《田园诗情》教学设计优秀8篇

2023-04-01 08:02:56

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。下面是虎知道整理的8篇《《田园诗情》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。

《田园诗情》教学设计篇一

文本的解读：

文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了"湖光秋月两相和"一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。

现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。

如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景这应是我们教学的一个原则性的目标。

教学目标：

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

2,通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

4,积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5,结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征，国旗，国花，国徽等。

【总目标设计解读：1-2为常规目标，是实实在在的语言目标，必须扎扎实实完成的。2-4为感知理解积累性目标，要求学生美文美读，读出味，能积累内化文本语言。目标5为拓展性目标，要我们"升华文本",走出点文本。】

教学重点：

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学课时：

共三教时。

第一课时教学：

教学目标：

1,正确，流利，初步有感情地朗读课文。

2,借助工具书，文本内容等自学与理解生字新词。

3,感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点：

正确流利朗读课文。

教学设计：

一，谈话引入，激发朗读

1,在前段时间我们到济南浏览了一略，知道在那里著名的四大泉，即……(学生一齐说出).接着又到四川的九寨沟玩了圈，我们知道在九寨沟"雪峰插云…"(引领生齐背最后一节),今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。

2,简介荷兰

(出示世界地图，知道荷兰的位置。)

荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……

3,激发朗读，整体感知

那么荷兰的自然风光如何有什么特点请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看风光".

二，指导正确流利朗读

(一),提出自读要求

刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

1,划出生字词，读准，并结合课文理解。

2,一句一句地朗读，达到通顺流利。

(老师巡视指导，并搜集有关自学信息。)

(二),检查自读效果

1,出示易读错的生字词，重点朗读。

2,分节检查朗读

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如"镶嵌"让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

三，初步感知文本内容

1,轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面

2,简单交流："奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图。"

3,由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四，指导写字

1,独立观察体会。

2,教师重点指导"顽","悍","烁",让学生注意左右部分的相互配合。

3,学生练写体会。

第二课时设计

教学目标：

1,通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2,积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3,结合课文简要地了解荷兰人文地理。

教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

教学过程：

模块一：激发引入，整体感知

1,昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢

(让学生简要地说一说，并简要板书)

2,(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3,现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二：走进牧场，细细欣赏

(一)奶牛图

1,过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了--(让生说)

"碧绿如丝绒般的草原"

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。(很舒服，很有诗意)

2,在这如丝绒般的绿草地上还有--"一头头黑白两色的奶牛".

这些奶牛是什么样子在做些什么你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。(示意学生再读第2节)

3,指名读，指导读

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么 (让生读)

4,你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

(生再读，针对具体情况再交流。)

a,可以试着挖一下："仿佛正在思考什么 "你说它会思考着什么呢

(学生说说即可)

b,针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5,在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到--"郁金香"

(你们知道荷兰的国花是什么 (适当延伸)那我们国家的国花是什么作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。)

把这句反复地多读几遍。

6,配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7,总结：我们刚刚一起欣赏了站在"丝绒毯"的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

(二)骏马图

1,这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白"镶嵌"的意思吗 (再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。)

这时，站在这里，我们还能看到(老师做出适当手势语)--"成群的骏马"

2,这些骏马是什么样子又在做些什么呢

你们再走近骏马，仔细地看一下。(生读第三节)

3,指名读

这些骏马如何，指生读。可以重点去读"成群的骏马骠悍……"(解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。)

4,总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

(三)羊猪鸡图

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊--"悠然自得";

那黑色的猪群--"不停地呼噜着";

那成千上万的小鸡与长毛山羊--"安闲地欣赏着这属于他们自己的王国"

(这一段师生用对话的形式，一带而过。)

(四)夜景图

1,时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么小声地读第5节。

总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

2,过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。

――这才是真正的荷兰王国。

(五)总结

现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)

说荷兰是花之国，是因为--

说荷兰是牧场之国是因为那里有---

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是--花之国，水之国，牧场之国。

模块三：拓展延伸，巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢

(突出这里的特产的独有的特点。)

附简短资料：

1,荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。2,国旗是自上至下分区是红白蓝。3,荷兰的国花是郁金香。

