大象的耳朵教案5篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？它山之石可以攻玉，以下是勤劳的小编为大伙儿整编的大象的耳朵教案5篇，欢迎阅读。

语文《大象的耳朵》教学设计 篇一

教学目标

1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。

4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学准备

1、生字词卡片、图片。

2、课件。

课时目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学过程

一、复习巩固生字词。

1、课件出示生字，检查朗读。

2、听写生字，并组词。

二、朗读感悟。

（一）学习第1自然段。）

师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。

1、出示第1自然段，指名读。

2、读懂了什么？

交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。

3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。

4、说话练习。

_______________像_______________。

过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。（课件）

（二）学习第2～7自然段。

1、学生自主学习，画出有关的句子。

2、交流。

小兔子：耳朵竖着。

小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？

3、指导朗读。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

（三）学习第8～13自然段。

过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。

1、学生边读边画。

2、同桌交流。

3、全班展示。

（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？

出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”

（3）练习说话。

又_______________，又_______________。

（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？

（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

你读懂了什么？

大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

4、指导朗读。

5、最后，大象得出这样的想法。（出示课件）

6、理解最后一句话。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

三、拓展延伸。（课件）

“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。

板书设计

大象的耳朵

不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来

人家是人家，我是我。

适合自己的就是最好的。

教学反思

一、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，并积极投入其中。

为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式，让课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二、在自主合作探究中，让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

（一）我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

（二）在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人，教师真正成为学生更好学习的引导者。

三、朗读想象，加深学生的情感体验，使学生积累语言，感悟道理。

朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好问句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

语文《大象的耳朵》教学设计 篇二

教学目标：

1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。

教学重点：

1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。

教学过程：

一、谜语入文，导入新课

1、播放歌曲《小象》。

2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

3、出示小象的图片。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。

3、注音领读。

4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。

（1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）

（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。

（3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行）

5、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。

1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

大象说：“我生来就是这样啊。”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”

后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

（注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。）

2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

怎么才能让耳朵竖起来呢？

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。

（认真朗读，读正确，读流利，读出大象的自言自语来。）

3、最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他们赶跑。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

（仔细思考大象的语气，注意停顿。）

五、课堂展示

1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。

2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。

六、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“根、最、遇、兔”的注意要点。（预设：“兔”不要

少一点；“根”注意“木”做偏旁，捺变化成点；“遇”注意偏旁的写法；“最”注意“日”的写法。）

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《大象的耳朵》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

《大象的耳朵》说课稿 篇三

一、说教材

课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

二、说目标

依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

情感态度与态度与价值观：

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

三．说方法

1.抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

2.小组合作教学法

我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

四、说设计

在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计以下教学环节。

（一）复习带生字的词语

“温故而知新”嘛！孩子们根据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。

（二）谈话导入

我出示一个“聪”，告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了，还自然地宣布了课堂常规。

（三）初读课文，感知大意

以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心，急切地想要知道童话的内容。

（四）品读课文，感悟文本

1.学习第一自然段

2.精读第二至十一自然段

3.品读第十二至十三自然段，领悟文本寓意

4.总结全文

师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。

语文《大象的耳朵》教学设计 篇四

教学目标：

1、认识“耷、咦”等 7的生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等 8个生字，会写“耳朵、扇子”等 10词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

4、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重点：

能借助大象的话，说说大象的想法四怎样改变的。

教学难点：

说说大象的想法是怎样改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学过程：

一、谜语导入

1、孩子们，老师有一个关于小动物的谜语，“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，尾巴像绳子。”同学们说--大象，我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。

2、自由读一读下面的词语，注意读准字音PPT出示词语：扇子扇风扇扇子似的似乎相似

二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。

1、学习第一节，了解大象耳朵的特点过渡：“扇”与“似”都是我们本课的多音字，你看，它们同时出现在这句话里，谁来读一读：PPT 出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。谁来读？通过你的朗读，我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点？（大）有多大呢？见过扇子吗？你看，这里把大象的耳朵比作扇子，这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。

2、小兔子的眼睛红红的，就像----你自己说一句。（你们有一双会飞的翅膀！想象力真丰富！）再来读这句：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。大象的耳朵还有什么特点？什么是耷拉着？你来用手比划一下。原来做动作也能理解词语呢！再来读这句。大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步，有一天，发生了一件事，什么事呢？

