只拣儿童多处行教学设计优秀9篇
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是人见人爱的小编分享的9篇《只拣儿童多处行教学设计》，可以帮助到您，就是虎知道小编最大的乐趣哦。
只拣儿童多处行·教案 篇一
只拣儿童多处行
教学目标：
1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段
2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。
3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。
教学过程：
一、导入：
1、 知不知道周杰伦吗？知道胡歌吗？知道李宇春吗？知道谢婉莹吗？知道冰心吗？
2、 我们今天学的这篇课文《只拣儿童多处行》就是冰心老人在62岁时写下的。
3、 出示两句话：
儿童不解春何在，只拣游人多处行。
游人不知春何在，只拣儿童多处行。
这两句话分别是谁说的？你理解这两句话的意思吗？
二、感受“春天”
1、那冰心奶奶向儿童多的地方去，她找到春天了吗？
看玉澜堂的院落里：出示第5、6自然段
学生自读，那是怎样一番景象？
“密密层层”“不留一点空隙”“喷花的飞泉”从中你感受到了什么？
花儿开的是那样繁茂，那样旺盛，春光是那样的饱满，那样的灿烂，你能读出它的动感、它的力度吗？
指导朗读。
那冰心奶奶62岁的老人，为什么要跟着孩子去找春天呢？今天就让我们一起走入冰心老人的精神世界。
先让我们跟着冰心奶奶一起去找一下春天。
三、感受“儿童”
自读课文，找出课文中描写“儿童多”的词句，好好读一读。
交流：
1、出示课文第一段：这是在颐和园
你从哪里感受到“儿童多”的？指导朗读
“成千盈百”“闹嚷嚷”“大魔术匣子”“飞涌”“一群接着一群”
2、出示课文第三自然段，这是在知春亭畔。
指导朗读。“座无隙地”“东一堆，西一堆”“叽叽呱瓜”“无数”
请你再好好读一读这两段，除了感受到儿童多以外，你还能感受到什么？
指导朗读。（儿童蓬勃的生机，儿童的活泼可爱，儿童的天真烂漫……）
3、重点理解：“天使”——在你印象中，天使是怎样的？
所以在冰心奶奶眼里，填空：儿童就是__________（天使），____________
4、重点理解：“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”你是怎么理解这句话的？
“太阳”，多好的一个词啊！它给我们带来光明，带来温暖，带来希望。人们常常把自己最喜欢的人比做太阳，所以在冰心奶奶眼里，填空：
儿童就是___________（太阳），_______________
2、那冰心奶奶怎么把花儿和儿童联系起来了？
自读第8自然段。指名读。
那反过来说可以吗？儿童和花儿一样，谁会说？现在，我们也是儿童，那把我们就是花儿，请你读一读，说说你的感受。
填空：在冰心奶奶眼里，儿童就是________（花儿），_____________
儿童就是________（春光），_____________
四、感受冰心的那颗童心：
1、现在你知道冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”吗？所以她说——引读最后一段。
2、把刚才你们写下的几句话连起来读一读，再给它加个结尾，看看像不像一首诗？
3、儿童天真烂漫、活泼可爱，他们充满活力，充满生命的气息，所以在冰心奶奶的眼里，儿童就是天使，就是太阳，就是花儿，就是春光，儿童就是春天！
你们就是最美好的人间春光，因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。
4、这篇课文是冰心老人62岁时写的，下面一首诗不知道大家有没有读过，那是冰心老人59岁时写的。相信同学们读了以后，会对这位老人有更深一步的了解。
出示《雨后》
教学过程 篇二
1．学习课文第一段
（1）听录音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流
（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）？
（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的。意思，再说说自己对两句诗的理解
2．学习课文第二段
（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）？
理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）？
（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议
3．学习课文第三段
（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用
（2）熟读第6自然段
（3）为什么说“花也和儿童一样”？?
