浅析“说课”、“教案”、“教学设计”三者异同点6篇

2024-04-15 07:43:29

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是www.huzhidao.com细心的小编帮助大家分享的6篇说课教案的相关内容，希望能够帮助到大家。

说课教案篇一

《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本单元的教学重点是理解作品中感人的情景和形象，品味作品中富有表现力的语言。朱自清的《背影》是一篇叙事纪实散文，其最大的特色是以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间――父亲的背影来构建文章，用朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情，是散文中的精品。学习这篇文章能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情，陶冶他们的情操，提高他们鉴赏和品味散文语言的能力。

二、说教学目标

结合本课内容和文章特色，我从新课标的三个维度出发确立了以下三个教学目标。

1.知识目标：有感情地朗读课文，感知文章内容。

2.能力目标：学习本文抓住人物形象，在特定的环境下进行细致描写的特点。理解文章关键句的含义，体会朴实语言中的深情。

3.情感目标：深刻体会本文表现的父子间的浓浓亲情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。

三、说教学重点与难点

针对本文感情真挚、语言朴实的特色，我把教学重点确定为品味朴实而饱含深情的语言，理解特定情景中父亲的感人形象；把教学难点确定为深刻体会父子间浓浓的亲情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。

四、说教法学法

根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下方法进行教学：1.情境导入法；2.诵读教学法；3.合作探究法；4.迁移教学法。

在学法上，我遵循“教师为引导，学生为主体，品读为主线”的教学思路，采用诵读法、圈点勾画法、合作探究法，使学生从学会到会学，既学到知识，又提高能力。

五、说教学过程设计

为了完成教学目标，突破教学难点，解决教学重点，我按以下四个环节来展开课堂教学：1.听一听；2.读一读；3.品一品；4.说一说。

（一）创设情境，导入新课

在“听一听”这一环节，我以“情”为切入口，首先利用多媒体让学生聆听韩红的一首《天亮了》，然后在悲伤的旋律中讲述一对年轻夫妇怎样在缆车发生意外的瞬间，用双手高高地举起自己的孩子，而自己却永远掉落在山谷中的动人故事，让学生感受人世间最伟大的父母之爱，创设情感氛围，导入新课，达到“未成曲调先有情”的目的。

（二）读课文，说父亲

在“读一读”环节，我先指导学生自由朗读课文，边读边勾画圈点，要求学生根据课文中叙述的事件、描写的细节内容，以“我从课文中感受到了一位的父亲”的句式说话，引导学生整体把握文章内容，初步感受父亲的形象，为下一环节的深入研习做好铺垫。

（三）选点突破，辐射全篇

在品读过程中学生会很容易把目光放在“买橘子”这件事上，这是文中感情的聚焦点，也是本课我设计的教学重点。这一环节我主要通过“品一品”去实现教学目标，具体操作步骤如下：第一步概括第六段的内容，分析此段层次。这一步骤主要是训练学生的概括能力，学习作者层次分明叙述事件的方法。第二步感受外貌描写对父亲形象的表达作用。如文中写到父亲的穿戴“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这些颜色让我们看到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，家境惨淡，十分艰难的情景，在这种情况下还不忘为儿子买橘子，着实让人感动。第三步品味动词运用、动作描写对父亲形象的表达作用。如 “攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬月台的艰难。第四步品味语言描写对父亲形象的表达作用。如“我走了，到那边来信！”表明父亲担心儿子是否能顺利到达北京，真是关怀备至。第五步品味作者的情感抒发对父亲形象的表达作用。文段中作者的流泪以及流泪的叙述，更是从深层次表现“父爱子，子怜父”的深情。总之，这一段作者层次分明、语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。我重点引导学生朗读、理解、赏析，达到“选点突破，辐射全篇”的教学效果。

（四）真情诉说，情感迁移

说课教案篇二

【关键词】《地震中的父与子》说课教案

The prelection teaching plan of the text Father and Son in the Earthquake

Hai Ying

【Abstract】This paper is the about the preletion teaching plan of the text, Father and Son in the Earthquake. The writer has made an expatiation from the teaching material, teaching goal, teaching emphasis and difficulty, method of teaching, teaching design and the design of the writing on blackboard.

