a、o、e教案精选7篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本文是勤劳的小编为家人们分享的a、o、e教案精选7篇，希望能够帮助到大家。
aoe教学设计 篇一
教学目标：
1、学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
教学重难点：
学会读单韵母ɑ、o.e
课前准备：
1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。（教师）
2、拼音卡片。（学生）
课时安排：
两课时。
教学过程：
第二课时
一、复习字母，导入新课
1、抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？（指名回答）多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。（齐读）
2、抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。（圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。）
3、看口形猜单韵母。
4、指名说发音口诀。（嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。）
5、教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。
设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。
二、结合儿歌，学习四声
1、过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2、认识声调符号和四种声调名称。
（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
（2）板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
（3）教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3、学习ɑ的四声。
（1）出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
（2）教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
（3）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
（4）教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
（5）学生自由练读ɑ的四个声调。
（6）教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
（7）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4、学习o的四声。
（1）师：o和ɑ一样也有四个声调。
（2）多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。
（3）教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
（4）多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。
5、学习e的四声。
（1）出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
（2）学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。
（3）小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
（4）教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
（5）联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。
（6）多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。
6、出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。）
设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
三、多种形式，反复练读
1、抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
3、给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4、看屏幕开火车读。（屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。）
5、同桌互读。
（1）小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。
（2）请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6、二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7、抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
四、归纳总结，布置作业
1、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
2、回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。
a o e 教学设计 篇二
声音魔法课
——《 ɑ o e 》教学笔记
《 ɑ o e 》是小学语文课本的第一课，教学内容孩子们在幼儿园已经有所接触，但对于拼音口形的要求是不那么严密的，四声的调位不那么准确，这就是一年级汉语拼音教学的重点。如果停留在对这三个汉语拼音字母的简单的复习性传授上，那么势必造成孩子的身心疲倦，而失去学习的兴趣。于是我的汉语拼音第一课是从孩子们最感兴趣的“魔法”开始的。
师：小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。有了知识就像有了“魔法”一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的“魔法”，想玩吗？
生：想
师：“魔法”只有聪明的人才会玩，“聪明”就是“耳聪目明”，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？
生：有
师：好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。
学生兴奋而神秘地闭上眼睛，此刻毋须任何组织教学，他们静静地坐在教室是等待“声音”的光临。
师：ɑ
生：我逮着了，是“ɑ”。
师：e
生：我捉住了，是“e”。
师：o
生：我知道，这是“o”。
师：呵呵，看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。
就这样我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。我让孩子们先进入课本，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。接着我又带领他们进入了无声中的眼力训练：
师：刚才看书的过程中，你发现了什么？
生：我发现了“ɑ o e”这三个字母。
生：我看到了一位阿姨带着小朋友。
生：我看到了大公鸡。
生：我看到了大白鹅。
生：我早就会了，这三个字母就是说他们的。
师：看来小朋友们知道的还真不少。不过我现在想测试一下你们的眼睛了。
生（端正地坐好）：好
师：请你睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？（张大嘴巴，摆好ɑ的口形）
生：ɑ
师将嘴巴变圆，摆好o的口形。
生：o
师将嘴巴稍稍扁平，摆好e的口形。
生：e
我又反复调整顺序做了几次，学生都能准确地说出。于是我告诉学生：“原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学习起‘魔法’ 来就一定会取得成功了。和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。”于是孩子们进入一个互相纠正口形的活动，我在行间不时地进行个别指导。在总结这个过程时，我拿出了口红，将自己的嘴唇涂满，然后根据学生的提示摆好口形，在白纸上印出了这三个字母的不同口形，真正地让孩子们看到了声音的模型。孩子们争先恐后地将自己的口形印在小手心里，我提示他们这将是回家的作业，孩子们的心中对这份家庭作业充满了期待。
师：下面我们继续“魔法”课，请做好“ɑ”的模形——
生摆好“ɑ”的口形
师：把声音从你做的 “模”里放出来吧。
生（集体）：ɑ——
我还提示孩子们用自己的眼睛看着那被放出来的声音，孩子们想像中的字母已经充满了魔力。它们不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。于是我就进入了下一轮的“魔法”活动：
