，理清文章思路，初步感知说理文的特点。
4.摘录四字词语和重点句子。
教学过程：
课前游戏：我们来做一个抢答游戏，每一幅图都蕴含了一个寓意深刻的成语，如果你知道，请在啲嘟声后抢答。
出示成语“铁杵磨针”、“愚公移山”，“精卫填海”让学生讲述其意思，并引导发现其共同之处，进而揭示课题。
齐齐乐投票器的抢答功能
齐读这些成语。
这几个成语都包含同一个意思：只要目标专一，坚持不懈就能成功。
一、揣摩图画，揭示课题
1、【出示图画】同学们，请大家仔细观察这幅图，说说你从图上发现了什么？（看到水滴不停地滴，把石头滴出了一个光滑圆润的小洞；听到了水滴的声音）
2、看到这样的画面，你想到了哪个成语？看老师书写这个成语（板书：滴水穿石）谁来读一读这个成语？
3、人们通过观察这样的现象，得出了一些思考，这就是今天我们要学习的课文（板书：的启示）——“滴水穿石的启示”。
4、请哪个同学来读一读课题，齐读课题。
5、这是一篇议论文，作者通过看到的一种现象，提出了观点，并用大量的事例来真是观点，最后得出结论。
二、初读课文，整体把握
1.请学们自读课文，要求：把生字新词读正确，把句子读通顺；边读边思考：作者由现象提出的观点是什么？用那些事例来证实观点的？最后得出的结论又是什么呢？
2、检查四字词语。
（1）我们先看看文中的生字新词。
本草纲目 小贩 自谋生计 迷恋 专利权 自勉 （指名读 齐读）
（2）文中还有很多的四字词语，请同学们读一读
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废
孜孜不倦 接连不断 翻山越岭 锲而不舍
指名读，相机纠错。如“锲qiè”，学生可能读成“qì”。“琢”
道：在这里是“说”的意思 锲：是雕刻
炉火纯青：相传道家炼丹，练到炉里德货发出纯青色的火焰石，就算成功了。后来比喻学问、技艺达到了纯熟完美的境界。
请你选选哪些词语与“滴水穿石”意思相近。我将分两组让你们选择。投票器进行多选。注意反馈。
齐读选中的词语。
三、精读课文，深入其中。
1、 让我们回到刚才的问题中。课文的第几小节讲述的是作者看到的现象，并由此现象提出的观点了呢？
（1）出示课文的第一、二小节。那位同学愿意给我们读读这两小节。
作者由看到的现象提出了怎样的观点：板书：目标专一 持之以恒
（2）看这段话，标红：这个小洞是怎么形成的呢？原来在。。。。。。
作者先提出一个问题，让后自己又回答了这个问题。像这样的自问自答的句子叫“设问句”。
（3）标红：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这句话虽然是问句，但需要你回答吗？像这样只问不答，却知道答案的句子叫“反问句”
这两种类型的句子在课文中还有，你能找到吗？
（4）出示：这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。
出示：你看，古今中外的所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
（5）让我们再次把表明作者观点的这段话读好。齐读
2、为了使自己提出的观点更具说服了，作者列举了大量的事例作为论证，请你读读课文3-4小节，说说作者列举了那些事例？
板书 ：李时珍 爱迪生 齐白石 雨水 （板书）
3、正面事例论证。
（1）作者用这三位人物从正面论证观点，而雨滴则是从反面进行论证。请同学们再朗读第三小节，说说这三位当中，你最敬佩的是谁？可以联系作者的观点谈谈你的想法？我们要关注里面的每个词，从这个词中你感受到什么，甚至是其中的一个标点。
（2）交流：
a、我最敬佩“李时珍”（请你将描写李时珍的话读一读）。
引导学生关注：从小立志学医。访名师、尝草药，经过二十年的努力，写成巨著来谈。
板书：不懈努力 著书立说
b、我最敬佩“爱迪生”。读相关的话。
引导关注“迷恋”电学实验研究 一千多项发明。
补充：孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。你还知道爱迪生在发明过程中孜孜不倦的故事吗？
为了电丝他就尝试了1063中，每一种都是经过几百次，甚至是上千次的实验，每一次失败，爱迪生都没有放弃。
板书：孜孜不倦 发明创造
爱迪生家境贫困，但他有没有放弃过对电学的追求，这就是“迷恋”，他的这种迷恋就具有“目标专一，持之以恒”的精神。
读段落。
c、我最敬佩“齐白石”（读）；
引导关注：数十年，么有停止 炉火纯青
板书：不懈努力 炉火纯青
4、出示：古今中外的所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（读）
4、反面事例论证
（1）请同学读这个事例。其他同学思考雨水和水滴有什么相同和不同之处？
（2）交流：相同点：都是水，都从高处落下
不同：雨水比较的分散，是绝大多数时间是斜的，而水滴永远是直滴下来，在同一个地方。
（3）这也就是为何雨水不能滴穿石块的原因。齐读：因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。
5、通过大量的事实证实了作者的观点，因此在文章的结束时，作者给出着这样的结论：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
五、布置作业
围绕这个论点，从自己的身边或是知道的名人故事，从不同的角度论证论证观点。
六、板书设计
李时珍 不懈努力 著书立说
论点 论证 正面 爱迪生 孜孜不倦 创造发明 结论
（目标专一 齐白石 坚持不懈 炉火纯青
持之以恒） 反面 雨点
滴水穿石的启示 教学设计 篇三