【Keywords】Father and Son in the Earthquake Prelection teaching plan

1.说教材。《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震后，一所小学不幸倒塌，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，哭喊过后，绝望地离开了。而其中一位父亲他坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去营救，因为他曾经向儿子承诺过：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解和阻拦，日以继夜地挖了38个小时，直至救出儿子和其他13位小朋友。

本单元的训练主题是――父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母沟通的任务。训练重点是引导学生在读中把握课文的主要内容，体会作者是怎样通过人物的外貌、语言、动作和心理描写表现父母之爱的。

本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解，但是要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学中，应该力求通过情境创设，极力烘托情感，让学生在研读、合作、反复吟诵中领悟文本中的感情，真正做到“以读为本，关注人文”。

2.说教学目标。

2.1 知识与技能：通过多种研读方式，体会含义深刻的句子。

2.2 过程与方法：通过人物的语言、动作、神态、心理活动等描写，反映人物思想品质的表达方法。

3.说教学重点、难点。

3.1 教学重点：引导学生在具体的语言环境中感受父爱的伟大力量。

3.2 教学难点：理解“了不起”的含义及“无论发生了什么，我总会跟你在一起”这句话在文中的作用。

4.说教法、学法。本课主要采用情境教学法、启发引导法、点播法等教学方法。

在学习方法上主要是以读自悟、读文悟情为主，并辅以小组合作研究。

5.说教学设计。

5.1 激情引趣，导入新课。新课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。

本文发生在地震后的一片废墟上，这样的特定场景学生没有亲身体验，但是5.12汶川大地震给人们留下的震撼还让人心有余悸。所以我在上课伊始播放了一段大地震的录像，并通过音乐的渲染把学生带入到课文所描述的情境之中，看后让学生谈感受。这样导入新课，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，使他们以饱满的情绪投入到学习的活动中，为整个课堂教学过程开了个好头。

5.2 初读全文，整体感知。《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。因此，学生先初读课文，要求读准字音，把句子读通顺。边读边思考：课文写了一件什么事？作者对这对父子的评价是什么？学生不难答出，作者对这对父子的评价是“了不起”。

5.3 精品细读，感悟父子的了不起。在课堂教学中，老师应该是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂的主人。在这一环节中，学生细读课文，画出表现父子“了不起”的词句，并在旁边写出自己的感受。

5.4 品词析句，以训练促人文。语文教学应体现其人文性与工具性的统一。语文学习不能游离于语言文字的解析之外。在这一环节中，学生在汇报中抓住描写父亲语言、动作、神态、心理活动等词语反复读，细细品，在体会父亲了不起的同时让理性的语言伴随着感性的形象深深扎根到学生的精神世界中。在品味阿曼达的了不起时，我设计了这样一个环节：父亲在废墟外挖了38个小时，阿曼达在废墟下也等了38个小时，那么此时的阿曼达会想些什么呢？让学生展开想象并用语言表达出来。这样，使学生与文本对话，与文中人物对话，从而多渠道、多角度地理解了文章的精髓。

5.5 以读为本，感悟父子之爱的力量源泉。新课程指出，阅读教学读是关键，读是悟的基础，读既是实践，又是训练。于是，我设计了多种方式的读，有自由读、个别读、分角色读、引读，力求将每个学生带入课文所描述的情境之中，并在老师的引领下很快找到文章的中心线索，也是支撑父子战胜困难的信念，即：不论发生了什么，我总会跟你在一起。

