孔子游春教案6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢?读书破万卷,下笔如有神,这里是壶知道细心的小编给家人们整理的6篇孔子游春教案,仅供借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《孔子游春》教案 篇一
作者:宝带实验小学 王芹娟 转贴自:本站原创 点击数:300
《孔子游春》教学漫谈
宝带实验小学 王芹娟
《孔子游春》一课生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事。在教学这课时,我试抓住文中“一幅春景图、一首赞水诗、一首志向歌”来引导学生感悟。
一、共赏春景图,感悟大自然和谐之美
文中有这样一段文字:
阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
在引导学生反复品读,交流畅谈泗水河畔盎然春色的基础上,追问:在你的眼中,这是一位什么样的母亲?为什么?学生结合上述语句谈到这是一位多情的、慈祥的、胸怀博大的母亲等等。随后,我又启发学生赞美如画的春景色和大自然这位伟大的母亲:
如此美的春景,一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往,这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗?随之,屏幕展示:高山、野花、草原、河流、大海、月光……配上轻音乐,试用大自然多像一位伟大的母亲! 是 !……来赞美春色,体会大自然的和谐美。学生在画面音乐及语言的渲染下,一幅幅画面展现在眼前,一句句优美的语句自然流淌出。(大自然多像一位伟大的母亲! 弯弯的月亮是她亲切的微笑; 闪烁的星星是她耀眼的首饰; 绚丽的晚霞是她羞怯的红晕; 缥缈的白雾是她神秘的面纱; 连绵的山峰是她健美的臂膀;滔滔的长江是她流动的血液; 清澈的泉水是她甘甜的乳汁; 芬芳的花香是她青春的气息; 茂密的森林是她飘逸的长发……)
二、同吟赞水诗,领悟水之“真君子”风范
水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行;水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义;水穿山岩、凿石壁,从无惧色,它好像有志向;万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
文中这段孔子关于水的论述是教学的重点,也是学生学习的难点,如何与学生共同吟诵好这首赞水诗,领悟水的这些真君子风范呢?我先组织学生在自读自悟的基础上,于小组内开展讨论,交流自己悟到的或存在的疑惑,然后引导紧密联系孔子说的话,在全班交流,共同探讨。从而领悟到水有无私哺育万物的德行,水有和顺温柔的情义,水有穿凿岩壁的志向,水有荡涤污垢的感化力……接着,启发学生谈谈在你心目中,君子是怎样的人?从而与学生共同小结:水滋润万物,哺育众生,像君子一样无私仁厚;水和顺温柔,真似君子温文尔雅恬淡的性情;水穿山岩、凿石壁,胸怀志向,多像君子般百折不挠得坚贞情操;水能荡涤污垢,还万物本真洁净的姿彩,多像教人求真求善求美的君子风范!
三、合唱志向歌,畅谈自己美好志向
文中第三部分主要描述了弟子们在孔子的诱导下,畅谈自己志向的情景。相信学生对孔子两位得意门生的志向谈论不难理解,所以我把这一部分的教学要点放在引导学生谈自己的志向,从而引导我们的学生也从孔子及其弟子的言论中有所悟,有所得。从课上反映来看,学生也并不隐讳自己的想法,能畅所欲言,尽管对小学生来说,要言行一致,付诸于实际,仍需很多努力,但至少也进一步明确了一点奋斗方向。
四、再思“游春景”,悟得教育家之精髓
本文不仅洋溢着浓浓的师生情谊,而且孔子作为中国古代的大教育家和思想家,其教育思想透过课文可窥一斑。
教学接近尾声,我引导学生思考:读了文章,你觉得孔子作为一个老师,有哪些值得赞赏的地方?学生再次回顾全文后,进行了讨论,从不同的角度对孔子进行了评价。听了学生的讨论,我感到他们对文章已有了较深刻的理解,也能够从多方面进行思考问题。我与学生共同归纳出了几个方面:
