《人类的老师》 教学设计精选6篇

2023-03-31 08:23:04

《《人类的老师》 教学设计精选6篇》由壶知道为您提供,希望可以在【人类的老师教学设计】写作方面,给予您一定的参考价值。

《人类的老师》 教学设计 篇一

一、激情导课

1、导入课题: 今天我们来学习一篇新课文。读题。

激趣   读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

2、明确目标:(见教师目标)

3、效果预期:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、民主导学

任务一(见学习任务)

1、任务呈现:    自由读,要求:

①  拼读生字3遍,记住字形。读词语2遍,准备听写。

② 联系上下文理解词语意思。

③ 读课文,要求读正确、流利,努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子,向老师、同学请教。

④  准备交流初读收获、疑问。

2、自主学习:学生学习,教师巡视

3、展示交流:指名4人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上。(评议、正字)

指名读词语,齐读。

提出难以读好的词语、句子,教师适当指导。

(1)30年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思)

(2)从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)

(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式,用“因为,所以“的句式说说。)

任务二(见学习任务)

1、任务呈现:课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“?

2、自主学习:学生自学,同桌交流,教师巡视

3、展示交流:

指名朗读1、2自然段。概括:自然界种种生物是人类的老师(板书)

为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后,做总结,并板书:

飞机设计  轮船设计  建筑设计  汽车设计  坦克设计

集体朗读课文最后一段,这是一个感叹句,是作者通过这些具体例子说明后,发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来,体会首尾呼应的特点)

把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下,这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法:具体介绍、简单列举)

课文中还有属于简单列举的例子吗?(出示课文第一句)。

把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简单列举)

提示学生可以采用两种句式:

(1)科学家从……得到启示,发明了……

(2)人们模仿……(制造)出了……

指导生字书写。

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。

与形近字比较:

利用形声字构字规律记:编口诀记:编故事记:抓住易错笔画、部件记:……

3、指导书写难写字、易错字:

三、检测导结

1、目标检测:

(1)用钢笔描红课后生字。

(2)听写下列词语加上拼音。

破碎    教训    新式 {HUZHIDAO.COM};     坦克    机毁人亡

超过    均匀    坚固      机翼    轻而易举

(3)给带点字选择正确的读音

秘密(bì mì )  模仿(mó mú )  苍蝇(yīn yīng )

惨祸(cǎn chǎn )外壳(ké qiào ) 颤抖(chàn zhàn )

2、结果反馈:(1)同桌互查。(2)改正错误。

3、反思导结:(1)比较展览。(2)学生小结本节课所学内容。(3)教师小结。

《人类的老师》 教学设计 篇二

一、复习导入

1.同学们,通过上节课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?

2.课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?

3.请同学们打开书,快速浏览课文,找出有关的自然段。(学生回答)

二、学习第三段

1.看得出同学们都很喜欢这篇课文,为了帮助同学们更好地读懂第三小节,老师给同学们准备了三个问题,一起来看一看。(轻声读一读,再进入到课文中。)

课件出示:

a.原始飞机是从什么得到启示而发明的?其缺点是什么?

b.改进后的飞机解决了什么问题?又是从什么得到启发的?

c.新式飞机有什么特点?从什么得到启示的?

2.学生自读课文后,讨论:

师:你从哪些句子读懂了第一个问题?

课件出示:人类自古……的惨祸。

通过这段话,我们可以说,鸟类是人类的——老师。

看到“机毁人亡”这个词,你仿佛看到了什么?

指导朗读

课件出示:

过了好久好久,……少花多少精力呀!

如此一来,蜻蜓也是我们人类的——老师。

(师惋惜地):要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

指导朗读。

师直接出示第三个问题课件,读,所以说苍蝇、蚊子等昆虫也是人类的——老师。

结合学生回答,板书:飞机设计。

小结:课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书:具体介绍)

现在,让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

三、学习四-六段

1.提供表格,学生同桌合作学习。

人类的“老师”       学习的原因    取得的成果

2.指名学生利用这个表格向大家解说第四小节。

(我从第四小节中读到了      是人类的“老师”,……)

刚才ⅹⅹ同学说得很好,因为他课前认真研读了课文,所以说起来可以说是“轻而易举”,你也能用“轻而易举”说句话吗?

通过这一小节的学习,我们知道了鲸也是人类的老师。

我们一起来读读这个小节。

3.谁想来说第五小节?

为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

课件出示:

薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

你们能“因为……所以……”来说说这句话的意思吗?