5.6 对比感悟，升华父爱的伟大。在这一环节中，同学们找出了描写其他父母言行的词句，并与这位父亲的言行进行对比。从他们“匆匆赶来，大声哭喊，绝望地离开”等词语可以体会到这些父母也很爱他们的孩子，但是文中这位父亲的爱更加不寻常，他的爱更执着、更深厚，充分体现出“不抛弃，不放弃”这句话的真谛。这位父亲用他的爱创作出了奇迹。

5.7 回归整体，拓展阅读。“教材无非是个例子”,让学生在丰富的阅读实践中体验语言的魅力，品味亲情的幸福，享受阅读的乐趣，这才是树立大语文观的宗旨。因此，我在这部分补充了一篇朱自清的《背影》,目的是让学生体会两种不同的父爱，懂得轰轰烈烈是父爱，平平淡淡也是父爱，他们一样伟大。然后给学生一组以父母之爱为专题的阅读材料：《点亮一盏灯》、《游子吟》、《奇迹的名字叫父亲》等，目的是让学生的阅读从课堂走到课外。

最后在成龙演唱的《生死不离》这首歌曲中结束本课，同学们伴着歌声离开教室。

6.板书设计：

17地震中的父与子

说课教案篇三

1.1　本节教材的地位和作用

本节是力学部分的一个重要内容，是二力平衡知识和弹簧测力计的实际应用，教材中探究影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验中涉及到二力平衡知识的具体应用和弹簧测力计的使用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过本节知识的学习，提高了学生利用知识解决实际问题的能力，因此这一节课无论是在知识的学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

1.2教学目标的确定

1.2.1知识与技能

针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分，知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

1.2.2过程与方法

经历探究滑动摩擦力大小与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量法、转换法、数学方法”等方法。

1.2.3情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系，注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。

1.3教材的重难点

本节教材的重难点是引导学生进行探究，对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“控制变量”的意义和方法。

2　教法和学法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍，引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

3　选用的教具及设备

3.1选择教具依据

丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象，进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

3.2教具

弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂纸、洗衣粉。

4　教学程序的设计

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作。

4.1创设情境，实验引入

讲桌上放着两个酒瓶，现在要请一个力气大点、一个力气小点的同学上来进行比赛，看看谁的本领大。

力气大的同学手粘肥皂水，力气小的同学手粘粉笔灰，分别抓酒瓶的瓶颈，结果力气小的同学很容易抓起酒瓶，而力气大的同学怎么抓也抓不起酒瓶，提出问题：力气大的同学为什么抓不起酒瓶？——学生讨论回答。

大家认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。

4.2新课学习

4.2.1认识什么叫摩擦力

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

(3)手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义，并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，引入下一个环节。

4.2.2探究滑动摩擦力与哪些因素有关

(1)猜想与假设

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想，有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中，今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否与表面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

(2)制定探究计划与设计实验

怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划，在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

(3)进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？(匀速直线运动，转换法)；这里运用了什么知识？(二力平衡知识)，在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论，无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神，同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。

4.3引导学生学习科学世界

讨论学习后，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论如何增大和减小摩擦力？并让学生在课后完成“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。

4.4知识小节　略。

4.5巩固练习　略。

4.6课后作业

(1)以“假如没有摩擦”为题，写一篇科幻小文章。

(2)观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

5　教学设计说明

本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

现实生活中涉及静摩擦力的事例很多，教学中不可避免的会遇到，因此在教学中适当补充有关静摩擦的知识，使学生知道即可。

说课教案篇四

(一)本节课内容在教材中的地位与作用

《赤壁赋》是苏轼一篇以游赏山水为题材的辞赋，写景、抒情、议论紧密结合，语言精练优美、内容隽永深长。它被作为讲读课文选人人教版高中语文必修②第三单元。

该单元的教学目标是学习古代山水游记类散文，品味作者抒发的情感和文章寄寓的志趣，在反复阅读的过程中养成良好的文言文语感，培养学生对自然之美的感受能力。《赤壁赋》的教学是实现这些目标的关键。

(二)教学目标(PPT显示)