4．总结
（1）配乐朗读课文
（2）完成作业本上第3题
语文《只拣儿童多处行》教案 篇三
教学目标
1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。
教学重难点
体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
教学过程
一复习导入，直奔中心
1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。
还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？
幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！
2为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？
幻灯出示：颐和园门——知春亭畔——湖边 ——玉澜堂
【设计意图：开门见山，抓住直接表现文章中心的句和段，并从整体上梳理课文，自然过度到这节课的学习】
二、透过言语形式看写法
师过度：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想法。
1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。
2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。
（1）从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样？爸爸妈妈经常说你是我的小天使，是因为爸爸妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！
提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。
（2）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。
老师指导明白，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中常用的方法。
2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使、是小太阳 并板书。
【设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多”的描写，将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征，感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思，读懂作者写作意图的能力。】
三、以读促悟，感悟春光美
1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？
（生精读第五自然段）
交流
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
（1） 这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？
（2） 抓住“密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描述，谁的眼睛最亮发现了？（不留一点空隙）告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。
（3） 明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。
【设计意图：教给学生联系上下文理解词语的方法】
3、对比体会比喻句的妙处
老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。
对比
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
（1）通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读
（2）出示图片，并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱，再走出来读出自己的喜爱。
（3）师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？
春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！
感情朗读
【设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、思考，再交流比较，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力】
四、 品读促思，体会爱之情
1、同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个问题读读第八自然段。出示
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
（1）、学生默读思考谈感受，引导孩子抓住词句（花儿和儿童一样、欢畅活泼，旺盛的生命力……）来说，并联系前文的描写来表述自己的理解，避免脱离文本的谈论。
（2）、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿，是春天，并板书
（3）、感情朗读第八自然段。
（4）冰心奶奶要告诉所用的人——朋友，春天在哪里？引导最后一自然段。
五、拓展阅读，领略爱之境
1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后 是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱 的一大群的快乐，活泼，力量，和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！
再次体会冰心眼里儿童就是春天，冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破。
2、总结：冰心奶奶说，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童，因为有爱，她才永远年轻，因为有爱，她活到了100岁，冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，今天，我们学的是她的一篇散文，除了散文，她还写了很多的诗歌，如《雨后》（并课件出示一下内容。）
3、展示冰心奶奶的书，学生交流都读过哪些，激发课后阅读兴趣。
《只拣儿童多处行》教案 篇四
教学目标：
1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段。
2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。
3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。
教学过程：
一、导入
1、课前播放《春天在哪里》歌曲。
2、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。
3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。
4、今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心——
电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切
音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……
今天，让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响
出示课题：只拣儿童多处行——冰心
二、初读课文：
1、自由读课文，读正确
2、检查读书情况
因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查）
3、教师相机教学生字新词
三、围绕“行”字理思路
默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。
板书：
园门口成千盈百孩子
知春亭畔无数孩子
玉澜堂大海棠树
四、围绕“多”字学课文
1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。
2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。
3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？
（儿童可爱，充满生命活力）
五、学习写春光一段
过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？
1、学习第5段（出示文字）
1）指名读
2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？
板书：鲜花繁茂充满生机
3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读
2、学习第6段（出示文字）
1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？
2）比赛读好这一段
3）齐背这一段
六、比较儿童和花的特点
1、出示第8段文字
2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？
（生命力旺盛新鲜美丽快乐）——在屏幕上加着重号
3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话
4、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？
（a、因为儿童多处有自然春光；
b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）
板书：儿童就是美好的春光！
5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美好的事物）
七、拓展，走近冰心
1、是的，正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：
作品一：《雨后》——体现爱儿童
作品二：《纸船》——体现爱母亲
作品三：《片段》——体现爱大海
2、结束语（配乐）
一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
——巴金
附板书设计：
只拣儿童多处行
——儿童就是最美的春光
园门口成千盈百
知春亭畔无数
玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，充满生机
《只拣儿童多处行》教案 篇五
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
2、学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3、联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。
4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。
5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
【教学重点】
指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学过程】
一、揭题质疑，导入新课
1、简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2、古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？