附板书设计：

草花河…

田园诗情

牛马羊…

第三课时教学

教学目标：

1,继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读。

2,能有感情地背诵自己喜欢的两小节。

3,指导学生完成课堂作业。

教学重点：

有感情地背诵自己喜欢的两小节。

教学过程：

一，复习巩固

1,默写词语，并有针对性地指导

顽皮严肃舒缓平稳牲畜

偶然汽笛悠然自得一抹晚霞

(特别注意"偶"字要与"离"区分开来)

2,通过上两节课的学习，你们对荷兰这个国家有了哪些了解

(让学生回忆说出)

3,品读重点，自己喜欢的语句。

课文的语言很优美，不知哪些地方给你留下的深刻的印象

(针对一些重点语句，再次进行深入性，品读式，回品式诵读。)

二，指导背诵

1,选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。

2,能有感情地诵读这节，并能背诵下来。

三，课堂作业指导。

(略)

教学解读与反思：

这篇课文原来是属"独立阅读"类课文，只需一教时，而现在被划到精读课文之列，所以我用了三教时。

第一教时设计突出一个"实",即求实与扎实，即让学生对整个文本有所感知，又得老老实实地让他们"流利朗读",还得让他们实实在在地写好字，完成写字作业。

第二教时，我没有采取多媒体手段，只是力求让学生通过再现式的有感情朗读，深入地感受荷兰田园的美。

第三课时，前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀，同时完成背诵两小节的任务。后20分钟是指导学生完成课内作业的过程。这两个过程都是十分必要的。

在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。对于第四节，采用师生对话的形式一下带过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。

在教学时我仍遵循着从整体到细节，再到整体的方法，如开头为学生设一个情境，让学生再次走入牧场，看看牧场中的风光到底是有何特点，有何诗意。他们通过一个整体的朗读，对文本应该有一个鸟瞰的感知。最后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白："说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。"这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。

最后我设计了一个"深化延伸"的综合题，即"我们马上要回家了，你们感觉带点什么最有纪念意义呢 "学生说了很多，有同学说带点"郁金香",因为这是荷兰的国花。我当时也肯定了，我想荷兰的乡间到处都是，摘几株也没有事的。课后有老师说，这样是不对，这是鼓励学生乱摘花，我也有点犹豫了。

在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草，鲜花，清河等，我全都注意放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。

对于像这类文质兼美的文本，我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读，让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙，不宜采用什么导游式，合作探究式等，因为毕竟是在四十分钟内完成。(素质较高的学生除外。)

《田园诗情》教学设计篇二

之一

无锡市胡埭中心小学过云霄

教学要求

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程

一、揭示课题

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流

a) 指名学生读课文，并随时正音。

b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c) 抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a) 迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b) 总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书

12 田园诗情

奶牛图郁金香图

骏马图动物世界赞美

挤奶图夜晚图向往

诗中有画，画中有诗

教学后记

《田园诗情》教案篇三

一、导入，回顾荷兰印象

1、同学们，上节课我们来到欧洲一个美丽的国家──荷兰，欣赏了那儿的田园风光，还记得我们都欣赏到哪些画面吗？能用上课本上的词说一说吗？

2、作者在文章的结尾这样写道：这就是真正的荷兰，通过上节课1、2自然段的学习，你觉得荷兰是怎样的荷兰？

二、精读课文品味白天的荷兰

1、过渡：我们今天还能从课文中读出怎样的荷兰呢？请同学们打开课本，自由读课文3—4自然段，看看你能感受到什么？

2、指名读第三自然段：

交流：你感受到什么？

从哪些词句中可以看出是骏马的自由王国呢？

①辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

A、想象在这自由王国里，骏马们可以自由自在地干些什么？

B、读出自由的感觉（指名读、齐读）

C、现在，我们就是草原上这奔腾的骏马，面对辽阔无垠的草原，读读看，把它们换成我们

②除了深深的`野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。换个方式说说这句话。

D、想象画面再读

即使前方出现了低矮的围栏，它们依然？？

即使？？它们依然？？

③这真是个骏马的自由王国，还从哪里体会自由呢？

成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

A、这个句中可没有自由的字眼儿，你是怎么看出他们的自由呢？

B、理解“骠悍”