1.体会课文景、情、理交融的特点。

2.结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。

3.背诵课文

(三)教学重点(PPT显示)

1.体会课文景、情、理交融的特点

2.领悟主客问答中的哲理内涵

(四)教学难点(PPT显示)

如何理解文中的主客问答

二、说教法、学法

采用的教法是：1.点拨法2.讨论法

采用的学法是：1.朗读法2.点评法3.讨论法

三、说教学过程

(一)新课的导入

在中国古代文学史上，有一个不可多得的通才，他精通琴棋书画，其词开一代豪放词先河，其文名列唐宋八大家。他就是苏轼。但这样一位旷世奇才，却命运坎坷，屡次遭贬。他第一次被贬是在宋神宗元丰二年(1079),被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使。然而坎坷的经历，囚犯般的黄州生活并没有使苏轼消沉下去，他以一种超然乐观、旷达洒脱的胸怀和气度，在难以忍耐的苦难环境中自得其乐，于“江上之清风”

“山间之明月”当中享受“造物者之无尽藏也”。现在，让我们走近苏轼，泛舟赤壁，一起享受《赤壁赋》中的“江上清风”“山间明月”……

(二)整体感知

前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”。“江”“月”是这篇赋描写的主景，抒情的触媒，议论的载体。我们不妨先把课文朗读两遍，找出与江月相关的句子。

第一遍朗读，要求根据注释理解句子，并画出课文中描写江月的句子。

PPT显示：

月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

月影：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光

水光：白露横江，水光接天

第二遍朗读，要求找出课文中议论水月的句子

PPT显示：

月明星稀，乌鹊南飞……

知不可乎骤得，托遗响于悲风……

客亦知乎水与月乎？……

(三)探讨课文中作者的思想情感

古人“登山则情满于山，观海则意溢于海”,古人吟诗作赋，“一切景语皆情语”。《赤壁赋》这篇美文在写景的同时当然也会倾注作者的情感。那么，苏轼在这篇赋中究竟抒发了怎样的情感，又是怎样抒发情感的呢？请大家思考下列问题：

1.作者泛游赤壁时，流露了哪些情感？你是怎样看出来的？

PPT显示：

2.课文中的悲情从何而来？

PPT显示：

其一、来自歌词中的“美人”

《赤壁赋》中记录了一段歌词：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”古人常用“美人”来作为圣主贤臣或美好理想的象征，屈原的《离骚》中有“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”。“美人”指的是楚怀王。而《赤壁赋》歌词中的“美人”却在“天一方”,结合苏子此时的处境，不难体会诗人是借诗歌表达自己的忧郁之，隋、政治苦闷之意。

其二、来自客人悲怨的“箫声”

客人吹洞箫“倚歌而和之”,箫声“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”,以致“苏子愀然”,可见箫声之悲。

其三、来自历史人物

“舶舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”的一世之雄――曹操，

“而今安在哉”?作者叩问历史，更是悲从中来！

其四、来自个人遭遇和理想的幻灭

《前赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之――被贬谪黄州期间。元丰二年(1079年),因被诬作诗“谤讪朝廷”,遭御史弹劾，被捕入狱，史称“乌台诗案”。苏轼因“乌台诗案”被扣上诽谤朝廷的罪名，被捕入狱。“几经重辟”,惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所。”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活。他在黄州作的诗中，曾经痛苦地描写过此时的忧郁苦闷的心情。

“我谪黄岗四五年，孤舟出没烟波里，故人不复通问讯，疾病饥寒疑死矣”。所以，我们可以说《赤壁赋》是苏轼被贬为黄州团练副使时的遣怀之作。

3.课文中的悲情是怎样转化为乐情的？

主要是“苏子劝客”而“化悲为乐”。

以下是苏轼劝“客”的内容(PPT显示):

其一、“变”与“不变”

其二、“取”与“不取”(重点讲“取”)

“取”的是“清风明月”:

“不取”的是“非吾之所有”