师：看到你的声音了吗？
生：看到了。
师：你可以控制它吗？
生：可以，我让它出来它就出来，让它停下来它就停下来。
师：好的，那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）
生：ɑ——
师：真不错！请你停下来，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的线路）
生：á
师：对，只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）
生：ǎ（但是不到位）
师：他没有下去，就上来了，没有按照路线走。谁再来？
生：ǎ（上扬不到位）
师：呵呵，他下去又没上来。
生：ǎ
师：好，这次对了，我们一起来让你的“ɑ”跳一次舞。
生（集体）ǎ
师：最后一个路线是这样的——（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的“ɑ”来一个。
生：à
师：非常好。现在你能根据老师的指挥让你的“ɑ”跳起舞来吗？
我们进行了“ɑ o e”三个字母的四声练习。过程中我还让做得好的孩子做指挥，“舞蹈”也分别用了集体舞，独人舞，串联等等的形式，在这样的“声音魔法”活动中，孩子们感觉到每个字母都是有生命的，灵动的。当然我没有忘记让孩子们的知识与生活实际联系起来。
师：小朋友们控制你的声音跳的舞蹈真漂亮。那么除了课堂，你还见过哪些这样跳舞的声音呢？（学生一时反应不过来，我又作了提示）比如：我见过“á”，有人说话你没听清楚就会说：“á，你说什么？”学生立刻明白了，他们纷纷找到了这些声音的语言环境：
生：我说过“ā”，医生检查口腔的时候，我就说“ā””。
生：我上次被陈晨吓了一跳，就说：à，你吓了我一跳。
生：大公鸡打鸣的时候就叫“ō ō ō”
生：中午放学回家，我对妈妈说：我“è”了。
生：我会背一首古诗，就叫《é》，é，é，é，典项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
生：爸爸把题目讲给我听，我懂了就说：ò，我明白了。
生：上次我们在路上看到一堆垃圾，上面都是苍蝇，ě心死了。
…………
我们的声音魔法课就在这样与生活和已有知识的联系中结束了，当然那天回家后，妈妈们的口红都糟了殃。
《aoe》拼音教案设计 篇三
教学目的
1、学会3个单韵母aoe能认识并读准音，认清形，按笔画描红。
2、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
小朋友，你们已经是一年级小学生了，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。
二、指导看图
1、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么？（早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。）
2、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。
3、出示aoe卡片。
三、学习aoe的音和形
1、学习a读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。
2、学习oe的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。
3、开火车顺着读，请小老师带着读。
4、总结张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。a像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发o像什么？（嘴巴，气球……）e是大白鹅上半身加翅膀的样子。
四、学习规范书写
挂四线格黑板。
1、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。
2、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的？看书。
3、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写oe。
4、在格子里写（占中格）
5、检查，评比
五、总结
今天我们学习了aoe，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。
第二课时
一、复习检查
1、上节课我们学习了哪几个单韵母？抽读aoe卡片。
二、学习aoe的四声
1、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。
2、板书—/V\它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。
3、学习读法：
⑴先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。
⑵学习a的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。
⑶学习oe的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。
⑷看图，听音体会阿姨的a是第几声？
⑸大白鹅的e是第几声？
三、巩固练习
1、抽读aoe四声卡片
2、听老师读说第几声
3、读读语境歌
四、作业
五、抄写aoe并加声调
aoe拼音教学教案 篇四
一、教材解读
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1毖Щ幔帷o、e
3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2敝道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。
3比鲜妒樾春河锲匆舻乃南吒瘢学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
四、课时安排：
2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
(一)学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
(二)认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事，喜欢吗？教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学习兴趣。
(二)学习单韵母a
1笨赐家出单韵母a，板书“a”。
2苯淌κ痉斗ⅲ岬囊簦边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。
3痹僖导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。
4毖生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习(开小火车，指名读)。
(三)学习单韵母o(方法同上)
注意教发o音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开≮www.huzhidao.com≯半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o
o
o
(四)学习单韵母e(方法同上)
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e
ee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o
o
o，嘴巴扁小e
ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2备着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
3备着老师读一读，说一说。
(六)学习声调
1比鲜渡调符号，配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走ā
ā
ā，汽车上坡á
á
á，汽车下坡又上坡ǎ
ǎ
ǎ，汽车下坡à
à
à。”。
2绷废岸粒帷o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎ
ó—ǒ
é—ě
(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。
ā阿姨好！
á啊！你说什么？
ǎ啊？这是怎么回事？
à啊，伟大的祖国！
ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？
ò哦！我明白了。
é
飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
(七)巩固练习。
1.教师领读课文，学生自读课文。
2.让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3.读带调韵母，自读，指名读。
(八)小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的。读音、认清了字母形，掌握了四个声调。
(九)游戏巩固；