教学期望：（目标）
在对课文重点词句的品读中理解课文，感悟“滴水穿石”精神的内涵及给予我们的启示，学习这种持之以恒、滴水穿石的可贵精神。初步了解议论文的一般写作方法。教学设计即目标达成过程
教学过程教学内容（教材、生活等教育资源）重组教学策略（互动或讲述等）预期效果导入揭示课题 引出奇观 1、(课前简单交流，揭示课题) 师：同学们，这节课我们一起合作学习一篇课文，（齐读课题）有信心学好吗？ 2、(出示书中插图，引出奇观) 师：同学们，瞧，这是安徽广德太极洞内的一大奇观，你们知道是什么吗？ 生：一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。 师：我们不禁要问，这么光滑圆润的小洞是怎么形成的呢？ 生：小水滴滴穿的。 能概述奇观内容，自然引出奇观形成原因的教学新授步骤（按教学流程分段落书写）学习课文第一、二自然段 1、导入。师：小小的水滴竟能滴穿这一块顽石，这是怎样的奇观啊！请同学们快速朗读第一、二小节，思考：小小的水滴为什么能穿石呢？画出相关词句。 2、学生交流，随机出示相关语句： （引导先读句子，再说说自己的理解） 【预设】生1：原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。（随机课件出示） 师：你能结合相关的词语说说自己的理解吗？ 生：a、接连不断b、总是滴在同一个地方c、锲而不舍、日雕月琢 【预设】：接连不断可以换一个意思相近的词（连续不断）。很好，水滴滴下来，连续滴在石头的一个地方，有多长时间？（几百年过去了，几千年、几万年过去了……）这就是“锲而不舍、日雕月琢”的意思。这两个成语都表现了一种怎样的精神？（坚持不懈、持之以恒）师：的确，功到自然成，大家能不能通过自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢？ 生：自由读、指名读、相机指导、齐读 【预设引导朗读】：你想对小水滴说些什么？生：小水滴你真了不起，你的精神真让我们敬佩。师：把你的感受也通过朗读表现出来吧。 师：还有谁画了什么句子来说明滴水穿石的原因呢？ 【预设】生2：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。 师：这句话说明水滴穿石靠的是什么？ 生：目标专一、持之以恒（随机板书、理解词语） 能明确水滴穿石的原因，能读好水滴穿石的精神。新授步骤（按教学流程分段落书写）学习课文第四自然段 师：滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白了，在生活中雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？ 生：没有专一目标，也不能持之以恒 师：其实水滴的力量是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。 师：作者由这个滴水穿石的奇观受到了什么启示呢？ 【预设】生1：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？ 师：像水滴那样，指的是什么样？ （目标专一，持之以恒） 这是一个反问句，意思是说什么呢？ （只要我们能像水滴一样目标专一，持之以恒，什么事都能做成。） 师：书中还有直接描述作者受到启示的句子吗？ 【预设】生2：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。 师：实现美好的理想靠的是什么？ (目标专一 持之以恒) 板书：实现理想 师：齐读、记住这句话。 明确雨水的例子及滴水穿石的启示新授步骤（按教学流程分段落书写）学习课文第三自然段 1、师：作者为了说清楚这一道理，列举了三个名人的事例，请同学们快速浏览第3自然段，看看课文给我们介绍了哪几位名人？ 生： 李时珍 爱迪生 齐白石 2、师：请大家再细读这段话，边读边想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在什么地方？可在书中圈画相关词句。 生：读书、思考、圈画。 3、交流反馈，相机引导。 （1）先看李时珍（出示相关语句） a、理解“不懈努力”（毫不松懈、非常勤奋地去做） 哪些地方表现出李时珍很努力？ a、翻山越岭——路途遥远李时珍走过来了，为的是——（完成《本草纲目》） b、访名医（想象一下，又会遇到什么困难呢？）说不定受过冷面孔、吃过闭门羹呢！ c、尝药草 ——充满了危险 d、二十几年不懈努力：人生有几个二十几年，说明李时珍毕生都在努力 b、小结：李时珍不辞辛劳、不耻下问、不顾安危、坚持不懈的态度和精神让我们感动，齐读这句话。 c、师：（补充材料）在当时，行医是受人鄙视的职业，做医生的父亲为此再也不想让儿子干这一行了，可是李时珍从小立下志向始终没有动摇过。正是他志向的坚定、目标专一，打动了父亲，从而使李时珍在这条路上一走就是二十几年，长达52卷16部记载着1892种药物和11000多条药方，还有1100多幅药物图的巨著——《本草纲目》诞生了。 师：同学们，让我们再来读一读这位伟人的故事。学生齐读。 师：从李时珍的身上，我们感受到了滴水穿石的精神，那就是—— 生：目标专一、持之以恒 （2）接下来，让我们一起来看看爱迪生的目标专一、持之以恒体现在什么地方呢？（出示相关语句） a、目标专一——理解迷恋 （对某一事物过度爱好而难以舍弃） 师：特别爱好看书那就叫书迷 特别爱好看球那就叫球迷 你还知道哪些迷？ b、持之以恒——理解毕生、孜孜不倦 （勤奋努力奋斗 、 不知疲倦） 师：为什么要这么勤奋呢？ c、师：（补充材料）爱迪生为了选择合适的灯丝，尝试了1600多种材料，甚至连人的头发和胡须都用上了，经过了13个月的艰苦奋斗，试验了7000多次，终于找到了合适的灯丝。 同学们，仅一项发明，为此就付出了如此艰辛的努力，那么一千多项发明的背后，我们又可以看到怎样的付出呢？让我们再来读这一部分内容。 生：齐读爱迪生故事。 师：爱迪生的故事同样告诉我们：出示中心句（齐读） （3）齐白石（出示相关语句） 理解炉火纯青：比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。 师：相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了。 a、白石老人炼的是什么？——画功 这就是他专一的目标 b、那他是怎样持之以恒练习的呢？ 理解“不教一日闲过”（不让一天白白度过） 师：对啊！齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画，正是他对艺术的不懈追求，让他成了一代宗师。 4、师：书上只讲了三个事例，你还知道哪些名人故事呢？ 【预设】 a、富兰克林经过长期观察、研究、发明了避雷针 b、诺贝尔一生从事炸药研究，即使被炸得鲜血淋淋还是没有停止过研究。 5、师：我们讲了这么多故事，概括起来说就是——出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（齐读） （1）指导理解：引号中的三个词语能理解吗？ （2）出示填空： 你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种（ ）的精神，才（ ），最终取得成功的吗？ （3）所以我们要铭记：出示最后一段话（齐读） 师：“铭记”什么意思！ （牢牢记住） 师：请你们再读这句话。牢牢记住滴水穿石的启示吧。 学习典型事例，抓住重点词句感悟人物“目标专一、持之以恒”的精神，再次明确滴水穿石的启示。小结揭示写法 1、师：课文读到这儿，我们都领悟了滴水穿石的启示，懂得要实现美好的理想就一定要目标专一，持之以恒。看来作者说明道理的本事可真大。那么作者是怎样一步步说清这个道理呢？ 生1：先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示（道理） 生2：接着举了三个例子 2、师：同学们想，作者为什么举这三个人的事例呢，想想他们有什么不同点？ （古今中外、各行各业） 总结：列举典型事例 （板书） 生：列举了这三个名人的事例，又写了雨水的例子 3、师引导：这个例子有什么不同？（提示：如果刚才的例子都是从正面来说理，这个例子是从反面来说理的。）——正反说明（板书） 4、总结：看来，要想说清楚一个道理还真不容易，作者通过列举典型事例、正反说明告诉我们“如果我们也能像水滴那样什么事情都能做成”的道理。希望学完课文后，出示：“我们要铭记，……”（生齐读） 初步明确议论文的一般写法。训练与反馈1、 读的训练。在情境中训练读书，在理解中训练读书，在斟词酌句中训练读书。 2、 写的训练。让学生写一篇读后感。教学反思《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因这种精神所以取得了成功，而雨水缺乏这种精神没能成功，最后揭示作者从中受到的启示。课文的脉络非常清楚，道理也浅显易懂，学生一读就能明白。针对这样一篇自认为相对比较 “简单”的课文，怎样教，怎样教出“亮点”，怎样教得学生在明白的基础上更透彻地感悟道理，使“简单”的课文“不简单”呢？在设计这课的教学思路时，我注重抓住重点，突出一条线，即“启示”——目标专一、持之以恒这八个字展开教学，所有环节都是围绕这个“启示”来设计，期望通过各种阅读训练，使学生较好地完成学习任务。那反思这节课的教学，我认为以下这几方面做得较好： 1、在课堂教学过程中，以读为主线，我采取了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读。阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。这样对课文中心能有较好的把握。 2、在课堂教学过程中，注重引导学生抓住重点词语来感悟“滴水穿石”的精神。在教学课文第一自然段时，引导学生抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”、“连续不断”等词语来谈自己的理解；第三自然段中，注重引导学生抓住“不懈努力”、“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“炉火纯青”等词，来体会这些词语所要表达的内涵，感悟三位名人那“目标专一、持之以恒”的精神。 3、在课堂教学过程中，注重了教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学三位名人的事例时，适当补充了三位名人的相关事例，使得学生对这三位名人有个更为清楚的认识，更加明确了他们“滴水穿石”的精神。另外，我还让学生补充一些其他名人的事例，更加加深了学生的印象，使他们对课文的理解有了更深的体会。 4、在课堂教学过程中，教学思路较清晰，注重花大量时间突出教学重点，也点了难点——写法。在这节课的最后，总结课文时，引导学生一步步揭示作者的写法，时间虽短，但学生初步了解议论文的写法，为他们以后的议论文学习奠定了基础。 5、在课堂教学过程中，注意每个学生的均衡发展，尽量照顾到每个学生，让绝大部分学生都有发言表现的机会，极大地调动了每个学生的学习兴趣，使得整节课学生都比较积极，主动，较好地完成了教学任务。 当然，这堂课还有些不足，主要表现在： 1、自己的随机应变能力还有待于进一步提高。在这节课中，对于学生的一些回答，不能马上给出一些评价，对学生回答与教案不同时，不能很好的过渡，我知道这是我自身基本功不扎实的缘故，这还需要进一步磨练。 2、由于这次上课，给我们准备的时间不够多，因而教案还不是特别熟，造成了一个小小环节的遗忘，虽然后面自己巧妙地补上了，但当时还是比较着急的，所以以后上课前还要对教案牢记。 3、在课堂中，自己的教学语言还不够严谨，自己说得还较多，应多让学生说，让学生谈感受，谈体会，使学生真正“活”起来，使课堂真正成为“活力课堂”。 短短的四十分钟，要让它不留遗憾，看来还要学习许多许多………