其三、苏轼与“客”关于物和人在“变与不变”问题上的不同观点

客：事物是无穷的、不变的人生是须臾的、变化的(片面)(悲)

苏轼：物与人都有变与不变的两面(全面)(喜)

4.如何理解课文中的“主”“客”关系？

主客问答是赋的传统手法，其实主与客都是作者一人唱的双簧。文中的“客”与“苏子”看似两人，实为一人。二者的问与答是作者彼时彼地内心复杂情感的真实流露，是一种虚拟的对话形式，它体现了苏轼思想上的矛盾以及苏轼所选择的矛盾解决方式。

PPT显示：

客：体现了作为“儒者”的苏轼――人生短暂，生命渺小(悲观)

主(苏子):体现了作为“道者”的苏轼――因缘自识，随遇而安(达观)

这篇文章中，悲观的客在苏子的劝慰下最终获得了心灵的解脱――这种解脱，在外表现为“喜而笑”,内在的意义却是世界观的变更。具体地说，客由悲而喜的过程，就是道家思想战胜儒家思想的过程，是清静无为、寄情山水的人生态度战胜“明知不可为而为之”的人生信念的过程。

这种主客问答的写法含蓄地反映了苏轼在遭排挤、遭贬谪时思想上的矛盾以及所选择的解决矛盾的方式：以旷达的心态看待世事！

(四)鉴赏景、情、理交融的写作特点

月夜江上赏美景柔美惬意(景)

凭吊古人生感触苍凉悲伤(情)

主客问答出哲理旷达乐观(理)

《赤壁赋》首先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好的景色之中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，变动不居，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表达了旷达乐观的人生态度。整篇文章写景、抒情、说理达到水乳交融的程度。

(五)拓展延伸

东坡的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取？

(六)课堂总结

苏轼政治上的不幸，却成了文学上的大幸。被贬黄州，苏轼完成了他人生道路上的一个漂亮的转身。

说课教案篇五

《禽的生产与经营》是养殖专业的一门主干课，本书将禽的生产、禽病的防治与禽场经营管理的相关知

识与技能紧密联系，注重学生的实践技能和综合素质的培养。

在专业教学中，根据当地实际条件，充分运用多媒体教室、实验基地等教学场所，合理选用实物、标本

、多媒体课件、投影等手段进行教学。力求体现该教材的适用性和针对性。

二、说课程

（一）教学内容特点及地位：

本次课所选内容为：第三章，第一节"禽蛋的结构及形成"。本章按照种蛋孵化的程序，介绍

了禽蛋的结构及形成、种蛋的管理、家禽的胚胎发育、人工孵化的条件及控制、孵化效果的检查分析以

及初生雏的处理等内容。本课在内容上安排了禽蛋的结构及形成过程，从而为后面理解掌握种蛋的选择

和保存奠定基础。该节内容来源于生活，贴近学生的认知和兴趣。学生在日常生活中经常接触鸡蛋，运用

贴近学生生活的素材，可以充分调动学生研究的兴趣，可行性、操作性、实践性比较强，资料来源也丰富

。

（二）教学目标：

1、知识目标：

（1）了解禽蛋的构造由哪几部分组成。

（2）掌握禽蛋的形成过程

（3）了解常见畸形蛋及形成原因

2、能力目标：

（1）指导学生围绕问题开展探索性的活动，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）培养学生运用各种手段去收集、查找、归纳和整理信息的能力。