1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。
(十)课堂总结：表扬本课表现好的同学
(十一)家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做，但是名字以后老师在给你起。
回家后，你就是你家里的小老师，教他们你今天学的内容，用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字。
教后记
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二课时
一、教学目标
(一)复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
(二)认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。
二、教学重点、难点
(一)巩固练习a、o、e四个声调的练习。
(二)学会书写a、o、e三个字母。
三、教学过程
(一)复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。(读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读)书写指导
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范。
(二)教写a、o、e三个单韵母。
1.认识四线(从上到下)三格(上、中、下)。
2.拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。
3.教学生书写。
(1)“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
(2)教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？由几笔组成？(由左上起笔一笔写成个圆，充满中格)
(3)教写“e”。
教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。
△课间休息。
(三)巩固练习。
1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音
2.读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
(四)小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。
a o e 教学设计 篇五
教学目标：
1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3.认识四线格，学习使用四线格。
二。重难点：
教学重点：a、o、e的音、形教学。
教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
三。教学准备：
彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。
第一课时
教学时间：9月3日 累计课时：4
教学要求：1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。有了知识就像有了“魔法”一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的“魔法”，想玩吗？ “魔法”只有聪明的人才会玩，“聪明”就是“耳聪目明”，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？
2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。
3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。
二、指导看图，引出字母
1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。
2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？
3、全班交流
4、学念情境歌。
小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：“早上好！”
（1）学生跟读
（2）指名背
（3）齐背
三、探究发音，自编口诀
1、看口形，猜发音
现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？
张大嘴巴，摆好ɑ的口形
师将嘴巴变圆，摆好o的口形。
师将嘴巴稍稍扁平，摆好e的口形。
学生分别回答。
教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。
2、教师总结
原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学习起‘魔法’ 来就一定会取得成功了。
3、自编儿歌，记住发音
嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ
嘴巴圆圆 o o o
嘴巴扁扁 e e e
3、同桌练习，互相纠正口形
和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。
四、认识四线格，规范书写。
1、认识四线格。
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。
（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。
2、指导书写a、o、e
（1）教师范写
（2）学生跟老师书空。
（3）指导描红。
（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）
教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。
（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。
五、全课总结。
小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。
六、作业设计
1.自己认读aoe卡片。
2.练习在四线格描红本上写aoe各一行。
第二课时
教学时间：9月3日 累计课时：5
教学要求：
1、复习a o e 3个单韵母。
2、学习a o e的四声。
教学过程：
一、复习检查
1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？
2、抽读a o e卡片。
指名说怎么记住他们的，说口诀。（圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee）
3、看口形猜单韵母
4、指名说发音口诀（嘴巴张大ɑɑɑ 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee）
5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。
二、学习a o e的四声
过渡：这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。现在就让我们就进入了下一轮的“魔法”活动。
1、学习a的四声
你能控制你的声音吗？试着从a开始。
(1)让它出来，让它停下来。
(2)那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）
(3)请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的线路）á
（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）
指名发音，师纠正
我们一起来让你的“ɑ”跳一次舞。（集体ǎ）
（5）最后一个路线是这样的——（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的“ɑ”来一个。
（6）现在你能根据老师的指挥让你的“ɑ”跳起舞来吗？
2、认识声调符号和四种声调名称。
（1）现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
（2）结合刚才的板书讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
（3）谁能编个口诀记住这四个声调符号
指名说，集体修改
结合小兔骑摩托图讲述：
一声高高平又平
二声就像上山坡
三声上坡又下坡
四声就像下山坡
（4）学生跟读、试背
3、出示o的四声
（1）学生练读
（2）指名读
（3）齐读
（4）利用生活经验，组词读
（5）指名领读
（6）全班组词读
4、学习e的四声
（1）指名给e标上声调符号，评议
（2）自由读
（3））指名读
（4）利用生活经验，组词读
（5）指名领读
（6）全班组词读
三、巩固练习
1.抽读a o e的四声卡片。
2.说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。
四、作业设计
1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。
2、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。
