《望庐山瀑布》多媒体教学例谈【10篇】
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小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇一
教学目标 ：
1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。
2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
2、了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排：整课计划 2课时完成。
第一课时：初读课文，教学部分生字词；
第二课时：精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。
教学准备：
多媒体课件；录音机；课文录音磁带。
教学过程 ：
一、猜谜导入 ，激发兴趣
1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）
2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音朗读，学生闭眼静听，想象画面。
2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
3、再读课文，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。
三、创设情境，感情朗读
过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？
1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。
师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些……
2、雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。
3、指名学生逐句读，师生评议。（指导读好“睡觉、散步”等词，体会雨点的变化）
4、有感情地朗读全文。
5、展开想象，演一演，师生评议。
6、尝试背诵课文。
（1）、看图背诵。
（2）、表演背诵。
四、综合练习，形成能力
1.你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？
2.师生共同编儿歌，如：
雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；
雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。
雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。
五、学习生字，正确书写
1.出示生字，指名认读。
2.分析、记忆字形。
3.学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置河书写笔画。
4.指导在《习字册》上认真书写。
5.写后集体评议，表扬写得好的同学。
板书设计 ：
2.雨点
睡觉 散步 奔跑 跳跃
池塘 小溪 江河 海洋
《望庐山瀑布》多媒体教学例谈 篇二
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
三年级的同学积累了不少古诗，他们能随口说来，《望庐山瀑布》他们倒背如流。古诗的学习的重点就放在诗句的理解，和重点字词的解释上。导入之后我便在实物投影上出示了书本上的插图，让他们说说远远地看瀑布，看到了什么，顺理成章地解释出了诗中“香炉”是指香炉峰，理解了“生紫烟”的那种意境。接着让他们用完整的话说出看到了什么，“远远望去太阳光柔柔地照着香炉峰，山间的云雾，升腾的水气在阳光照耀下透出淡淡的紫色，就像是披了一层紫色的薄纱，香炉峰显得更为秀丽。瀑布就像一条白色的绸带垂落在山间……”很多同学都能美美得说上几句，“这是你们眼中的庐山瀑布，看看诗人怎么写的？”过渡后，学生能找到古诗1、2句也写“远看”。理解“生”“遥”并不难，需要重点理解的是“挂前川”，由于前面的铺垫，学生体会到远看“挂”的意境，将前川解释好，他们也能将诗句翻译出来。看到这样的美景忍不住走上前，看个究竟出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句，理解了“疑”“落九天”“三千尺”“飞流”等关键字后两句也能很好的翻译。虽然古诗字词的理解离学生生活比较远，有些与现代汉语解释不一样，我觉得充分利用插图，对学生理解诗意很有帮助。
小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇三
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
二、教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
三、教具准备：
生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板
四、教学过程：
（一）猜谜导入，激发兴趣
1、 你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。
千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
2、 和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？
3、 板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。
（二）初读课文，整体感知
1、 学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。
2、 检查自学效果。
（1） 生字卡片（小小火车谁来开）
（2） 词卡（小小老师在哪里）
3、 学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？（板书：池塘小溪、江河、海洋）
（三）精读课文，观察图画
1、你和小雨点最想去哪个地方，就去读那一句话。
2、 交流：
★ 池塘
（1） 贴图，看，这就是池塘。
（2） 雨点宝宝轻轻地落下来，它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉）