C、看图体会：骠悍强壮，腿粗如桩是怎样的体魄，鬃毛随风飞扬又是怎样的英姿，让我们来看看图，谁能通过读表现这种气魄。

D、指导读出气势

E、齐读，读出群马在草原，奔腾的气势

小结：读着这样的语句，心里读澎湃着一个词：自由，无边的自由，难怪作者情不自禁的感慨道：这就是真正的荷兰！

过渡：同学们看一看，这儿还是谁的自由王国

①A、白色的绵羊悠然自得，你怎么理解悠然自得

B、指名交流

C、哪里有自由，哪里就是天堂，这个不仅人知道，连动物都知道（指名读第一句）

②在黑色的猪群呢，在干嘛？不停地呼噜着，他们在怎么呼噜呢？

A、如果我们听得懂的语言的话，他们仿佛在说？？

B、指名交流

C、是呀，就连一向胆小的小鸡和长毛山羊也在？？（引读）

D、动物们在这里的生活真是自由自在，心满意足呀，谁能通过朗读来体现出来（指名读第四自然段）

3、关注写作方法：

①作者在第四自然段仅仅用了三句话便为我们勾画了一幅生动的群像，和前面的对比一下，你发现了什么？（详略得当）

②我们在描写一幅幅画面时，可以有重点地抓住重要景物写作特点，如写：奶牛成群，骏马驰骋的

画面就是浓墨重彩的，是详写；而在一幅有较多事物的画面时，我们不妨抓住特点主要特点，进行简单勾画。

4齐读3、4自然段

三、感受荷兰傍晚及夜间的诗情

1、过渡：白天的牧场，生机勃勃，诗情画意，那么到了晚上，又是怎样一番情景

2、默读5、6自然段，你感受到了什么？（交流、板书：宁静）

3、哪些语句的描写带给你静的感觉？

4、交流

A、金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。

体会：偶尔传出的汽笛声中表达的寂静

体会以动写静的写法

B、在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

（体会词句，指导朗读）

这里的人都是低声细语，环境很安静

奶牛不仅站立不动，神态更是严肃沉默的，它大概就是前面提到的老牛

C、这家长可能会在想？？（交流）

D、人们都怕打破这份宁静，也安静地不发出声音，想象一下，奶牛静立不动，挤奶的人动作轻柔，没有嬉笑，没有呵斥，有的只是相对无言的默契，来，让我们把这份，宁静的默契读出来（齐读，指名读）

5、夜色中荷兰，又从哪里给你带来这份寂静和安详

6、狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了？？微弱的光芒。

随着晚霞的消失，夜幕的降临，牲畜的归圈，整个牧场？？（指名读出静的感受）

7、变文字为诗句，配乐齐读

8、这就是傍晚和夜色中的荷兰，带给我们的是那么宁静和美好，谁来完整的读一读？？

四、拓展练习，感悟“真正的荷兰”

