17圆明园的毁灭【优秀3篇】

《17圆明园的毁灭【优秀3篇】》由壶知道为您提供，希望可以在【圆明园的毁灭】写作方面，给予您一定的参考价值。

圆明园的毁灭 篇一

教学理念

1、让学生在多形式下读课文的重要段落，读中感知、读中感悟，在读中想象，在读中领悟，突出读的训练。

2、启发引导，自主探究。让学生在多向交流、多形式交流中学习、培养学生独立合作学习习惯。

3、根据教材特点精心设计，以图片、声音、视频等媒体加深对学生的爱国情感教育。

教学目标

1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。

教学重点、难点

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

教学准备：让学生搜集相关圆明园的资料，教师准备教学视频及图片资料。

教学过程

（一）走近圆明园

1、导入

法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”

2、我知道

把课下查到的资料和大家一起分享。根据我们从课文、电影或资料里得知的，你眼前出现了怎样的画面？来描绘一下。

3、欣赏图片

圆明园是我们中国的骄傲，让我们一起去欣赏圆明园的景色，细心感受它的辉煌。配乐欣赏图片。(幻灯片21.1)

（二）走进圆明园

1、面对这样一座皇家园林，你心中有何感受？

2、初识课文（放朗读带）。你从课文中又了解到了什么？和你的同桌交流。

3、展现辉煌，深化感情（学习2—4段，体会圆明园的辉煌）。

（1）学习第2自然段。

指名读，让其他学生认真听，并说出圆明园由哪几部分组成？这些小园是怎样分布的呢？（学生能找出相对应的词，在头脑中勾勒出圆明园的轮廓）

“众星拱月”是什么意思？理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。（幻灯片21.2）

（2）学习第3自然段

①自由朗读第3自然段。请大家找找圆明园中有什么？

②启发读文，引导发现圆明园汇集了：国内最美的景观（苏杭名胜）；国外最美的景观（西洋建筑）；幻想的境界（蓬莱瑶台、武陵春色）。（引读）

③找一找这些句子中一共用了几个“有”？仔细地从书上找，千万不要漏掉。漏掉一个就是漏掉一个著名的景点。

④假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？

（许多、很多、天南海北……）

难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。

⑤让我们一起再次欣赏圆明园的美景。（视频播放，圆明园上下天光）

圆明园以它独特的魅力展现在我们面前，我们将以一种怎样的心情来读第3自然段？（齐读）

（4）过渡：如果说圆明园以众星拱月般的布局，金碧辉煌的建筑，因此而被称为艺术馆的话，那么园内收藏的珍贵的历史文物将令人眼前一亮。（同桌读第4自然段）

我领着同学们一起去收藏珍宝的博物馆看看！（幻灯片21.3文物）

4、历史再现，激荡情感。

（1）、过渡：可是有一天，昔日辉煌的圆明园里，再也看不到那些美丽壮观的景色，映入眼帘的圆明园里，荒野的风，呜咽着诉说着一个古老的故事，残留下来的柱子，痛苦的书写着一个国家的耻辱。让我们一起走进这个古老的故事，揭开痛苦的一页。

就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。齐读第四自然段。

(2)、你看到了什么？感受到了什么？（看火烧圆明园视频）。

同学们呀，这把火烧毁了什么？这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。(幻灯片21.4毁灭)

因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的。如何称得上“不可估量”。分组读第1自然段。

（三）走出圆明园

今天的圆明园，它记载了中国的耻辱，向我们讲述着一个故事，这揪心的痛是我们不能忘怀的，站在废墟前，心潮澎湃，我们为圆明园曾经拥有的辉煌而感到自豪，对圆明园的毁灭而感到愤怒，让我们敞开心扉，写出自己此时此刻想说的话。（《不能忘却的纪念》配乐）

让学生各抒己见，发表自己的看法。

圆明园的毁灭 篇二

第 一 课时

学习目标：

1、我能认识本课的生字词并理解，如：估量、众星拱月、玲珑剔透、销毁、瑰宝等。

2、我能，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第三、四自然段。

3、我能通过对课文的朗读，了解课文的主要内容。

学习重点：能通过对课文的朗读，把握课文的主要内容，理清课文的脉络。

知识链接： 圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了 全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻 名的园林，竟在 1860 年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。

预习提示：

1、借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借 助工具书理解。熟记课文中要求会写的 14 个生词，如：销毁、侵略、瑰宝等。

2、课文内容我知道：

3、说说课文的每个自然段分别讲什么？

4、我的质疑：

预习检测：

辨字组词。

宏（   ） 剔（    ）瑶（     ）   瑰（     ）  侵（      ）  销（     ）

雄（   ） 踢（    ）遥（     ）   魅（     ）  浸（      ）  稍（     ）

a、把词语补充完整。                              （  ）世（  ）名

（ ）星（ ）月  金碧（ ）（ ）  诗（ ）画（ ） 亭（ ）楼（ ） 奇（ ）（ ）宝

c、用加横线的词语写话。

（1）园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

（2）流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

自主、合作、探究学习：

1、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

2、快速浏览课文，组长组织组员找一找课文中高度评价圆明园的历史地位和 文化价值的句子并反复读一读。

3、反复读第三、四自然段，并背诵。

4、组内解决预习中的质疑。

交流展示：

交流找出的高度评价远没有的历史地位和文化价值的句子，并针对这些句子 提出自己的疑问。

我来闯关：根据课文内容填空。

圆明园是一座             的皇家陵园，它由                       组成，许多小园分布在                            三面。