五。练习设计
第一课时：开火车读a o e ，书上描写a o e。
第二课时：抽读a o e的四声卡片。
作业设计：
第一课时：练习在四线格描红本上写aoe各一行。
第二课时：抄写a o e。
六。板书设计
a o e
a ā á ǎ à
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è
aoe教学设计 篇六
一、创设情境，导入新课：
出示情境设计图：
师：同学们，你们认识这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe
二、自主探究，学习新课。
出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。
（一）学习“o”
1、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？
2、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）
师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？
3、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。
形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）
[设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住字形]
写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？)
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”）
（二）学习“a”
音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。[设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。]
形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示卡片你还能用什么方法记住“a”？（讨论）
写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：这只动物是什么呀？
（三）学习“e”
音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写
[设计意图：在于培养学生观察能力和口语表达能力。变以往教师教，学生学字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。]
三、趣味游戏，巩固新知。
1、我会读，看析书练读（巩固音）
2、摘果子（巩固形）
3、猜一猜。
[设计意图：激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩]
四、归纳总结：扩展练习
1、师：我们今天学习了什么？
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
培训心得
通过这期的学习，让我受益匪浅。曾经有感于：教师是阳光下最灿烂的职业。我走进了教师这个职业。等到站在三尺讲台
上我又读懂了另外一句话：捧着一颗心来，不带半根草去。在物欲横流的今天，老师是清贫的
代表，操劳的对象。于是我们开始抱怨，开始牢骚，老师有什么伟大的？
可当我看了众多的视频，讲座后，我理解了这句话：甘于平淡，乐于奉献。老师的职业是伟大
的，立于三尺讲台，俯视学生，给他们传授科学文化知识，让他们在知识的殿堂中遨游。虽然
我们的生活清贫，但是看到陶行知先生，我们汗颜。一个伟大的教育家，投身在教育的洪流中，
不顾自己的安危，在国难危机的时刻仍然不忘教育。生活状况更是堪忧，连一个老妈子都不如。
比起陶先生的生活，我们已经够幸福了。再没有抱怨的理由。他为新中国的明天带来温暖的阳
光，他让教育铺撒在硝烟的中国，更让先进的教育理念走进中国。他守着自己心里的阳光，乐
于奉献。他守着中国明天的阳光，孜孜不倦。
我想起《感动中国》中的一位老师，她牺牲了自己的青春，为留守儿童建立一个温暖的家，
天寒地冻中不顾自己，给学生买来棉衣。她用她的爱温暖了留守儿童的心，更用她的爱，感动
着中国大地所有的人。
还有很多老师，他们都忠于自己的岗位，热爱自己的职业，守护着心灵的阳光。我当老师
已经15年了，每次回忆往事，我都会会心一笑。是的：我们早晨顶着晨雾而来，晚上踏着夕阳
而归，就是回到家中，还有作业或者是试卷要批改。但是，我们的生活却因为付出而感动着。
教师节会有学生陆陆续续的来到办公室，给你送上礼物，并真诚的说：老师好。走在路上，会
有学生忽然说：老师，你好啊！生活中小小的惊喜，让我们的生活感动许久，小小的感动，让
我们的生活，不再单调。守住心里的阳光，我们会有无限的感动和惊喜。去年教师节，学生要
毕业了，他们精心的布置了班级，还给老师买了礼物。有一个学生送来一朵绢花，说：老师，
这是我亲手编的，希望你永远记得我。我郑重的点了点头。
在这个清贫的岗位上，我快乐的做一个老师，守护着内心的阳光，温暖我身边的'学生。我
们的职业是神圣的，我们的职业是痛苦的，但是我们的职业充满了感动，让我们守护住心里的
阳光，让我们的生活多一份纯纯的感动吧！
《a o e》教学设计 篇七
主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音”作了较大的改革：教材内容的组织更加科学；安排了意境优美的情境图，有效地整合了学习内容；编入了儿歌，把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起，巩固音节的拼读，体现情感、态度、价值观的培养；复习巩固的形式多种多样。
课堂中如何实施教学，体现课标新理念？请看下面两个案例。
[片段1]
（出示本课情境图）
师：看了这幅图，你想说什么？
生：我觉得这里很美。
师：美在哪儿？
生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。
生：我想到这里的空气一定很新鲜。
师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？
生：因为我看到这里的树木很多、很绿。
师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？
生：树木茂盛。
师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？
生（齐）：喜欢。
师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！
生：我听到小女孩唱a的歌，公鸡唱o的歌。
（师出示a和o。）
生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。
生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……
（师出示e）
师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，éé
师：今天，我们就学第一课a、o、e。
[评析]在学习拼音之前，老师引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心清学习汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。
[片段2]
师：同学们，你们能把a、o、e的形记住吗？
生：能。
师：书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。
（生互相交流）
师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指着图说。
生：我发现小女孩的头像a。
生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。
生：水中的影子像e。
师：水中谁的影子呀？把话说完整好吗？
生：水中大白鹅的影子像e。
师：说得好！你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢？也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：小女孩唱歌，a、a、a。小组讨论讨论。
生：我觉得o像个游泳圈。
生：我觉得o特别像一个钥匙圈。
生：爸爸上网时，我看见一个e在不停地转。
师：真聪明！这说明你们平时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀？（不见学生举手）我们一起编好吗？
师：水中一只鹅，它的（指着图）
师生：倒影──e、e、e。
师：（指着o图）谁来编顺口溜？
众生：一个圆圈，o、o、o。
【评析】老师很重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程 很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。（摘自《福建教育》2002/7）
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