出示课件

1、沉醉荷兰的牧场，我们内心里无比安宁，难怪作者发出这样的感慨：这就是真正的荷兰，（读要求）请你选一个角色来说说。

2、写话，交流

3、介绍写作背景

4、总结

荷兰是一个自由的国度，也是一个宁静的地方，处处充满了诗情画意，难怪作者给这篇文章取名叫田园诗情。

板书：自由

荷兰诗情画意

宁静

《田园诗情》教学设计篇四

教学目标：

1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。

2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。

教学准备：多媒体课件

一、复习导入

这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。

通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。（引读并课件出示第一小节）

同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图

今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）

二、品味荷兰

（一）指导奶牛图

1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛？

请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）

不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。（根据学生交流相机出示句子）

交流：你仿佛看到了什么？

预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）

点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

请你读读这句话

“丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。

出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）

指名读（看得真远呀）齐读

远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。

你仿佛还看到了什么？

预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）

点出（1）：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。指名读

每头牛都有各自的形态，你能想象一下还有的牛在干什么吗？（训练说话用上：有的……有的……）

学生交流：（有的正在悠闲地散步，有的牛儿凑在一起，似乎在说着悄悄话……）

因为有了这些牛群，让我们感觉整个草原显得是那么温馨。能把这种感受通过你的朗读表达出来吗？

评价：牛群是多么悠闲啊！

（2）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

（点红“仪态端庄”）读着仪态端庄这个词，你想到了谁？

在这牛群中，牛犊顽皮可爱，老牛沉稳庄重，如同一个温馨幸福的大家庭。谁来读读？

评：这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。

谁能把两句话连起来读好，带领我们再次欣赏形态各异的奶牛？

评：我的眼前仿佛出现了这姿态各异的牛群

除了这碧绿的草原、悠闲的牛群，你还看到了什么？

预设3：（仿佛看到了大片的郁金香）

出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

见过郁金香吗？见过荷兰的郁金香吗？出示郁金香组图。

瞧，这大片大片，五颜六色的郁金香是多么迷人啊！谁来读读这句话？

知道绿意盎然是什么意思吗？老师这有两句话，同学们读读，比较一下，并说说自己的感受：

（出示句子）比较：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

绿色的村野乡间，是大片鲜艳的郁金香。

评：充满的绿色的村野乡间显得生机勃勃，其中点缀了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷兰要被称为“花之国”了！谁来读好这句话？

听着你的朗读，老师仿佛闻到了浓郁的芳香。

让我们一起来感受这花之国迷人的美景！女生读

小结：是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上自得其乐，好一幅温情的田园风光图。（板书：温情）

读着这幅温情的奶牛图，你感受到了一个怎样的荷兰？示卡片：（）的荷兰

对，（指板书）这就是真正的荷兰！来！带着这样的感受，咱们一起美美地读好第二自然段。

（二）自学其余四幅图，交流感受，指导朗读

1、刚才老师带领大家抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，一起欣赏了这充满温情的奶牛图，现在请同学们在剩下的四幅图中，选择你最喜欢的一幅图，找找使你喜欢的词句，然后用笔画下来，好好地读一读，想一想，还可以在旁边写写你的感受。（师巡视）

2、交流：你喜欢哪一幅图？根据学生的回答相机点红相关的句子、词语。

预设（1）：喜欢骏马图

是什么吸引了你？

出示：成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。指名读

（出示骏马图片）骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。老师仿佛看到了这骏马奔驰的场面！再读

你就是一匹自由驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？

你也是一匹在原野上驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？（高兴、自由）

是的，辽阔无垠的原野似乎归它们所有——引读并出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

谁能通过朗读表达无比自豪的心情？指名读

点评：老师仿佛看到成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋！——男子汉一起读好这段话！

这真是骏马的自由王国啊！（板书：自由）

欣赏着这幅自由的骏马图，你感受到了一个怎样的荷兰？卡片：（）的荷兰

是的，荷兰也是一个自由的王国，这就是真正的荷兰！（指板书）

预设（2）：喜欢家畜图

出示第四小节：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得，黑色的猪群不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

这些动物们过的怎么样？（安闲）

如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词？（自由自在、悠闲……）

看，安闲这些词用的多好！从这个词，联系这样的环境，我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意，动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。能用朗读把这悠然自得、无忧无虑的感觉表达出来吗？指名读