从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

出示图片。(图片欣赏,教师稍作讲解)

指导朗读。

4. 人类模仿的生物还有很多很多,作者只详细介绍了三种设计,还有几种设计呢,就简单地告诉了我们,作者简单列举了哪两种呢?

板书:汽车设计  坦克设计

这样只用一两句话进行概括的,我们就可以称之为(板书:简单列举)这样有详有略地写,就能使文章内容更清晰地呈现在读者面前,才能让别人喜欢读,是吗?

你还知道哪些人类以生物为师的例子吗?

(引导学生说说自己收集到的资料)

这么多被人类当做老师的生物,难怪作者最后要发出这样的感叹——(出示句子)

指读句子。引导读出感叹的语气。

齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?

学生自读课题和一二两节,讨论交流,体会前后呼应的写法。

四、总结全文,深化感情

1.学了这篇课文,你们有什么感想呢?想干什么?

2.看来大家对……发生了兴趣,为了让大家得到更多关于……的知识,老师建议大家广泛阅读各类有益的书籍,并利用其他多种途径学习,相信会给你们带来更多的收获。

五、作业

1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2.将搜集到的有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料与同学进行交流。

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过读课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶两课时

教学准备:学生课前搜集、阅读仿生学资料。

《人类的老师》 教学设计 篇三

执教者

周丹

班级

四(4)

学科

语文

课题

人类的“老师”

教时

两课时

日期

2012、2

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、能说出第三、四、五各自然段的主要内容。

4、了解人类以生物为师的有关事例,激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

二、制定依据:

1、内容分析:

《人类的“老师”》是一篇仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激发起探索自然的强烈愿望。

2、学生实际:课前可布置学生看课外书收集一些从动物身上得到启示的例子,以便更好地理解课文内容。引导学生有感情地朗读课文,以便更好地揣摩自然界可以充当人类“老师”的生物,把课文读好。让学生通过阅读,体会到大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这远远不够,更多的奥妙还要待我们去发现。

三、教学过程设计

第一课时:

时间

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

3分

一、实验激趣

做小游戏——谁是大力士

学生做“手握鸡蛋”的实验

让学生做实验,激发兴趣。

25分

二、初读课文,整体感知全文

过渡:同学们想知道其中的原因吗?答案就在我们今天学习的课文里。

1、  出示课题:《人类的“老师”》。

读了课题之后你最希望课文介绍些什么内容?

2、  老师范读课文,学生按要求听读。要求:(1)标出自然段序号;(2)听准生字的读音;(3)用心听、看,嘴巴不出声地跟读。

3、指名朗读课文,朗读时思考揭题时提出的问题。

4、  你会给课文分段了吗?

交流:

谁是人类的“老师”?

人类从“老师”那里可以学到些什么?

学生借助拼音读准生字,会读新词。

自由朗读课文,要求正确。

鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子等生物,都是人类的“老师”。

用“从……得到启示,发明了……”句式说话。

人类从“老师”那里学到了很多,如:科学家从鱼儿在水里自由升降的现象中得到启示,发明了潜水艇;科学家认真研究了鸟类飞行的原理,发明了飞机。

开篇引路—举例说明—点题作结。

第一段(1)

第二段(2—6)

第三段(7)

让学生通读全文,感知文章主要内容,文章结构。

12分

三、学习生字。

交流中

1、  教师相机板书:

自由升降  潜水艇   何止  机翼

剧烈抖动  破碎  机毁人亡  惨祸

蜻蜓  防止  末端  吸取教训

略重一些  苍蝇  蜜蜂  大头鲸

厚斑点  颤抖  关键  轻而易举  阻力

模仿  速度  捏碎  承受  薄薄  均匀

蛋壳  建筑师  轻便省料  袋鼠  跳跃

越野汽车  贝壳  坦克  某些  新式

坚固  薄壳结构

2、  多音字:模(mo)(mu)

行(sxing)(hang)

薄 (bao)(bo)

3、 写生字《习字册》

学生自己学习后交流注意点(从字音、字形、字义上交流)

通过学习生字交流自己学习生字的好方法,从而相互启发,相互帮助。

第二课时:

时间

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

25分

一、继续感知课文内容,重点感悟。

1、  读课题质疑:人类的老师是谁?他们为什么是人类的老师呢?我们这节课共同来研究。

2、  为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边想,细细地体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可以做上记号。

3、  交流人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三方面向生物是如何学习的?