（3） 小雨点为什么一到池塘就睡觉了？
（4） 是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？
（5） 小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗？
★ 小溪
（1）贴图，小溪和池塘有什么不同吗？
（2）雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（板书：散步）
（3）你散过步吗？了、上来试试，感觉怎么样？
（4）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？
（5）是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！
（6）指导朗读。
★ 江河
（1）贴图，江河与小溪又有什么不同呢？
（2）雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑）
（3）奔跑与散步有什么不同吗？
（4）你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？
★ 海洋
（1）贴图，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃）
（2）你能做一下跳跃的动作吗？
（3）小雨点为什么会在大海中跳跃呢？
（4）你能读出这种跳跃的感觉来吗？
小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。
（自由读-----指名读-----齐读-------加动作读）
（四）课后拓展
1、 教师：小朋友们，小小雨点还会落到哪些地方？在那里干些什么呢？
（出示小黑板）
雨点落在雨伞上，在雨伞上____________________
雨点落在花瓣上，在花瓣上____________________
雨点落在屋顶上，在屋顶上____________________
雨点落在______，在__________________________
2、 小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因为它们的存在，我们的的大自然才变得如此的万紫千红，请看（出示春景图）
（出示小黑板）
雨点落在果园里，点红了____________________
雨点落在树梢上，染绿了____________________
雨点落在田野里，滋润了____________________
雨点落进池塘里，唤醒了____________________
雨点落进______，__________________________
3、你们喜欢小雨点吗？小雨点也很喜欢你们，还给你们送来了一首好听的歌呢？（播放音乐《小小雨点》
小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇四
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）
2、小朋友，前阵子一直下雨，你们知道下的是什么雨吗？你观察过这些雨落到哪儿去了吗？
3、雨点落到这些地方都干什么了呢？有个作者通过仔细观察、思考，写了一首写雨的诗歌，今天我们就来学一学。
板书课题：2 雨点
4、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？（指名读、再齐读）
二、初读课文
1、检测字词
出示词语：落进 睡觉 散步 奔跑 海洋 跳跃
1）自由读
2）指名读，小组赛读
3）指名领读，谁愿意当小老师？
2、生字读好了，课文谁愿意来读一读？（生读生评）
三、理解课文
1、过渡：课文能读通了，那怎样才能读好呢？我们再深入地学习，就会读的更好。
2、轻读课文，边读边做记号，想想雨点落进了哪些地方？用○标出，在那里干什么？用——标出。同桌可以讨论讨论。
3、交流
1）雨点落进了哪些地方？
板书：池塘
小溪
江河
海洋
谁能用一句话来回答：雨点落进——、——、——和——里。
过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？
2）雨点落进这些地方，在干什么呢？（学生汇报）
板书：睡觉
散步
奔跑
跳跃
①师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃，
②雨点落进不同的地方，它的睡姿也就各不相同，你能通过朗读，加上动作把它表演出来吗？同桌未互相练练。
四、指导写字
今天，雨点还要送给你们三个生字宝宝呢！
出示：觉 散 步
（1）你怎么记住这个字的？
（2）观察田字格中的位置。哪些笔画和横竖中线有关？
（3）范写。
（4）学生描红，临写。
五、拓展延伸
师：我也是一颗快乐的小雨点，我想落在柳条上，在柳条上荡秋千。我想落在雨伞上，在干什么？小雨点，你还想落到哪里去？在那儿干什么呢？你能用这样的句式来说话吗？
出示：雨点落在 上，在 。
雨点落进 里，在 。
小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇五
【作品欣赏】
《雨点》洋溢着自然轻快的气氛，雨点快活勇敢又漂亮，它给大地带来快乐与美丽。幼儿朗诵这首诗会受到愉快情绪的感染。诗中美的意境在潜移默化中给幼儿以熏陶。作品采用了反复和拟人的手法，幼儿读起来感到亲切又易于记忆。
【活动目标】
1、帮助幼儿理解诗歌内容，体验诗中雨景的美和快乐的情绪。
2、引导幼儿仿编诗歌，发展幼儿的思维和运用语言准确地表达思想的能力。
【活动准备】
1、课件：雨景。倾听雨声。（也可在下雨的时候，带幼儿观察雨景，丰富幼儿对雨的认识）
2、课前教幼儿积累丰富描述雨景的语言。
3、描述雨点的挂图。
【活动过程】
1、游戏《小雨点》。小雨点也落到了我们的活动中来了。欢迎小雨点。
2、播放课件请幼儿倾听雨声，观看雨景。看后请幼儿完整描述看到了什么？听到了什么？
3、谈话：雨景是美丽的，它给我们带来了什么好处？启发幼儿自由发挥、讲述。
4、教师示范朗读，请幼儿说说诗歌里说了些什么？
5、帮助幼儿理解诗歌。引导提问：雨点落下来做什么？雨点从哪里落下来？雨点落在地上后溅起来象什么？
6、引导幼儿分段欣赏诗歌，抓住关键词语“快活、勇敢、漂亮”教幼儿学习诗歌。
分角色朗读、接龙游戏式朗读，提高幼儿朗读的兴趣。
7、仿编诗歌
要求幼儿创编每小段的第三句。教师示范创编：
雨点最快活，沙沙沙、沙沙沙，唱着歌儿浇花朵！