(1)孔子与弟子民主平等的师生关系。本文洋溢着浓浓的师生情谊,是读后的一大感受。例如:“绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来。”当孔子听完性格不同的子路和颜回各自的志向后,“孔子用赞许的目光看着他们,微微地点了点头。”当颜回弹琴唱歌时,“孔子先是侧耳倾听,过了一会儿,竟情不自禁地手舞足蹈起来。”等等。丝毫看不出孔子有半点“师道尊严”的架子与面孔,师生俨然是一种朋友关系。正是在这种民主平等的师生关系的基础上,弟子们才能畅所欲言,师生才能共同探讨,实现“教学相长”。
(2)孔子善于在生活中,在具体的环境中教育学生。教育即生活。据载,孔子对弟子的教育又绝不仅仅局限于课堂,局限于教材,而是积极地引导学生走进生活,走进大自然,像文中,走近泗水河畔,让一花一草含情,一树一木开口,一山一水育理。利用生活这部博大精深的教科书教育弟子,这一教育思想同今天我们提倡的大教育观的教育理念是相一致的。
(3)启发式的教育思想。孔子积极倡导“不愤不启,不悱不发”的教育思想。本文就是一个很好的佐证。孔子带领弟子到泗水河畔去游玩,游玩中巧借河水诱导弟子,乍一看,孔子的这次教育活动是一种偶然,实则不然。我们不妨这样思考一下:春天到了,孔子为什么选择到泗水去游玩而不是别的地方?这是因为“孔子听说泗水正涨春潮”,此时的泗水正是生机勃勃的时期。那么,孔子又为什么选择有水的地方呢?那是因为孔子“遇水必观,其中一定有道理。”(颜回语)由此,我们可以推断,在此之前,孔子早已有了关于“水”的宏论,这次泗水之行是孔子精心设计的一次教育活动。当孔子在全神贯注地凝视泗水时,弟子们“都用疑惑的眼光望着老师”,并且“颜回说:‘老师遇水必观,其中一定有道理,能不能讲给我们听听?’”此时弟子们已经达到一种“愤”、“悱”的状态,孔子见时机已到,便引发了一场关于“水是真君子”的谈论。弟子们听后“无不惊讶”,都没想到“老师从这司空见惯的河水中看出如此深奥的道理!”可见,弟子们所受到的教育是多么的深刻!孔子不是采用直接告诉学生的教育方法,而是让学生在具体的情境中自己去感悟,去发现。在这次教育活动中,孔子没有去“告诉”弟子,而是引导弟子主动去“发现”,从而达到“自我教育”,这一启发式的教育思想对我们今天的教育教学都有积极的指导意义。
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《孔子游春》教学设计 篇二
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、能运用“联系上下文”的方法理解文中的成语,如:“意味深长”、“善施教化”、“司空见惯”等。
3、能运用“串词法”(成语)围绕课文内容说话,从而感知《孔子游春》的主要内容,理清文章的思路。
4、体会第八自然段孔子“论水”所蕴含的道理,并指导有感情地朗读。
教学重难点:
1、能运用“串词法”(成语)围绕课文内容说话,从而感知《孔子游春》的主要内容。
2、能抓住关键词来体会孔子“论水”所蕴含的道理,并有感情地朗读。
教学准备:
多媒体(课前诵读的句子、六个成语、孔子论水的话等)
教学过程:
一、课前诵读
①学而时习之,不亦说乎!
②敏而好学,不耻下问。
③学而不思则罔,思而不学则殆。
④发愤忘食,乐以忘忧。
⑤温故而知新,可以为师矣。
师:这些话是谁说的?(孔子。)
二、谈话揭题
1、谁能用一两句话简单介绍一下孔子吗?
(孔子名丘,字仲尼,春秋时期的鲁国人,是我国古代的大教育家和大思想家,儒家学派的创始人,后人尊称他为“天下之师”。他编撰了我国第一部编年体史书——《春秋》。他的言行思想主要记录于他的弟子及再传弟子编撰的《论语》。)
2、出示:“人类要在21世纪生存下去,必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。”
同学们,这是1988年75位世界诺贝尔奖获得者聚首巴黎的时候发表的联合宣言中的一句话。读了这句话,感到自豪吗?让我们自豪地读读这句话。
过渡:那么,孔子到底有着怎样的智慧呢?今天,就让我们一起到《孔子游春》这篇课文中去找一找。(揭题,读题)
三、寻找智慧
1、先请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到难读的字或读不通顺的字或句子多读几遍。
2、抽读第2、8、10、16自然段,相机正音。
3、请同学们快速浏览课文,画出文中的成语,并联系上下文理解它的意思。
(1)交流成语,然后质疑。
(2)现在老师选了6个成语,你能读正确吗?
出示六个成语:桃红柳绿、绿草如茵、司空见惯、意味深长、情不自禁、手舞足蹈。
(3)词语会读了,那么你能从这六个成语当中选择一些来说一说与课文内容、与孔子有关的话吗?
