《冬阳·童年·骆驼队》教案优秀5篇
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？书读百遍，其义自见，下面是美丽的编辑给大家找到的《冬阳·童年·骆驼队》教案优秀5篇。
《冬阳·童年·骆驼队》教案 篇一
一、教学目标
1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语
2、通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重难点
1、重点：体会作者追忆童年的感情。
2、难点：培养学生课外阅读的习惯。
三、教学方法
情境教学法、品读赏析法、谈话法。
四、教学过程
(一)设置情境，激趣导入
引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品；
教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初读课文，整体感知
1、通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。
2、教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。
3、全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。
明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。
回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。
(三)再次朗读，深入体会
1、这四幅画面你最喜欢哪一幅？结合原文说明你的理由。
①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。
教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。
②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。
(四)拓展延伸，小结作业
在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗？
五、板书设计
《冬阳·童年·骆驼队》教案 篇二
一、创设情景，引入新课
（播放歌曲《送别》，引入课题）
师：同学们听过这首歌吗？
生：我知道，它的名字叫《送别》。
师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。天之涯地之角，知交半零落，一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋啊。今天，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童年。骆驼队》。
（板书课题）
师；看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过……
生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声……
生：……
二、自读自悟
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文（学生读文），说说读了课文，你知道了什么。
生：我知道课文写的是作者的童年生活。
生：我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。
师：哪些事情呢？
生：看骆驼咀嚼。
看骆驼脱皮毛。
关于铃铛的遐想。
怀念骆驼队。
三、品读感悟
师：在刚才的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有感情的反复朗读，并说说从中体会到了什么。
（学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，再在小组交流自己的想法或者看法）
师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。
生：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱模仿的特点，很像我们。
生：我也喜欢这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。
生：我喜欢的是关于铃铛的联想的这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。
师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说的精彩极了，好，大家继续畅所欲言。
生：我喜欢作者问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，骂了她这一段。它让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对我们加与训斥，结果我们怕了就不敢问了。
师：你说的话真令我感触，说到这里我也很惭愧，我也是一个孩子的妈妈，可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故，没有好好的去引导他，有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性，也许我们无意间的一声呵斥，就把一个伟大天才给扼杀了。现在真的觉得大人真的应该多走近孩子，多倾听他们的心声。好，谢谢你说出了孩子们真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。
生：我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆，一去不复返。
生：我也喜欢这一段。时间是宝贵的，童年是美好的，我们现在已经是小学六年级的学生了，转眼间童年也会离我们远去，所以我们应该珍惜美好时间，珍惜美好童年。
生：……
（品读、欣赏优美文段）
四、拓展延伸
师：光阴是宝贵的，童年是美好的，林海音的这篇优美得散文正向我们揭示了这个主题。学习了这篇散文，你又想到自己童年生活中那些有趣或者难忘的经历呢？
（同桌互相说说，再派代表汇报）
生：我想起了五岁那年，有一次妈妈买了西瓜，我馋极了，就大口大口地吃了起来，把西瓜籽也吞进去，妈妈说西瓜籽会在肚子里生长，把肚皮撑破的，外急得哭起来……
生：我想起九岁那年，我看《猫和老鼠》的卡通片，看到猫披着一张毛巾居然能当翅膀飞起来，我也就披着床单学着猫的样子，站在衣柜顶上飞下来，结果把自己摔惨了。
师：你的冒险精神真令我钦佩哦，不过话又说回来，我们鼓励大家要又创新和实践精神，但也要注意安全，因为生命无价啊，你明白了吗？
生：知道。
生：我也想起了几年前的一件傻事，那是过春节的时候，我看到过年这么热闹，怕它过去，就死活不让家里人把日历撕掉，以为这样就可以永远留住春节。
师：今天我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文，还听到了同学们好多真真切切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事往往就多了几分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人难忘。希望同学们把握好我们的美好童年，让我们生活中的每一天都色彩斑斓。今天，我们的学习就到这里结束了，请同学们回家后积累本课的好词佳句，并写写自己的童年往事。
板书设计
冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼
关于铃铛的遐想
看骆驼脱皮毛
怀念骆驼队
冬阳童年骆驼队教学设计 篇三
【教学目标】
１、认识３个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
４、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
【教学重点】
让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，贪图语文的特点。
【教学准备】
自制ＰＰＴ课件、视频文件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望
１、导入，走进童年的记忆：
师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？
生答，老师做恰当的评价。
师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。
生齐读课题。
２、解题激趣：
师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？
生展开充分的想象，教师做恰当的评价及引导。
师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。
二、充分自读，读熟课文，了解内容
生自由朗读，教师巡视。
１、生读文，掌握字词。
２、指名朗读，纠正字音。
３、交流：
体味童年的往事。
师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？
生自由回答。
４、再读课文：
师：是啊，童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么现在请同学们再来读一读课文吧！
生同桌互相听读课文。
