小学四年级语文《全神贯注》教案【优秀8篇】

2024-03-29 09:07:55

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是勤劳的小编为大伙儿整编的小学四年级语文《全神贯注》教案【优秀8篇】，欢迎参考。

全神贯注篇一

◇师：同学们，我们来轻松轻松。我吹口琴，你们要随着音乐节奏晃动。

◇师吹口琴曲，生随着音乐节奏晃动。

◇师：好听吗？

◆生：好听。

◇师：我看到大家在听我吹口琴时，都睁大了眼睛，认真地听着，这使我不禁想起了一个词，你们知道吗？

◆生：全神贯注。

◇师：对，就是“全神贯注”。今天，我们学习的这篇课文就是以“全神贯注”为题的。

◇师边板书课题边说：注意看这个“贯”字。

◇师：大家一起读课题。

◆生：全神贯注。

◇师：知道“全神贯注“的意思吗？”“全”指什么？

◆生：“全”是全部的意思。

◇师：“神”指什么？

◆生：精力、精神。

◇师：“贯注”呢？

◆生：集中。

◇师：合起来就是——

◆生：注意力全部集中。

◇师：我们可以用分解组合的方法理解词语的意思。

◇师：谁能把这个词扩充为一句话？课文预习了吗？

◆生：法国伟大的雕塑家罗丹在全神贯注地修改他的作品。

◇师：看来，扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的好方法。

◇师：同学们请看大屏幕。这就是法国伟大的雕塑家罗丹，他一生创作了许多传世杰作，是近年来对中国影响最大的雕塑家。请欣赏——这是罗丹的代表作“思想者”。

（屏幕显示罗丹的若干作品）

◇师：罗丹的成功无一不是他全神贯注工作的结果。咱们赶快打开书，看看罗丹他是怎样全神贯注工作的？

◇师：第一遍读课文，要求读通、读顺、读准每个字的读音。看一看哪一段最具体地写出了罗丹的全神贯注。有不懂的地方可以做上记号。

◆生自由读课文。

◇师：这个同学很会学习，课文读完了，还读了生字。

◇师：出示“挚友”。齐读。 “挚友”什么意思？查字典了吗？“挚”字下面有个手，说明什么？

◆生：是好朋友。

◇师：上面表示读音，下面表示意思，“挚”是形声字。

◇师：出示“仪态端庄”。齐读。什么意思？我们大家一起来做做仪态端庄的样子。

◆生和师做仪态端庄的样子。

◇师：哪个自然段最能表现罗丹是全神贯注的？

◆生：第二自然段。

◇师：老师迫不及待地想听听本班同学的朗读。谁是咱班读书最好的？

指名2人读。

◇师：给他们鼓掌。声音响亮，落落大方！想不想象他们一样读？一边读一边画最能体现罗丹全神贯注的句子。

◇师：一开始就划，划满都是不对的。

◇师：这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的？

◆生：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好象已经消失了。

◇师：你真会读书，一下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子。

（课件显示句子。）生齐读。

◇师板书：“醉”