学生自读课文,体会理解。

学生交流讨论:

(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明潜水艇。

(2)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。从蜻蜓那儿找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

(3)工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。

(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。

(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

通过读课文了解课文内容,从而体会自然界种种生物为什么会成为人类的老师?在读中体会、感悟。这样更能激发探索自然、获取知识的愿望和对科学的热爱。

5分钟

二、拓展延伸

1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪些地方看出来的?

2、交流自然界充当人类老师的生物

从“……”中看出来了。省略了自然界还有很多充当人类老师的生物。

学生交流收集到的材料,其他学生补充、老师点拨。

通过合作的形式,交流课外知识,培养孩子自主合作的能力,深化对课文的理解。

10分钟

三、小结并进行小练笔

1、  齐读课文最后一节,说说这句话在文中起什么作用?

2、以“       的自述”来介绍文中的一种生物。

3、小结:大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类得到了不少启发,但这远远不够,更多的奥妙还待我们去发现。平时我们要多观察,要用慧眼去观察,从中发现获得启发。

学生思考、讨论,从而全面而深刻地理解课文。

总结全文、呼应了全文、又点了题。

学习写作

让学生思考、讨论,从而全面而深刻地理解课文。这样,充分体现了以学生为主体的思想。

作业

设计:

小练笔“       的自述”介绍文中的一种生物或课外的生物

板书设计

7    人类的“老师”

鱼儿(自由升降) 鸟儿(飞行原理)苍蝇  蚊子  蜜蜂(飞行特点)

自然界的种种生物      鲸(体形)  “薄壳结构”的特点

袋鼠(跳跃)   贝壳(外壳坚固)

反思与重建:

《人类的老师》 教学设计 篇四

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶一课时

教学过程∶

说话:大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言,谁愿意来和大家分享一下。

一,揭题激趣

1、 今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、 激趣

读了课题,你想了解什么?

(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二,初读课文

1, 请同学们放声读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

2, 分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。

3, 同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)

4, 课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)

自然界种种生物(板书)

齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)

三,精读课文

师:为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边想,细细地体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可做上记号。

1.学生自读课文,体会理解。

师:怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来,和大家分享。当然,有疑问的地方提出来,在小组里提出来,讨论讨论,行吗?

好,畅所欲言吧!

2.学生交流讨论

师:刚才同学们交流讨论的十分热烈,十分投入。那么,自然界的种种生物为什么

是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来,让大家听听。

3.集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?

(1) 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇。

(2) 科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

(3) 工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。

(4) 建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。

(5) 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

(6) 人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4,拓展延伸

(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?

(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?

5理解最后一句话

(1) 齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)

(2) 学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?

(3) 齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师

6 小结

大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。

四奇思妙想

1 平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下,好吗?

2 看来,大家一定有许多奇思妙想,能说出来和大家分享吗?

五  课外迁移

作业超市

1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2 观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验。

板书                 7  人类的老师

自然界种种生物

《人类的老师》 教学设计 篇五

教学目标

1.学会本课生字,联系上下文和生活经验理解新词。

2.抓住重点词语,了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,激发爱科学、学科学的热情。

教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1.生字,新词卡片。

2.搜集生物充当人类老师的事例。

教学课时

2课时。

教学过程

一、激趣引入,读题激疑

1.谈话引入:孩子们,你们心目中的老师是什么样的?

2.读题激疑,课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?

二、初读课文,自学生字

1.让学生自由朗读课文,教师给出提示:读通顺课文,借助拼音或工具书准确识记生字。

2.点名读课文,师生共同正音。

3.鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词,并能自己理解部分词语的意思。

4.检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式,让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么,并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5.全体学生练习朗读全文,指导学生读通顺。

6.要求学生默读课文,并回答开课时提出的问题:课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先在书上用笔画出来,再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?”引导学生读懂这句反问句并理解它。(板书:人类的老师不止是蝙蝠)

三、紧扣课题,深入理解

1.按照自己喜欢的方式,选择自己最感兴趣的段落读一读。

2.先跟同桌说一说自己为什么感兴趣,再在全班交流,教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3.学习第三段,引导要点:

这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书:蜻蜓——飞机)

为什么说蜻蜓是人类的老师?在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思,抓句子“原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。(板书:斑点防抖)

有感情地朗读本段。

4.学习第四段。

(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书:鲸——轮船)

(2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语:轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子:“后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船的航行速度。”(板书:流线体提速)

5学习第五、六段。

(1)出示一个鸡蛋,让学生来捏一捏,看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?(激发学生读课文)科学家研究了这个问题后,得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?(根据学生回答,板书:鸡蛋——建筑物)

(2)学生汇报,从学生的汇报中,教师引导学生理解词语:坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。(板书:薄壳结构、坚固)

(3)教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,请孩子们齐读课文第六段,看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读,汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题,让学生在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿某些贝壳制成了。

③人们模仿。

6学习第七段。

过渡:是啊,自然界的生物教给我们的真多啊,请孩子们齐读课文最后一段吧。

7引导回顾全文,了解课文“总—分—总”的结构。

8讨论:学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?