你知道吗？这段话还是一首小诗呢！（重新出示调整后的句子）

在天堂般的绿色草原上，

白色的绵羊

悠然自得，

黑色的猪群

不停地呼噜着，

成千上万的小鸡，

成群结队的长毛山羊，

安闲地欣赏着

这属于它们自己的王国。

喜欢吗？自己先练练，等会老师请读得最认真的同学配乐来读一读。

点评：真好，我仿佛看到一群绵羊那悠然自得的样子。

真好，我感觉到了小鸡、山羊多，那种自由自在、鉴赏家般的样子。

是的，这许许多多的牲畜，都在荷兰的草原自由自在、安闲地生活着。（板书：安闲）

读着这幅安闲的家畜图，你又感受到了一个怎样的荷兰呢？卡片：（）的荷兰

荷兰真是个天堂般的动物世界，这就是真正的荷兰！（指板书）

预设（3）：喜欢傍晚图

出示第五小节：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

傍晚的牧场给你什么感觉？课文中有个词写出了傍晚牧场的特点能找到吗？（点红：寂静）

从哪些地方可以看出来？（根据交流，点红：才严肃沉默偶尔谁都不也默默无言）这些词知道什么意思吗？都写出了一个：静。

谁能读出傍晚的寂静？（点评：多么宁静的傍晚呀！）

让我们轻轻地缓缓地读一读，感受傍晚的寂静。

读着这寂静的傍晚图，你感受到了一个怎样的荷兰？示（）的荷兰

有谁喜欢荷兰的夜晚吗？

预设（4）：喜欢夜晚图

（出示）这一小节中，哪句话给你留下了深刻的印象？

点红：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

读着这句话，你感受到了什么？（荷兰的夜晚十分宁静）

除了这句话，还有描写荷兰夜晚宁静的句子吗？

根据回答，相机出示：车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

分别指名读（评价：多么安静的夜晚！一丝声音都没有。）

引读：一切都是那么宁静，沉睡的——无声的——漆黑的——只有——。齐读

荷兰的夜晚是那样的宁静而安详，（板书：宁静）

读着这宁静的夜晚图，你又感受到了一个怎样的荷兰？卡片：（）的荷兰

这就是真正的荷兰！（指板书）让我们通过朗读一起来感受这宁静而美好的夜晚。（齐读这一节）

三、回味荷兰

1、总结：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个充满诗情画意的国度，恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。这就是真正的荷兰。（指板书）

2、想把荷兰美丽的景色留在心中吗？自己读读课文，挑选自己最喜欢的一两句话背下来。——指名背

板书： 11、田园诗情

温情自由安闲宁静

（根据学生的回答板书）

真正的荷兰

附教学反思：

《田园诗情》教学反思

这是四年级上册的一篇抒情散文，描写了具有“欧洲花园”美称的荷兰。文中优美秀丽的田园风光，充满诗情画意的文字，洋溢着宁静悠闲的情趣，真情地抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情，让我带领我的学生一遍又一遍地捧着不忍放手，以至于深深地陶醉其间。

说实话，这篇课文属于抒情类文章，作为男同志的我，总觉得自己的音质不是很美，不太适合上这么抒情的课文，可能会上得很平淡。所以之前我参照了很多教学案例，包括凤凰语文网上许多优秀的教学设计，想从那里寻找适合我风格的教学点。课前在学生朗读指导上，我更是花了很多时间指导、训练，不让我自己因为疏忽而影响到一堂课的精彩发挥。课上完后，听课的老师说我很有激情，我真的非常高兴，但回顾整个教学过程，觉得既有喜也有忧，还有还多地方需要在今后教学中加以磨练和改善。

《田园诗情》这篇课文结构简洁，脉络清楚，便于学生掌握和了解课文的主要内容，更适合学生在今后的作文中区学习与借鉴。教学过程中，我依据新课标中九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养的要求，借助了多媒体辅助教学，精心指导朗读，通过学生反复地朗读，提炼了学生的语言表达能力。如教学课文中的奶牛图，鼓励学生展开想象，配合优美的草原图，让学生真正理解草原的柔软和舒适，感受到“碧绿如丝绒般的草原” 美。在指导学生体会鲜艳的郁金香时，我充分借助五彩斑斓的郁金香图片，在视觉上给学生以冲击，激发学生去感悟的热情和欲望。再次邀请学生朗读时就水到渠成，娓娓动听，饱含深情了。

教学第三自然段骏马图，刚开始让学生读，总有种柔弱无力的感觉，学生不能表达出力量之美呢速度之美。虽然成群的骏马奔驰在辽阔无垠的草原上，这种自由驰骋的气势十分壮观，但是光靠语言的表达不能显示出其隐含的魅力，刚开始几位学生包括男同学读都不能读出骏马奔腾时壮观场面。为了激发学生的激情，我就抓住文中“骠悍强壮、腿粗如桩、没有能阻挡、自由驰骋”等关键词，配上课前搜集的骏马单图、群图，让学生交流、感悟，此时学生情绪高涨，再来朗读时，一幅幅骏马奔腾、洒脱、飘逸的画面跃然课上，朗读精彩而富有强势，并且深深地印在他们的脑海里了。

