《日月潭的传说》教案示例【6篇】
《《日月潭的传说》教案示例【6篇】》由壶知道为您提供，希望可以在【日月潭的传说教学设计】写作方面，给予您一定的参考价值。
《日月潭的传说》教学设计 篇一
教学目标：
1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。
3、学会默读课文，会讲述这个故事。
教学重、难点：
1、学会本课的生字。
2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。
教学准备：
1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。
2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。
教学时间：二课时
第一课时
一、谈话，导入新课。
1、板书：传说。
什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？
2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）
3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是中国台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，整体感知。
1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说
3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。
三、小组讨论学习课文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？
3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。
引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
4、汇报交流。
四、拓展延伸。
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3、请按以上层次复述课文。
五、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
“种” 读“zhong”第四声。 “吐” 读“tu” 第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象声词。
学生书写生字。
板书设计：
日月潭的传说
大尖 救太阳月亮 水社
《日月潭的传说》教学设计 篇二
第23课《日月潭的传说》作业设计目标1、正确书写本单元10个生字，结合语境理解词语。2、学习把句子写具体，表达更完整。3、通过学习民间传说《日月潭的传说》，体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶，为民造福的高贵品质。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度填上合适的关联词
1、（ ）拿到阿里山的金斧头和金剪刀，（ ）能将它们制服。
2、（ ）日月潭成了中国台湾著名的风景区，（ ）那里（ ）是台湾省最大的一个湖泊，（ ）青山环保，树木葱茏。 学生正确使用关联词语。（建议第一课时使用） ☆☆☆下面三种问句分别属于哪种问句形式。
1、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？（ ）
2、大尖哥河水社姐为民造福，而献出了年轻的生命，我们怎能忘记他们呢？（ ）
3、谁是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。（ ）学生了解问句的三种形式。（建议第一课时使用） ☆☆☆了解流传在家乡的民间传说，和大家一起交流。培养学生对家乡的热爱之情，同时对学生口头表达能力的锻炼。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆
《日月潭的传说》教学设计 篇三
了解故事起因：
日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。
这个故事究竟是怎么发生的 谁来为大家读读。[出示第二自然段]
(板书：恶龙吞吃 日，月)
师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢
评价语：
(1),是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行，生活真不方便呀！
师：失去了太阳和月亮，给人们带来的危害，不便仅仅就这些吗
(2),没有了太阳，就失去了热量，人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。
(3),失去了太阳和月亮，植物，农作物也无法生长，老百姓哪儿来吃的粮食呀
二，知晓故事发展，感悟人物形象：
1,过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢 大家自己读一读课文的第3小节。
2,[出示第3自然段]
师：我们怎样才能降伏它们呢
(1,水性特别好；2,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。)
3,为了降伏恶龙，拯救日，月，人们聚集在一起商量办法。商量的结果是怎样的呢
(生：一筹莫展)师：人们为什么会一筹莫展啊
师：你来读一下这句句子。(怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢 )
师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的 (生：焦急，着急，伤心)
师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！
评读：①你觉得他读得怎样
②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道 好在哪儿 /那你也来~~地读读。
③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。
就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。(指名读句：就在人们······挺身而出······)
年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢 大家默读课文的第4小节。
师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。]
(指名读)师：从这句话中，大家明白了什么
师：是啊，金斧头和金剪刀来之不易啊，他们路上非常艰难啊！从哪些词可以看出来 (指名读)
我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦
他们吃 ,住 ,
要爬的山 ,累了 ,
山上野兽 ,山洞 ,
真是吃尽了 啊！
师：他们吃尽了千辛万苦，相信他们也很累了，但是他们休息了吗 为什么
(再次读句)
过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。
[出示：回到潭边，······三天三夜。](指名读)
师：从这段中，你又读出了什么
师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。
最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。(板书)
[整体出示]1,2两组，3,4两组分读。
师：你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗 [出示填空]
三，认识人物，了解日月潭及大尖山，水社山的来历：
1,太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用 ,他们吃下龙肉后，身子就 .转眼间，大尖哥和水社姐就化作了
,永远地 .