雨点最勇敢，沙沙沙、沙沙沙，边唱边跳往下落！
雨点最漂亮，沙沙沙、沙沙沙，连成根根水晶线！
出示挂图，结合挂图引导幼儿创编。
带领幼儿朗读创编的诗歌！鼓励幼儿用最美的声音有表情地朗诵。
8、活动延伸：
组织幼儿到美术区画多彩的雨点！
附儿歌《雨点》
雨点最快活，
沙沙沙，沙沙沙，
唱着歌儿浇庄稼！
雨点最勇敢，
沙沙沙，沙沙沙，
天高月黑不害怕！
雨点最漂亮，
沙沙沙，沙沙沙，
落地开朵水晶花！
直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇六
作者：王福林 转贴自：中教育星多媒体教育资源库&平台 点击数：69
《望庐山瀑布》与《瀑布》对比欣赏
作者：王福林 文章出处：中教育星多媒体教育资源库&平台
一幅风景优美的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为鲜艳夺目。风景画如此，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的《瀑布》和《望庐山瀑布》都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学时要引导学生从不同的角度对比欣赏，鉴别理解诗的意境。
《瀑布》是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。”这声音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，“啊！望见了瀑布的全身！”望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比喻“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人爱慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致欣赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至“站在瀑布脚下仰望”，这才饱览无余，“好伟大呀，一座珍珠的屏！”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮观呀！然而，诗人由激昂兴奋又围到情意缠绵。这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。多优美、多惬意呀！这种境界又是多么令人心情舒畅、流连忘返。
而《望庐山瀑布》一诗的景色就与此迥然不同。《望庐山瀑布》，是唐代诗仙李白脍炙人口的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切热爱。
诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。“日照香炉生紫烟”，意思是说，在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广阔天地都在他的视线之内：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧，给人以色彩绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。
两相对照，我们不难看出，两幅瀑布图都是优美的，都热情讴歌了祖国的大好河山。但前者是近观，画面幽静迷人；后者是遥望，给人以气势雄伟壮观的感觉。所以，在教学时引导学生对两首诗的对比欣赏，仔细品味两幅瀑布各自的诗情画意，在鉴别中理解诗的内涵，能提高学生欣赏鉴别事物的能力。
《望庐山瀑布》多媒体教学例谈 篇七
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《望庐山瀑布》是我国诗歌文学中的一颗瑰丽璀璨的宝珠。它琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能开拓学生美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用多媒体，则能收到意想不到的效果。
一、 运用媒体创设情境 激发兴趣
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。在教学《望庐山瀑布》时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
二、运用媒体促进理解，陶冶情操
诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述，学生是很难理解的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞、生”等抽象的词的意思，都有了直观感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至！真是诗中有画，画中有诗。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，体会到了语言文字的深层含义，同时也陶冶了美的情操。
三、运用媒体优化朗读，体会韵味
诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。《望庐山瀑布》这一课押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。我在教完这首古诗后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会，真切地体会到了古诗所蕴涵的韵味。
直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇八
一、谈话
师：刚放过五一长假，同学们去哪儿玩了？
生：自由谈。
师：看来，同学们都很喜欢旅游，是吗？好，那我们班就组
建一个旅游团，名字就叫“清清的水”好吗？（出示单元主题）我们的旅游团就正式成立了！既然是旅游团，就要有导游和游客，谁愿意来当游客？同学们都当游客了，那老师怎么办？（当导游）那你们想叫我什么呢？（导游姐姐）多亲切的称呼呀！我希望今天同学们能和导游姐姐共同度过愉快的一节课，好吗？
二、导入
1、汇报课前搜集到的资料
师：导游姐姐知道，为了参加我们这个清清的水旅游团，有很多同学还找到了一些有关水的小诗，是吗？谁愿意来给我们展示一下？
生：读或背搜集的诗。
2、师范读激趣