3、冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？
二、初读感知，读通词句。
1、自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。
2、检查预习情况，联系上下文，了解词义。
闹嚷嚷
颐和园
身躯
成千盈百
魔术匣
玉澜堂
忸怩
浑身解数
三、再读课文，理清脉络
1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。
交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂
2、按作者游览路线，给课文分段。
3、默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。
4、教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。
四、精读课文，畅谈体会
1、过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？
2、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。
3、组内讨论：
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达？
4、交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。
①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔：魔术匣子和小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②哪知道知春亭畔已是座无隙地！
③东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。
5、配乐学生朗读。
五、小结：
春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1、（播放音乐）朗读课文第一二段。
2、过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！
二、精读课文
1、自由朗读课文第三段。
2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）
3、作者描写旺的呢？
赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉
用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）
4、所以作者惊叹
春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！
指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！
5、过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？
指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
6、联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。
7、自由朗读第四段，换一种说法：
当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！
当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。
当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？
三、指导背诵
1、画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
2、词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
四、总结课堂
《只拣儿童多处行》教案 篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
教学过程：
一、复习导入。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）
学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）
（复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。）
二、讲读第二段。
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？
（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）
1、讲读第3自然段。
（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）
（3）大屏幕出示第3自然段，引读。
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”
（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的'内在联系。）
2、引读第4自然段。
（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”
（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。）
3、讲读第5、6自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
（1）听录音朗读第5自然段。
交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）
多媒体播放海棠花。
指导朗读，练习背诵。
（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？
指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？
（3）小结。
“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！
（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。）
4、讲读第7、8自然段。
过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？
（1）自读第7自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗读第8自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）
学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。
学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。
（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。）
三、讲读第三段。
过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？
1、指名读。
2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）
四、。总结。
同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。
五、作业布置。
1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。
2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。
（这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。）
只拣儿童多处行·教案 篇七
教学过程：
一、导入揭示课题。
1、同学们，刚刚我们聊到儿童的话题，古时候，也有两句关于儿童的诗。
2、出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行
（1）读读吧
（2）有一个生字（出示拣）谁来读→知道它是什么意思吗？
（3）那这两句诗的意思谁知道？
3、可是，冰心奶奶却不这样认为。（出示后两句）
（1）齐读
（2）这又是什么意思呢？
（3）读了冰心奶奶的话，似乎还隐藏了一个问题哦！怎么问？
（4）小结：提的好！也可以说，只拣儿童多处行，为什么就能找到春天了？
（5）板书：只拣儿童多处行？
（6）这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。
二、初读
1、.听说，同学们课文都读过了，检查一下。
2、出示部分词语 成千盈百 闹嚷嚷 飞涌
坐无隙地 叽叽呱呱 撞个满怀
（1） 自己读读吧
（2） 第2个词读得很准。单独一个字，读（rǎng）连起来读“闹嚷嚷（rāng）”全班读。
（3） 读完这些词语，你们看，都是写什么的呢？（儿童很多）
（4） 不错！课文中描写“儿童多”的地方还真不少？第1节就是
3、出示第1节
（1） 自己读读吧
（2） 谁来读
（3） 不错，知道成千盈百是什么意思吗？
（4） 是呀，这么多的孩子，他们是多们快乐！谁再来读。
（5） 你们知道，小天使是什么样子的吗？
（6） 同学们，在冰心奶奶的眼里。儿童就像“一群接着一群的小天使。”他们“美丽、可爱、善良”谁再来读。
（7）读得太好了，板书：小天使
（8）其实，儿童多得地方，课文后面还有。谁接着往下读（读至第3节）
4、出示第3节
（1）自己读读吧！
（2）这段话中“儿童多”这层意思不难领会，难的是这样一句话。
（3）点红“小小的身躯喷发着太阳的香气息”
①齐读
②知道作者为什么这样说么？
③太阳是美好的，毛主席曾经说过，青年是八九点钟的太阳，那么儿童就是（学生：初升的太阳）在她眼里，儿童就象太阳一样，充满朝气，难怪会说：小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（谁来读？）
（4）读得真好！板书：太阳
（5）除了象小天使，像太阳，还有呢？再看下一段话。
三、精读
1、出示第5节
（1）这一段话不容易读好。不相信？试试吧！
（2）文字不长，连标点也不过70个字，可是想要读进去，真的有点难，再读。
（3）读着读着，你们眼前出现了怎样的画面呢？
（4）这就是那几棵大海棠树（出示图片）
①怎么样，太惊讶了吧！
②可是，我有一点不明白，为什么作者说“就像几座喷花的飞泉呢？”
（5）谁来说说看。
（6）难怪，作者的眼睛突然一亮，谁来读。
（7）同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹！（出示第六节，齐读）
（8）你们太热爱读书了！难道作者仅仅是赞美海棠花？
2、出示第8节
（1）谁来读。
（2）你知道，冰心奶奶说“花儿和儿童一样”你觉得他们有哪些是一样的呢？板：花儿
（3）花，需要管理，给它浇水施肥就会长得好，不难理解，那么儿童呢？
（4）如果花代表美好的春天，那么儿童就是最美的春光。板：春天
（5）冰心奶奶爱儿童，儿童需要安全和社会的关心、呵护。板：爱
（6）学习到这，你们说只拣儿童多处行，能不能找到春天。（能）“？”也该檫去了。
四、课外延伸
1、同学们，“爱的主题”，在冰心奶奶的作品中随处可见。课后，你们可以去搜索有关她写给儿童的作品，也许会有更多的收获！
2、看看本课的生字词
3、指导“嚷”字的写法。
只拣儿童多处行？
小天使
太阳
爱儿童
花儿
春天
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：光盘、挂图
教学时间： 二课时
《只拣儿童多处行》教案 篇八
一、导入课题
1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。