2,恶龙被降伏了，太阳和月亮又挂回了天空，此时人间又会是怎样的一番景象
(学生交流)
师：太阳的光芒又照射了人间，植物，农作物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢
(学生发言，相机板书：英雄，为民造福)
3,为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！
4,引读第6自然段。[出示图片]
四，复述课文。
《日月潭的传说》课后反思
邹 洁
《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说，是民间故事。 从第一课时，我提问学生了解哪些民间故事，学生纷纷举手，急着谈到精卫填海，嫦娥奔月，夸父逐日等就可以看出来，学生对民间故事的兴趣很浓。所以在第二课时的教学设计中，根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的赶兴趣程度，我采取了引导学生合理想象的方式，解读课文。
第二自然段中说到，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。我提问："恶龙吞吃了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象 "引导学生想象，失去了太阳和月亮，人间漆黑一团，人们生活极其不方便；没有了太阳和月亮，植物，农作物无法生长，人们要忍受饥饿和寒冷等，认识到失去日，月的不便，产生与人们相同的感受。同样地引导学生想象，在这份设计中，还运用了些，这就算是这节课处理得当的地方吧！
当然，这节课也有些不足的地方。上完课后，张老师的一句话立刻点醒了我。在教学第四自然段的"他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千心万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀"时，我先引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后边总结边反复地反问："他们能停下来吗 "(不能，为了百姓，他们不能停！)而张老师建议我，在教师边总结的同时，边引导学生反复读这句话。教学这句话时，我想要达到的目的也是这样，但张教导的方法效果更胜一筹。教学无定法，但法与法间也有相通之处。
还有"回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。"在谈到读完这句话的感受时，学生只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长，其实这儿我也可以充分运用想象的工具，使他们加深对"激战"一词的理解。
"学无止尽",虽然说我现在上课有进步了，但还应"更上一层楼"吧！例如，张老师建议我多看特教的教学实录，丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等。在学习中进步，在进步中学习！
《日月潭的传说》教案示例 篇四
教学要求
1 , 学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2 , 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3 , 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4 , ,默读课文，能口头讲述这个故事。
教学时间：
两课时。
第一课时
总第 课时 授课时间：
一， 导入新课
谈话导入：同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，(学生说一说)同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗 今天我们就来学《日月潭的传说》.(屏幕出示景色)
1 , 板书：传说。讲解："传说"是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢 (板书：日月潭的)(领读"潭", tan )
2 , 介绍日月潭。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山，大尖山等环抱，树木葱茏，是中国台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。 (欣赏日月潭的美丽风光)这么美丽的风光是怎么来的呢 有一个关于它的美丽动人的传说。
二， 初读课文，
1 ,初读课文，标出遇到的生字词；发挥小组学习的作用，互帮互学。"耕种"的"种"读四声；"吞进去吐出来"中"吐"读三声；字形上要注意"社"是示字旁，不是衣字旁，它与衣服，布匹没有关系，'示"表示"神",一般以"示"为形旁的字都与神有关。古代把土神和祭土神的地方，日子和祭礼都叫"社".决，吞，兽"要引导学生进行区别。
2 ,小组合作读课文。并交流读后的感受。
读了课文后，你有什么想法 你认为大尖和水社是什么样的人
3 ,大屏幕出示课件，让学生边看课文边看图，了解大尖哥和水社姐除掉恶龙解救日月的过程，并尝试让学生用自己的话说一说。
三， 精读课文
1 ,引导学生理清课文的层次，课文按事情的发展顺序大致分为三个层次：
( 1 )大尖和水社为什么要找回太阳和月亮
(理解太阳和月亮对人们多么重要，大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的，他们的心的是多么的善良，多么的为人着想。)
( 2 )他们是怎样找回太阳和月亮的
(理解他们不畏艰险，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气)
( 3 )找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了 (出示课件中的最后的图画及文字，让学生体会他们有家不会，坚决守护日月潭的决心和献身的精神
2 , 指名读第 1 段。
这一段共两句话，这两句告诉了我们什么
大尖和水社夫妻俩在太阳，月亮照耀下过者着幸福美满的生活。
3 ,指名读第 2 自然段
让学生进行总结。
有一天，太阳和月亮突然不见了，他们很难过，决心找回太阳和月亮。(不见后天地间的景象，结合"读一读".注意加点的词语，重点指导朗读，读出自己的感受)
4 ,学习第 3 自然段
找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子。
注意关键词语"一座座，一条条，千心万苦".