师：同学们找到的诗真是丰富多彩，导游姐姐也准备了一首小诗，就在语文书的第72页，快打开书，听我来读一读。
师：配乐朗读。
生：听师读课文。
3、揭示课题
师：这首小诗美吗？谁注意听了，它叫什么名字？
生：《瀑布》。
师：“瀑”就是我们这节课要学的第一个生字。请同学们仔细地看。（师板书课题）。你有什么好办法记住它并把它写得漂亮吗？
生：记写“瀑”字。
师：同学们的办法真不错。在你的书桌上写一个“瀑”字。
生：模写。
师：你们写得真认真，那你了解“瀑布”吗？
生：介绍“瀑布”。
三、学习生字
1、认字
师：瀑布就是从高山上流下来的很美的水。今天，就请各位同学和导游姐姐一起去庐山看看叶圣陶爷爷写的如诗如画的“瀑布”。准备好了吗？我们要上火车了，一起来拍手唱。（齐唱《火车开了》，唱完第一段后，音乐声突然停止）哟，还没到瀑布，火车怎么就停了？
生：前面有一条河挡住了去路。
师：是呀，河上连座桥都没有，这可怎么办呢？
生：搭一座桥。
师：瀑布里有一些生字宝宝，让它们搭一座桥，好吗？
请同学们自己读一读课文，用自己喜欢的方法和《瀑布》里的生字宝宝交个朋友，等你和这些字宝宝交上朋友，它们一定愿意为你们搭一座桥。
生：初读课文，自学生字。
师：交到生字朋友了吗？同桌互相考一考。
生：互考生字。
师：我看同学们已经有些跃跃欲试，要搭建这座桥了，是吗？如果你认识导游姐姐手里的生字就大声地叫出它的名字，我会把它们架在河上。不认识也没关系，你可以举手示意导游姐姐，我们一起来认，好吗？
生：读生字，不会的举手示意，多人不会的字贴在黑板上。
师：谁有办法帮同学们记住这几个字？
生：介绍识字方法，并以多种形式朗读。（男女生分读，小组开火车读，抢读，齐读等）
2、写字
师：挑重点字范写
师：把你认为难写的字在书上的田字格里描一描。
生：描字。
师：提示：用眼认真观察，用手仔细地写，你会成为小小书法家的。
四、体悟小诗
1、粗读课文，整体感知
师：同学们写得真认真。通过你们的努力，搭成了一座生字桥。看来，我们的火车可以继续前进了。
生：继续唱《火车开了》并听到提示音“庐山车站到了，要去看瀑布的乘客请您准备下车。”
师：各位游客，我们要一起走进瀑布了！请同学们自己读读课文，读好了，读给你的同桌听一听，请同桌用最甜美的声音，最优美的语言来表扬你。
生：读文，互评。
师：谁得到了表扬？愿意给大家读读吗？
生：指名读，评价。
2、学习第一小节
师：读书不仅要把句子读准确，读通顺，更重要的是要读出自己的感受。（板书：感）
谁愿意把你对瀑布的第一感受告诉我们？
生：谈感受（师板书“其美”）
师：追问：瀑布的什么很美？
生：声音。
师：瀑布的声音像什么？读一读。
生：指名读。
师：让我们闭上眼睛一起来听听这如浪如风的声音。（板书“听其声）（播瀑布的声音）
感受到瀑布的声音了吗？把你此时的感受读出来，自己练一练。
生：练读第一小节。
师：同学们和导游姐姐一起合作读，好吗？女孩子，我们先来合作一下，导游姐姐读第一小节的前两行，你们读后两行，好吗？
女生：与师合作读。
师：女孩子读得很柔美，男孩子，看看你们怎么样？
男生：与师合作读。
师：听了男孩子的朗读，导游姐姐觉得瀑布的声音真是气势磅礴。听到了这么动人的声音，各位游客一定迫不及待地想看看这瀑布了，是吗？这时，山路忽然一转，你看到了什么？
3、学习第二小节
生：读第二小节。
师：“啊！望见了瀑布的全身！”两句话用了两个“！”，你知道叶圣陶爷爷在感叹什么吗？（板书“叹”）由此，导游姐姐想到了李白的两句诗，知道是什么吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）（课件出示瀑布远景图，即第一屏）
能谈谈你此时的感受吗？
生：自由谈。（板书“其壮”）
师：自己再来读一读，试着把你此时的感受读出来。
生：练读——指名读——评价——采访
想知道她为什么能读得这么好吗？导游姐姐来采访采访她。“这位同学，你好！同学们都说你把这个小节读得特别好，能介绍介绍你为什么能读这么好吗？
生：介绍朗读方法。
师：谢谢你的介绍，让我们全班同学边想边来读读这个小节，好吗？
生：齐读。
师：知道那白银是什么吗？（瀑布）
你觉得瀑布还像什么，愿意说一说吗？
生：自由谈。
师：你能不能试着把你的想象加进诗里，也像叶圣陶爷爷这样来比喻一下这美丽、壮观的景象呢？（在第一屏的基础上，出示课件第二屏）
生：改写小诗。
4、学习第三小节
师：同学们可真了不起，不仅能读出自己的感受，还能写出自己的感受。
远观瀑布之形如此之美，（板书“观其形”）导游姐姐真想站在瀑布脚下读一读第三小节，行吗？我应该怎么读呢？你能不能给我一些建议呢？
生：指导师朗读——评价师的朗读
师：谢谢同学们的夸奖，想看看这如烟、如雾、如尘的瀑布吗？（出示课件第三屏）
谈谈你此时的感受。
生：谈感受。
师：把你的感受读出来。导游姐姐相信，只要同学们用心地感受，一定会比我读得更好！快练一练吧！
生：练习朗读。
师：同学们练得真用心，让我们全班加上手势赞美地来读一读这个小节，好吗？（暗示：“珍珠的屏”指什么）
生：齐读。
师：同学们读得真投入。这节课我们听到了瀑布那如风如浪的声音，观看到了瀑布那美丽、壮观的景象，就让我们就带着对瀑布的这种种赞美和感叹之情来读一读这首小诗。后面听课的老师听了一节课非常辛苦，请同学们面向听课老师，把你最精彩的朗读送给他们！
生：面向听课老师朗读全诗。（配乐）
五、复习、巩固
师：随着同学们精彩的朗读，我们今天的旅行也要结束了，这么美丽、壮观的瀑布，想不想与家人一起来分享它呢？谁愿意把这首诗读或背给妈妈听？
（指一生到前面来演孩子）
现在，我就是你的妈妈了，回家之后，你想怎么和妈妈说呢？
（师生合作表演）
看我女儿多棒，刚学过的课文就能读得这么好，以后继续努力！
师：谁愿意背给奶奶听？
（指一生到前面演孙子）
现在，我当你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵还有点背，请你注意。
生刚读题目，奶奶打岔：“什么‘布’？破布？你说有那么多的好布不写，非要写块‘破布’，不听不听。”
生：解释为什么要写瀑布。讲出瀑布之美。
师：生读完全诗，说：“我听出来了，这条瀑布一定非常值钱，你看，又是‘白银’，又是‘珍珠’，是不是？”
生：解释什么是“一道白银”和“珍珠的屏”。
师：我们的表演精彩吗？
师：看到同学们的笑脸，导游姐姐就知道，这节课你过得很愉快，是吗？我希望同学们回家之后把你精彩的朗读和你对瀑布的感受告诉你的家人，好吗？
小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇九
教学设想：
《雨点》是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。