3、情感目标：

（1）通过研究，培养学生"科学探究要从身边熟悉的事物开始"的意识。

（2）培养学生善于观察生活，敢于实践，大胆研究的精神。

（三）教学重点、难点：

教学重点：禽蛋的结构及形成。（本节知识点要求掌握蛋的结构及形成，为后面的学习奠定基础，故

列为教学重点。）

教学难点：禽蛋的形成过程。（蛋的结构对学生来说，较为具体和直观，而蛋的形成过程是在母禽体

内完成，要掌握蛋的每个部分分别是在哪个部位形成的，所需时间是多久等这些问题，必须多花时间进

行讲解，让学生有时间去理解以便消化吸收，故列为教学难点。）

三、说教法

根据学生的实际情况，有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以

教师为主导，以学生为主体，在教学中采用创设情景、提出问题、自主探究的方法引导学生探究学习。

四、说学法

1、课前组织要利用网络或参考书，了解禽蛋的相关知识。

2、曾有位德国的教育学家这样认为："一个不称职的教师奉送真理，一个称职的教师则教人发现真理。"

因此，在教学的过程中，我注重教给学生探究的方法。

3、学生通过：实物解剖、观察、多媒体演示、交流归纳总结等方法获取专业知识。

4、拓展课堂，结合网络教学资源，进行拓展性学习。

五、说教学过程

1、课前布置：

（1）每桌准备一个煮鸡蛋，一个生鸡蛋，一个透明玻璃水杯（玻璃器皿）。

（2）利用网络或参考书了解鸡蛋的营养价值、构造、常见的畸形蛋有哪些等。

2、导入新课：（5分钟）

（1）展示实物鸡蛋和讲达芬奇画鸡蛋的故事。

(2)提问：①从这个故事中你体会到什么？学生讨论回答。引导学生体会：一个鸡蛋，看似简单的一个椭

圆，要真正把它画好可不简单。达芬奇通过坚持画鸡蛋，从而为日后成为一代名画家奠定了坚实的基础

。学习也一样，一个鸡蛋，看似简单，要掌握它的构造和形成，以及孵化技术，需要像达芬奇画鸡蛋一

样，坚持不懈，才能走向成功。

②我们天天都在吃鸡蛋，那么你们知道鸡蛋有哪几部分组成吗？学生回答，从而引出新课的主要内容。

3、讲授新课。利用多媒体播放，实物展示，让学生整体感知禽蛋的结构及形成。（30分钟）

首先，学生通过实物观察鸡蛋，以及根据生活经验，知道蛋的构造中有蛋黄、蛋白、蛋壳膜、蛋壳，但

是还不全面。这时再结合播放多媒体图片蛋的构造，指出日常生活中往往没有注意观察的胚株（胚盘）

。为了更直观掌握蛋的构造，让学生同桌之间互相观察讨论。将煮鸡蛋剥开，学生从外向内依次观察到

蛋壳，蛋壳膜，蛋白，蛋黄。再让学生将生鸡蛋打在透明玻璃水杯（玻璃器皿）中，注意观察蛋黄表面

的淡色小圆点即胚株（胚盘）。其中已经受精的称为胚盘，有明区、暗区之分，而没有受精的称为胚珠

，没有明暗区之分。通过观察实物和多媒体图片，学生比较直观形象的掌握了禽蛋的构造。

其次，播放多媒体，演示蛋的形成过程。这个知识点相对难一些，结合复习第一章的母禽生殖系统相关

知识，卵巢各部位的功能，掌握蛋的形成过程。用表格形式板书蛋的形成过程，让学生理清思路，知道

禽蛋是在哪个部位受精的，蛋白是在哪个部位形成的，形成需要多少时间等，通过表格，分别掌握后，

再看着黑板板书，能将知识点串联起来，可以快速说出禽蛋的形成过程。

再次，理解掌握了蛋的形成过程，知道哪个部位出问题了，会出现相应的畸形蛋。引导学生思考、推导

出现畸形蛋的原因。

4、提问：学生分组讨论回答。（5分钟）

（1）在蛋的孵化过程中，胚胎发育所需营养由哪些部位提供？

（2）蛋形成的时间是多久？

（3）生产中如何避免出现畸形蛋？

5、拓展训练，结合网络教学资源，进行拓展性学习。（3分钟）