3、学习活动一：自由读课文 2——8 自然段，思考：

（1）大象遇到了哪些朋友？用圆圈圈出来。

（2）小动物们都说了些什么？用“----”画出来。

（3）大象说了那些话？用“波浪线”画出来。

学生汇报交流。

（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（5）这些小动物们是怎么说的呢？

汇报：

4、小兔子的话 PPT出示第一句：你真会读书，我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗？（问号）你学会这个秘诀了吗？ 读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示疑问，还有一个字也表示疑问，（咦）你来读读，你再读读。这个时候，大象是怎么说的？PPT出示：大象说：我生来就是这样啊。“生来”是什么时候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！谁来读读大象的话，再来，再来（读的理所当然，读的满不在乎，读的不以为然）可是小兔子又说了什么？第二句： PPT 出示，通过这一句，我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因为兔子的耳朵竖起来可以跑得更快。

5、不仅小兔子，小羊也说他，小羊说了什么？（嗯，你读出了小羊的疑惑，棒棒哒！我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢！）

这是小兔子和小羊说的话，找两位小动物来读一读。其他同学认真听。它们的话都有一个共同的意思，你发现了吗？

对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？小组内一人选一个角色，一边想象他们说话的样子一边演一演。

学生汇报：

哎呀！大家都说大象的耳朵出毛病了。PPT 出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 ”

什么叫“不安”孩子们？找同学来读读大象的话。这句话大象是对谁说的？你从哪个词语看出来的？“自言自语”是什么意思？你有没有自言自语过？什么时候？“自言自语”的话其实就是你自己思考的一个过程，你再读读。刚才大象还说自己生来就是这样，这会为什么又要把耳朵竖起来呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

是呀！一个朋友说自己不正常，大象还感觉不到什么，五个朋友都说他不正常，大象就开始怀疑起自己了，就想让自己的耳朵竖起来，可是怎么才能竖起来呢？你帮他想想办法。大象也是这样想的，他还设计了一个表格，来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好，你来帮他填一填。

三、比较分析，明白大象耳朵的作用。

1、 学生轻声读课文 9——13 自然段，填写下面的表格

大象的耳朵 对大象的作用 大象的感受

耳朵耷拉着

耳朵竖起来

2、 学生自由读课文完成表格。

3、 趣味采访汇报。动物中央电视台的台长听说了大象这件事，觉得这是一个很好的新闻，于是派了一个姓刘的记者（就是我）去采访大象，哪一家的大象愿意接受我的采访啊？大象先生，您好！我是中央电视台的记者，听说您最近把耳朵竖起来了， 是吗？为什么要竖起来呢？被那么多人说，确实滋味不好受，我非常同情你。

那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢？

——您有什么感受呀？

——那您之前耳朵耷拉着有什么作用？

——您有什么感受？

——您以后有什么打算？

——可是，再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了，怎么办？——谢谢您接受我的采访！

大象的新闻一播出，就引起了轰动，很多小动物都说他们从大象身上学到了很多知识，比方说兔子小姐和骆驼先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前几天有人说你的眼睛红红的，一定是生病了，您是怎么说的呀？真是聪明的兔小姐！骆驼先生，前几天有人说你背上有两个大包，真是丑死了，您是怎么说的？真是聪明的骆驼先生！不光小动物学到了知识，我们班的小朋友也学到了很多知识呢！是吗？你学到了什么？

四、升华情感。

1、 是的，我们每个人都有和别人不同但又是最适合自己的，想一想，你有哪些东西是与别人不同的，但又是最适合自己的呢？和你的同桌说一说。有人说我——，我会说——有人说我——我会说——

2、 学生汇报交流。

3、 小结：别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的，毕竟——人家是人家，我是我。五、老师总结。孩子们，你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗？老师再送你一个读书秘诀：好的故事我们要学会与别人分享！回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学过程

一．导入

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

二．品读语段

1、读第一段

知道了什么！ （耳朵的特点）

课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

生什么呢？

2、自读上2一 8自然段

（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物？ 讲了什么事？

（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报

A:小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

兔子说的话（指名读、齐读）

那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

B.这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

C.第一次大象是怎么回答？！后来呢？ （出示上2一8大象的话）

D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法？解释”自言自语”，并造句

E.大象为什么有这样的变化？

3、学习9一 13自然段

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。

（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

请学生回答

三．拓展

四．作业布置

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