《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？
创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话，是我们在新课程改革中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”对于低年级的学生来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行直接的语言交互、情感交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学《雨点》这篇课文时，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的能与小朋友交流的对象，让小朋友和雨点一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在《雨点》这篇课文中写到了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。教学时，让学生边看图边读课文，同桌说说“你最喜欢去哪个地方？”再让学生说说为什么喜欢去这个地方。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品味到的内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。教学《雨点》之前，可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《雨点》时，可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
教学过程 ：
一、创设情景，复习导入
屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声教师说：小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫“雨点”。媒体中的雨点说话：亲爱的小朋友，你们好！
（生与雨点自由打招呼）
师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，
屏幕上像放电影一样同步展示画面）
师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了
哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）
【雨点亲切的问候，似朋友般面对面的交流，课文朗读与画面的同步效果，
把学生带入了“有趣的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。】
二、细细体会，美读欣赏。
过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
1、学生同桌边读边讨论。
2、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容）
（1）、屏幕显示：（小池塘——睡觉）
引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。
师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。
（2）、屏幕显示：（小溪——散步）
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。
师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美读第二句。
（3）、屏幕显示：（江河——奔跑）
指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。——美读句子。
（4）、屏幕显示：（海洋——跳跃）
引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。
师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！——美读句子。
3、师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）
【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】
*音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》
【一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话……共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。】
三、启发想象，练习表达
过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上）
1、学生自由说。
2、提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论）
3、交流说，相机指导学生把句子说正确。
四、课后作业 。
把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
【遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。】
板书：
雨点
池塘 睡觉
小溪 散步
江河 奔跑
海洋 跳跃
直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇十
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。
2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。
3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
教学重点：
指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、《www．huzhidao.com》热爱祖国山河的思想感情。
教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。