◇师：你是怎么理解的？他是真的喝醉了酒吗？是整个世界真的消失了吗？

◆生：不是。

◇师：大家联系生活想一想，喝醉了酒的人是什么样子呀？

◆生：晕晕乎乎的，胡里胡涂，什么也不清楚了。

◇师：胡里胡涂，什么也不清楚了。可罗丹有一点是决不会忘记的，那就是——修改女像。

◇师：我们该怎么读呢？请自己在下面练一练。

◆生自己练读。指名读。

◇师：不光强调重点词，还要注意快慢的变化，这样才能更好地体现出语感。师范读。

◆生又练，再点人读，齐读。

◇师：同学们，抓住重点词和重点句理解，是我们常用的，也是很重要的方法。但是这样还远远不够，我们还必须联系上下文去理解。

◇师：怎么样像喝醉了酒一样？课文当中怎样具体描写的呢？请同学们翻到第二节。

◆生再读书后回答。

◇师：从语言当中体会到什么？谁再来读一读这句话？

出示第二节，动作的词语用红色表示。

◆生自由读。

◇师：从表示动作的词语读出了什么？

◇师：罗丹在跟谁说悄悄话，想想会说些什么？

◆生1：我觉得他在跟女像说话，我会再认真修改的，你会变得更漂亮！

◆生2：我觉得他在跟另一个罗丹说话，

◇师：从动作的词语，我们看出罗丹很忙碌。

◇师：谁再来读一读这一句？

◇师：我听你把“异样”读得重一些，可以告诉老师你为什么这样读吗？

哦，当罗丹想出了一个好主意时，当然会特别兴奋了。

再点读，齐读“异样”一句，做动作，脑海里浮现罗丹那种投入、忘我工作的情景。

◇师：作者他有没有写罗丹全神贯注？我们是从他的动作体会出来的。还有没有什么地方也可以看出他的全神贯注？

◆生读：“一刻钟过去了，半小时过去了……”

◇师：为什么作者要写一刻钟过去了，再写半小时过去了，不直接写一个小时过去了？

◆生：直接写一个小时说明时间很快过去了。

出示：“他像歌醉了酒一样，……”齐读。点读。

◇师：这体现了罗丹忘我的境界。再读。

◇师生齐读这一节。

◇师：罗丹的“醉”是喝醉的“醉”吗？

◆生1：陶醉。

◆生2：沉醉。

◆生3：如痴如醉。

◆生4：心醉。

◇师相应板书。

◇师：联系下文，还从哪里看出罗丹全神贯注？

◆生读句子。

◇师：茨威格是什么人，你知道吗？

◆生：奥地利作家，罗丹的挚友。

◇师：看到罗丹已经沉浸在工作中，甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎么想呢？

◆生1：他可能感到惊讶。

◆生2：他可能感到奇怪。

◆生3：他可能感到意外。

◇师：书上用了一个词——

◆生：莫名其妙。

◇师：谁能读出莫名其妙的感觉？

指名2人读，自由练读，齐读。

分角色读。一人读罗丹的话，一人读茨威格的话。

◇师：你们觉得茨威格会不会见怪啊？

◆生：不会，，因为他们是挚友。

◇师：是啊，罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注，精益求精，完全达到了忘我的境界，这真是——

◆生齐读：“他像喝醉了酒一样…… 读2遍。

◇师：同学们，当一篇较长的文章摆在我们面前时，我们要善于抓住重点段，还要善于抓住重点句、重点词，不仅如此，我们还得用联系的观点，去联系上下文读书，这是一种把长文章读短，把书读薄的本领。当然，这需要我们长期练习，养成良好的阅读习惯。

◇师：第二段最突出写出了罗丹全神贯注地工作，为什么不在课文一开始就写呢。我们来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容。

◆生自由读第一段。

◇师：不要第一段可不可以？

◆生：没有第一段，就没有这个挚友。

◇师：罗丹是怎么说他的作品的？读罗丹的话。

点读。

◇师：他在挑自己的毛病。再点读。

◇师：这个省略号是什么意思？

◆生：想了又说，说了又想。

齐读罗丹的话。

◇师：他的挚友是怎样评价他的作品的？

◆生：拍手叫好，说是一件杰作的诞生。

◇师：从他们对同一作品的态度完全不同，从中你读出什么？

◆生1：对细节的关注。　　◆生2：对艺术精益求精。

◇师：那能不能不要这段？

◆生：不能。

◇师：读到这里，你对罗丹有什么想法？茨威格有什么感受？

◆生齐读最后一节。

◇师：老师想提一个问题，你们能猜出来吗？就是针对这一段的重点词或重点句，提出问题。

◆生：我们今天学到什么知识？

出示最后一节。生再读。

◆生：为什么说一下午学到了比多年学到的还要多？

◇师：他知道了什么？

◆生：做什么事情都要全心全意。

◇师：我们罗丹就是这样，值得去做的，就要全神贯注地去做。

再次出示课件罗丹的作品：女雕像。师做介绍。

◆生齐读：“我知道人类的一切工作，……”