课上完了，但是我的心却不能平静，以前没有的一种兴奋之情久久环绕在我脑际。回顾之前的公开课教学，我总有一种教后很遗憾之感。但这堂课，让自己体会到在课前课后要多思考多用心，深入研究学生、研究教材、研究自己的教学实际，才能上好一堂精彩的课、成功的课。再就是我们在平时的教学中能多给学生创造一些锻炼的机会和实践运用的机会。让他们能将所学的语文知识巧妙地积累，再结合具体的语言环境灵活地运用，不仅能激发他们学习语文的兴趣，同时也能达到学习语文的目的。

《田园诗情》教学设计篇五

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重、难点：

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学过程：

一、揭示课题

1.出示课题，齐读。

2.从“田园诗情”这个课题中，自己对哪个词语比较熟悉？（田园）在你心目中田园是什么样子的呢？想见识一下荷兰那真正的、充满诗情画意的田园吗？（想）

从课题入手，激发学生阅读兴趣，让学生带着浓厚的探知欲望，到课文里去寻找答案。

二、初读课文

1.自读课文

（1）注意：读准字音，读通句子

（2）边读边想：作者在荷兰看到了哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或者优美的词句及不懂的地方做上相应的记号。

（3）读完后师生交流初读感受。

（4）简介荷兰：荷兰位于欧洲西部，是世界上有名的低地之国。荷兰是世界上最爱花的民族，荷兰是欧洲的花园，世界上最大的花卉出口国，原产我国西藏的美丽、庄严、华贵的郁金香是其国花。

2.检查自读情况

（1）指读生字词

（2）理解词语：极目远眺骠悍强壮悠然自得

（3）选择自己喜欢的段落读给大家听。

三、细读探究，导游荷兰

1. 同学们，我们刚才初步欣赏了如诗如画的荷兰田园风光，掌握了一些新字词及四字词语，这篇散文不仅景色美，文中作者的语言更美，想不想领略一下，那好，下面我们一起走进文章之中，去领悟、品读作者形象而又生动的文字描写吧！

2.谁能用书中一句话概括一下荷兰。（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）理解此句。（简洁的语言概括了荷兰最具特色的田园风光的特点，引出下文。）

3.老师作为导游，带领同学们游览荷兰，游中读，读中游。

碧绿如丝绒般的草原上（听录音，体会想象）——碧绿色的低地（老师读，学生想象）——天堂般的绿色草原上（学生朗读，并作以相应的指导）——到了傍晚，我们上了小船，航行在运河之上——这就是真正的荷兰。

4.交流文中重点句子

（1）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

（作者把牛犊比喻成顽皮的孩子，老牛比喻成牛群的家长）

（2）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬓毛随风飞扬。（这是一幅骏马活动图。“镶嵌”是指把一物体嵌入另一物体内，准确生动的说明了荷兰绿色的低地处运河之多。“随风飞扬”一词给人无限遐思，流露出作者对强壮的原始生命力及自由的向往和热爱之情。）

（3）沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

从这一句中你体会到了什么？

（“微弱的光芒”一方面反衬出夜晚的宁静美好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。）

四、迁移运用，总结全文

1.谁愿意做小导游来带领大家再到荷兰一游。

要求：任选一景点作介绍

2. 组中交流，推荐一人上台展示。

3.总结：同学们，此时此刻，你最想说些什么？最想做些什么？

《田园诗情》篇六

学科：语文授课年级：四年设计人：李静

章节名称

苏教版小学语文第七册第三单元《田园诗情》

计划学时

学习内容分析

田园诗情》是一篇散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。要凭借课文的语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

学习者分析

当引导学生与生活相联系，在生活中提炼学习素材。

教学目标

知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

过程与方法：

边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

情感、态度与价值观：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点及解决措施

1、重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。

教学难点及解决措施

1、难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。

2、解决措施：合作探究，鼓励表达。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

创设情景

激情导入

同学们，你心中的田园是什么样子的？(板书：田园)