如:(1)泗水河畔,桃红柳绿、绿草如茵,孔子带着弟子们去欣赏美景。(2)孔子从司空见惯的流水中说出了一番意味深长的话。
(3)孔子和弟子们在泗水河畔谈论自己的志向,当孔子听到颜回的“志向歌”时,竟情不自禁地手舞足蹈起来。
4、谁能用上六个词语来概括一下课文的主要内容?
5、浓缩这三句话,就是三个小标题,你能吗?——赏景、论水、言志。
6、根据小标题,快速将课文分为三段。(学生分段,交流。)
7、同学们,课文读通了,条理也理清了,下面我们就要到课文中去寻找孔子的智慧了。默读课文,边读边想,看看你从课文的什么地方找到了孔子的智慧,并说说你的理由。
8、交流:找到了吗?谁来说说你的发现。
四、学习智慧
1、孔子说过,“仁者爱山,智者爱人”。意思是说,仁慈宽厚的人喜爱山,智慧聪明的人喜爱水。孔子就是一位智者,他对水特别有兴趣。课文中他关于水的一番宏论,更是体现了他的智慧。请大家细细读读这段话,思考这段话是围绕哪一句话来讲的?
2、真君子是对品德高尚的人的一种敬称,而孔子认为“水是真君子”的理由是什么呢?
(指名说:有德行、有情义、有志向、善施教化,再板书。)
3、孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”请同学们带着问题,细细读读这段话,抓住关键词来理解:水为什么是有德行、有情义、有志向,是善施教化的?
4、交流A:水“有德行”
(1)水默默无闻,滋润万物,哺育众生,像君子一样无私仁厚。
(2)它哺育了谁?是啊,水是生命之源,我们真的要感谢水的大恩大德啊!
(指导朗读:请同学们怀着感激之情读好它!)
(3)其实,文章有一个地方就已经把水的这种德行生动形象地描绘了出来,不知你们发现了没有?(指名读:第二自然段,这段主要写什么?)
(4)小结:正是有了水的滋润,才有了桃红柳绿、青青的草色、茂密的森林,才有美丽的大自然,有可爱的生命。看来水的确有德行,是个真君子!
过渡:为什么说水有情义呢?
交流B:水“有情义”
(1)水和顺温柔,真似君子温文尔雅恬淡的性情。
(2)理解“或方或长”:当水流进方方的池塘,它就是方的;当它流进长长的溪流,它就是长的,它改变了自己,适应了别人,处处为他人着想。)
(3)理解“流必向下”(从中读出了水的“谦虚”。)
(4)小结:水温和、善良、有情义,像温文尔雅的谦谦君子。谁能把这种感觉读出来?
过渡:水不仅有德行,有情义,还有志向呢,从哪体会到的呢?
交流C:水“有志向”
1、水穿山岩,凿石壁,胸怀志向,多像君子具有百折不挠的精神。
2、从“穿山岩,凿石壁,从无惧色”让你想到了哪些成语?(百折不挠、坚强不屈、坚忍不拔、勇往直前)水就像胸怀大志、百折不挠的真君子。
3、指导朗读——
①水的志向是什么?(奔向大海、滋润万物、荡涤尘埃)
②多次相机引读:为了实现它,水穿山岩——
③小结:水胸怀大志、百折不挠,是个真君子。
过渡:水还是一个善施教化的真君子呢,你知道为什么吗?
交流D:水“善施教化”
(1)水能荡涤污垢,还万物本真洁净的姿态,多像教人求真求善求美的君子风范。
(2)万物入水,水能帮助洗刷污垢,这一点多么像孔子。孔子周游列国后,回到鲁国,专心搞教育。他提倡“有教无类”,也就是说不管是谁,无论他是富贵还是贫贱,只要肯学习,孔子都愿意去教化他。孔子是一位善施教化的君子。所以说水是一个善施教化的真君子。
5、孔子这段话从水有德行、有情义、有志向、善施教化四方面说明水是真君子。这里的省略号省略了什么?水还有哪些像君子的品性呢?请你当一回孔子,来赞一赞心目中的水。
出示:水,它好像。
小结:看来水真是真君子呀!
6、现在我们来看这一段话。出示改写后的话。
齐读,这段话和课文对照有什么不同?