◇师：我们读到这里，谈到这里，相信大家已经有了很多的感悟，现在，你能用上出示：如果……就…… 只有……才……的句式表达你的感悟吗？

◆生：如果罗丹不修改，就没有这么美的女雕像。

◆生：只有全神贯注，才能做成大事。

◇师：你知道哪些全神贯注工作、学习的人？

◆生：陈毅《吃墨水》。

◇师：在我们身边有没有全神贯注工作、学习的人？

◇师总结：课文主要讲的是罗丹全神贯注地修改女像，背诵第二段，学学他的写法。

《全神贯注》教案篇二

学习目标

①认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备

名人名言投影片。

A案

●名言导入，激发阅读兴趣

①师生共同背诵名人名言如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生

②出示名言，清同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就应该全神贯注。

──茨威格

③带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

④检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

●以自读为重点，读出全神贯注

①默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

②放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

●以诵读为重点，感受全神贯注

①同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

②再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

●体会写法，积累语言

①再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）

②选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

B案

●自由朗读，感知人物精神

①（板书课题：全神贯注）反复读一读，说说你对这个词的理解。

②回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。

③自读课文，要求用“全神以注”说一句话，来概括课文的主要内容。

●展开想象，深入体会人物精神

研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。

a。罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）

b。忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

c。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

d。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

（5）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）

●表演朗读，表现人物精神

①充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。

②组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。

③分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。

④拓展运用，延伸课外

⑤认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

⑥老师把写有名言的书签赠给学生。

如：

在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。

──爱因斯坦

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念──罗曼·罗兰

吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。──孙中山

（鼓励学生自己创编“名言书签”，并送给同学）

⑦激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。

小学四年级语文《全神贯注》教案篇三

学校：北京市崇文区培新小学三年级

师：今天，咱们一起学一篇新课文——（板书课题：全神贯注）谁来读课题？

（生读题）

师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生：罗丹全神贯注地雕塑。

师：雕塑，恰当吗？

生：罗丹全神贯注地修改女塑像。

师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？

生：罗丹修改什么样的塑像？

生：他干吗要修改塑像？

师：这个问题提得好！

生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？

师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？

生：因为他加上了课题——“全神贯注”，这样就好多了。

生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

师：这个问题提得非常好。刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？

生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。

师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）

师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？

生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。

师：用四个字来说就是——

生：发现毛病。（板书：发现毛病）

师：你很聪明。就用四个字接下去说。

生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。

师：注意用最简炼的话来说。

生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。（板书：修改塑像忘记挚友）

师：你顺便说说，什么是“挚友”。

生：最好的朋友。

生：最后写茨威格有很深的感触。

师：用四个字怎么说？（生沉默）

师：老师提示你一下，深有——

生：深有感触。（板书：深有感触）

师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

（生自由读第一段，师鼓励学生大声读）

师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。（生纷纷举手）站起来就说，不要我点名。

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

师：你从哪句话看出来的？读一读。

（生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”）

师：这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？

生：看的意思。

师：怎样地看？

生：认真、仔细地看。

师：好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详？

（学生纷纷举手，有的还站了起来。老师叫一女生上前。）

师：请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。

（师配以适当的动作和表情，对着“女塑像”读句子——“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”）

师：（读后，对“女塑像”）不过，你在老师心目中，左肩也没有偏，脸上也没有毛病，你是爸爸、妈妈的杰作，是北京市培新小学的杰作。（生笑）谢谢你！

师：谁愿像老师这样来读的？

（生纷纷欲试。）

师：愿读的都站起来读。

（生读，老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。）

师：（面带笑容地）能加上动作和表情吗？有勇气加上动作和表情的站起来读。

（生表情丰富地读，有的皱眉，有的摇手，有的叉腰。）

师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？

生：解决了。

师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

生：虽然这座塑像非常好——

师：好到什么程度？用课文中的一个词来说。（生答：杰作）

生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

师：到哪儿去解决这个问题？

生：第2自然段。

师生：会读吗？（学生接：会）会背吗？（学生摇头）想听老师背吗？（学生接：想）如果老师背不出来怎么办？（学生接：我们给你提个醒）万一我背错了怎么办？（学生接：给你指出来）