学法：自主探究法，读思结合法，联想比较法。
教学课时：第二课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？
一年四季都盛开的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布）
2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。
（师板书，生书空）齐读课题
二、联想比较，以诗会文
1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李白的《望庐山瀑布》配上瀑布图）
2、谁来读读这首诗？生齐读
3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》）
三、初读课文，整体感知
1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布）
2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。
3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗）
四、品读课文，交流感受
1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。
（生默读、思考，师巡视，与生交流）
2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。
3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。
（根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读）
①生：我喜欢第一节诗（生读）
（出示这节诗，并配上相应的图片）
师：说说你喜欢的理由。
生：这节诗写的是瀑布的声音。
师：诗中怎么写瀑布的声音的？
生读“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读）
师：你觉得瀑布声音怎样。（板书：声音美）
师：谁来美美地读一读？（指导朗读，带上动作读）
师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。
师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，带着我们的体会一起来读读这节诗。
②师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。
生：我最喜欢第二小节（生读）
（师出示这节诗，并配上相应图片）
师：说说你喜欢的理由。
生：这里把瀑布比作白银。
师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。（板书：色彩美）
师：这节诗中第二行运用了两个什么标点符号？（感叹号）
师：用上感叹号表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？
生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。
（把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读）
男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美。
③师：喜欢第三节诗的同学请举手。
请××同学读一读（师出示这节诗，并配上相应图片）
师：说说你为什么喜欢？
生：作者把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。
师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？
师：是的，瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态美）
师：还有喜欢这节诗的吗？说说你的理由。
师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。
师：谁来读读这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。
4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。
（生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节）
五、比较异同，学习表达方法
1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗）
（板书：远 近）
2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处）
从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？（遥看）
3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？（比喻）
作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。
请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是（诗仙）。
让我们一起背诵《望庐山瀑布》。
六、拓展延伸，升华情感
庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜爱瀑布，真想去看一看）
人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏）
怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪）
那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。
伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。
板书：
瀑 布
远
近
声音美 远
色彩美
形态美 近
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