是的，同学们心中的田园充满了诗情画意(板书：诗情)

今天，我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国，水之国，牧场之国的荷兰，让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧。

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

播放动画，感受荷兰

1、《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。

2、播放荷兰的录象资料

3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？

学生说畅谈印象：仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳

细读探究品味荷兰

过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？

2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。

（一）、奶牛图

过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（让生说）

文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）

a、“碧绿如丝绒般的草原”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？

b、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！

（1）、（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！

（2）、有意思！让我们读出这有趣的画面。指导点拨：

* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读）

*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）

（3）、这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？

（二）骏马图

过渡：悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？

“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”

a、（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很有力量！……）

（三）、家畜图

白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

学生自读品味，教师巡视。奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。

读好“碧绿如丝绒般的草原上”

抓这一句引导学生分别从各段中找出作者是怎样围绕中心句写的。发现作者在每一节中都特出了荷兰是牧场之国，这是荷兰的脉搏。无论是第二节中的牛，还是第三节中的骏马，以及下面几节中的绵羊，挤奶工，静夜中的牧圈，都体现着这一点。

于是教学时一边让学生读品美文，一边让学生抓住这一条线，细细地体会着：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。最后再突出为什么“也是牧场之国”，从而让学生更好地体会课文，了解荷兰。

课外拓展，了解荷兰。

过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！” （出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。）

荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！

学生齐读

欣赏荷兰风景画派名家作品

因此在教学设计时抓住了“这是一首的田园诗”进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。

作业布置

1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。

2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

板书设计

白天：自由

田园诗情傍晚：宁静

夜晚：平静

教后反思

见博客“回复”部分

《田园诗情》篇七

《田园诗情》第二课时

教学目标：

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重难点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学过程：

一、以“田园”为切入点激发兴趣

1.这节课我们继续学习《田园诗情》，题目应该怎么读？读题(指读课题)（多么富有诗意多么舒服！对呀，充满诗情画意的田园）再齐读题

2.通过昨天的学习，我们知道了荷兰是个怎样的国家？

(板书：水之国花之国牧场之国)

二、细读探究，品味荷兰

（一）出示：辽阔无限、仪态端庄、自由驰骋、悠然自得

1.指名读词：

2.用以上四个词说上一段话。

3.你已经给我们描绘出了这一幅幅美丽的画面了。打开书本，迅速浏览课文2-6自然段，看看作者给我们描绘出了怎样的田园风光的画卷，并给这些画面取个名字。（交流板书：奶牛图－—骏马图－家畜图－夜幕图）

4.下面，就让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！

5.四人小组合作学习，汇报前三幅图，教师相机指导补充

（二) 奶牛图（学生交流后教师补充）

1. 这些牛给你留下了什么感觉？ (多姿态各异快乐自在顽皮严肃 )

①“有的牛背上盖着防潮的毛毡（zhān），正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”（学习“有的……有的……”的写法）

②“牛犊（dú）跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”（体会通过比喻的方法把牛犊的活泼和老年的端庄写具体写生动了。）

③“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”

（体会草原的大和色彩美）

④“绿意盎(àng )然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。”

（体会郁金香的多和美）

⑤朗读指导。

2. （虎知道★www.huzhidao.com）这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。练读

3.在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。

4.喜欢这个画面吗？你还会给这画面取一个什么名字呢？

（快乐奶牛草原牧歌姿态各异的奶牛等）

（二）“骏马图”

1.在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？（骏马）

2.交流：a骏马强壮 “剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读评读

出示画面（读出骏马的力量健壮神气自由）

赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的自由和威风）

b骏马奔驰 “除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”

“除了……”，能不能换个方式说说这句话？为什么？

c、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读）

3.谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马千军万马奔天下）

（三）“家畜图

1 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢你们看引读：文字出示在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。