2、今天，让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题：只拣儿童多处行
二、初读课文
1、自由默读课文
2、讨论研究：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？
3、找出相关语句练读
4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？
三、再读课文
1、讨论研究：自读自批
2、四人小组交流
四、学习写春光一段
过渡：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？
1、学习第5自然段（出示文字）
1）指名读
2）“喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？
3） 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？
4）怎样把这特点读出来呢？练读、指读
2、学习第6段（出示文字）
1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？
2）比赛读好这一段
3）齐背这一段
五、学习第4自然段
1、找人朗读第四自然段
2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的
3、齐读
六、学习第1自然段
1、学生朗读
2、小天使比喻什么？这样写你觉得怎么样？
3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。
七、比较儿童和花的特点
过渡：冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？
1、出示第8段文字
2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？
（欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽）——在屏幕上加着重号
过渡：如果说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。
板书：儿童是最美的春光
3、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？
（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）
4、指导引读 ：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为是——
5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切美好的事物）
八、拓展训练。
冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了这句话的意思
1、 电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切
2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……
3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：
4、作品一：《雨后》——体现爱儿童
这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤
5、作品二：《纸船》——体现爱母亲
这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的
6、结束语（配乐）
一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
附板书设计： 只拣儿童多处行
春光美
—— 儿童是最美的春光
恰当处理好作品和作家的关系
执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。
冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。
我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②——③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。第二个问题：“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组讨论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上，教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为，因为儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花的`有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“老师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼可爱，他们新鲜美丽，他朝气蓬勃，他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能可贵呀！有的小组认为，因为冰心爱儿童，所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但高兴，而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？
有了以上的基础，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的基础。我打开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了，它在最佳的情感点：最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐，朗诵开了——“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和氛围，把所有人的心全抓住了。
在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》，学习冰心的《纸船》，配乐朗读，把教学推向了高潮。
在巴金老人对冰心的评价语中：“一代代的青年……”教学嘎然而止，真可谓是课已尽而意无穷，语音袅袅，绕梁不绝……
只拣儿童多处行教学设计 篇九
预习作业：
1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。
2.联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。
3.说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。
4.读课文说一说课文讲了什么内容。
教学目标：
1.知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。
2.能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
3.情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。
教学准备：课件、录音带。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、音像出示，图文引入。
（出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>）
师：阳春三月，万物复苏。春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
（学生自由表述）
师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。
（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）
师：谁来读一读这两句诗。
1.指生读，齐读。
2.指生说说这两句诗的意思。
3.指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）
二、揭示课题。
1.导入：
师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。
师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
（出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行）
2.指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。
3.教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）
4.齐读课题。
三、初读课文，整体感知。
师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。
1.指学生读课题。
（指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。）
2.质疑课题。
师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。
3.学生质疑。
4.梳理疑难，引导读文
师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。
（1）学生自由读课文，教师了解情况。
（2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。
四、再读课文，理清脉络
1.品读课文，深刻感悟
师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。
（学生再读课文，教师个别指导）
2.展示个性，读出体会
师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。
（1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。
（2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。
（3）指导朗读。
五、学法迁移，语段训练。
1.小结学法，理清文脉。
师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。）
2.课外延伸，语段训练。
（1）再现音像图文：
走近冰心——有了爱就有了一切。
师：（深情诵读）“情在左，爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多……
（2）学生自由表达自己的情感。
六、总结全课
师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的
读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的9篇《只拣儿童多处行教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在虎知道。
【只拣儿童多处行教学设计】相关文章
《只拣儿童多处行》教案【优秀3篇】09-24
《只拣儿童多处行》教案（最新6篇）08-19
《只拣儿童多处行》教案【优秀6篇】08-12
语文S版小学四年级下册语文《只拣儿童08-10
《只拣儿童多处行》教学预案5篇07-23
语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行07-09
《只拣儿童多处行》教案7篇05-15
《只拣儿童多处行》教案优秀6篇05-04
《只拣儿童多处行》教案【优秀10篇】04-23
《只拣儿童多处行》教案【精选8篇】03-12