【附】作业设计：1、课外收集名人的图片，并阅读他们成功的故事，制作成名人卡片。2、同学们，课文学完后，一定有许多感想吧，请联系自己的生活实际写一篇读后感。
《滴水穿石的启示》教案设计 篇四
【课前谈话】
师：第一次见面，老师想和你交个朋友，好么？
生：好！
师：先自我介绍一下，我姓刘。你们可以叫我——
生：刘老师。
师：大声地跟老师打个招呼！同学们好！
生：好！
师：同学们，你们知道刘老师是从哪儿来的么？你说说。
生1：浙江。
生2：江西。
师：孩子们，告诉你们，刘老师来自巫溪刘三姐的故乡——广西。刘老师的家乡山清水秀，风景如画，那儿独特的卡斯特地貌，千百年来孕育了形象各异令人称奇的自然风光，而刘老师生活的城市又都是富有丰富的自然资源而被称为“奇石之都”。我们一起来欣赏吧！
师：这小鱼是不是栩栩如生啊？这像不像咱们国宝的大熊猫啊？
师：同学们，从你们神往的眼神中老师看出来了，你们咱们柳州的奇石很感兴趣，是吗？
生：是。
师：其实啊，还有比这更神奇的石头呢！今天就跟着老师一起走进安徽广德太极洞去领略大自然的又一大奇观吧！同学们准备好上课了吗？
生：准备好了！
【上课时间】
师：好，上课！
生：老师，您好！
师：同学们好，请坐！
师：同学们，请再看大屏幕。看到什么了？听到什么了？谁来说说，大胆一些！咱们五四班的孩子很能干啊！好，你来！
生：我听到了滴水的声音，我看到了这块石头由于滴水的缘故，所以几千年过去了石头上有一个圆圆的小洞。
师：孩子们看到这个画面你有什么问题想问吗？好，你有什么问题想问？
生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一块石头滴川呢？
师：还有吗？
生：水滴为什么会从上面滴下来呢？水滴滴了多长时间吧这块石头滴川了呢？
师：这个问题相信学了课文你会找到答案的
生：石头那么坚韧水滴怎么可能把石头滴川呢？
师：对啊，刚才几个同学都想知道：这小小的水滴怎么能滴川这坚硬的石块呢？同学们，这节课，这节课我们就带着这个问题一起走进22课。来，我们全班一起读课题：22 读。
生：22滴水穿石的启示。
师：请同学们拿出手中的教材自由读读课文，注意倾听老师的要求，第一，读懂字音难读的的地方多读两遍把它读通都顺为止。第二，边读边想，课文主要写什么了？好孩子们，自由读课文，放出声音来读，开始。
师：同学们听清楚老师的要求，自由读自己的，好吧，好，开始读，自己开始读。
师：孩子们课文都读完了么？
生：读完了。
师：这篇课文有几个生字咱们要特别注意的。来，谁来读这两个字？好，请你来。
生1：给予给予锲而不舍锲而不舍。
生2：第二个字的读音你再看看。
生1：锲而不舍。
师：对了，来同学们咱们全班一起来读。
生：给予。
生：锲而不舍。
师：同学们这个“给”是个什么字？
生：多音字。
师：还可以读成。
生：给。
师：谁能用gei给这个读音来组词呢？好请你来。
生：送给。
师：看来呀，字词是难不倒大家啦，现在我们来解决第二个问题：课文主要写什么了？好，老师请你来。
生：课文通过讲滴水穿石这一件事，告诉告诉我们就是让我们要铭记滴水穿石给予我们的启示，要专一，持之以恒，不能三心二意。
师：不错，你的概括能力挺强的。但是有一个字音你没有读准，给予（jǐyǚ）我们的启示，记住了么？好还有哪位同学想来说一说？你来。
生：一块小小的水滴，能把石头滴穿。一滴小小的水滴能把石头滴穿，从这件事里他给我们，他给予我们一件，一个启示是目标专一，而不三心二意，不能半途而废做事要有坚持不懈的精神。
师：这篇课文滴水穿石给予我们的启示是什么，课文是怎么说的？
生：目标专一，而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
师：孩子，老师听明白了，只要我们目标专一，持之以恒。。就一定能够实现我们——
生：美好的理想。
师：这就是滴水穿石给予我们的——
生：启示。
师：同学们你们一定都想知道；这水滴是如何滴穿石块的吧？
生：是。
师：看看课文中哪一个自然段告诉了我们，第几自然段？
生：第一自然段和第二自然段，重点是第一自然段。
师：对拉，那老师想请一个同学来读一读第一自然段。谁来读？好，请这个女孩来读。对，拿着你的话筒，其他同学要注意听。
生：滴水穿石的启示，在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落出来。
师：滴落下来。
生：滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石头，成为今天太极洞内的一大奇观。
师：孩子，这段这么长，你能读的这么流利，真棒！来。请坐。同学们，现在谁来描述一下这水滴是怎样滴穿石块的？能用上课文中的句子么？好请你来。