2出示图这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？

（很快乐，很自由很悠闲）

3 齐读对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

（四）夜幕图

随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？

请用一个字概括它的特点

1.学生默读，指名概括（静）

2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们

3.生边圈边读

4.交流（寂静平静）

能把这两个词放在课文的句子中把句子读好吗？指读评读

5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节

四、总结全文升华感情

1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。（画面出示这就是真正的荷兰！）

2今天同学们学得很认真，学了这篇课文，我们的心中一定已经有了对荷兰的独特印象和感受了，那么，真正的荷兰是什么样的？你能用诗的语言来表达吗？试试看！（配乐，学生创作诗歌）

3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。

板书： 10、田园诗情奶牛图悠闲

水之国，花之国，牧场之国骏马图欢腾

家畜图快乐

夜幕图静谧

教学反思：《田园诗情》这篇课文语言优美，内涵丰富，描绘了如诗如画的田园风光。本课要求学生了解荷兰的美丽的田园风光，还有有意识地积累优美词句。

我在教学时，注重学生的自主体验和合作学习。放手让学生读、品、交流、汇报，学生的学习主动性很强，对文章的感悟十分到位，互动热烈，能抓信重点字、词、句来体会，个性体验鲜明。另通过多层次的富有感情的朗读，让学生充分展现了荷兰如诗如画的田园风光，体会了重点“牧场之国”的独特魅力。

但在教学中，也出现了不少问题。如：对“有的……有的……”的文中句式的学习和模仿不够到位。课堂中的四人小组合作学习占用了较多的时间，接下来的小组汇报和交流的效果也相当好，也花时较多，以至于后来的一些教学内容就来不及完成了。特别是学生的配乐朗读及读完后的写诗，这是学生对整篇文章的总体的学习和感受，也是学生有意识积累优美词句的一个有力抓手，在课堂中进行训练效果会非常好，因时间关系略去了，非常可惜。

我想，如果在学生四人小组汇报交流时，学生说到哪，教师直接相机动补充就可以节约一些时间，但这样也有一个弊端，就是学生的思路会一直被打断，台下学生的补充也会被老师代替，影响了学生学习的主动性。

或者，我们也可以把四人小组合作学习的过程放在课前完成，上课时直接汇报，就有可能把课堂上的时间用来充分地交流了，这是否可行，还需要我们今后不断地去实践和探索！

另外，提出一些疑问：本课是写“荷兰是水之国、花之国、牧场之国”可文中的内容涉及到“水之国，花之国”的只有个别句子，基本是以“牧场之国”为主题来进行叙述的，这与其它的类似文章的学习有所不同，不知道如果去引导学生理解本文的结构特点。

田园诗情篇八

作者：佚名转贴自：转载点击数：61

探究：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。从这个句子中你体会到了什么？

导航：这是一幅优美恬静而又充满生命气息的田园风光，作者用了拟人化的手法写了牛犊和老牛，并把他们分别喻为“牛群的家长”和“顽皮的孩子”生动形象，富有情趣。草原、牲畜与人和谐交融，富有诗情画意。

情感是人文学科的教学过程中最为活跃的心理因素，是审美感受的最大动力。若体验中的审美只限于感知而没有想象参与，就不会扩展和深化，就会失去创造性。作者在创造形象时，常常是“用意十分，下语三分”，“言有尽而意无穷”，要想真正欣赏这个形象，进入审美境界，就必须借助想象这个心理功能了。所以，反复读这段话，调动已有的知识储存和生活经验，展开想象、联想，这样文字所描述的景象就会在头脑中立体化，逐步清晰起来，进入审美境界。

（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：田园）

此文转载

:8080/upload/other//%d0%a1%d1%a7%d3%ef%ce%c4/%cc%ef%d4%b0%ca%ab%c7%e9/%d7%d4%d6%f7%d1%a7%cf%b0/%cc%bd%be%bf%b5%bc%ba%bd.htm

以上就是虎知道为大家整理的8篇《《田园诗情》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在虎知道。

【《田园诗情》教学设计】相关文章

田园诗情【优秀7篇】03-04

四年级下册语文课文第一课教案【优秀309-03

四年级下册语文教案最新10篇10-12

部编版四年级上册语文教案【优秀10篇】09-24

小学四年级语文《徐悲鸿励志学画》原文11-10

小数大小的比较（精选8篇）09-30

《猫》课堂实录优秀7篇03-04