（师出示塑像图片，对着塑像，在学生的“提醒”、“帮助”下把第2自然段背完。老师背完后，学生情不自禁地鼓掌。）

师：哇！同学们给掌声了，谢谢同学们！——请找出你最感兴趣的一处描写，可以是一个句子，也可以是半个句子。读一读，划下来。（学生读、划）

生：老师，我来读——“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

师：跟他划的一样的请站起来。（十多位同学站了起来）

师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？

生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

师：用课题来说就是——

生：全神贯注。

生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

师：罗丹把一切都忘了吗？

生：他没有忘记自己的职业。

师：你这里的职业就是指他的工作吧？也就是——

生：修改塑像。

师：他心目中有一样最重要的东西没有忘记，是什么？

生：女塑像。

师：此刻，罗丹心中有且只有塑像。可见——（学生接：他在全神贯注地修改塑像。）

师：还有划别处的吗？

生：（读）“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

师：你能把它读好些吗？先听我读（师范读）

生：（再读后说）我觉得很有触感。（生笑）

师：你看，同学们都笑了，知道为什么吗？

生：我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气（生做吁气的样子，双手一摆，一副轻松的样子），（老师接：说明他这时——）心情很轻松，很舒服。

师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？

（生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）

师：读得很好。（面向全体）我们也像他一样地读出舒服、开心的感觉来，好吗？（学生接：好）请对着女像（图片）读。（生齐读：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）

师：（幽默地）呀，同学们都被塑像迷住了，脸上一点笑容都没有。——痴笑给老师看。（生笑）好，笑出来了。就带着这样的痴笑再读一次。

（生痴笑地、舒畅地读句）

师：还有哪处描写是你感兴趣的？

生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

师：为什么感兴趣？

生：我觉得他一会儿上前，一会儿后退，挺好玩的。

师：挺好玩的！（生笑）是不是挺好玩的？

生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

师生：上前看，是看——（学生接：细微的毛病），往后退，是为了看——（学生接：整体），向前往后都是为了把塑像修改得——（学生接：更完美）

师：还有哪些句子？

生：（读）“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

师：还有其它句子吗？（生沉默）“嘴里叽哩咕噜的…… 好像在跟谁说悄悄话”，（老师自言自语地）跟谁说悄悄话呢？

生：他是在自言自语。

师：呀，你真聪明，是跟自己说话，为什么不是跟茨威格说悄悄话？

生：因为茨威格站到一边去了。

师：你能想象他在说什么话吗？

生：让我学一下。（学生走到讲台前，对着图片上的塑像，模仿起罗丹说话的动作、神态）整体上看还可以，左肩也不偏了，就是鼻子高了点儿，脸上……？

（该生表演后，又有两个学生争着表演读说）

师：同学们可真棒！这说明同学们读书读得认真，能从字里行间读出罗丹的全神贯注。

（转入学习3、4自然段）

师：谁自告奋勇地读3、4自然段？

（生纷纷举手，师走到一女生前，该女生本节课里较少表现，可能是一个性格较内向的学生）

师：你说老实话，你读书读得怎样？

生：不算好。

师：告诉我，在班里，谁读书读得最好？（生指一女同学）

师：请你站起来。

师：（问读书不算好的学生）你有胆量跟她比一比吗？（生点头）真不错，有胆量，请给她掌声。（生鼓掌）

（两生分读3、4段，老师适当指导）

师：有没有比她俩读得更好的？

（又有几对学生自荐或推荐地站起来读）

师：这里头写了件什么新鲜事？

生：写罗丹修改完塑像后，走出门去，还随手拉上门准备上锁。他的朋友感到莫名其妙，罗凡这才……

师：你能说得简单些吗？

生：能。写罗丹差点就把茨威格锁在屋子里了。

师：是故意的吗？

生：不是。是因为罗丹修改完塑像后，忘了朋友。

师：从这件事，你看出点什么来了？想到的，站起来就说。

生：罗丹修改塑像时特认真，忘了朋友。

生：这事确实新鲜，罗丹竟然把自己的朋友锁在屋子里了，我还是第一次看到这样的事。

生：我来补充，这说明他确实是全神贯注地修改塑像。

师：对这件事，茨威格有很深的感触，他的感触是什么？

（生读第5段）

师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？把它划下来。

（生读划句子）

师：谁愿读？（生举手）愿读的都站起来读。

（生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”）

师生：这句话，你觉得茨威格说得对不对？（学生接：对）在这篇课文里，罗丹认为什么事值得去做？（学生接：修改女塑像）他认为应该做好吗？（学生接：是）所以就（学生接：全神贯注地做）