生：原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来。而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
师：你真能干，一下子找到了描写滴水穿石的句子。而且读的很有感情，老师真佩服你。请坐。同学们，老师建议大家也来读读他找的这段话，边读边想：哪些词引起了你的关注？原来在这块石头的上方，预备齐。
生：原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来。而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
师：谁来说说哪些词引起了你的关注？好，老师请你来。
生：从接连不断引起了我的关注，因为水滴有专一的目标，才能把石块滴穿。
师：你真会读书，还读出了水滴的精神。孩子，那水滴接连不断向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你来说。
生：这块石头上，这块石头的上面。
师：上面的课文中有一个词，这水滴滴在？
生：滴在这块石头的岩缝里
师：哦，没想好，坐下，别着急，坐下。你来帮助他。
生：滴在石块的一个地方
师：是呀，孩子们，不管岁月如何三番变化，这水滴就是朝着同一个地方，重复着同样的动作。从这里我们就能看出水滴的——
生：目标专一，持之以恒。
师：还谁来说说，你还关注了哪些词？好请这个小女孩。
生：我从锲而不舍这个词中看出了水滴持之以恒他总是朝一个目标往下滴才能，终于把石块滴穿
师：是呀。你也很佩服，读出来自己的感受。同学们那咱们来看看锲而不舍这个词，“锲”什么意思，你们知道吗？没关系，那老师来告诉大家。“锲”是雕刻的意思，那整个词连起来是什么意思呢？好，那位男同学。旁边的小女孩拿话筒给他好么？
生：那个词的意思是不断的雕刻。
师：对，那整个词放在课文中他指的是什么？好，请你来。
生：他指的是水滴不断的雕刻这块石头。
师：对呀。同学们这水滴不断的雕刻这块石块，往下滴。他这样，是一天两天吗？
生：不是。
师：那是多长时间？看看课文怎么说的？一起说。
生：几百年过去了，几千年、几万年过去了。
师：几百年过去了，几千年、几万年过去了，这水滴不断的往下滴，都在雕刻着这石头，这就是课文中的另一个词，一起说。
生：日雕月琢。
师：我们再来看看，锲而不舍和日雕月琢这两个词。你有什么发现么？你来说。
生：我发现锲而不舍和日雕月琢近义词
师：你有一双善于发现的眼睛，同学们，作者在一句话当中用了一组近义词，来写水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的——
生：目标专一，持之以恒。
师：几百年过去了，几千年、几万年过去了——一起读。
生：水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
师：冰冻三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石块也绝非一日之功啊几百年过去了，几千年、几万年过去了——再读。
生：水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
师：同学们我们再来读读这段话相信你们更能体会到水滴的目标——
师、生：专一、持之以恒。
师：我们一起来。在在安徽广德太极洞内，读。
生：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。
师：听，我们的耳边又想起了这滴答水滴的声音，这小小的水滴居然能把滴穿石块滴穿，看到这滴水穿石的现象。作者又想到什么呢？我们全班一起轻声读读课文的第二自然段，水滴的力量，预备齐——
生齐读。
师：作者想到了什么？看看课文，好请你说。
生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目标专一，持之以恒，所以他能把石块滴穿的。
师：孩子，如果说石块是有精神的，那水滴的精神又是什么？
生：水滴的精神就是目标专一，持之以恒。
师：对了，再看看，作者还想到了什么？好请你来。
生：还想到了我们如果能象水滴那样还有什么事做不成呢？
师：对呀，作者还想到了我们学习和生活的态度。同学们，看看这是什么句子，什么句子？
生：反问句。
师：能给他换种说法，意思不变吗？好，你这个小男孩，来，话筒呢传给他。
生：如果我们我们如果都象水滴那样，没有什么事情做不成。
师：你能读好这个反问句么？试一试，好么？
生：如果我们能象水滴那样还有什么事做不成呢？
师：老师感受到你有把事情做好的决心，但是如果通过你的朗读，能把你的决心亮出来就更好了，再试试好吗？
生：如果我们能象水滴那样还有什么事做不成呢？
师：老师感受到了你的自信心，同学们，咱们全班一起来读，如果——齐。
生齐读。
师：同学们，这强烈的反问句分明是再告诉我们，做事情要——
生：目标专一，持之以恒。
师：才能够获得——
生：成功。
师：这就是作者由滴水穿石的这个现象，所提出的观点，为了更好的讲清楚观点，作者接下来举了一些例子，列举了一些人。请同学们默读课文第三自然段，看看作者列举了哪些人？
师：你来说说作者写了哪些人？
生：写了李时珍、爱迪生、还有齐白石
师：同学们你对那一个人物成功的事例比较感兴趣呢？能和我们谈谈吗？好，请你来。
生：我对齐白石，我对齐白石老爷爷感兴趣。因为他有一次到了晚年的时候他都会坚持每晚，每天做三幅画。从这里我知道了齐白石老爷爷并不是因为自己到了晚年而不作画
师：看来是白石老爷爷的持之以恒的精神把你给感动了。是吗？还有谁来说说不同的。你想来？