6、结束语（1分钟）

同学们，通过今天的课程，我们知道了蛋的结构有哪些，蛋是怎么形成的，以及常见的畸形蛋有哪些，

在以后的课程中，我们还将学习蛋的孵化技术。科学探究活动不能只局限在课堂上，希望同学们课后多

进行探究，形成良好的科学素养和学习能力，这才是我们学习的根本目的。

7、作业布置：（1分钟）

（1）、简答蛋的构造由哪几部分组成？

（2）、简述蛋的形成过程

（3）、简答常见畸形蛋及形成原因

8、简要说明板书设计：

知识需要探究，同样需要传授。禽蛋各部分有相应的形成部位。所以，我利用板书来让学生掌握禽蛋各

部分的名称，用表格形式来板书其相应的形成部位，形成时间。

六、说课后反思

在教学中，个人认为比较成功的一是导入部分，讲述达芬奇画鸡蛋的故事，一下子就把学生的兴趣和好

奇带入到课堂学习中；二是实物观察和多媒体展示，学生学习较为主动和形象具体。个人认为可以改进

的地方是在讲述禽蛋的形成过程时，应多让学生主动参与探讨蛋的形成过程。

附：板书设计

禽蛋的结构及形成

一、禽蛋的结构：胚株（胚盘）、蛋黄、蛋白、蛋壳膜、蛋壳

二、禽蛋的形成过程

三、常见畸形蛋

说课教案篇六

一、教材分析

1、教材的地位和教学目标

（1）知识目标：本节内容定语从句是基础语法，基础语法是语言知识的重要组成部分，语言知识是为了培养语言技能服务的；通过定语从句的学习可以帮助学生克服高考完型填空和阅读理解题型中长句的理解困难，可以帮助学生在书面表达中写对含有定语从句的句子，帮助你高考英语作文得高分，完成高中新课改的能力考查目标。

从初二到高中三共五年的时间里，学生在练习、课本和考试中经常会遇到含有定语从句的句子，它是英语语法学习中的一个难点，掌握了它你就能克服学习中的诸多障碍，在各种各样的英语考试中助你得高分。因为定语从句的学习可以帮助学习者减少或防止语言知识运用即在实践中应用语言知识的错误，可以帮助学生在英语学习中少走弯路，助他们用较少的时间较好地掌握英语，以达到语言学习的真正目标，实施交际功能。

（2）思维能力目标：定语从句这一语法教学目标强调的是语言形式的表意功能和有效应用，本节课通过学生用定语从句的语法知识来描绘神农架强调语言知识在实际交际中的运用能力的培养。高考定语从句的考查也正是以考查学生的思维能力立意的。本节课让学生接触大量含有定语从句的语言材料，通过学生的思考，通过小组讨论学生去观察、发现、提取和加工，进而从中总结归纳出语法规则，这种方法能推动学生主动参与，有利于学生观察、分析、推测、理解、联想、对比、判断、演绎和总结等思维能力的提高，有利于学生自主学习能力的提高。

（3）素质教育目标：①“爱家乡”意识：本节课通过对我的家乡美景这一情景教学设置，培养学生热爱家乡，热爱祖国，并为家乡及祖国的建设而努力的动机和思想；②“竞争”意识：通过鼓励学生回答问题及小组讨论和计分制培养学生抢抓机遇发展自我的能力意识、竞争意识和落后的危机感；③创新意识和能力：本节课以创新立意，利用创新的教学方法，通过开展相关的创新活动启发学生的创新思维培养他们的创新能力。让他们认识到创新对国家、社会和个人发展的重要性；④综合能力：通过小组合作培养学生自主学习策略能力、探究能力、交际能力、团结协作能力以及展示自我的意识和能力。

二、学情分析

重难点与学习者：学生通过小组讨论把句子翻译成汉语和完成句子练习，是把学生已经学到的定语从句知识应用到完成教学任务中来，是一个知识转化为能力培养语言技能的过程。符合新课改的要求及高考能力考查即交际功能立意的要求，它是我们的教学目的，这一重点教学内容语言技能的培养过程占据了本节课的大部分时间，其目的就是为了突出重点。