师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢！

师：（指板书）谁能用上关联词把“发现毛病”和课题“全神贯注”连起来说句话？

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以罗丹就全神贯注地修改起来。

师：能不能说得更简单些？

生：因为发现毛病，所以罗丹就全神贯注地修改塑像。

师：对，就这么说。谁接下去说？

（生依次把“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”和“全神贯注”连起来说一句话）

师：（指板书）谁用上关联词把“发现毛病”和“修改塑像”连起来说句话？

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以修改。

师：谁把“修改塑像”和“忘记挚友”连起来说名话？

生：因为罗丹全全神贯注地修改塑像，所以忘记挚友。

师：谁接下去把“忘记挚友”和“深有感触”连起来？（生迫不及待地举手：“老师，老师，我！我！”）

师：我知道你们能行，（走向最后一排一女生前，充满鼓励地）但我更相信她也能行。

生：（有些迟疑地站起来，沉默）

师：（启发地）这里先写什么事？（学生接：写罗丹发现毛病。）所以就——（学生接：修改塑像），又因为罗丹修改时是全神贯注地，所以就——（学生接：忘了朋友），这就使他的朋友——（学生接：深有感触）。

师：谁能把“发现毛病”、“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”都连起来说一段话？（生面带难色）好，都开口练练吧，看怎样组织这段话。（生练习）

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以就修改起塑像来。因为，罗丹全神贯注地修改塑像，所以就忘记了挚友，挚友对这件事就深有感触。（师生情不自禁地鼓掌）

师：我们再来看看，“深有感触”和“发现毛病”能连起来说句话吗？

（生有说能，有说不能，此时，下课铃已响）到底能不能，这个问号就留给同学们下课后去讨论好不好？（好）下课！

［点评］

广东省南粤教书育人优秀教师谢立清校长执教的《全神贯注》体现了以下几方面的特点：

一、遵循“整体——部分——整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。对轻重的处理恰到好处，重则细究，轻处淡写，提高了单位时间的利用率。最后的回归整体，落足于单元训练重点上——注意段与段之间的联系。

二、问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。支玉恒老师就“带着问题读”曾撰文于《小学语文教学》，从主体性发展的角度对“带着问题读”作出反思，主张问题让学生提。本教例，教师没有直接提出有关课文内容理解性的问题，更值得一提的是，在学生质疑后，老师还有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，这无疑训练了学生“抓主要矛盾”的思维方法。

三、读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。本教例体现了这一主题思想，学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地演，真正实现了“脑、手、眼、口”等多种感官的解放，是)壶知道○www.huzhidao.com(一节充分体现以学生为主，以读为本的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学生命火花。

四、关注所有学生，让所有学生都有锻炼的机会。这节里中，谢老师几次关注到“坐在角落里的旁听生”，这些学生，往往是性格内向，或学习差，或平时调皮而不受欢迎，他们更需要关心，更需要得到锻炼。这虽然是一节参赛课，但谢老师的课中，没有被遗忘的学生，充分体现出教师高尚的人格，其爱心难能可贵。

（点评人：广东省顺德市容桂镇教育办教研员高志雄）

《全神贯注》教案篇四

教学目标:

1、在阅读中认识本课8个生字，用不同的方法理解词语全神贯注、杰作、端详、痴痴地。

2、学习抓课题了解课文主要内容的方法；老师列小标题，理清罗丹修改女像这件事的顺序。

3、抓住罗丹的表现，体会人物特点；有感情地朗读茨威格的联想，初步体会联想的作用；尝试背诵第2节。

4、理解文章最后一节的含义，懂得人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注的道理。

课前预习：

1、给带点字圈出正确的读音。

不禁（jīn jìn) 抹刀(mǒ mā）

吁了口气（yù xū）猛然（měn měng ）

2、辨字组词。

挚（ )掣（）歉（）谦( ）

3、理解词语：

全神贯注：全部的精神都集中在一个点上。形容注意力高度集中。

杰作：超过一般水平的好作品。

痴痴：极度迷恋某人或某件事情。

4、正确、流利地朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。

教学过程：

一、揭示课题，理解题意，了解课文大意，知道课文是分两部分来写的。

1、老师板书课题，学生书空，指导贯的笔顺，齐读课题。

2、理解全神贯注的意思。

3、根据课题了解课文的大致意思，知道课文分两部分。

4、学习第五小节，试着提出不理解的地方。

二、整体感知，理清叙事的脉络。

1、引导学生列出小标题，理清事情的步骤。

板书：发现毛病修改女像忘记挚友

理解挚友。

2、体会作者按起因、经过和结果的顺序把整件事情讲清楚。

三、研读课文，逐步体会罗丹修改女像时的全神贯注。

（一）学习第一小节，体会罗丹对自己的作品精益求精。

1、这是一座怎么样的女像？理解词语仪态万方。

2、面对这样一座仪态万方的女像，茨威格和罗丹有什么不同的表现？

交流：

1)茨威格的表现：

① 借欣赏罗丹的作品理解杰作。（板书杰作）

② 指导读句。

2)罗丹的表现：

① 边读边体会省略号的用法。

② 体会罗丹的精益求精，他把全部精神都集中在发现女像的不足上。

3、小结。

（二）学习课文第二小节，抓住罗丹的表现，体会人物特点；有感情地朗读茨威格的联想，初步体会联想的作用；尝试背诵第2节。

出示第2节。

1、找罗丹的表现，体会他工作时全部精神集中在女像上。

1)自由读这一节，边读边划出茨威格看到的内容。

2)交流划出的内容。

3)师生配合读读说说，体会罗丹把全部精神集中在修改女像上。（随机理解痴，板书痴）

4)小结。

2、有感情地朗读茨威格的联想，初步体会联想的作用；

1)出示联想的内容，指导朗读。（随机理解醉，板书醉）

2)师生配合读。感受罗丹工作越来越投入，已经如痴如醉了。

板书：越来越如痴如醉

3)初步体会联想的作用。

3、试着背诵第二小节。

4、小结。

（三）学习第三第四小节，进一步体会罗丹工作时的全神贯注。

1、男女生合作读。

2、说说读后的感受。

3、小结，体会写法。

四、学习第五小节，体会茨威格的感受。

1、学习借助关联词说清茨威格的感受。

2、齐读（指导朗读）。

五、揭示中心，总结全文。

六、布置作业：

1、背诵第2小节。

2、读一读，比一比，体会联想的作用。

牵牛花的英文名字称作早晨的喜悦。牵牛花的花朵比较娇嫩，开花既需要阳光，又害怕强光。清晨，空气湿润，阳光柔和，牵牛花早早地就绽开了花朵。可是，一到九、十点钟，它的花瓣就总是合拢在一起。

牵牛花的英文名字称作早晨的喜悦。牵牛花的花朵比较娇嫩，开花既需要阳光，又害怕强光。清晨，空气湿润，阳光柔和，牵牛花早早地就绽开了花朵，像是在迎接初升的太阳。可是，一到九、十点钟，它的花瓣就总是合拢在一起，像枯萎了一样。

板书：

发现毛病

越来越

罗丹全神贯注修改女像杰作

如痴如醉

忘记挚友

全神贯注篇五

教学目的：

1、将课文读正确、流利，有感情地朗读。（重点）

2、初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。（重点）

3、结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。（难点）

教学过程预设：

一、课前谈话，揭示课题

1、出示一段文字资料，指名读，你觉得这是怎样一个人？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、这两段话介绍的是同一个人，此时你有疑问吗？

4、你也有这样的疑问，你们有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。出示图片板书罗丹。学了今天的课文，全神贯注，就找到答案了。咱们把课题写一写。谁会读，谁也会读？读题目。好，咱们就到课文中去找答案吧。请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？

二、再读课文，初知大意

1、孩子们读得真是全神贯注啊，这些词语肯定难不倒大家。读词语。

2、好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？

3、像这样，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能概括出课文的主要内容。这也是概括文章主要内容的一种方法。我们以后也可以试着用用。

三、围绕专题，重点研读

1、他是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。

2、研读，品悟重点句

预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）指名读。从这句话中你都读出了些什么？

（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）

一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵——罗丹一定是在为怎样修改想着最佳方案。

预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作

一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间

罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋

预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？

他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。

对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。

（2）此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？

（3）让我们也醉在其中，读好这个句子。

3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。这作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！