四、拓展思维,训练说写

交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

板书:

16 人类的“教师”  总  人类的老师 不止是蝙蝠

斑点、防抖

分   蜻蜓——飞机

流线体、提速

鲸——轮船

薄壳结构、坚固

鸡蛋——建筑物

……

总  生物界有很多人类的老师

相关资料:

1仿生学是研究生物系统的结构和性质,为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。

2建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑,模仿股骨结构建造的立柱,既消除应力特别集中的区域,又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构,把人工海豚皮包敷在船舰外壳上,可减少航行湍流,提高航速。

《人类的老师》 教学设计 篇六

情感目标:激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

知识目标:能借助课文具体的语言文字,了解人类以生物为师的有关事例。

能力目标:学习概括段落的主要内容。

教学重、难点:学习课文重点段,通过具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例。

教具:课件、鸡蛋、

一、复习导入

1、复习词语。

2、同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?(各种生物)

出示:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

•    其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

初步认识“首尾呼应”。

3、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?请同学们打开书,快速浏览课文,找出有关的自然段。

二、细读感悟

1、学习第一段

出示:科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示,发明了潜水艇。可以说,鱼类是人类的“老师”。

引导学习。

2、用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节,找出课文中人类的“老师”。

提示:1.“老师”是谁?

2.“老师”教给人类什么?

3.人类学习的结果是什么

学习第三自然段

(1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?

(2)卡片:科学家从____得到启示,发明了____。

人们模仿____造出了____。

(3)结合学生回答,板书:飞机设计。

(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

(5)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。

(6)指读句子。

(7)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

(8)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答,指名读句)

(9)投影蜻蜓的图片:教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

(10)投影句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

(11)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。

(12)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

(13)现在,你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗?

(14)小结:课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书:具体介绍)

(15)现在,让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段,收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

第四段

(1)你对这一段中的什么感兴趣?

(引导学生说好:我对人类模仿……)

(2)老师这儿有一组图片,可惜是没有声音的,老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子,行吗?(投影图片)

(3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议,你也来说说看?)

(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?(回答,指名读句)

(5)可见鲸是人类的——(读题)

(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。

(7)现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗?(先在下面小声说,再指名说)(板书:轮船设计)

第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?

(1)做一个实验:请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 (指名读)

(3)这是一句因果倒装句,你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语:薄壳结构  读好!)

(4)从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?(指名读)

(5)投影图片:看,这就是人民大会堂,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多:白宫、克里姆林宫:、圣路易斯拱门:、太空针塔,就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的,其实这样的建筑在我们身边还有很多很多,同学们课后不妨去调查一下。

(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。(板书:建筑设计)

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)

(1)人类以生物为师的例子太多了,我们书本上还列举了两个,谁来读一读。,

(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

(3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是——板书:简单列举

4、难怪作者最后要发出这样的感叹——(投影句子)

(1)指读句子。引导读出感叹的语气。

(2)齐读。

四、总结全文,深化感情

1、学了这篇课文,你们有什么感想和体会呢?

2、其实本篇课文是有关于仿生学的内容,仿生学作为一门独立的学科,形成于20世纪60年代,它是研究生物系统的结构性质、能量转换和信息加工的处理过程,用来改善现有的或创造出崭新的机械、仪器、建筑结构和工艺过程的边缘学科。看来大家对仿生学发生了兴趣,为了让大家得到更多关于仿生学的知识,老师推荐一个网站给大家,相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)

五、作业超市

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验。

板书:7、人类的“老师”

飞机设计

轮船设计   具体介绍

建筑设计

汽车设计

简单列举

坦克设计

3、展开研究活动。

(1)查阅和搜集资料。

(2)分析整理资料。

(3)小组成员交流、探讨。

(4)归纳总结,完成设想,确定班级内的交流方式。

第三阶段:根据第二阶段的研究情况,组织形式多样的交流活动

以上就是虎知道为大家整理的6篇《《人类的老师》 教学设计》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

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