５、小结。
第二课时
一、导入
同学们，昨天，我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。
教师板书课题：
冬阳·童年·骆驼队
生齐读课题。
二、品赏朗读、感悟语言，体会真情
师：在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？
１、品读句子：
出示课件：
“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
生读。
师：你是怎么想的？
生答。
师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。
师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。
交流：
师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？
生答
生观看视频。
师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？
生齐答：骆驼。
师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛！
生答师引导。
师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？
生齐答：不会。
师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。
出示下列文字，生齐读，课件出示：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
２、“讨论铃铛的问题”：
师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？
生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。
师：从中你想到了什么？
生答。
师：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，让我们共同来再现当时父女两人的对话吧！
师生对读这段对话。
师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？
生回答。
冬阳童年骆驼队教学设计 篇四
教材简析
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。
课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
教学目标：
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3、认识3个生字，会写词语，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
学情分析：
第一节课，我班学生已经读过这篇课文，学生了解了作者，自学了生字词，重点概括提炼出了作者四个生活片断的小标题。农村孩子对林海音的童年趣事特别感兴趣，他们很想读更多的这样的趣事，也觉得这样的语言文字挺新鲜，但他们的读书及表达能力还不高。
第二课时
课时目标：
1、品味语言，指导朗读；
2、激发阅读，学习表达。
教学流程：
一、回顾课文，进入童年
1、齐唱《童年》
2、出示图片，引入：知道今天我们要学哪篇课文吗？你是怎么知道的，因为什么？
3、板书课题，回忆内容：作者回忆了童年生活中的哪些片断？
4、对于这篇课文，你们还想读吗？还想学习些什么？
二、品味语言，感受画面
（一）自读提示：
1、自由选择自己最感兴趣的片断朗读，批注感受；
2、同桌间互相交流读书感受，试着合作朗读，读出画面；
3、联系生活实际，说说自己跟作者相似的童年经历；
4、以同桌为小组，分工合作，准备展示。
（二）聚集重点—学咀嚼：
1、指生朗读第5自然段；
2、播放视频，想象画面；
3、抓住“丑”字，体味语言；
4、这段话是林海音四十二岁时回忆童年生活所写，你觉得她写得怎样，为什么？作者的语言里融入了什么情感？
5、反复品读，体会情感。
三、实践运用，拓展阅读
（一）举办《朗读者》现场活动：
1、写写类似于林海音的属于自己的童年趣事片断；
2、同桌间交流修改；
3、登台展示，配乐朗读，多人分享。
（二）阅读林海音的《城南旧事》
引语：你们还想读《城南旧事》里林海音写的童年乐趣吗？
出示片断，朗读赏析。
四、探寻密码，指向写作
（一）过渡语：《城南旧事》里的孩童乐趣还有：集画片儿、弹玻璃球、吊死鬼儿……真是说也说不完，道也道不尽，其乐无穷。单单在它的序言《冬阳童年骆驼队》中，林海音有关骆驼的回忆就很详细，那么作者是怎样安排这些写作材料的，为什么？
小组讨论交流。
师导：我们写作文时，如果回忆的不只是一件事，有很多件的话，可要按一定的顺序记叙呀，这样读者才看得更明白。
（二）回放课文，配乐朗读。
（三）引导作文：童年生活是美好的，快乐的，让人难忘的。然而童年也很短暂，一不留神，童年时光就会从我们身边溜走，我们要用文字记录下自己的童年生活，因为文字是永恒的。就让我们课下仔细回忆，互相分享吧！（出示相关图片）
附板书：
冬阳童年骆驼队
观察仔细
真实表达
自然朴素
纯真美好
五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案 篇五
教学目标
1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的之情。
教学难点：
理解课文最后两段。
课时安排：
2课时
课前准备：
歌曲《送别》
简单制作课件
课前思考：
1自学字词，把课文读正确流利。
2围绕童年生活，作者写了哪几个片段。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，营造氛围
1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？(《送别》的音乐轻轻响起)
幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾女作家林海音的童年。(出示课题，生齐读课题。)
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者与背景
1.交流课前收集的相关信息。
2.结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思路
1.自由朗读课文，要求：
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
2.汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意“嚼”字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文，体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
(1)再读课文，边读边划，体会感悟。
(2)汇报、交流
A.“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)
③教师范读，学生想象。
④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B.“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？)
[引导学生从不同侧面多角度地去理解，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法，布置作业
1.学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年
A.“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
(1)看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
(2)从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
(3)有感情地朗读这段话。
B.“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段。
(2)从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的。好奇心和对骆驼的喜爱。
(4)分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
(1)自由朗读，体会情感。
(2)全班交流：
A.“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B.“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。)
C.细细品读这两个句子，体会作者情感。
D.带着感悟有感情地朗读 .
四、总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。(再次响起《送别》)
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了x。]
五、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读小说《城南旧事》。
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