四、讲读第一段

罗丹修改了那么长的时间，这雕塑像真有那么糟糕吗？

预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

师：在罗丹眼里……

预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）请女孩子读上面的话，请男孩子读下面的话。

（2）交换读。

（3）读着读着，你读懂了什么？你又感受到了什么？（在我们眼里看得出吗？在磁威格眼里呢？）

（板书：精益求精）

五、赞美大师

过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

（生齐读最后一句）

1、读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。

2、罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！

4、是呀，罗丹就是这，样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。

5、咱们一起来欣赏罗丹的作品吧！……

这就是罗丹，他能让一块块普通的石头变为生动的艺术形象，成为不朽的杰作。

板书：

全神贯注一会儿一会儿

(罗丹) 好像似乎精益求精

一刻钟半小时

大约过了一个小时

《全神贯注》教学反思

陈微微

《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

第七单元教学的学生能力培养要求之一是“继续进行问题意识的培养，交给一定方法，引导质疑问难”。在本学期的日常教学中，我已逐渐渗透质疑能力方面的培养，“围绕课题质疑问难”对学生而言，并不十分困难。因此，根据学生的实际情况，本课在继续培养学生质疑能力的基础上，让学生尝试自己解疑。通过第2小节重点段的学习，对人物的动作、神态进行质疑、解疑和对人物的内心展开想象的方法，让学生初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑、解疑的方法，从而进一步理解理解“全神贯注”，体会意境，让学生在质疑、解疑、想象的过程中提高语文学习的能力。

整堂课教学下来，我觉得自己以下几点做的比较好：

1、二分钟热身活动有效，激发学生学习兴趣

上课伊始，学生按学号进行名言大放送，最后有老师介绍斯蒂芬·茨威格的名言——“人类一切的工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”师生互动，共同营造了一种愉悦的学习氛围，较好地达到了开启学生的心扉。达到“课未始，兴已浓”的状态。

接着，我又顺势引出课题，引导学生对课题进行质疑，并针对学生的提问进行归纳和整理。这样的设计是进一步诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。

2、抓住重点段落，培养学生质疑、解疑的能力

在教学中，我没有直接提出有关课文内容理解性的问题，而是在学生质疑后，有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，从而训练了学生“抓主要矛盾”的思维方法。

“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。

本篇课文在人物的动作，神态、语言等方面的描写非常细腻传神，象“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“ 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气”等描写给人留下了无限想象的空间。在教学中引导学生抓住人物的动作、神态，想象人物的心理活动，这个过程本身也是一个感受、体悟的过程，它的深入与否，直接影响学生对课文人物品性的感悟与理解程度。

在教学中，我抓住罗丹工作时的言行举止、神情动态进行导读，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自己去悟；悟了就说，未悟就问。让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，真正实现了“脑、手、眼、口”等多种感官的解放。整堂课，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学生命火花。

当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如：在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度；又如：课一开始，我是以名言揭题，如果能充分利用这句名言，在名言的使用上走了个来回，以名言总结全文。总结全文时让学生说的名言，那是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果，能由此及彼，由课内到课外，是一个很好的资源，但我没能及时捕捉到，留下了遗憾。

在今后的教学中，我会吸取这次普查课的得失，不断提高自己的教学能力。路，在自己的脚下，走扎实每一步，走踏实每一步，一定会有新的收获，新的喜悦！

《全神贯注》教案篇六

教学目标

1、学习课文生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

教学重点：体会罗丹全神贯注的工作态度

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。

教学过程

一、导入

1、欣赏罗丹雕塑作品

2、结合资料袋，了解罗丹

3、板书课题，指导“贯”的写法

4、理解全神贯注的意思，给它找个近义词

“聚精会神”“专心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。

二、初读课文，了解文章主要内容

1、自读课文，出示要求

第一关：轻声读课文，读准字音、读通句子。

第二关：用自己喜欢的方法自学课文中的生字。

第三关：思考课文讲了一件什么事？

2、学习生字词

3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。

三、体会罗丹的全神贯注

1、再读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，有感情地读一读。

2、小组交流

3、体会罗丹的“全神贯注’

（1）从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作

A.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”

B.“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

C.“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

D.罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。

（2）从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。

（“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

（3）从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。

（罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来；从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。）