生：我对李时珍这位名人很感兴趣。因为他为了成功走遍了大半个中国，最终获得成功，他有滴水穿石的这种，持之以恒，持之以恒的精神。
师：是呀，看起来也是他这种持之以恒的精神把你给感动了，同学们其实每一个成功的名人都有一个令人感动的事情，这节课我们就重点来学学李时珍是如何获得成功的。
师：请同学们找出文中描写李时珍的部分来。请你来读读？
生：明代著名医药学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。
师：看来有点紧张，同学们现在我们放慢阅读的角度，再来细细地品读这段话。注意从这段话抓关键词来体会李时珍的目标专一，持之以恒。为了帮助大家学习老师下发了学习卡。你们看，我们这个学习卡有三个板块第一个板块是学习要求，第二板块是学习资料，是来帮助我们来学习李时珍的故事的。第三个板块是学习疑惑，同学们在学完这段话之后，还有什么问题可以把它写下来。大家听明白了吗？
生：听明白了。
师：好。那现在请同学们先自己好好读读这段话，读完之后四人小组合作共同学习。好，自己读。可以选择你自己喜欢方式：默读，放出声音读。都可以。
师：已经读完的同学们，就回头找到你的小伙伴，利用学习卡快速学习吧。同学们，老师给你们5分钟的时间，大家要高效率的完成。
师：找到了关键词，大家动笔在文中把它画出来。
师：好了，同学们现在咱们来交流交流吧，交流是一种分享，分享咱们就有收获了，待会儿，每一小组派一名代表请汇报，可以结合你的阅读的体会，或者利用学习卡来谈一谈，好吗？来，哪一小组想跟咱们汇报一下，交流一下？好，请你来。
生：我们小组学习的是翻山越岭，
师：你们学的是翻山越岭？
生：翻山越岭和李时珍的第一本《本草纲目》和翻山越岭走遍了大半个中国白天冒着毒蛇猛兽滑落深山的危险，还没有草料。晚上还要整理材料废寝忘食我很小就体会他很认真。
师：看来，你们小组读出了李时珍的艰辛哪，同学们，刚才这个小组抓住了“翻山越岭”这个关键词来学习，那我们也要关注一下这个词，还有哪个小组也是抓住这个词来学习的，来谈谈吧，好，请你来。
生：他如果不翻山越岭的话那他就踩不到草药这样的话他就没有刚才的《本草纲目》。
师：是啊同学们通过“翻山越岭”这个关键词我们似乎看到李时珍艰难跋涉在崇山峻岭当中，随时都有滑落山涧，还会遭遇到毒蛇猛兽的袭击，那可是会有生命的危险的呀，面对这样的危险，他放弃了么？
生：没有。
师：那这是要何等的勇气和毅力呀，从这个关键词，我们就可以体会到李时珍的——
生：目标专一，持之以恒。
师：还有那个小组想和咱们交流一下？好请你来。
生：我们组抓到了“偿药草”这个词因为李时珍为了编写本草纲目遍百草吃药草，一次亲身体验曼陀罗的药效，失去知觉，双宝黛比。几十年来他遍尝了上千种，获得了宝贵而真实的药效资料。
师：同学们别小看“偿药草”这三个字，李时珍为了编写本草纲目遍尝了上千种药草，这些药草有点可能是甘甜的，有的可能是苦涩的，还有的可能是有毒性的，可以说李时珍每一次常药草都是徘徊在生与死的边缘，面对这样的危险他放弃了么？
生：没有。
师：从这个词咱们又能看出李时珍的。
生：目标专一，持之以恒。
师：同学们，李时珍他这样翻山越岭，一一偿药草，他这样不懈的努力，只是一天两天么，一天两天么？
生：不是。
师：那是多长时间？课文哪个词告诉我们？一起说。
生：二十几年。
师：这是一个怎样的二十几年哪？你今天回到问题非常积极，老师表扬你。
生：是非常辛苦、非常艰难的二十几年。
师：这还是一个怎样的二十几年？你来说。
生：是和生死之交的时候，和生死魔鬼搏斗的二十几年。
师：搏斗的二十几年，还有么？
生：生死边缘徘徊的二十几年。
师：说的好。
生1：坚持、危险，冒着生命的危险的二十几年
生2：这是随处充满危险的二十几年
师：这还是一个目标——
师、生：专一，持之以恒二十几年
师：这更是一个创造奇迹的
生：二十几年
师：我们就带着这样的感情来读读这段话，你们就更能体会到李时珍的目标专一，持之以恒。
明白作者的用意。齐！
师：同学们，学到这你们还有什么问题要问么？
生：我的问题是《本草纲目》是一般什么样的书？他里面都写了什么内容？
师：这是一本什么样的药学巨著，是吧？同学们那我们现在就一起来看看这本药学巨著《本草纲目》。
师：同学们，看着《本草纲目》中这一串串数字，你们一定读懂了这数字背后的艰辛与坚持，这数字背后的毅力。李时珍编写《本草纲目》容易么？
生：不容易。
师：水滴能够滴穿石块容易吗？
生：不容易。
师：那么水滴和李时珍之间有什么相似之处呢？好请你来。
生：他们都是目标专一、持之以恒，坚持不懈。
师：是呀，正像课文中最后一段所说的，来我们一起读，我们要铭记。。
师：目标专一、持之以恒、就一定能够实现我们美好的理想。这就是《滴水穿石》指引我们的——
生：启示。
师：好同学们，今天我们学的是一篇体裁独特的说明事理的文章，在这样说明事理的文章，是我们五年级阶段第一篇。现在同学们就跟着老师来一起回顾一下我们今天的学习，看看作者是怎么写的：作者先写了太极洞内，滴水穿石的——
师、生：现象。
师：接着提出了，只要——
生：目标专一、持之以恒、就一定能够实现我们美好的理想。
师：为了更好的讲清楚这个观点作者接下来，作者举了一些——
生：例子。
师：事例。最后作者得出了，只要——
生：目标专一、持之以恒。
师：就一定能够实现我们美好的理想，这个启示。同学们看，象这样说明事理的方法层次清楚、有理有据。这节课我们重点学习了李时珍是如何获得成功的，下节课老师带着我们继续学习另外两个名人成功的事例，好，同学们那就让我们收获满满的下课吧。
《滴水穿石的启示》教学设计 篇五
教学目标：
1.通过图文并茂，读词，等多种方法和多角度的换位朗读充分感知小水滴的可爱可敬，丰富学生的原有认知。