3 ,学习第 4 自然段
出示图画 13 ,让学生边读边想象两条龙玩的起兴的样子，注意"千千万万的人没有太阳，日子是过不下去的".让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的 .
4 ,学习第 8 自然段
先让学生自己朗读，想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面，然后出示图 17 ,帮助学生理解，并让学生找出描写精彩的句子。
5 ,学习 9 —— 11 自然段
学生自己读，说出山名，潭名的由来。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮 而得名。
四，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述
五，按照老师的板书大体进行复述
六，回顾总结
学生复述，教师出示课件。学生总结本课所学内容。
布置作业
把这个传说讲给你的同学，你的家长。
21 ,日月潭的传说
大尖哥 化作青山 大尖山
水社山
水社姐 (结果)
历尽千辛万苦
找到太阳和月亮
小鸟，百兽帮助——金斧头，金剪刀 -
——丢到潭中
(发展)
救出
见到光明
(高潮)
太阳
月亮
恶龙 吞吃(起因) (黑乎乎)
《日月潭的传说》教学设计 篇五
《日月潭的传说》说课稿（第二课时）
【说教材】：
这是一篇关于中国台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”他们会挺身而出地说什么？第四自然段“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？课文也没有具体写出来。
【说学情】：
学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，大概10分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利。除了“披荆斩棘”这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。学生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比如：恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们在找金斧头和金剪刀的过程中，会吃尽怎样的千辛万苦啊？大尖哥和水社姐为什么要化作两座青山呢？……应该说这些问题都是围绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生带着这些问题走进课堂，一定能学有所获。有一个学生叹了一口气，面露难过的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可见他们对这样的课文结尾是有遗憾的
【说教学目标】：
1、借助拼音读准生字的音，读准多音字“降、重”在文中的音；能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。注意把“漆、越、冒、雄”四字写规范端正。
3、用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。
4、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
（美国心理学家马杰在行为主义理论基础上提出了性目标陈述技术。他认为陈述得好的目标有三个要素：一是说明通过教学后，学生能做什么或能说什么；二是规定行为产生的条件；三是规定符合要求的作业标准。本课教学目标就是遵循这一原则陈述的。）
【说教学重、难点】：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
【说教法】：
1、“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶“，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。
2、利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。
【说学法】：
1、通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。
2、养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
【说教学准备】：
教师准备：多媒体课件
学生准备：向家长请教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字语。
阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。
【说教学程序】：
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
一、渗透读法，自由朗读
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事情节之中，提高读书的效率。
二、交流感受，整体把握
在学生津津有味朗读的过程中，教师巡视倾听。紧接着，教师以“读故事时，你随着情节的发展难受吗？紧张过吗？快乐过吗？愤怒过吗？来，一吐为快，有一说一。”请学生畅谈自己的感受，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐，置身于情境之中，达到忘我的境界。同时，这也是再次整体把握课文的过程，为下面人物形象的交流作了铺垫。
三、突出重点，感受形象
这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。
（一）提领而顿，百毛皆顺
如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。
学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段（第3、4、5自然段）读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。
（二）活化文本，深度体验
在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。那这篇课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。我认为真正值得去品读的段落是课文的三四两个自然段，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。
交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们的奋不顾身，见义勇为。
学生能够找到这一最能体现人物形象的句子，但就此句讲此句，对人物形象的突显显然分量是不够的，而是要把这个放到具体的环境中去体会。“他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？”引导学生读第三自然段，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢？”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。