自读第三自然段，建筑艺术有       ，还有              ，……园林艺术 有

还有             …说明圆明园是                         ，

漫步圆明园中，有如                   ，仿佛                    。

a、把“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失”改为反问句。

学习收获：

知识延伸： 观看电影《火烧圆明园》

第 二 课时

预习任务：

1、自读课文，分别找出写圆明园宏伟壮观和毁灭经过的段落。

2、读文并思考：课文的题目是“圆明园的毁灭” ，但作者为什么用那么多的笔 墨来写圆明园昔日的辉煌？

预习检测：

a、工整地书写这些新词，再读读这段话，你会发现挺有意思的： 为了＿＿＿（xiāo huǐ）罪证，10月18日和19日，三千多名＿    ＿（q īn lüè）者在园内放火。我国这一园林艺术的＿＿   ＿（guī bǎo），建筑艺术的精华，化成了一片＿     ＿（huī jìn） 。

b、填写关联词语。

1、园中， （      ）象征着热闹街市的“买卖街”（   ）象征着山乡村野的田园风光。

2、圆明园（     ）宏伟建筑，（     ）收藏着最珍贵的历史文物。

3、圆明园的毁灭（      ）中国文化史上不可估量的损失，（     ）是世界文化史上不可估量的损失。

自主、合作、探究：

1、读第二——四自然段，思考：课文从哪几个方面介绍了当时圆明园的宏伟

壮观？ 从第二自然段中你读懂了什么？ 除了从布局上来写出圆明园的宏大规模，独特风格外，还写了它建筑风格。 请仔细读第三自然段。思考：如果是你身在其中，会有什么样的感受呢？ 读第四自然段， 说说圆明园内容的收藏怎样？你觉得应该怀着什么样的心情 来读一读呢？

2、侵略者是如何毁灭圆明园的呢？请找出相关的句子带着你的理解读一读， 找出他们毁灭圆明园的动作，并说说你从他们的滔天罪行中体会到了什么？

3、课文中又是如何评价圆明园的毁灭的呢？文中连用了两个“不可估量”说 明了什么呢？

交流展示： 课文的题目是“圆明园的毁灭” ，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔 日的辉煌？

a、课文第二、三、四自然段，从圆明园的布局                   、        、

再现了当年圆明园的                     表达了作者对我国古代文化      之情。

b、读了课文《圆明园的毁灭》真是别有一番滋味在心头。读一读课文，你的笔来写一些读后的心情。圆明园曾经辉煌：                       。可现在它：

它向你我诉说着：

b、 假如你正站在圆明园的废墟旁边，你会说：                                 。

学习收获：

知识延伸： 读故事《虎门销烟》 。

第三课时

1、抄写好词佳句。

2、完成练习册。

教学反思：

圆明园的毁灭 篇三

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：

通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学难点 ：

通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去，认识未来。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程 ：

一、创设话题，引导参与

1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。

2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。你们看呢？

3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。

二、研究学习，感悟体验：

1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，因为美……②不需要，因为太宏伟，不容易……）

2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地认识未来，它美在哪？

（一）教学“建筑宏伟”部分策略

1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。

2、指名读（圆明园中，有金碧……山乡村野）

师：有什么不明白吗？→教师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗？→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？

3、（评价：读得真美。）其实，在圆明园美无处不在。（还有吗？）→指名汇报（圆明园很多景物……）

这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园—真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园—真美啊！→引读：所以，徒步园内……境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。

4、引读第2小节。

圆明园中还有很多小园，分布……周围。

（边引读边展示：“众星拱月”的示意图）

5、小结并板书：

如此建筑宏伟，说（引读）：圆明园的毁灭是……损失！（板书：建筑宏伟，不可估量）

过渡：仅仅如此吗？

（二）教学“奇珍异宝”部分策略。

（板书：奇珍异宝）←学生汇报自己轻轻读一读→读着读着，你仿佛看到了什么？→放图片音乐（是这样的吗？）→真是令人惊奇！能读出来吗？→指名读。

小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是……也是……损失

过渡：举世闻名的皇家园林，不可估量的地方厦宫，而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。（出示）

我想，此时同学们一定有话要说，但是，我想www虎知道.huzhidao.虎知道com我们暂时不要去描述，描述那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音，好吗？

6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？→（是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠）齐读。

7、我们了解了圆明园的过去，学到这里，相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的认识。指名说。

8、教师总结：从1860-2001，141年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！

三、创设情境，笔练延伸

1、此时此刻，你一定还有千言万语在心头，把它写下来吧！

2、课堂反馈并适时总结：是啊！列宁曾说，忘记过去就意味着背叛。同学们，努力吧！

(——此课曾获溧阳市小学语文优秀课评比一等奖)

以上就是虎知道为大家带来的3篇《17圆明园的毁灭》，希望对您的写作有所帮助。

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