7、罗丹“全神贯注”的工作态度，读了令人十分感动。此时如果你在场，你会对罗丹说什么？

8、学习罗丹的好友——茨威格的话

那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

——茨威格

9、交流学习这句话的感受和启发。

四、拓展延伸

1、齐读最后一段，目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样——？（全神贯注）

2、出示一句话共勉：做什么事只要一丝不苟，全神贯注，就一定能做好！

3、小练笔

你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的？请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句，加上自己的话，来写几句话。

小学四年级语文《全神贯注》教案篇七

教学目标：

1、认识本课6个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。

2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

3、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

教学重点：

抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

教学难点：

学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

教学时间：

一课时。

课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、完成课前导学材料。

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书“全神贯注”

2、同学们，你知道这个成语的意思吗？你是用什么方法理解它的？

3、我们身边有没有同学具备“全神贯注”的品质的呢？请你用它说一个句子夸夸他们。

4、是啊，做人做事、学习都要全神贯注，我们今天要来学习的课文就与这个成语有关，(板书：26)你看到这个题目有什么问题想问呢？

过渡：所谓“读书百遍其义自见”，让我们一起走进这个故事吧！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，整体把握课文内容。

2、检查自读情况

这是一篇略读课文，生字词也不多，谁来说说你会读哪些生字词？谁再来说说理解了哪个生字词的意思？

3、还记得我们概括文章内容的方法有哪些吗？我们今天就来试试最简单的这一种。ppt：( )全神贯注( )

你们看，有时候，在题目的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解文章的主要内容了，这种方法叫“题目扩展法”。不仅这样，还解决了我们刚才提出的问题。(擦掉两个个“?”)主角是？他干什么？他做这件事时具有什么品质？

三、默读课文，体会品质

1、我们知道要表现人物品质，描写人物有很多方法，你知道有哪些吗？

2、那么作者是通过什么描写把罗丹的这种品质表现出来的呢？请你默读课文，划出罗丹怎样全神贯注工作的句子，在旁边写一写你的体会。

5、再读课文第二自然段，体会写法：一个什么样的罗丹跃然纸上。

6、那我明白了，在以后写人的文章里，我可以……

7、播放图片：正是由于罗丹的这种忘我工作，全神贯注的品质使得他创作出了许多神态生动、内涵丰富、闻名世界的人物雕塑。

过渡：他的这种品质不仅使自己获得了成功，还深深地影响了他的好朋友——茨威格。

四、拓展训练、读写感悟

1、出示茨威格的话

2、请你用联系上下文或者生活实际等方法写一写你对这句话的理解。

4、其实，并不只是罗丹具有这样的品质，很多名师大家之所以会成功，也离不开全神贯注。你还知道哪些与“全神贯注”有关的小故事，来跟大家分享一下。

五、作业布置

1、把你认为描写得精彩的句子摘抄下来。

2、模仿文中描写人物的方法，发挥你的想象力，写一写罗丹在全神贯注工作时，茨威格在做些什么。

板书设计：

26全神贯注

激动——陶醉——忘我

动作、神态、语言

《全神贯注》教案篇八

教学目的:

1、认识6个生字，结合上下文理解词语

2、将课文读正确、流利，有感情地朗读

3、初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

4、结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神

教学重点：

理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

教学难点：

结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神

教学过程：

一、课前谈话，揭示课题

1、师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？

3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？

4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。（板书课题）好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？

二、再读课文，初知大意

1、师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语

2、师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？

3、师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）

三、围绕专题，重点研读

1、师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。

预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？

（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）

师: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？

一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像

师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？老师这也有句话，看看是老师这句话好还是课文中的话好！眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵（小黑板出示）

预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。

师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？

引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作

一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间

罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋

（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？

他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。

对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。

（2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？

（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。

3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）

四、讲读第一段

师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）

预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

师：茨威格把罗丹的这件做平称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）

师：但在在罗丹眼里这件作品······

预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。

（2）交换读。

（3）师：读着读着，你读懂了什么？你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在磁威格眼里呢？）

师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）可以捎带解释一下精益求精的意思（好了还求更好）

五、赞美大师

过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？（没有）是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格（生齐读最后一句）