汉译英。完成句子和短文写作是高考英语得高分经常做的练习，完成句子和短文写作是学生高考中得分最低的题型，大学生感到困难，故本节课的完成句子和翻译也是学生学习的难点，由于学生接触定语从句多年，经过小组讨论再通过课后练习的巩固，学生一定能越过难关。

很多同学特别是基础差的同学就在一个简单句的主语后面加上who或which，他们认为这就是含有定语从句的复合句，为此我们要培养学生抓主干和双句加关系词的结构意识和习惯。

三、教学方法手段

1、演绎法的弊端

传统的语法教学过分地强调语法的讲解与传授，削弱了学生语言实践的现象，这种忽视技能训练，只重视语言结构的教学方法形式呆板，气氛沉闷激发不起学生的学习兴趣和积极性，难以培养学生运用语言的能力，因为传统的语法教学法采用的演绎法即先讲清概念，再呈现语法规则后举例说明主要用法，再进行练习和扩展，这种方法由理论到实践直接明了，简便快捷省时但很容易导致以教师为中心填鸭式的教学。

2、语法归纳法的好处

本节课定语从句在教学设计方面教师创设情景，再通过小组讨论和全体教师参与以及顺口溜和歌唱创新方法的使用，使教学从兴趣到有趣，将传统的语法静态讲述式教学变为师生、生生一起活动的动态运用式教学，充分体现了新课程标准所倡导的激发兴趣，发现探究，实践应用，自主学习，合作学习和任务型活动等新的教学理念和方法。通过学生翻译句子完成句子，然后总结出语法现象，走的是一条从实践到理论的路子，它是通过先让学生接触大量含有定语从句的语言材料，再通过学生自己去观察、发现、提取、加工，进而从中总结归纳出语法规则，这种方法有利于学生发现学习、自主学习能力的提高，这就是语法归纳法，它能充分调动全体学生的积极性，体现方法的实用性和创新性，符合新课程标准。

本节课采用演绎法与归纳法结合能收到更好的教学效果。

3、其它教学法的使用

本节课通过问句Do you love your hometown等句的导入和关于神农架美景的完成句子题和翻译题的情景设置，这一“情景教学法”的使用就是教师根据定语从句这个语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景，将教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能的训练结合起来，采用两项或多项技能综合运用某个语法结构的“语言知识+技能培养+语言运用”的交融式教学法，在这个教法的指导下教师围绕描绘神农架的美景这一教学任务和学生感兴趣的这一话题去创设使用该语法项目定语从句的语境，去设计该语言形式的听说读写活动，让学生依据创设的语境，通过听说读写活动去熟悉巩固掌握该语法知识，这就是任务型教学法，这种方法有利于培养学生的想象力和创新思维。

4、通过小组讨论法激发学生的学习兴趣，通过小组成员之间的互相交流，互相启发，互相学习，降低了学生作为被动学习者焦虑感，真正使学生自主学习成为学习的主人，培养了学生探究能力、自主学习的能力、思维能力、团结协作能力和交际能力。

5、其它技巧的应用

本节课通过小组讨论，营造了良好的学习氛围，通过节奏朗读和歌唱方法的尝试，提高了学生学习兴趣，启发了学生创新意识。培养了学生的创新能力。小组积分竞争和鼓励学生的评价方式的使用体现了和谐、尊重和鼓励的理念，激发了学生的竞争意识，继而培养了他们的竞争能力和学习能力。

四、教学程序（过程）

本节课的练习设计由完成句子到翻译句子到造句，再到短文写作（homework）练习的难度由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律，所有的练习都以描绘神农架为主线，这一主线有趣地将定语从句的语法知识融入其中，符合新课改的练习设计理念，练习具有层次性、系统性、联系性和针对性。定语从句以描绘神农架这一教学任务为载体，后者以前者为工具。

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