孔子为什么不先说水的品性?(自己在思考,也引导学生思考。)
7、真不愧是教育大师呀!
8、孔子是一位智者,今天他仅仅是在谈论水吗?他论水的真正目的是什么?(希望弟子们能以水来严格要求自己,做一个“真君子”。)你怎么知道的?(意味深长)理解词语
9、让我们一起来意味深长地读读这段话,读出孔子对弟子的嘱托与期盼。
10、孔子从司空见惯的水中能看出深奥的道理,这是一种智慧;他还能借水来教育弟子要做真君子,这又是一种智慧。(机动:让我们把他的智慧牢牢地记在心里)那么他的弟子们明白老师的用意了吗?我们下堂课继续学习。
五、作业:
1、朗读课文,背诵第八自然段。
2、了解孔子的故事
六、板书设计
赏景
有德行
孔子游春论水有情义真君子
有志向
善施教化
言志
《孔子游春》教学设计 篇三
教学目标:
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文
2、感受泗水河边的醉人春景,理解文中第8自然段中孔子话语中所蕴的道理。
3、领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。
教学重点:
体会第8自然段孔子话语中所蕴含的道理。
教学难点:
体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到启发,感受师生之间的深厚情谊。
教学关键:
通过学习课文,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情意。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入
1、(出示孔子的画像)师:孔子,是我国古代的教育家和思想家,相传他有弟子三千,贤弟子七十二人,他在教育方面提出了“有教无类”“因材施教”的主张,他堪称“智慧的化身”,难怪《巴黎宣言》给予了这样高的赞誉。
(出示宣言)人类要生存下去,就必须回到2500年前,到孔子那里去寻找智慧。
——摘自《巴黎宣言》
2、师:这节课就让我们穿越时空,来到2500年前的这个浓浓的春日里,随孔子一起去游春,在游春的过程中寻找孔子的智慧。这是一个怎样的春日呢?
二、赏景
1、投影出示图片:
师:漫步在泗水河边,你看到了什么?听到了什么?
生:先自由交流,再齐读。
师:泗水河边桃红柳绿,风景迷人。课文又是怎么描述的呢?
(课件出示)阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。
师:多美的一幅春景图呀!作者把如此之美的大自然比作什么?(出示句子:大自然多像一味伟大的母亲!)
看,这是一位怎样的母亲呢?
投影出示:广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
师引读:她宽广的胸怀就是那广袤的大地,她飘逸的长发就是那茂密的森林,她那明亮的眸子就是那温暖的太阳,她那甜蜜的絮语就是那和煦的轻风。
师:大自然的确很美!文中的一个符号已经告诉我们她的美景不至于此?究竟是哪个符号呢?
让我们张开想象的翅膀,学着作者也来赞一赞这伟大的母亲吧!
生交流所写句子。
师小结:大自然的美真是说不尽道不完哪!同学们,你们看,一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象!看来,我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊!
师:是啊,大自然和母亲一样默默无闻,无私奉献自己的一切。让我们把母亲的美好情怀通过朗读表达出来吧!(投影出示第二小节)
三、论水
过渡:泗水河畔春意浓浓,孔子面对司空见惯的流水,他的内心又是什么样的呢?常言道“言为心声”,了解一个人的心灵世界,读读他的话,不失为一种好方法。我们来看看孔子的语言,就会明白孔子心中的想法。
投影出示:课文第8小节
师:同学们,会读书的人不仅能善于抓住要点,还能够把一段话读成一句话。你觉得这段话围绕那句话来写的?(板书:真君子)
“君子”是指品德高尚的人。孔子认为“水是真君子”的理由是什么?
自由读,找一找,说一说。师相机板书:有德行有情义有志向善施教化
默读这一节,水的哪一种品德给你的感受最深,哪些词语让你感受到水的优秀品德呢?
投影出示:
批注提示:抓住关键词语,联系学过的课文和生活经历,写一写你的理解和感受。
1、自主学习
2、交流反馈:
(1)水有德行
从“哺育”一词看出了水的德行。因为“哺育”这个词一般是形容母亲的,水就像是一位母亲一样,哺育着世界万物,真是品德高尚。
联系课文《长江之歌》的句子来体会水有德行。
师:是啊,没有水就没有人类,请你来把这句话再好好读读!
(2)水有情义
水没有一定的形状,自高处向低处流,和顺温柔,具有温文尔雅的性情。
投影出示图片:学生观察后,交流:水流进方方的池塘里就是方的,流进长长的溪流里就是长的,从“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己,适应别人,可见它为人着想,真是有情有义!