交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难，勇敢顽强。十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢？在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的？
1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，---------------------------------------------------------。
2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，---------------------------------，一会儿就大雨滂沱，-------------------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，-------------------------------------。
3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天---------------------------，晚上--------------------。
4、崇山峻岭山高路险，有一次，------------------------------------------------------------。
一组学生一个情境直接在练习纸上写。这一过程就是活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、写的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。
交流第三处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”从“冒着生命危险、激战了三天三夜”看出他们奋不顾身、除邪惩恶。
交流第四处：“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。”看出他们舍生忘死、为民造福。
（三）用心诵读，表达感情
我引导学生依次有感情地朗读第3、4、5自然段。因为在交流中，学生已“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，所以稍加点拨，读出感情便是水到渠成的事了。
四、看图说话，个性表达。
我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这一项，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。
“ 在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面（出示四幅图），这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀！请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。”
围绕教学目标设计教学形式，多媒体画面的出示，把学生引入了远古时代，为学生的口语表达创设了情境，学生在学习课文之后自然有话可说。
五、合作探究，加深感悟
应该说，故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活，就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。
这个说的设计是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中说一段话的介入，也应该是在学生有说的愿望下展开。
【说板书设计】：
日月潭的传说
大尖哥 水社姐
挺身而出
漆黑一团 翻山越岭 舍生忘死
一筹莫展 披荆斩棘 ︱
千辛万苦 为民造福
每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，就是传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，突显了人物形象，而且帮助学生在讲故事时运用这样一些体现课文主旨的词语。
【说作业设计】：
1、把这个故事有声有色地讲给家长听。
2、再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。
日月潭的传说（第二课时）
说教学目标：
1、借助拼音读准生字的音，读准多音字“降、重”在文中的音；能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。注意把“漆、越、冒、雄”四字写规范端正。
3、用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。
4、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
说教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学过程：
一、渗透读法，自由朗读
1、上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。（齐读课题）
2、好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？
生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。
3、你真会读书。把文字转换成画面，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐。大家也不妨试一试。同学们，请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物。
生自由读，师巡视倾听。
二、交流感受，整体把握
1、刚才，我发现你们个个读得津津有味。老师不禁想问：读故事时，你随着情节的发展难受过吗？紧张过吗？生气过吗？快乐过吗？愤怒过吗？来，一吐为快，有一说一。
2、生交流 当学生说到第二自然段的内容时，（板书：漆黑一团，请同学们伸出手指跟老师一起写，“漆”是个生字，有些同学写得比较散，得写紧凑些。），这是大尖哥和水社姐降伏恶龙，拯救日月的原因，也就是故事的起因（板书：起因）。
三、突出重点，感受形象
（一）提领而顿，百毛皆顺
1、大家畅所欲言，说出了自己的感受。这就是与文中人物同悲同喜，达到了忘我的境界。故事情节生动精彩，主人公大尖哥和水社姐（板书：大尖哥和水社姐）也一定在同学们的脑海中留下深刻的印象。你认为他俩是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，圈画出重点的词句来说说你的看法。
2、生默读课文，圈画词句，师巡视指导。
（二）活化文本，深度体验
1、同学们可以按照这样的句式来进行交流，这样自己说得有条理，大家也听得很明白。
出示：我画的句子是：------------------------------------------------，圈出了--------------这个（这些）词语，从这儿我看出大尖哥和水社姐是--------------------------------的人。
谁来第一个说说自己的看法？能不能按照故事叙述的顺序一个一个地来交流？
2、交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们是奋不顾身，见义勇为的人。
评：你真厉害，一下子就能按老师的要求来汇报自己的学习感受了。