2.感悟启示分析构段方式，体会用事实讲话的妙处，在充分的换位朗读中体会人物的可贵之处。学习正反论证，举例论证的方法，尝试议论文的写作。
教学过程：
一、揭题导入
学案1
今天老师给大家带来一张摄影照片。（出示水滴）见过吗？用一个词说说你看到的水滴。（晶莹剔透）今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。板书：滴水穿石的启示
看老师写课题，注意滴字的书写。谁来读读课题？指读（评价：你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水）带着你预习课文的感受，一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容？（有过预习的班级可以这样导入）
学案2
今天老师给大家带来一张摄影照片作为见面礼，相信你会喜欢的。（出示水滴）见过吗？用一个词说说你看到的水滴。（晶莹剔透）呵，这是水滴给你最初的感觉！我也找了一些词来赞美它呢？出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒
想读吗？不急。要想读正确这些词，大家可一定要读读《滴水穿石的启示》这课，并且边读边在书上划出这些词，注上上正确的拼音，想想他们的意思，你一定能读好这些词语的。开始吧。
谁来挑战读一读这些词。真棒！没有提醒，你能全念对！尤其是锲而不舍的“锲”字！那么你们能看着这可爱的小水滴，把这么多词念给小水滴听吗？（我听出了坚强的小水滴！我听出了自信的小水滴！……）
聪明你知道我今天要和大家一起学习——板书：滴水穿石的启示
看老师写课题，注意滴字的书写。谁来读读课题？指读（评价：你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水）带着你预习课文的感受，一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容？（没有预习的班级这样导入）
二、整体感知
学案1、
那哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢？（1、2）让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。
这些词语，你都画了吗？没有画全的同学补充。出示幻灯
出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒
你发现这些词语的规律了吗？（他们都是形容的小水滴）现在让我们看着小水滴的样子再来读读这些词语。
学案2
那我们先来看看滴水穿石的现象的段落吧？它是课文的哪些段落？（1、2）让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。
你都画了哪些词语？看看先前我们的读的词语，你有什么发现？（小水滴）
（都是课文一二自然段中赞美小水滴的词语，写出了小水滴的顽强和坚持。）
三、精读课文
抓住“滴”字学习“滴水穿石”的故事
学案1
水是怎样把石头滴穿的呢？画出有关句子来读一读
a出示：“在这块的石头的上方……奇观”。
指读，这段话中，哪些词语引起了你的关注？
接连不断，让你感受了什么？（滴了多久？几百年吗？几千年？几万年？仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久）
总是滴在同一个地方：让你又感受到什么？（时间长了水滴的力量惊人）
几百年过去了——（引读）几千年过去了——（引读）几万年过去了——（引读）这就叫——锲而不舍、日雕月琢
b按道理雨水的力量更大呀，可是雨水为什么不能滴穿石头呢？课文中哪段话讲到了雨水？快速浏览课文找出句子读一读
出示：雨水是以很快的速度……大得多。
不是写小水滴吗？作者干吗要写雨水呢？雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗？（这是反衬的手法。通过将水滴和雨水的比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。）（板书：对比反衬 持之以恒，目标专一）
让我们一起把目光聚焦那水滴给我们带来的奇观吧！此时此刻你想对小水滴说什么？
难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”
你听懂了吗？它其实就是告诉你——（指名改陈述句）
也是郑重的告诉我们大家——（齐读第二段改陈述句的朗读）
学案2：
那课文是怎么写这小水滴的呢？小水滴创造了怎样的奇观呢？为什么会有这样的奇观呢？
指名交流
出示图片
看了太极洞里的奇观你有什么想说的？
为什么会有这样的奇观呢？出示句子“在这块的石头的上方……奇观”。
指读，这段话中，哪些词语引起了你的关注？
接连不断，让你感受了什么？（滴了多久？几百年吗？几千年？几万年？仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久）
总是滴在同一个地方：让你又感受到什么？（时间长了水滴的力量惊人）
几百年过去了——（引读）几千年过去了——（引读）几万年过去了——（引读）这就叫——锲而不舍、日雕月琢
此时我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透，还会这样的赞叹送给它——（学生交流）
一起读我相信现在你一定会读好这些词——再次出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒
难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”
你听懂了吗？它其实就是告诉你——（指名改陈述句）
也是郑重的告诉我们大家——（齐读第二段改陈述句的朗读）
抓住“目标专一持之以恒”学启示，感悟文章的脉络
学案1
1、滴水穿石其实就是一个现象，但是作者想通过这个现象告诉我们什么呢？课文中讲了吗？
2、出示启示“我们要铭记……理想。”
到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了？看来文章应该这样来改写，你们看行吗？为什么不行呢？默读课文，边读边想，不会的小组之间可以讨论。
学生交流（不能删除事例，用事实讲话更有说服力）板书
是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢？请同学们浏览课文，思考这个问题，也可以和同桌商量商量解决？
生交流： “古今中外”，指既有古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人，是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表，所以他们具有典型性。选材的典型性（板书）
那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗？给大家三分钟时间静
静地思考，选择一个故事，想想你准备说什么，准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流
a交流李时珍：抓住“不懈努力、从小立志”
b交流爱迪生：抓住“迷恋/孜孜不倦”
c交流齐白石：抓住“不教一日闲过、炉火纯青 、 坚持不懈”
3、出示填空
目标专一，持之以恒，所以 。如果我们也能象 那样，还有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字换进去）
读给自己听，读给全班同学听，读给所有的人听——
如此证明了滴水穿石的启示是正确的，你记住这样的启示了吗？引读——
你懂得这样的启示了吗？联系生活谈
4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗？
学案2
1、滴水穿石是一个现象，作者想通过这个现象告诉我们什么启示呢？课文中讲了吗？
2、出示启示“我们要铭记……理想。”
到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了。看来文章应该这样来改写，你们同意吗？默读课文，看看文章还想我们介绍了什么呢？这些内容有必要介绍吗？
学生交流（课文讲了李时珍，爱迪生，齐白石的事例，还有雨水的故事不能删除事例，用事实讲话更有说服力，写雨水对比出水滴的顽强和目标专一）板书：摆事实讲道理、正反对比论证
指名读课文中写雨水的句子，出示句子
按道理雨水的力量更大呀，可是雨水为什么不能滴穿石头呢？写雨水实际上就是在进一步告诉我们只要我们——（引读）
目标专一，持之以恒，所以 。如果我们也能象 那样，还有什么事情做不成呢？
通过对比，我们感觉课文更有说服力了。这叫正反对比论证（板书）那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢？请同学们再次浏览课文，思考这个问题，也可以和同桌商量商量解决？
生交流： “古今中外”，指既有古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人，是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表，所以他们具有典型性。选材的典型性（板书）
那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗？给大家三分钟时间静
静地思考，选择一个故事，想想你准备说什么，准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流
a交流李时珍：抓住“不懈努力、从小立志”
b交流爱迪生：抓住“迷恋/孜孜不倦”
c交流齐白石：抓住“不教一日闲过、炉火纯青 、 坚持不懈”
3、出示填空
目标专一，持之以恒，所以 。如果我们也能象 那样，还有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字换进去）
读给自己听，读给全班同学听，读给所有的人听——
如此证明了滴水穿石的启示是正确的，你记住这样的启示了吗？引读——
你懂得这样的启示了吗？联系生活谈
4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗？
四、铭记启示，感悟写法，导之有行。
学案：1、2
让我们铭记滴水穿石的启示，克服前进路上的种种困难，勇敢向前吧
学生齐诵启示
课前有个同学告诉我这样一个秘密：他说这篇课文和我们以前学过的《谈勤奋》很相似。到底相似在哪里呢？
根据学生回答板书（摆事实讲道理 、选材很典型）议论文
课后用这样的方法尝试创作你的《滴水穿石的启示》或者《谈勤奋》《谈纪律》《谈读书》……
附板书：
滴水穿石的启示（议论文）
目标专一 持之以恒
摆事实 讲道理
（选材的典型性、正反对比论证）
以上内容就是虎知道为您提供的5篇《《滴水穿石的启示》教案设计》，希望可以启发您的一些写作思路。
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