师:谁能把这种情义读出来?
(3)水有志向
水的志向是流向大海,为此,她穿山岩,凿石壁,可见它在前进的道路上并不是一帆风顺的,遇到许多艰难险阻,但她不畏困难,勇往直前,朝着理想奔去。这就是流水的志向!同学们,我们谁来试着读出这柔弱的水,它的刚强!(练读、齐读)
(4)水善施教化
从“荡涤”体会到水帮助别人把污垢洗刷得非常干净;“善施教化”告诉我们水特别善于教育别人。
万物入水,水都能帮其洗刷污垢,污浊的变得洁净,灰暗的变得明亮。
师:孔子有3000弟子,不管是谁,无论他是高贵还是低贱,无论他是贫穷还是富有,只要他肯学习,孔子都愿意对其教化。孔子和流水一样,善施教化,都有着高尚的情操,谁来把流水的这一品质读一读?
师:水具有君子的德行、情义、志向、善施教化,所以把水称为“真君子”。
师:同学们,水仅仅具有这四种品性吗?我们也来观水,看心中会产生怎样的感慨!出示水的四组图片,学生观察,仿造文中的句式,说一说。
生:自由交流。
师:看来,你们都是孔子的知音啊!
师:让我们再通过朗读把这份感情表达出来吧!
师:古人曾说“仁者乐山,智者乐水”,从孔子的这段话中我们能感受到他敏锐的洞察力,充满了人生的大智慧。此时,你认为孔子的智慧体现在哪里呢?
小结:真君子如同闪光的太阳,他的光辉折射出了有德行、有情义、有志向、善施教化等,希望大家能做个真君子。
四、言志
师:听了孔子着意味深长的话语,学生们领悟到孔子的用意了吗?从哪看出来的?(快速浏览课文第三部分,找出答案。)
投影出示:子路和颜回论志的话:
指读这两句话,联系孔子论水的话,说说从颜回和子路的志向中,你感悟到什么?与水的哪些品质有关?
(子路乐善好施,有如水的哺育众生,有情有义;颜回希望成为不好表功的人,他的谦虚沉稳,正如水的和顺温柔。)
师:孔子论水仅仅是在教育自己的弟子吗?其实不然,也是孔子内心世界的独白。那孔子的志向是什么?
投影出示:老者安之,朋友信之,少者怀之。
师:这就是孔子的志向!齐读。这是什么意思呢?齐读16小节。从这段话中,我们可以看出孔子是个怎样的人呢?
学生自由交流。
师:品格多么高尚的孔子呀!直到今天,他仍以高贵的品质、伟大的思想,影响着我们,也影响着全世界。难怪孔子被称为“万世师表,至圣先师。”齐读。
五、感受心灵的春天
同学们,在绿草如茵的泗水河畔,孔子和弟子们谈论了自己的志向。此时,为什么说“泗水河畔的春意更浓了”?
师:感谢孔子给我们带来了一个心灵的春天,最后让我们读一读孔子的名言,结束今天的时空之旅吧!
投影出示:
敏而好学,不耻下问。
人无远虑,必有近忧。
仁者乐山,智者乐水。
己所不欲,勿施于人。
板书设计:
孔子游春
椭圆:真君子有情义有志向
真君子
有德行善施教化
作业: 篇四
1、有感情的朗读课文。
2、收集有关孔子的故事。
孔子游春教案 篇五
文本(教材)是作者独特思想和体验的载体,为了让其发挥更大的功能、价值,实施新课程倡导的“生本”理念,不少老师加大了对文本价值和内涵的发掘,以增加文本资源利用的含金量,毋庸置疑,这对促进学生言语实践能力的提高和精神的成长有着诸多益处,但如果教师不能够深入细致地钻研教材、把握教材,一味地追求个性化的理解,反而会减损了教材的价值,使阅读教学走入误区。
《孔子游春》是苏教版小学语文12册中的一篇美文,文章说理透彻,浓浓的师生情谊宛若清水缓缓地流淌字里行间。尤其是论水一段,叙物明理,内涵十分丰富、厚重。笔者曾多次聆听多位教师执教《孔子游春》这一课,发现执教教师在教学时,在引导学生体会、领悟孔子论水的宏论时,对水和真君子间的联系把握不够准确,有的老师甚至引导学生偏离了孔子论水的目的。请看下面一段课堂实录:
师:孔子说的有道理吗?你由此想到了什么?你是怎样理解的?