⑴他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？请同学们再去轻声地读一读第三自然段。
⑵刚才大家读了第三自然段，第三自然段中有两个问号，谁能把这两个问号读好？
出示：可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢？
学生自由练习。之后请学生读 评：老师看到眉头紧锁，你的脑海中一定出现了百姓们焦急却又无可奈何的画面。还有谁像他这样读？
⑶现在，谁来读这一自然段，相信一定能读得更好了。
学生朗读。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请学生停下来。）
⑷联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？（板书：一筹莫展 这也是个新成语，一起写一写）
就是刚才的问题，想不出办法来解决。
课文中就是——找不到水性特别好的人，也想不出办法得到金斧头和金剪刀。
⑸请这位同学继续往下读。 学生读完后，教师板书“挺身而出”。
⑹展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”
他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”
他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”
教师提示学生怎样说才是“挺身而出”地说。
⑺大尖哥和水社姐救百姓于危难之中，现在，大家再读最后一句，一定能读得更好！出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
⑻故事发展到这，（板书：发展）我们看到了奋不顾身，见义勇为的大尖哥和水社姐。
3、谁还从哪看出大尖哥和水社姐是怎样的人？
出示：我画的句子是：------------------------------------------------，圈出了--------------这个（这些）词语，从这儿我看出大尖哥和水社姐是--------------------------------的人。
⑴交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难，勇敢顽强。（板书：翻山越岭，披荆斩棘 请大家跟老师一起写）
“ 翻山越岭”什么意思？（翻过一座座高山，跨过一道道山岭）可谓走过了——千山万水。
“披荆斩棘”呢？（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓——一路坎坷
⑵可十二个字（板书：千辛万苦）写得太简略了，留给我们想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，一组学生选择一个画面直接在补充习题上写。（播放音乐）
①他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，---------------------------------------------。
②山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，---------------------------------，一会儿就大雨滂沱，-------------------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，-------------------------------------。
③为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天---------------------------，晚上--------------------。
④崇山峻岭山高路险，有一次，------------------------------------------------------------。
写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。
每组各指名一生读。
评：你真会学以致用，二年级学到的词句都用上啦！
多变的鬼天气，真是让他俩吃尽了千辛万苦！
他俩忍受了日晒雨淋的痛苦，忍受了饥寒交迫，又得防御野兽的袭击，困难重重！
可是在整个路途中，他们遇到的险境太多太多了。可他们不畏艰难险阻，勇敢顽强！
谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。
真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句
4、谁还从哪看出大尖哥和水社姐是怎样的人？
交流第三处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”从“冒着生命危险、纵身潜入、激战了三天三夜、砍死了、剪开了”看出他们舍己为人、除邪惩恶。
把你的体会读出来！
奋不顾身、舍生忘死的大尖哥和水社姐正清晰地向我们走来。
还有谁想读？他们高大的形象就屹立在我们面前了。
5、把握人物的个性，踏着情节的节拍，读起来才入情入境。现在让我们共同领略故事精彩的高潮部分。（板书：高潮）齐读第四自然段。
6、谁还从哪看出大尖哥和水社姐是怎样的人？
交流第四处：“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。”看出他们舍生忘死、为民造福。（板书：为民造福）
7、故事接近尾声，（板书：结尾）此时此刻，大尖哥和水社姐的英雄形象在我们心目中逐渐清晰起来，他们（出示：齐读 奋不顾身、见义勇为、不畏艰难、勇敢顽强、舍己为人、除邪惩恶、舍生忘死、为民造福）
8、引读第六自然段 出示图
四、看图说话，个性表达
1、在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面（出示四幅图），这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀！请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。
2、自己先练练，指名说。
五、合作探究，加深感悟
1、老师把这篇故事又读了一遍，读到最后，老师的心情是沉重的。我想大家对大尖哥和水社姐化作青山这样的结尾也感到很遗憾。想不想来试着改一改故事的结尾？
2、老师给大家提个醒。最后应该还是要回到“人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。
同桌练说，指名说。
3、你们喜欢这个新结尾，还是喜欢书上的结尾。
因为这里有你们对善良和美好的追求。
板书设计：
日月潭的传说
大尖哥 水社姐
挺身而出
漆黑一团 （起因） 翻山越岭 舍生忘死
一筹莫展 （发展） 披荆斩棘 ︱
千辛万苦 为民造福
作业设计： （高潮） （结尾）
1、把这个故事有声有色地讲给家长听。
2、再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。
《日月潭的传说》教学设计 篇六
《日月潭的传说》教学设计（第二课时）
雨花外国语小学 石莉
一、教学目标：
1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
2、用联系上下文和展开想象的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