生1:由‘水是哺育一切生灵的乳汁’,我想到了黄河;由‘水和顺温柔’,我想到了桂林山水,
由‘水穿山岩,凿石壁’,我想到了瀑布……
师:你的想象力真丰富!
生2:我觉得孔子论水很片面,“水流必向下”,只能说明水没有远大的志向,人们不是有句常话“人往高处走,水往低处流”吗?可见,这不是君子的行为。
师:有道理!
生3:孔子说水能荡涤污垢,我认为应该是藏污纳垢才对,它包庇、隐藏污点,难道是君子的行为吗?
4:水不像孔子说的那样完美,比如说,泛滥的洪水曾淹没了多少农田,又让多少老百姓无家可归!
生5:为什么会有洪水?我觉得人类应该好好反省,如果不是你们乱砍滥伐,造成水土流失,又怎么会有洪水?
……
在上述片断中,学生把“水的德行”仅仅理解成“黄河”,把水的不同形态和相对应的景物联系起来,又在洪水的问题上有了争议,谈到了环保;显然,学生的这种建立在自己生活阅历和体验上的理解与感悟,已经脱离了文本主旨,甚至违背了文本主旨。面对这种浮浅的、片面的自由发挥,教师若不适时地正确引导,课文教学则失去了对学生正确的情感、态度、价值观方面的教育和引导,更无法继续深入下去,因为文中的第三部分弟子们各言其志就是在建立在论水的层面上的,子路之所以悟到应该“有福同享”,颜回之所以悟到应该做“不为自己表功的人”;都是悟到了孔子论水的主旨:即要做一名像水一样的“真君子”!由于上述案例中的老师忽视了文本内容的价值取向,所以导致下一环节的教学走入了误区,可以说,这节课看似体现了生本理念,实则是失败的。
教育是要解放人,而不是束缚人,更不是压制人(陶行知)。我们要解放学生,让学生敢说,敢想,敢干――敢于创造,善于创造。新课程强调尊重学生的独特感悟,并不是说可以摒弃课文的文本价值。怎样才能把人本理念贯彻到教学环节中从而使学生得到发展呢?特级教师于永正在总结推广其教学经验时指出,“教学是科学,也是艺术。教学艺术来自于对教材的准确把握,因为没有一节充满艺术魅力的课,不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。”笔者在认真学习于老师经验的基础上,对《孔子游春》一课进行了深入钻研,从文本语境出发,重视让学生联系已有的体验来感知文本,并对学生的一些感受和看法进行二次讨论。
笔者在进行本课教学时,从文本语境出发,重视让学生联系已有的体验来感知文本,并对学生的一些感受和看法进行“二次讨论”。
师:水与真君子之间有那些相似的地方?
生:“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行”。我认为水是生命之源,不论是人类、动植物还是其他生物,离开了水,都无法生存。
师:那你觉得水和真君子有什么相似的地方?
生:都有种奉献的精神!
师:说得好!水哺育着天下万物,君子呢?对社会、对他人有所帮助,他们都具有高尚的道德。
生:“水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向”。从这句话中,我感受到水非常勇敢,勇往直前。哪怕是前面有坚硬的山崖和石壁,君子也应该有这种品质。
生:我还想补充一点,我们都学过滴水穿石的故事,我觉得水还有恒心,毅力,永不半途而废。这也是君子应有的行为。
师:是啊,君子和水一样有志向,遇到艰难险阻也不退缩。
生:“水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义”。
我从这句没有感受到君子的行为,相反,我觉得水好象没有骨气,你看它没有一定的形状,也就是说它不能坚持自己的原则,它流必向下,我感觉它好象没有进取心。
生:我不同意!“大丈夫能屈能伸”,弯曲不是倒下,而是为了更好地发展。我想,这也是君子的做法。
师:同学们听过这句话吗?“水唯能下方成海,山不矜高自及天。”水顺其自然而不争;甘愿处于人都厌恶的低下之地,这不也说明水有着君子般的谦谦之风吗?
生:水虽能荡涤污垢,可同时它也是藏垢纳污的场所,君子都是光明磊落的。这一点好像不能与君子相提并论。
师:水的本质是晶莹透剔的,放到水中洗的万物虽是不清洁的,可拿出来的却是干净的、光洁的,它洗净了万物的污浊,这不正是君子所倡导的与人为善吗?