4、进行借助关键词语概括课文主要内容的训练。
5、结合课文内容开展想象、补白、说话、写话训练。
6、渗透从侧面写人的知识（有条件的课后进行片段训练）。
7、对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。
二、教学重、难点：
能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
三、教学过程：
（一）复习导入
1、这节课我们继续学习第23课，齐读课题——《日月潭的传说》。
2、上节课我们初读课文，学习了生字词，了解了课文大意。下面老师来检查一下：看看这些词语你会填吗？ （指名说、齐读）
出示：（ ）（ ）一团 一筹（ ）（ ）
（ ）（ ）而出 （ ）山（ ）岭
披（ ）斩（ ） 千（ ）万（ ）
（ ）（ ）恶龙 为民（ ）（ ）
3、课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？
（——学习方法，训练点：借助关键词语概括文章内容。）
（二）整体感知人物特点
1、下面就让我们走进日月潭，走进这个动人的传说。
2、打开书，自由朗读课文的最后一个自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么样的人？（为民造福的英雄）
3、你觉得什么样的人是英雄？（不怕困难、不顾自己、为人民的利益而英勇斗争的人）
（三）学习3、4自然段
1、从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4自然段，画出有关的句子，圈出关键的词语，再想想看你读懂了什么？要知道会找关键词句可是一种了不起的本领。（给学生充分的时间自学）
2、交流（相机出示课件）：
提醒：回答问题要言之有序，请你按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是 ，圈出的词语是 ，我从中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
（1） “他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
a 读句、找词、交流感受：不畏艰险、为民除害。
b “翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）
c “披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的，这里用来形容大尖哥和水社姐真是太恰当了！）
d 可这区区8个字怎么能概括得了他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏呢？请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的？
拿出作业纸，老师为你们提供了4个情境，请你选择其中一个，补充完整，写一段话。
2 他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中， 。
2 山中天气变化无常，呼啸的狂风来了， ；滂沱大雨来了， 。
2 为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了
；渴了 ；累了 。
2 山高路险，有一次，
交流片断写话。
e 谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。
（——想象补白，丰富关键词语和文章内涵，片段训练。）
（2）“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”
a 读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶。
b 想象一下：他们会怎样激战？
c 你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？
d 激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）
（3）“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”
a 读句、找词、交流感受：不畏艰难、见义勇为。（动作演示）
b 大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）
c 人们为什么一筹莫展呢？
d 大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（想象说话）
e 让我们坚定地、勇敢地读读这句话。
（——扣住具体而关键的词句理解。）
3、读到这儿，老师产生了一个疑问：这篇传说是要歌颂大尖哥和水社姐的，可这个自然段中用来写大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是强调了恶龙的凶恶，人们的“一筹莫展”，这是为什么呢？
小结：和第4自然段的直接描写相比，这一自然段采用了从侧面描写人物的方法，如果在我们的作文中能注意到这一点，那就太棒了！（——渗透从侧面写人的知识。）
4、让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。
（四）学习5、6自然段
1、师朗读第5自然段。此时此刻，重见光明的乡亲们会对着两座青山说什么呢？（理解：为民造福）
2、人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
3、他们是为了大家利益而牺牲自己生命，让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。
（五）复述课文
1、如今的日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。让我们一同欣赏一下那儿的美丽风光。（出示日月潭的相关风景图片，配歌曲）
2、日月潭不仅有迷人的风光，有好听的歌曲，还有这样一个动人的传说。你愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？（如时间不够，改成回家准备，下节课交流）
3、出示词语提示，学生练说。
吞吃日月 漆黑一片
降伏恶龙 拯救日月 一筹莫展 挺身而出
翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦 重见光明
化作青山 为民造福
（五）拓展练习
1、同学们，古今中外流传着很多这样的传说故事，你们还知道哪些呢？（大禹治水、精卫填海 、嫦娥奔月、盘古开天、女娲造人 ）
2、传说往往都不是真的，但它却能表现勤劳、善良、勇敢的人们对征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精卫填海等；还有的表现人们对自由、爱情、幸福的向往，如白蛇传、牛郎织女、梁山伯与祝英台等等。希望大家在今后的阅读中能用心去感受传说的魅力，让勤劳、善良、勇敢、奉献、创造等精神在我们的心底深深地扎下根。
（——对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。）
板书设计：
23、日月潭的传说
挺身而出
英雄 千辛万苦
（为民造福）
冒死激战
以上就是虎知道为大家整理的6篇《《日月潭的传说》教案示例》，希望可以启发您的一些写作思路。
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