生:我明白了。君子正是以自己的言行影响着周围的人,用自己的美德影响着周围的人。
师:“善施教化”后有个省略号,省略了什么?
生:水还有君子的其他特点。
师:孔子不愧为古之圣人,他教育弟子做人,没有直接进行说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子。请你们想想,水还具备哪些君子的特点呢?
(心地善良、胸怀宽广、博学多才、公平公正……)
在这“二次讨论”中,通过师生深刻的对话,较好地挖掘了文本的人文价值,让文本所蕴含的智慧的光芒与学生生命的灵气碰撞,由此丰富学生的生命体验,实际上体现了一种新的价值追求。我们不难想象,有了这样的理解,学生再读课文可能就有更深的感悟,更能读出语感。
《孔子游春》教学设计 篇六
一、揭题:
1、导入:在社会课上,我们学习过关于孔子的情况,谁说说孔子是怎样一个人?(酌情补充)
2、补充并揭题:孔子很会教育他的弟子,他和弟子的关系非常融洽,常常抓住身边的一些寻常事物来教育弟子们,今天,我们要学的便是这么一个故事。
板书课题:孔子游春
二、检查自学:
1、介绍:同学们已经按要求预习了课文,老师请同学们用接力的方式读课文,听的同学要仔细,看有没有读准音、读顺句。(指名读)(结合正音)
2、投示生字词:“泗水飘逸……嘛”(泗、凿平舌音)(澜、茵前鼻音)每个读2遍。
3、抄写生字
4、课文我们已经读过,你能用几句话说说,课文讲了一件怎样的事?
三、引导抓住重点,学习课文第一部分:
1、指点:同学们通过自读课文,初步把握了课文的主要内容。在读的过程中,你觉得文中那些地方文字优美,写得特别精彩?或者能让你有所思,有所启发的地方呢?请速读课文,找找是哪几个自然段。
2、学生发言讨论,酌情引导学生概括一下所找的自然段的内容。
3、过渡导学:孔子听说泗水涨春潮,便带领弟子们到河边游玩,看到了如此美丽的春天。
4、投示:“阳光普照着大地……”
5、讨论学习:
⑴自由朗读,感受一下春之美
⑵思考:这一段有几句话?你认为作者是分几层意思写出春之美的?
⑶学生议论:第一层(1—2)第二层(3—4)把大自然比作一位伟大的母亲。
说一说,把什么比作什么?省略号什么意思?(还有许多美的景色)
⑷指导:在每个人心中,母亲是最慈爱,也最美丽,作者如此描写春天,应该怀着怎样的情感?
⑸感情朗读,(指名齐读)
⑹试背。
四、学习文章第二部分:
1、过渡:
⑴面对如此美景,孔子内心极不平静,文中哪个词可以看出来?
⑵孔子遇水而观,观而沉思,可他看到的毕竟也是平常之水啊!弟子们理解孔子为什么如此沉思呢?哪个词可以看出?
⑶面对学生的疑惑,孔子说了什么?
2、投示:“孔子凝望着泗水的绿波……真君子啊!”
3、讨论学习:
⑴自由读,想想每一句说了什么意思。问:你读明白了吗?这一段中哪句话最能概括本节意思?
⑵指点:想一想,孔子说水是真君子,依据是什么?
板书:有德行有情义有志向善施教化
⑶指点:这些词通常用来写什么的?孔子这么议论水是把水当作了什么?这种描写的手法叫什么呢?(借物喻人)这里的物是什么?物怎么样了?你想想人应该是怎样的呢?人应该怎么说叫有德行、有情义、有……
⑷小组讨论,并交流(随机请人补充)
⑸齐读
4、指点:孔子对学生这么说水,其实他的目的是什么?
这么平凡的水,经过孔子的一番议论,成了真君子,这真称得上是“宏论”了(解词)
弟子们有没有领悟老师的教诲呢?你从哪句话中可以看出来?理解:司空见惯
五、激趣结束:
1、你认为这样的老师好吗?好在什么地方?
2、指点:其实,做一个好老师不容易,做好学生也不容易。课文后半部分我们将继续学习孔子与学生关于志向的讨论,侃侃应该怎样做一个好学善思、上进的学生。
六、作业:
1、抄写生字词。
2、背诵1、2节。
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